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2023年《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-10 09:15:32
2023年《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思(12篇)
時間:2023-03-10 09:15:32     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇一

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),,應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景,。課伊始,,我出示美麗的風(fēng)景圖,來讓我們一起來欣賞吧,,看圖中的小朋友遇到了什么問題,?哪是北,?在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北?首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),,然后同桌交流,。因?yàn)閷W(xué)生對方向感知水平不同,而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,,因此學(xué)生的方向感會有差異,。所以,我采用以上方法教學(xué),,降低了學(xué)習(xí)的難度,,溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時這些美麗的素材,,既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時,,獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶,。

從美麗的情境圖中,讓學(xué)生明白圖上方位詞是:上北下南,,左西右東,,師生共同把美麗的風(fēng)景圖,轉(zhuǎn)換成平面圖,,根據(jù)參照物確定小朋友的位置,,熟練的敘述小朋友去桃花村的路線,學(xué)生的敘述有:小朋友從麥田出發(fā),,先向東走到竹林,,再向北走到果園,再向北走到桃花村,;有的孩子把這條路線敘述成:小朋友從麥田出發(fā),,先向東走到竹林,經(jīng)過果園,,到桃花村,;我讓學(xué)生討論這兩句話,哪句話既描述的清晰又比較簡練,。同樣方法描述其它路線圖,。

1、有些孩子是方向盲,,無論怎樣說,,他就是不明白。

2、孩子的語言表達(dá)差距很大,,有些孩子描述的非常熟練,,有些孩子敘述時總是漏掉關(guān)鍵詞。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇二

本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容,,這個內(nèi)容和認(rèn)識人民幣,、認(rèn)識時間都屬于生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生如果在家里,,在生活中練習(xí)使用多,,那么不用老師統(tǒng)一講解,學(xué)生也能會做題,,會應(yīng)用,。學(xué)新課前,我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,,一些學(xué)生對于方向有粗淺的認(rèn)識,,一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此,,我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識,。回憶本單元的教學(xué),,我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn):

方位比較抽象,,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛學(xué),,易學(xué),,我通過兒歌的方式讓他們記方位,例如以下兩首兒歌:早晨起來,,面向太陽,前面是東,,后面是西,,左面是北,右面是南,。下午放學(xué),,面向太陽,前面是西,,后面是東,,左面是南,右面是北,。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,,回家又背給家長聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個方向,后來我又補(bǔ)充了一首簡易兒歌:面東背西,,左北右南,。面西背東,左南右北,。面南背北,,左東右西。面北背南,,左西右東,。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,背誦特別快,。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課,,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地,讓他們分別面向四個方向站好,,看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物,,這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個方向時,能非常清楚其他三個方向,。一天布置作業(yè),,我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。

在平面圖上,,一般是規(guī)定上北下南,,左西右東,圖上一般只給標(biāo)注一個北方向,,學(xué)生做每一個題時要先想上北下南,,左西右東,因此,,我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個方向,,這樣,學(xué)生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是:在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認(rèn)方向,,以后如果再執(zhí)教這個單元,爭取多帶他們出去幾次,,到不同的地方去認(rèn)方向,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇三

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗(yàn),能通過一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個單元的第一課,,喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在學(xué)生對定向運(yùn)動有了了解之后,,再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了,。在解決確定物體的位置這個問題的過程中,,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,我及時組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢,?學(xué)習(xí)空間與圖形知識,,要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,,進(jìn)行實(shí)際操作,,才能掌握這方面知識。 我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動的情境,,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷認(rèn)識方向的過程是非常重要的,。

要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,,在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。三年級的學(xué)生,,正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,,此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性,。而東,、南、西,、北等方位概念又是那樣的抽象,。因此,在教學(xué)時,,我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,,讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識,。例如:例1的教學(xué),,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的,,學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上,,學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”。)“你的后面,、左面,、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹,,孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,,太陽從東方升起,。前面是東,后面是西,,左面是北,,右面是南?!贝藭r的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對的方向,,確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解,、掌握所學(xué)知識,。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如:例5的教學(xué),,我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,,能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動中學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然,,學(xué)習(xí)效果極佳,。

