在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇一

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺、鉛筆,、卡紙等,。

1．確定物體位置，必須要哪些條件？

2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討,。

師：同學(xué)們,，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向b市移動,，c市也將有大到暴雨,。如何利用a市這一觀測點(diǎn)，很快畫出b市和c市的位置圖呢,？

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km,。c市在a市正北方，距離a市300 km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)）,，了解b市和c市在參照點(diǎn)的哪個方向和它們之間的距離,，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,，c市距離a市300千米,？

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會,，點(diǎn)評繪圖效果。

（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰為參照點(diǎn),？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200 km”,？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離

1,、確定方向；

2,、量出角度,；

3、選好單位長度,；

4,、確定距離；

5,、畫出物體的位置,；

6、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇二

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動，體驗(yàn)“前北,、后南,、左西、右東”,，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感,。

2.在指明東、南,、西,、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認(rèn)其余的三個方向,。

3.知道在地圖上東,、南、西,、北的方向,。

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右,、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個方向,，體驗(yàn)“前北,、后南、左西,、右東”，培養(yǎng)方向意識,，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室，認(rèn)識地圖上的四個方向,。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動,，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū),，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高,；有一部分孩子來自城區(qū),，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地,，隨打工的父母來此校讀書,。學(xué)校條件較好，有課件室,，并有輔導(dǎo)制作課件的教師,，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47 人,，班額較大,。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷,，有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言,、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以及初步的小組合作意識。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,，這一要求對于二年級的孩子來說,，是具有相當(dāng)大難度的。因此,，在教學(xué)活動的設(shè)計上,，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境,，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去，通過實(shí)踐活動,，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東,、南,、西、北的位置關(guān)系,，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考,、學(xué)會創(chuàng)新,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎,？

生：喜歡,！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,，淘氣和笑笑做完作業(yè)后,，就一起到公園去玩耍,。你瞧,，他們玩得多開心啊,！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境,。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了,?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路,。天越來越暗了,，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境,。）

師：孩子們,，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸,、媽媽一起出去游玩,。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了,。

生3：他們可以向別人問路呀,！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物,，就不會迷路了,。

師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向,，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎,？

生：愿意,！

師：好,！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置,。）

(評析良好的開端是成功的一半,。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,，讓學(xué)生認(rèn)識到會辨認(rèn)方向的重要性,，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

（二）實(shí)際觀察,，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看,，認(rèn)一認(rèn)方向,，好嗎？

生：好,！

師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，排好隊(duì)到前操場去。

師：孩子們,，你們知道太陽從哪個方向升起嗎,？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎,？

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇三

辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南,、西,、北四個方向，培養(yǎng)方向意識,，發(fā)展空間觀念,；后一部分回到教室，認(rèn)識地圖上的四個方向,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,，組織了有效的教學(xué)活動,，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,。

這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對于城市的孩子來說認(rèn)識有一定的困難,，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動,，辨別了操場上的東南西北,，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,，有的在下面，看起來不方便,，提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計了指一指、認(rèn)一認(rèn),、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動,，辨認(rèn)其他方向，并設(shè)計了對號入座的游戲,，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識,、體驗(yàn)和感受。

在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,、合作交流的機(jī)會,。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南,、左西,、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,，找一找自己的家鄉(xiāng),，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的,，學(xué)生通過自主觀察,、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上方向,。

我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線圖,，說一說向哪個方向走,，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。

生活本身就是一個大課堂,。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,，有效開發(fā)了課程資源,。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星,、樹葉,、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性,，豐富了課程資源,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是建立在學(xué)生認(rèn)識了基本的方位之后學(xué)習(xí)的，是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個重點(diǎn)：一是給定一個東,、南、西,、北中的一個方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個方向，會看簡單的路線圖,。其中給定一個東,、南、西,、北中的一個方向,，讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計的：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景,。課伊始,，我出示美麗的風(fēng)景圖，來讓我們一起來欣賞吧,，看圖中的小朋友遇到了什么問題,？哪是北？在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北,？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),，然后同桌交流。因?yàn)閷W(xué)生對方向感知水平不同,，而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,，因此學(xué)生的方向感會有差異。所以,，我采用以上方法教學(xué),，降低了學(xué)習(xí)的難度,，溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時這些美麗的素材,，既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時,，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶,。

