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《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇一

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景。課伊始,，我出示美麗的風(fēng)景圖,，來(lái)讓我們一起來(lái)欣賞吧，看圖中的小朋友遇到了什么問(wèn)題,？哪是北,？在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北？首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),，然后同桌交流,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)方向感知水平不同，而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,，因此學(xué)生的方向感會(huì)有差異,。所以，我采用以上方法教學(xué),，降低了學(xué)習(xí)的難度,，溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時(shí)這些美麗的素材,，既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。

從美麗的情境圖中,，讓學(xué)生明白圖上方位詞是：上北下南,，左西右東，師生共同把美麗的風(fēng)景圖,，轉(zhuǎn)換成平面圖,，根據(jù)參照物確定小朋友的位置，熟練的敘述小朋友去桃花村的路線，學(xué)生的敘述有：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林,，再向北走到果園，再向北走到桃花村,；有的孩子把這條路線敘述成：小朋友從麥田出發(fā),，先向東走到竹林，經(jīng)過(guò)果園,，到桃花村,；我讓學(xué)生討論這兩句話，哪句話既描述的清晰又比較簡(jiǎn)練,。同樣方法描述其它路線圖,。

1、有些孩子是方向盲,，無(wú)論怎樣說(shuō),，他就是不明白。

2,、孩子的語(yǔ)言表達(dá)差距很大,，有些孩子描述的非常熟練，有些孩子敘述時(shí)總是漏掉關(guān)鍵詞,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇二

本冊(cè)書(shū)第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容,，這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)生如果在家里,，在生活中練習(xí)使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解,，學(xué)生也能會(huì)做題,，會(huì)應(yīng)用。學(xué)新課前,，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,，一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有,。因此,，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)?；貞洷締卧慕虒W(xué),，我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn)：

方位比較抽象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),，易學(xué),，我通過(guò)兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來(lái),，面向太陽(yáng),，前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南。下午放學(xué),，面向太陽(yáng),，前面是西，后面是東,，左面是南,，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,，回家又背給家長(zhǎng)聽(tīng),。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向，后來(lái)我又補(bǔ)充了一首簡(jiǎn)易兒歌：面東背西,，左北右南,。面西背東，左南右北,。面南背北,，左東右西。面北背南,，左西右東,。這些兒歌學(xué)生非常喜歡，背誦特別快,。

有一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的籃球場(chǎng)地，讓他們分別面向四個(gè)方向站好,，看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物,，這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí)，能非常清楚其他三個(gè)方向,。一天布置作業(yè),，我還讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。

在平面圖上,，一般是規(guī)定上北下南,，左西右東，圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向,，學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南,，左西右東，因此,，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向,，這樣，學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡(jiǎn)單多了,。

本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場(chǎng)認(rèn)方向,，以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元，爭(zhēng)取多帶他們出去幾次,，到不同的地方去認(rèn)方向,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇三

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課,，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了了解之后,，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了,。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說(shuō)才能更準(zhǔn)確呢,？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn),、探索,，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí),。 我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程是非常重要的。

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。三年級(jí)的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性,。而東、南,、西,、北等方位概念又是那樣的抽象。因此,，在教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí),。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|,、西向的,，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”,。）“你的后面、左面,、右面又是什么方向呢,？”我還來(lái)不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,，太陽(yáng)從東方升起,。前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南?！贝藭r(shí)的我已無(wú)需多言??隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向,，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解,、掌握所學(xué)知識(shí),。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如：例5的教學(xué),，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線,。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳,。

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南,、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

1、個(gè)人覺(jué)得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位,，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部,、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點(diǎn),，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。在課上，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述,，如：學(xué)校在我家的??,，我家在學(xué)校的??；飯?zhí)迷趯W(xué)校的??,、教師辦公室在學(xué)校的??