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識,,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 結(jié)合具體情境,,使學(xué)生認(rèn)識東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南八個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其他七個方向,,并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,,并能描述行走的路線,。

1、個人覺得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個方位,,至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系,。為了攻克難點(diǎn),需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上,,鼓勵學(xué)生用多種方式敘述,如:學(xué)校在我家的??,,我家在學(xué)校的??,;飯?zhí)迷趯W(xué)校的??、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線的教學(xué)中,,一開始,學(xué)生接受起來比較吃力,。不能很快辨別出方向,,并加以描述,為了實(shí)現(xiàn)順利過渡,,我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標(biāo)出方向,,再用語言描述,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,,比較容易接受和過渡,。

3、教學(xué)中的不足:①對課本8頁做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時候用到方位知識,?舉例中的知識點(diǎn)一帶而過,沒有講解,,學(xué)生沒注意,,也不理解。所以在單元測試中,,失分很多,。

另外,怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,,我沒有準(zhǔn)備實(shí)物教具,,比如“指南針”,結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,,后來又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),,這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。 以上,,就是我對第一單元教學(xué)的反思,,總體來說,就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,,包括對教材教參的鉆研,,實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇四

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,,前一次是在三年級.當(dāng)時,,學(xué)生掌握得特別不好,特別是確定物體的相對位置有許多學(xué)生似懂非懂,,短短四課時的內(nèi)容,,教學(xué)了近八課時,效果還是不夠理想,。在復(fù)習(xí)階段,,反復(fù)的炒冷飯,在放棄了幾個差生后,,情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天,我一直都在擔(dān)心,,原有的知識儲備經(jīng)過一年的淡忘,,很多學(xué)生也許已經(jīng)沒有印象,因此腦中一直在盤算,,是不是利用一兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)前面的知識點(diǎn),,為學(xué)生重建必要的知識儲備,盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度,。不巧的是,,前面的計算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng),沒有留下丁點(diǎn)的時間復(fù)習(xí),,可新課總不能停著,,還得按計劃進(jìn)行。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進(jìn)了課堂,,利用課前短短的五分鐘進(jìn)行課前預(yù)熱,,情況出乎意料,不少孩子都還記著知識點(diǎn),,特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時,,馬上有學(xué)生提出起點(diǎn)在1號點(diǎn)的什么方向?在這些學(xué)生的帶動下,,過去的各種知識點(diǎn)都被一一整理出來,,更為可貴的是,通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),,引出了矛盾:同樣是在東北方向,,可物體的位置卻不一樣,如何描述呢,?我將問題又拋給學(xué)生,,讓學(xué)生自己解決,。孩子們的想法也不賴,有的指出:其中有一個點(diǎn)偏東,,另一個點(diǎn)偏北,,可又有孩子想到,偏北的點(diǎn)有很多,,這種表述方法還是不夠完善,。這樣,學(xué)生在一次一次追問中提出問題,,解決問題,,最后終于想出了可以用一個角度來表示??蓡栴}接著又出現(xiàn)了,,如:東偏北30度,又有學(xué)生認(rèn)為是北偏東60度,,兩種方法,,哪一種表述更準(zhǔn)確呢?孩子們的思維是活躍的,,有學(xué)生馬上就想到:離哪個方向近,,就選哪個;又有學(xué)生指出,,哪個角小就選哪個……

這是《位置與方向》單元的第一課時,,教學(xué)的重點(diǎn)是:一、讓學(xué)生意識到表達(dá)一個物體具體位置的重要性,;二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)物體具體位置的方法。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),,這兩個方面的問題解決的還不錯,,特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出,主要依靠學(xué)生個人和集體的智慧,,教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過,這一節(jié)課結(jié)束后,,我沒有走進(jìn)所有學(xué)生,,了解他們每個人的學(xué)習(xí)情況,這是因?yàn)槲也桓易呓麄?,我害怕發(fā)現(xiàn)問題,,因?yàn)槲抑溃m然今天的課堂教學(xué)效果不錯,但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,,特別是后面的內(nèi)容越來越難,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題會越來越多,到那時我只有面對,,別無選擇,。