從美麗的情境圖中，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南,，左西右東,，師生共同把美麗的風(fēng)景圖，轉(zhuǎn)換成平面圖,，根據(jù)參照物確定小朋友的位置,，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林,，再向北走到果園，再向北走到桃花村,；有的孩子把這條路線敘述成：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，經(jīng)過果園,，到桃花村,；我讓學(xué)生討論這兩句話，哪句話既描述的清晰又比較簡練,。同樣方法描述其它路線圖,。

1、有些孩子是方向盲,，無論怎樣說,，他就是不明白。

2,、孩子的語言表達(dá)差距很大,，有些孩子描述的非常熟練，有些孩子敘述時總是漏掉關(guān)鍵詞,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了東,、南,、西、北、東南,、東北,、西南、西北八個方向描述物體的相對位置,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖,。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物,，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。

成功之處：

1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運(yùn)動方面的知識,，知道定向運(yùn)動是根據(jù)地圖指示,，選擇最佳路線，達(dá)到目的地的一項(xiàng)運(yùn)動,。參加比賽的運(yùn)動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動?？梢载S富學(xué)生的視野，拓展知識面,，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識,，學(xué)生非常感興趣。

2.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點(diǎn),、方向、角度,、距離,。這對于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

1.習(xí)題的處理上,，個別學(xué)生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象,，不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思。

再教設(shè)計：

1.要側(cè)重于對量角器放置問題的解決,，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊,，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°,。

2.不僅要注重對路線的描述,，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點(diǎn)、方向,、角度和距離,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北、東北、西北,、東南,、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，位置與方向教學(xué)反思,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點(diǎn)的位置,。

。在例1教學(xué)中,，先讓學(xué)生熟悉東北,、西北、東南,、西南幾個方位的位置,，然后幫助學(xué)生理解東偏北30°、西偏北40°等方位,，使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來描述，并且告知學(xué)生在畫東偏北30°時,，要把量角器的中心點(diǎn)與觀測點(diǎn)重合,，0刻度線與東重合，然后從東往北數(shù)刻度即可,，此處是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°,，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》,。

在習(xí)題的練習(xí)中，通過練習(xí)五的第4題,，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對性,，使學(xué)生知道只要知道一個點(diǎn)對于觀測點(diǎn)的位置，就可以知道觀測點(diǎn)對于這個點(diǎn)的位置,，特點(diǎn)是位置相對,，角度相同、距離相等,。

1.學(xué)生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生對于觀測點(diǎn)的位置有些模糊，特別是練習(xí)位置的相對性習(xí)題時尤為明顯,。

1.抓住學(xué)生易混的知識點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，掃除知識障礙。

2.學(xué)生對于如何放置量角器還存在問題,，在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇七

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗(yàn),，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課,，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要,。在學(xué)生對定向運(yùn)動有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了,。在解決確定物體的位置這個問題的過程中,，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢,？學(xué)習(xí)空間與圖形知識,，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,，進(jìn)行實(shí)際操作,，才能掌握這方面知識。 我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動的情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷認(rèn)識方向的過程是非常重要的,。

要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會,。三年級的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性,。而東、南,、西,、北等方位概念又是那樣的抽象。因此,，在教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學(xué)生在活動中理解,、掌握所學(xué)知識,。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向,？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的，學(xué)生背面剛好是東面,。又剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”,。）“你的后面、左面,、右面又是什么方向呢,？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,，太陽從東方升起,。前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南?！贝藭r的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對的方向,，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解,、掌握所學(xué)知識,。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳,。

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其他七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2,、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,。

1,、個人覺得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系,。為了攻克難點(diǎn)，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上,，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的??,，我家在學(xué)校的??,；飯?zhí)迷趯W(xué)校的??、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線的教學(xué)中,，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力,。不能很快辨別出方向,，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順利過渡,，我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標(biāo)出方向,，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,，比較容易接受和過渡。

3,、教學(xué)中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中的知識點(diǎn)一帶而過,，沒有講解,，學(xué)生沒注意，也不理解,。所以在單元測試中,，失分很多。