2,、在描述行走路線的教學(xué)中，一開(kāi)始,，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力,。不能很快辨別出方向，并加以描述,，為了實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡,，我讓學(xué)生在路線題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語(yǔ)言描述,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,，比較容易接受和過(guò)渡。

3,、教學(xué)中的不足：①對(duì)課本8頁(yè)做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識(shí)？舉例中的知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò),，沒(méi)有講解,，學(xué)生沒(méi)注意,，也不理解。所以在單元測(cè)試中,，失分很多,。

另外，怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向,，我沒(méi)有準(zhǔn)備實(shí)物教具,，比如“指南針”，結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,，后來(lái)又用了一節(jié)課去補(bǔ)習(xí),，這樣教學(xué)失去了實(shí)效性。 以上,，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思,，總體來(lái)說(shuō)，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備,，包括對(duì)教材教參的鉆研,，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇四

《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,，前一次是在三年級(jí).當(dāng)時(shí),，學(xué)生掌握得特別不好，特別是確定物體的相對(duì)位置有許多學(xué)生似懂非懂,，短短四課時(shí)的內(nèi)容,，教學(xué)了近八課時(shí)，效果還是不夠理想,。在復(fù)習(xí)階段,，反復(fù)的炒冷飯，在放棄了幾個(gè)差生后,，情況才有所好轉(zhuǎn),。

教學(xué)前幾天，我一直都在擔(dān)心,，原有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)過(guò)一年的淡忘,，很多學(xué)生也許已經(jīng)沒(méi)有印象，因此腦中一直在盤(pán)算,，是不是利用一兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn),，為學(xué)生重建必要的知識(shí)儲(chǔ)備，盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度,。不巧的是,，前面的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng)，沒(méi)有留下丁點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí)，可新課總不能停著,，還得按計(jì)劃進(jìn)行,。

懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進(jìn)了課堂，利用課前短短的五分鐘進(jìn)行課前預(yù)熱,，情況出乎意料,，不少孩子都還記著知識(shí)點(diǎn)，特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向時(shí),，馬上有學(xué)生提出起點(diǎn)在1號(hào)點(diǎn)的什么方向,？在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，過(guò)去的各種知識(shí)點(diǎn)都被一一整理出來(lái),，更為可貴的是,，通過(guò)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引出了矛盾：同樣是在東北方向,，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢,？我將問(wèn)題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己解決。孩子們的想法也不賴,，有的指出：其中有一個(gè)點(diǎn)偏東,，另一個(gè)點(diǎn)偏北，可又有孩子想到,，偏北的點(diǎn)有很多,，這種表述方法還是不夠完善。這樣,，學(xué)生在一次一次追問(wèn)中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，最后終于想出了可以用一個(gè)角度來(lái)表示,?？蓡?wèn)題接著又出現(xiàn)了，如：東偏北30度,，又有學(xué)生認(rèn)為是北偏東60度,，兩種方法，哪一種表述更準(zhǔn)確呢,？孩子們的思維是活躍的,，有學(xué)生馬上就想到：離哪個(gè)方向近，就選哪個(gè),；又有學(xué)生指出,，哪個(gè)角小就選哪個(gè)……

這是《位置與方向》單元的第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是：一、讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)一個(gè)物體具體位置的重要性,；二,、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)物體具體位置的方法。通過(guò)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，這兩個(gè)方面的問(wèn)題解決的還不錯(cuò),，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學(xué)生個(gè)人和集體的智慧,，教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

不過(guò)，這一節(jié)課結(jié)束后,，我沒(méi)有走進(jìn)所有學(xué)生,，了解他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，這是因?yàn)槲也桓易呓麄?，我害怕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，因?yàn)槲抑溃m然今天的課堂教學(xué)效果不錯(cuò),，但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,，特別是后面的內(nèi)容越來(lái)越難，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多,，到那時(shí)我只有面對(duì),，別無(wú)選擇。

相對(duì)于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,，四年級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,，可通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,，掌握的情況要好的多,，特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)要深刻的多,，這是什么原因呢,？我的想法是；在第一學(xué)段,，雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn),，但對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到能接受這一知識(shí)的程度,，以致于事倍功半,，孩子們學(xué)得特別吃力，教師教得辛苦,?？傻搅怂哪昙?jí),，雖然只相隔一學(xué)年，但隨著學(xué)生閱歷的增長(zhǎng),，接受能力的增強(qiáng),，已經(jīng)達(dá)到可以接受這一知識(shí)的，因此可以用事半功倍,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇五