相對于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,四年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,,可通過這堂課的學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,,掌握的情況要好的多,,特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識點(diǎn),現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識要深刻的多,,這是什么原因呢,?我的想法是;在第一學(xué)段,,雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識點(diǎn),,但對于大部分孩子來說,他們的認(rèn)識還沒有達(dá)到能接受這一知識的程度,,以致于事倍功半,,孩子們學(xué)得特別吃力,教師教得辛苦,??傻搅怂哪昙墸m然只相隔一學(xué)年,,但隨著學(xué)生閱歷的增長,,接受能力的增強(qiáng),已經(jīng)達(dá)到可以接受這一知識的,,因此可以用事半功倍,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇五

:教材第20-21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4-7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,在示意圖中確定物體的具體位置,。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。

:正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

:掌握確定位置的方法,。

:多媒體課件,,繪圖工具:直尺、鉛筆,、卡紙等,。

1.確定物體位置,必須要哪些條件,?

2.觀察下圖,,說一說。(課件出示)

1.創(chuàng)設(shè)情境問題,,展開問題探討,。

師:同學(xué)們,臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,,正向b市移動,,c市也將有大到暴雨。如何利用a市這一觀測點(diǎn),,很快畫出b市和c市的位置圖呢,?

生:要知道兩座城市的方向和距離,才能畫出準(zhǔn)確位置,。

2.出示下列文字:

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km。c市在a市正北方,,距離a市300 km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3.教師板書課題:這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

(1)師:那物體位置平面圖該怎么畫呢,?我們應(yīng)該先畫什么,,再畫什么?又該注意些什么呢,?請小組同學(xué)互相說說,。

(2)交流匯報。

生:繪制平面圖的方法:找準(zhǔn)參照點(diǎn)(中心點(diǎn)),,了解b市和c市在參照點(diǎn)的哪個方向和它們之間的距離,,還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,,c市距離a市300千米,?

生:因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米,,所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,c市距離a市3厘米就可以了,。

(3)動手繪制b市和c市位置平面圖,。

(4)展示各位學(xué)生繪制的平面圖,交流繪圖體會,,點(diǎn)評繪圖效果,。

(5)評價繪制的正確性,如果平面圖有問題,,說一說問題是什么,,應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流:你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的.位置時,,應(yīng)注意什么,?怎樣確定?

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn):以誰為參照點(diǎn),?北偏西30°是以哪條邊為起始邊?向哪個方向旋轉(zhuǎn),?旋轉(zhuǎn)多少度,?如何表示“距a市200 km”?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

(6)教師小結(jié):繪制平面圖時,,一般先確定角度,再確定圖上的距離,。

(7)說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,,你又是怎么克服的。

1.完成教材第21頁“做一做”,。

2.選一選:課件呈現(xiàn)題目,。

3.課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過程中,,你有什么收獲,?

確定物體位置的兩個條件:方向和距離

1、確定方向,;

2,、量出角度;

3,、選好單位長度,;

4、確定距離,;

5,、畫出物體的位置;

6、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師,,所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,,通過對已知方向的判斷和理解,使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向,,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,,發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇六

三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生認(rèn)識了上,、下,、前、后,、左,、右這幾個基本空間方位后,再來學(xué)習(xí)東,、南,、西、北等八個方位的,。在這個單元,,學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向,還要會看路線圖,,根據(jù)方向來指路,。對空間觀念差的孩子來說,這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,,分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識這么多方位,會辨認(rèn)方向并指路,,我采取了以下措施:

學(xué)生對太陽東升西落,、北極星、指南針,、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識,上課時把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí),,自然聯(lián)系到四個方向的認(rèn)識上,。然后通過變換位置指認(rèn)方向,學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,,畫下的方位圖也不一樣,,為了方便看圖,,統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。