另外,，怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,，我沒有準(zhǔn)備實(shí)物教具，比如“指南針”,，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,，后來又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),，這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。 以上,，就是我對第一單元教學(xué)的反思,，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，包括對教材教參的鉆研,，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇八

“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在一年級時已認(rèn)識了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，學(xué)會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,，并通過實(shí)際情境，使學(xué)生學(xué)會用這些詞語來描繪物體所在的方向,，知道地圖上的方向,，會看簡單的路線圖。能在生活中發(fā)現(xiàn),、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生受到愛學(xué)校,、愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)重點(diǎn)會看簡單的路線圖,。

課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動,，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，“早晨,，太陽從東方升起,；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下”等,，辨別了操場上的東南西北,，并做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門有的在上面,，有的在下面，看起來不方便,，提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門都向上方,，并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,，辨認(rèn)其他方向,，并設(shè)計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識,、體驗(yàn)和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來用。

方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東,、南,、西、北四個方向都是誰,，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后,、左與右的對立性和前,、后、左,、右的相聯(lián)性,，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場路線圖,，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,，解決實(shí)際問題,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇九

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會用“上,、下,、左、右,、前,、后”描述物體相對位置之后進(jìn)行教學(xué)的,。

前面的知識與觀察者和參照物有關(guān)，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān),，因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個單元的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完整個單元和進(jìn)行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為：在現(xiàn)實(shí)生活中,，給定一個方向,，如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東,，左南右北;面南背北,，左東右西；面北背南,，左西右東,。（教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)容易混淆，不易記憶,，就是進(jìn)行了知識的總結(jié),，也沒讓學(xué)生死記硬背）。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時針的排列方法進(jìn)行記憶的,?？墒窃诰毩?xí)和測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。

通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會的原因有二：一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識,，分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因?yàn)闆]有給與學(xué)生充分的時間和活動熟練掌握這四個方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，雖然學(xué)習(xí)了時間,，但還是對順時針了解不清晰。

為此,，在反思完整個單元的教學(xué)后,，因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā)，我設(shè)計了這樣的一個小方法來解決這個難題,。以后再遇到這種類型的題,，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對接,，對接之后就很容易判斷出其余的四個方向了,。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教，學(xué)生聽。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程,。在今后的教學(xué)中我會把更多的時間和機(jī)會交還給學(xué)生，相信他們,，讓學(xué)生主動的真實(shí)的發(fā)生,。

六上位置與方向教學(xué)反思 三年級下冊位置與方向教學(xué)反思篇十

“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,，所以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)對本單元知識進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

本單元知識是在學(xué)生已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后來描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南,、西南八個方向,，并認(rèn)識簡單的線路圖。所以在教學(xué)的開始,，我是先用生活中的經(jīng)驗(yàn)“太陽從東方升起”,，引出東、南,、西,、北認(rèn)識的教學(xué)，并利用兒歌幫助學(xué)生記憶,。在學(xué)生記住了東,、南、西,、北四個方向以后,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：東西是相對的，南北也是相對的,，而且東南西北是按順時針方向旋轉(zhuǎn)的。學(xué)生認(rèn)識了東南西北四個方向后,，教師再利用多種活動對所學(xué)知識加以鞏固,。如：指出教室的東南西北各有什么,，自己座位的東南西北是誰，學(xué)校操場的東南西北有什么建筑物等,。

學(xué)會了辨認(rèn)東南西北以后,，再學(xué)習(xí)認(rèn)識平面圖上的東南西北，我也同樣教學(xué)生用兒歌和手勢幫助記憶,，學(xué)生很快掌握了上北,、下南、左西,、右東,，同時還畫出坐標(biāo)圖，有了坐標(biāo)圖,，學(xué)生就能很快辨認(rèn)出平面圖上的東南西北,。再利用坐標(biāo)圖和手勢教學(xué)東南、東北,、西南,、西北四個方向的辨認(rèn)，感覺學(xué)生掌握得還是比較好的,。

本單元的教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn),，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來,。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過思考發(fā)表見解,，與小伙伴交流,，豐富學(xué)生對方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過教學(xué)，我深深地體會到,，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要根據(jù)教材因材施教,，循序漸進(jìn),，就一定會達(dá)到事半功倍的效果。