：教材第20－21頁(yè)例2,、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

3,、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺、鉛筆,、卡紙等。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖，說(shuō)一說(shuō),。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,，展開(kāi)問(wèn)題探討。

師：同學(xué)們,，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,，正向b市移動(dòng)，c市也將有大到暴雨,。如何利用a市這一觀測(cè)點(diǎn),，很快畫(huà)出b市和c市的位置圖呢？

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫(huà)出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200 km,。c市在a市正北方,，距離a市300 km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3．教師板書(shū)課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫(huà)呢,？我們應(yīng)該先畫(huà)什么,，再畫(huà)什么？又該注意些什么呢,？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),。

（2）交流匯報(bào)。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)）,，了解b市和c市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離,，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,，c市距離a市300千米,？

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫(huà)出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會(huì),，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性,，如果平面圖有問(wèn)題,，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的.位置時(shí),，應(yīng)注意什么？怎樣確定,？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn),？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200 km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí),，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

1,、確定方向；

2,、量出角度,；

3、選好單位長(zhǎng)度,；

4,、確定距離；

5,、畫(huà)出物體的位置,；

6、標(biāo)出名稱,。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇六

三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上,、下、前,、后,、左、右這幾個(gè)基本空間方位后,，再來(lái)學(xué)習(xí)東,、南、西,、北等八個(gè)方位的,。在這個(gè)單元，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向,，還要會(huì)看路線圖,，根據(jù)方向來(lái)指路,。對(duì)空間觀念差的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是在云里霧里走,，分不清方向,。

為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)這么多方位，會(huì)辨認(rèn)方向并指路,，我采取了以下措施:

學(xué)生對(duì)太陽(yáng)東升西落,、北極星、指南針,、夏天南風(fēng),、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),，自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)上,。然后通過(guò)變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對(duì)的方向不一樣,，畫(huà)下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫(huà)圖方法,。

學(xué)生即使知道了方向,，但指認(rèn)起來(lái)依然困難重重，極易混淆東西,、南北,，更不用說(shuō)八個(gè)方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來(lái)辨認(rèn),，減低難度,。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢(shì)來(lái)表示固定的方向,，如指右上為東北,，右下為東南等。再通過(guò)游戲練習(xí)來(lái)鞏固記憶,，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來(lái)記方向,，把手勢(shì)化為紙上的箭頭,，來(lái)記憶八個(gè)方向。在做題時(shí)可以直接用箭頭來(lái)幫忙,，從哪兒到哪兒,，畫(huà)箭頭，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了,。

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識(shí),，覺(jué)得這個(gè)單元根本不用老師教,，自己完全可以解決，所以上課時(shí)注意力不太集中,，老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間，我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會(huì)讓他們及時(shí)鞏固,，特別注意讓他們互相說(shuō)說(shuō),，考考，指指,。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會(huì)的,。這樣做，使他們上課時(shí)更投入,，而且互相之間互相考察,，也可以讓會(huì)的教不會(huì)的。常常用游戲的形式,，也讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽(tīng)清規(guī)則和要求,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇七

1、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，極力選取學(xué)生素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系，遵循了數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活的理念。從導(dǎo)課開(kāi)始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片,，感受桃花村的美麗,，產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村，并愿意為他們解決路上遇到的困難,。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊(duì)在教室中處在什么方向,、老師與各小隊(duì)的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么,？做游戲進(jìn)一步體會(huì)東西南北,；教學(xué)地圖上的方向，通過(guò)中國(guó)地圖,、五岳感受上北、下南,、左西,、右東，讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村,，學(xué)做小導(dǎo)游,，介紹桃花村地理位置,，到桃花村小學(xué)，針對(duì)桃花村小學(xué)的平面圖提出問(wèn)題,，為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖,，等等，按新課標(biāo)的理念來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué),。