學(xué)生即使知道了方向,,但指認(rèn)起來依然困難重重,,極易混淆東西、南北,,更不用說八個方位一起記了,。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn),減低難度,。然后以自己的身體為中心,,用固定的手勢來表示固定的方向,如指右上為東北,,右下為東南等,。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,,我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,把手勢化為紙上的箭頭,,來記憶八個方向,。在做題時可以直接用箭頭來幫忙,從哪兒到哪兒,,畫箭頭,然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了,。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識,,覺得這個單元根本不用老師教,自己完全可以解決,,所以上課時注意力不太集中,,老喜歡做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間,,我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固,,特別注意讓他們互相說說,考考,,指指,。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。這樣做,,使他們上課時更投入,,而且互相之間互相考察,也可以讓會的教不會的,。常常用游戲的形式,,也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇七

1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),,極力選取學(xué)生素材貫穿于整個教學(xué)的始終,。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系,遵循了數(shù)學(xué)源于生活,,寓于生活,,用于生活的理念。從導(dǎo)課開始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片,,感受桃花村的美麗,,產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村,并愿意為他們解決路上遇到的困難,。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊(duì)在教室中處在什么方向,、老師與各小隊(duì)的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么,?做游戲進(jìn)一步體會東西南北,;教學(xué)地圖上的方向,通過中國地圖,、五岳感受上北,、下南、左西,、右東,,讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村,學(xué)做小導(dǎo)游,,介紹桃花村地理位置,,到桃花村小學(xué),針對桃花村小學(xué)的平面圖提出問題,,為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖,,等等,按新課標(biāo)的理念來設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程,,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,從客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué),。

2、有效運(yùn)用多媒體演示,,實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的跨越,。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,每節(jié)課都有重點(diǎn),、難點(diǎn),,如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激,具有極其豐富的表現(xiàn)力,,能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小,、遠(yuǎn)與近、動與靜,、快與慢,、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換,,生動的再現(xiàn)事物的發(fā)生,、發(fā)展過程,從而克服人類感官上的局限性,。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的方向時,,讓學(xué)生說說如何辨別方向。學(xué)生說到了利用北極星,、指南針,、年輪可以辨別方向,這三中辨別方向的方法,,如果只讓學(xué)生敘說,,對于低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定會有困難。通過課件的演示,,使抽象的敘說變成了直觀的動畫,,符合小學(xué)生的任職規(guī)律。

3,、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

天真爛漫、活潑可愛的低年級孩子,,有時很調(diào)皮,,很難保證40分鐘在認(rèn)真聽講,難免會出現(xiàn)說說笑笑,、打打鬧鬧的現(xiàn)象,。究其原因,學(xué)生在課堂上不會傾聽同學(xué)的發(fā)言,。因此課堂上傾聽的習(xí)慣要注意培養(yǎng),。如:讓孩子說說: 他剛才說了什么?你聽到了什么,?你覺得他說的怎樣,?你聽明白了嗎,?等等,這樣孩子的注意力就會集中,。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽,,才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇八

“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在一年級時已認(rèn)識了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,學(xué)會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,,并通過實(shí)際情境,使學(xué)生學(xué)會用這些詞語來描繪物體所在的方向,,知道地圖上的方向,,會看簡單的路線圖。能在生活中發(fā)現(xiàn),、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題,,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生受到愛學(xué)校,、愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)重點(diǎn)會看簡單的路線圖,。

課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動,,根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),“早晨,,太陽從東方升起,;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下”等,,辨別了操場上的東南西北,,并做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門有的在上面,,有的在下面,看起來不方便,,提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門都向上方,,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),,在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,,設(shè)計了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,,辨認(rèn)其他方向,,并設(shè)計了“對號入座”的游戲,使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識,、體驗(yàn)和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來用。

方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東,、南,、西、北四個方向都是誰,,這樣不僅激發(fā)了興趣,,加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后,、左與右的對立性和前,、后、左,、右的相聯(lián)性,,豐富了教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場路線圖,,說一說向哪個方向走,,將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問題,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇九

