在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇一
根據(jù)本節(jié)課的特點,應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景,。課伊始,我出示美麗的風(fēng)景圖,,來讓我們一起來欣賞吧,,看圖中的小朋友遇到了什么問題?哪是北,?在現(xiàn)實生活中哪兒是北,?首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認,然后同桌交流,。因為學(xué)生對方向感知水平不同,,而且生活經(jīng)驗的積累不一樣,因此學(xué)生的方向感會有差異,。所以,,我采用以上方法教學(xué),降低了學(xué)習(xí)的難度,,溝通了同伴之間的聯(lián)系,。同時這些美麗的素材,,既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,,又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時,,獲得美的體驗與情感的陶冶。
從美麗的情境圖中,,讓學(xué)生明白圖上方位詞是:上北下南,,左西右東,師生共同把美麗的風(fēng)景圖,,轉(zhuǎn)換成平面圖,,根據(jù)參照物確定小朋友的位置,熟練的敘述小朋友去桃花村的路線,,學(xué)生的敘述有:小朋友從麥田出發(fā),,先向東走到竹林,再向北走到果園,,再向北走到桃花村,;有的孩子把這條路線敘述成:小朋友從麥田出發(fā),先向東走到竹林,,經(jīng)過果園,,到桃花村;我讓學(xué)生討論這兩句話,,哪句話既描述的清晰又比較簡練,。同樣方法描述其它路線圖。
1,、有些孩子是方向盲,,無論怎樣說,他就是不明白,。
2,、孩子的語言表達差距很大,有些孩子描述的非常熟練,,有些孩子敘述時總是漏掉關(guān)鍵詞,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇二
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容,這個內(nèi)容和認識人民幣,、認識時間都屬于生活中的數(shù)學(xué),,學(xué)生如果在家里,在生活中練習(xí)使用多,,那么不用老師統(tǒng)一講解,,學(xué)生也能會做題,會應(yīng)用。學(xué)新課前,,我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,,一些學(xué)生對于方向有粗淺的認識,一些學(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有,。因此,,我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識?;貞洷締卧慕虒W(xué),,我認為比較成功的地方有以下三點:
方位比較抽象,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生愛學(xué),,易學(xué),我通過兒歌的方式讓他們記方位,,例如以下兩首兒歌:早晨起來,,面向太陽,前面是東,,后面是西,左面是北,,右面是南,。下午放學(xué),面向太陽,,前面是西,,后面是東,左面是南,,右面是北,。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,回家又背給家長聽,。為了讓學(xué)生熟練明確四個方向,,后來我又補充了一首簡易兒歌:面東背西,左北右南,。面西背東,,左南右北。面南背北,,左東右西,。面北背南,左西右東,。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,,背誦特別快。
有一節(jié)數(shù)學(xué)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地,,讓他們分別面向四個方向站好,,看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物,這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個方向時,,能非常清楚其他三個方向,。一天布置作業(yè),我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑,。
在平面圖上,,一般是規(guī)定上北下南,左西右東,圖上一般只給標注一個北方向,,學(xué)生做每一個題時要先想上北下南,,左西右東,因此,,我要求學(xué)生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向,這樣,,學(xué)生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了,。
本單元教學(xué)唯一需要改進的地方是:在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認方向,以后如果再執(zhí)教這個單元,,爭取多帶他們出去幾次,,到不同的地方去認方向。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇三
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗,,能通過一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個單元的第一課,喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要,。在學(xué)生對定向運動有了了解之后,,再進行例1的教學(xué)就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中,,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,,我及時組織學(xué)生進行討論怎樣說才能更準確呢?學(xué)習(xí)空間與圖形知識,,要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn),、探索,進行實際操作,,才能掌握這方面知識,。 我認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境,讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的,。
要讓學(xué)生動手做科學(xué),,而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說,在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會,。三年級的學(xué)生,,正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,,具有很大成分的具體形象性,。而東、南,、西,、北等方位概念又是那樣的抽象。因此,,在教學(xué)時,,我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,讓學(xué)生在活動中理解,、掌握所學(xué)知識,。例如:例1的教學(xué),我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向,?(因為我們的教室是東,、西向的,學(xué)生背面剛好是東面,。又剛好是早上,,學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面,、左面、右面又是什么方向呢,?”我還來不及介紹,,孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,太陽從東方升起,。前面是東,,后面是西,左面是北,,右面是南,。”此時的我已無需多言??隨后組織孩子們改變面對的方向,,確定其余方向,。整堂課學(xué)生是在的活動中理解、掌握所學(xué)知識,。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如:例5的教學(xué),我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,,讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,,能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學(xué)習(xí),,學(xué)生興趣盎然,,學(xué)習(xí)效果極佳。
1,、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念,。 結(jié)合具體情境,,使學(xué)生認識東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南八個方向,,能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向,,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2,、使學(xué)生會看簡單的路線圖,,并能描述行走的路線。
1,、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位,,至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系,。為了攻克難點,,需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。在課上,,鼓勵學(xué)生用多種方式敘述,,如:學(xué)校在我家的??,我家在學(xué)校的??,;飯?zhí)迷趯W(xué)校的??,、教師辦公室在學(xué)校的??