2、有效運(yùn)用多媒體演示,，實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的跨越,。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，每節(jié)課都有重點(diǎn),、難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激,，具有極其豐富的表現(xiàn)力,，能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小,、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢,、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換,，生動(dòng)的再現(xiàn)事物的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，從而克服人類感官上的局限性,。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的方向時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何辨別方向。學(xué)生說(shuō)到了利用北極星,、指南針,、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法,，如果只讓學(xué)生敘說(shuō),，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)有困難。通過(guò)課件的演示，使抽象的敘說(shuō)變成了直觀的動(dòng)畫(huà),，符合小學(xué)生的任職規(guī)律,。

3、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

天真爛漫,、活潑可愛(ài)的低年級(jí)孩子,，有時(shí)很調(diào)皮，很難保證40分鐘在認(rèn)真聽(tīng)講,，難免會(huì)出現(xiàn)說(shuō)說(shuō)笑笑,、打打鬧鬧的現(xiàn)象。究其原因,，學(xué)生在課堂上不會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,。因此課堂上傾聽(tīng)的習(xí)慣要注意培養(yǎng)。如：讓孩子說(shuō)說(shuō)： 他剛才說(shuō)了什么,？你聽(tīng)到了什么,？你覺(jué)得他說(shuō)的怎樣？你聽(tīng)明白了嗎,？等等,，這樣孩子的注意力就會(huì)集中。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng),，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇八

“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已認(rèn)識(shí)了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,，并通過(guò)實(shí)際情境,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向,，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)校,、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，“早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊,；太陽(yáng)從西邊落下”等，辨別了操場(chǎng)上的東南西北,，并做了記錄,，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門有的在上面,，有的在下面,，看起來(lái)不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門都向上方,，并進(jìn)行了調(diào)整,。這樣做，學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,，設(shè)計(jì)了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng),，辨認(rèn)其他方向,，并設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來(lái)用。

方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東,、南,、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí),，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后,、左與右的對(duì)立性和前,、后、左,、右的相聯(lián)性,，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場(chǎng)路線圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走,，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,，解決實(shí)際問(wèn)題。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇九

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但他們對(duì)于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,，并根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,。雖然對(duì)于“方向”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常提到,、用到,。如：太陽(yáng)從東方升起、喝西北風(fēng)等等,，這里只是對(duì)方向詞語(yǔ)的理解,，而對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面、膚淺,。同時(shí),，這個(gè)內(nèi)容比較抽象，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解具有一定的難度,。我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1,、通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用東南西北描述物體的相對(duì)位置,，所以學(xué)習(xí)用東北,、東南、西北,、西南四個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置的難度不會(huì)太大,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓他們自己去探索,、發(fā)現(xiàn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。最后，師生一起總結(jié)四個(gè)方向的辨別方法,，形成正確的認(rèn)識(shí),。

2、由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位,，我將八個(gè)方位寫(xiě)成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,，北和南相對(duì),，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北,，再以米字一橫劃分,，上方是北，即西北,、東北,；下方是南，即西南,、東南,。

3、由于在日常生活中辨認(rèn)方向和在地圖上辨認(rèn)方向有所不同,，需要一定的轉(zhuǎn)化,，有的同學(xué)在生活中認(rèn)得很清楚，到了地圖上卻容易出錯(cuò),。因此本節(jié)課,，我注意設(shè)置了生活情境中辨認(rèn)方向和地圖上辨認(rèn)方向幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的方向和地圖上的方向有所不同,，并能進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生在課堂上能正確辨認(rèn)方向，但在實(shí)際的作業(yè)中,，情況卻不盡人意,，學(xué)生還是相對(duì)缺少自主獨(dú)立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力，還需要通過(guò)練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力,。對(duì)于學(xué)困生,，我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認(rèn)出來(lái)的東南西北四個(gè)方向先寫(xiě)在相應(yīng)的地點(diǎn),，然后再去辨認(rèn)東北、東南,、西北,、西南這四個(gè)方向。這樣對(duì)于初步接觸8個(gè)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易一些,。在確定某一建筑物的方位時(shí),，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位,，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它又是另一個(gè)方位。所以,，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。

總之這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，還需要我們教師多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí),。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十

“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

通過(guò)第一單元位置與方向的教學(xué)，我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面,。

在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位時(shí),，我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)中間，要求每位學(xué)生以操場(chǎng)中的實(shí)物為中心,，畫(huà)一幅操場(chǎng)的平面圖,，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位,，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同,，實(shí)物也就不同，所以圖的畫(huà)法多種多樣,。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南,、左西,、右東,。”