低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),,但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心,。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南,、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北,、西南,、西北四個方向,,并根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。雖然對于“方向”這個詞語學(xué)生并不陌生,,在生活中經(jīng)常提到,、用到。如:太陽從東方升起,、喝西北風(fēng)等等,,這里只是對方向詞語的理解,而對方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識則比較表面,、膚淺,。同時,這個內(nèi)容比較抽象,,對低年級的學(xué)生來說理解具有一定的難度,。我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:

1、通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置,,所以學(xué)習(xí)用東北、東南,、西北,、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,放手讓他們自己去探索,、發(fā)現(xiàn),教師適時點(diǎn)撥,。最后,,師生一起總結(jié)四個方向的辨別方法,形成正確的認(rèn)識,。

2,、由動物園圖認(rèn)識全部八個方向后,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個方位,,我將八個方位寫成米字型,,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南,、西北,。右邊是東南、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東,,北和南相對,所以西北對東南,西南對東北,,再以米字一橫劃分,,上方是北,即西北,、東北,;下方是南,即西南,、東南,。

3、由于在日常生活中辨認(rèn)方向和在地圖上辨認(rèn)方向有所不同,,需要一定的轉(zhuǎn)化,,有的同學(xué)在生活中認(rèn)得很清楚,到了地圖上卻容易出錯,。因此本節(jié)課,,我注意設(shè)置了生活情境中辨認(rèn)方向和地圖上辨認(rèn)方向幾個環(huán)節(jié),這樣讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同,,并能進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生在課堂上能正確辨認(rèn)方向,但在實(shí)際的作業(yè)中,,情況卻不盡人意,,學(xué)生還是相對缺少自主獨(dú)立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力,還需要通過練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力,。對于學(xué)困生,,我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認(rèn)出來的東南西北四個方向先寫在相應(yīng)的地點(diǎn),然后再去辨認(rèn)東北,、東南,、西北、西南這四個方向,。這樣對于初步接觸8個方向的學(xué)生來說相對容易一些,。在確定某一建筑物的方位時,以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),,它是一個方位,,而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn),它又是另一個方位,。所以,,確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

總之這節(jié)課的內(nèi)容不多,,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),,還需要我們教師多動腦筋,,調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十

“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”,,從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

通過第一單元位置與方向的教學(xué),,我覺得要注意以下幾個方面,。

在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位時,我把學(xué)生領(lǐng)到操場中間,,要求每位學(xué)生以操場中的實(shí)物為中心,,畫一幅操場的平面圖,這樣既鞏固了實(shí)際方位,,又引申出了圖上方位,,同時學(xué)生由于所定方位不同,實(shí)物也就不同,,所以圖的畫法多種多樣,。這樣教師便可以引出圖上方位,并且編成口訣告訴學(xué)生:“上北,、下南,、左西、右東,?!?/p>

在做方位的練習(xí)題時,如果要確定某一建筑物的方位,,首先要先選哪一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),,標(biāo)準(zhǔn)不同,同一個物體所在的方向也是不同,。例如,,在做練習(xí)第三題時,如果以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn),,小明的家在學(xué)校的東南面,,如果以郵局為標(biāo)準(zhǔn),小明的家在郵局的南面,,所以,,確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多,但在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中,,會出現(xiàn)很多的困難,,要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要教師多動腦筋,,調(diào)動學(xué)生的積極性,,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。

由動物園圖認(rèn)識全部八個方向后,,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他

4個方位,可以將八個方位寫成米字型,,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,,所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,,北和南相對,,所以西北對東南,西南對東北,,再以米字一橫劃分,,上方是北,即西北,、東北,;下方是南,即西南,、東南,。

一開始我就和孩子們做了一個小游戲,我們一起朝左看,、抬左腳,、舉左手,由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌??一個小游戲,,給了孩子一份快樂的心情,并且一直保存到了最后,,快樂的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),,讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處,。原來認(rèn)為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n,,太幼稚,,不會激發(fā)學(xué)生興趣,通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題,。 老師的激勵評價,,給了孩子一份自信,這份自信,,讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色,,我們不要吝嗇自己的表揚(yáng),把贊許的目光給孩子們,,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,,這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情,,孩子們會給我們更多的驚喜,同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

心理學(xué)研究表明:適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動機(jī),。但成功體驗(yàn)對動機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn),尤其是對成績較差的學(xué)生來說,,進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的下降,,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,,

使學(xué)生從成績中體驗(yàn)到“歡樂”,,從不足中體驗(yàn)到“差距”,感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲,、更加強(qiáng)烈、更加濃厚,。

學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動,,找出生活中位置的相對性,我加入到幾個小組里面進(jìn)行活動,,我的加入他們很開心,,能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置,并且在說的時候更是語言描述準(zhǔn)確,。然后在全班的交流活動中,,我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學(xué)做了匯報,結(jié)果他們的回答很出彩,。我的表揚(yáng)同學(xué)們的肯定,,他們興奮的眼睛發(fā)亮,感受到了自己學(xué)習(xí)的成功,,所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的,。

上完這節(jié)課,,我還發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方,在教學(xué)時應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié),,注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來,。這一單元的另一個難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性,給定兩個位置,,個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn),,所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān),,需要多加訓(xùn)練,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十一

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會用“上,、下,、左、右,、前,、后”描述物體相對位置之后進(jìn)行教學(xué)的。

前面的知識與觀察者和參照物有關(guān),,而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,,只與參照物有關(guān),因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個單元的重點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)完整個單元和進(jìn)行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為:在現(xiàn)實(shí)生活中,,給定一個方向,如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向,。在教學(xué)中我采用了兩種方法,,一種是總結(jié)出規(guī)律:面東背西,左北右南,;面西背東,,左南右北;面南背北,左東右西,;面北背南,,左西右東。(教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)容易混淆,,不易記憶,,就是進(jìn)行了知識的總結(jié),也沒讓學(xué)生死記硬背),。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時針的排列方法進(jìn)行記憶的,??墒窃诰毩?xí)和測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。

通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會的原因有二:一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識,,分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因?yàn)闆]有給與學(xué)生充分的時間和活動熟練掌握這四個方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),,雖然學(xué)習(xí)了時間,,但還是對順時針了解不清晰。

為此,,在反思完整個單元的教學(xué)后,,因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),我設(shè)計了這樣的一個小方法來解決這個難題,。以后再遇到這種類型的題,,首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對接,,對接之后就很容易判斷出其余的四個方向了。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,,學(xué)生聽,。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程,。在今后的教學(xué)中我會把更多的時間和機(jī)會交還給學(xué)生,,相信他們,讓學(xué)生主動的真實(shí)的發(fā)生,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北,、東北、西北,、東南,、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,位置與方向教學(xué)反思,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點(diǎn)的位置,。

。在例1教學(xué)中,,先讓學(xué)生熟悉東北,、西北、東南,、西南幾個方位的位置,,然后幫助學(xué)生理解東偏北30°、西偏北40°等方位,,使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,,只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來描述,,并且告知學(xué)生在畫東偏北30°時,要把量角器的中心點(diǎn)與觀測點(diǎn)重合,,0刻度線與東重合,,然后從東往北數(shù)刻度即可,此處是教學(xué)的重點(diǎn),,也是教學(xué)的難點(diǎn),,學(xué)生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°,教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》,。

在習(xí)題的練習(xí)中,,通過練習(xí)五的第4題,讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對性,,使學(xué)生知道只要知道一個點(diǎn)對于觀測點(diǎn)的位置,,就可以知道觀測點(diǎn)對于這個點(diǎn)的位置,特點(diǎn)是位置相對,,角度相同,、距離相等。

1.學(xué)生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生對于觀測點(diǎn)的位置有些模糊,,特別是練習(xí)位置的相對性習(xí)題時尤為明顯。

1.抓住學(xué)生易混的知識點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),,掃除知識障礙,。

2.學(xué)生對于如何放置量角器還存在問題,在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些,。

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