在做方位的練習(xí)題時(shí),，如果要確定某一建筑物的方位,，首先要先選哪一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同,，同一個(gè)物體所在的方向也是不同,。例如，在做練習(xí)第三題時(shí),，如果以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn),，小明的家在學(xué)校的東南面，如果以郵局為標(biāo)準(zhǔn),，小明的家在郵局的南面,，所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，但在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中,，會(huì)出現(xiàn)很多的困難,，要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí),。

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他

4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫(xiě)成米字型,，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,，北和南相對(duì),，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北,，再以米字一橫劃分,，上方是北，即西北,、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

一開(kāi)始我就和孩子們做了一個(gè)小游戲,，我們一起朝左看、抬左腳,、舉左手,，由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌兀恳粋€(gè)小游戲,，給了孩子一份快樂(lè)的心情,，并且一直保存到了最后，快樂(lè)的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n,，太幼稚,，不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這節(jié)課讓我重新審視這個(gè)問(wèn)題,。 老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),，給了孩子一份自信，這份自信,，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色,，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們,，把欣賞的話語(yǔ)給孩子們,，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的心情,，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜,，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn),，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降,，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，

使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到“歡樂(lè)”,，從不足中體驗(yàn)到“差距”,，感受到自己是在快樂(lè)而成功地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲,、更加強(qiáng)烈,、更加濃厚,。

學(xué)生們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，找出生活中位置的相對(duì)性,，我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)行活動(dòng),，我的加入他們很開(kāi)心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置,，并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,。然后在全班的交流活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào),，結(jié)果他們的回答很出彩,。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮,，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功,，所以孩子們都說(shuō)這節(jié)課是快樂(lè)的。

上完這節(jié)課,，我還發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái),。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置,，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān),，需要多加訓(xùn)練,。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十一

本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會(huì)用“上,、下,、左、右,、前,、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的。

前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān),，而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,，只與參照物有關(guān)，因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為：在現(xiàn)實(shí)生活中,，給定一個(gè)方向,，如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,，一種是總結(jié)出規(guī)律：面東背西,，左北右南；面西背東,，左南右北;面南背北,，左東右西；面北背南,，左西右東,。（教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆，不易記憶,，就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié),，也沒(méi)讓學(xué)生死記硬背）。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的,?？墒窃诰毩?xí)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些方法。

通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二：一是學(xué)生還沒(méi)有利用已有的前后左右的方位知識(shí),，分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因?yàn)闆](méi)有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間,，但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰。

為此,，在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后,，因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來(lái)解決這個(gè)難題,。以后再遇到這種類型的題,，首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接,，對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了,。

其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教，學(xué)生聽(tīng),。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生,，相信他們,，讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生。

《位置與方向》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)位置與方向教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北、東北,、西北,、東南、西南方位以及用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，位置與方向教學(xué)反思,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置。

,。在例1教學(xué)中,，先讓學(xué)生熟悉東北、西北,、東南,、西南幾個(gè)方位的位置，然后幫助學(xué)生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位,，使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來(lái)描述,，并且告知學(xué)生在畫(huà)東偏北30°時(shí),，要把量角器的中心點(diǎn)與觀測(cè)點(diǎn)重合，0刻度線與東重合,，然后從東往北數(shù)刻度即可,，此處是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生往往容易把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°,，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。

在習(xí)題的練習(xí)中,，通過(guò)練習(xí)五的第4題,，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對(duì)性，使學(xué)生知道只要知道一個(gè)點(diǎn)對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置,，就可以知道觀測(cè)點(diǎn)對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的位置,，特點(diǎn)是位置相對(duì),，角度相同,、距離相等。

1.學(xué)生在量角度時(shí)還是出現(xiàn)把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置有些模糊,，特別是練習(xí)位置的相對(duì)性習(xí)題時(shí)尤為明顯。

1.抓住學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，掃除知識(shí)障礙,。

2.學(xué)生對(duì)于如何放置量角器還存在問(wèn)題，在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些。