2、在描述行走路線的教學(xué)中,,一開始,,學(xué)生接受起來比較吃力,。不能很快辨別出方向,并加以描述,,為了實現(xiàn)順利過渡,,我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標出方向,再用語言描述,,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,,比較容易接受和過渡。
3,、教學(xué)中的不足:①對課本8頁做一做重視不夠,。這題目提到生活中什么時候用到方位知識?舉例中的知識點一帶而過,,沒有講解,,學(xué)生沒注意,也不理解,。所以在單元測試中,,失分很多。
另外,,怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向,,我沒有準備實物教具,比如“指南針”,,結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生糊里糊涂,,后來又用了一節(jié)課去補習(xí),這樣教學(xué)失去了實效性,。 以上,,就是我對第一單元教學(xué)的反思,總體來說,,就是要在課前做好充分的準備,,包括對教材教參的鉆研,實物教具的準備等等方向,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇四
《位置與方向》是學(xué)生第二次接觸,前一次是在三年級.當(dāng)時,,學(xué)生掌握得特別不好,,特別是確定物體的相對位置有許多學(xué)生似懂非懂,短短四課時的內(nèi)容,,教學(xué)了近八課時,,效果還是不夠理想。在復(fù)習(xí)階段,,反復(fù)的炒冷飯,,在放棄了幾個差生后,,情況才有所好轉(zhuǎn)。
教學(xué)前幾天,,我一直都在擔(dān)心,,原有的知識儲備經(jīng)過一年的淡忘,很多學(xué)生也許已經(jīng)沒有印象,,因此腦中一直在盤算,,是不是利用一兩節(jié)課的時間復(fù)習(xí)前面的知識點,為學(xué)生重建必要的知識儲備,,盡可能降低新知學(xué)習(xí)的難度,。不巧的是,前面的計算教學(xué)每節(jié)課都是滿滿當(dāng)當(dāng),,沒有留下丁點的時間復(fù)習(xí),,可新課總不能停著,還得按計劃進行,。
懷揣著打持久戰(zhàn)的心情走進了課堂,,利用課前短短的五分鐘進行課前預(yù)熱,情況出乎意料,,不少孩子都還記著知識點,,特別是當(dāng)有學(xué)生提出1號點在起點的東北方向時,馬上有學(xué)生提出起點在1號點的什么方向,?在這些學(xué)生的帶動下,,過去的各種知識點都被一一整理出來,更為可貴的是,,通過復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),,引出了矛盾:同樣是在東北方向,可物體的位置卻不一樣,,如何描述呢,?我將問題又拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己解決,。孩子們的想法也不賴,,有的指出:其中有一個點偏東,另一個點偏北,,可又有孩子想到,,偏北的點有很多,這種表述方法還是不夠完善,。這樣,,學(xué)生在一次一次追問中提出問題,解決問題,,最后終于想出了可以用一個角度來表示,??蓡栴}接著又出現(xiàn)了,如:東偏北30度,,又有學(xué)生認為是北偏東60度,,兩種方法,哪一種表述更準確呢,?孩子們的思維是活躍的,,有學(xué)生馬上就想到:離哪個方向近,就選哪個,;又有學(xué)生指出,,哪個角小就選哪個……
這是《位置與方向》單元的第一課時,教學(xué)的重點是:一,、讓學(xué)生意識到表達一個物體具體位置的重要性,;二、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達物體具體位置的方法,。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),,這兩個方面的問題解決的還不錯,特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出,,主要依靠學(xué)生個人和集體的智慧,,教師只是為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
不過,,這一節(jié)課結(jié)束后,,我沒有走進所有學(xué)生,了解他們每個人的學(xué)習(xí)情況,,這是因為我不敢走近他們,,我害怕發(fā)現(xiàn)問題,因為我知道,,雖然今天的課堂教學(xué)效果不錯,,但并不表示所有的學(xué)生都能掌握新知,特別是后面的內(nèi)容越來越難,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題會越來越多,,到那時我只有面對,別無選擇,。
相對于第一學(xué)段學(xué)習(xí)的《位置與方向》,,四年級內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度更大,可通過這堂課的學(xué)習(xí)后,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是新知學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段,掌握的情況要好的多,,特別是第一學(xué)段學(xué)生掌握不夠牢固的知識點,,現(xiàn)在學(xué)生的認識要深刻的多,,這是什么原因呢?我的想法是,;在第一學(xué)段,,雖然也有部分學(xué)生能熟練掌握有關(guān)知識點,但對于大部分孩子來說,,他們的認識還沒有達到能接受這一知識的程度,,以致于事倍功半,孩子們學(xué)得特別吃力,,教師教得辛苦,。可到了四年級,,雖然只相隔一學(xué)年,,但隨著學(xué)生閱歷的增長,接受能力的增強,,已經(jīng)達到可以接受這一知識的,,因此可以用事半功倍。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇五
:教材第20-21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4-7題,。
1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,,在示意圖中確定物體的具體位置,。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中,,培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。
:正確標出物體的準確位置,。
:掌握確定位置的方法。
:多媒體課件,,繪圖工具:直尺,、鉛筆、卡紙等,。
1.確定物體位置,,必須要哪些條件?
2.觀察下圖,,說一說,。(課件出示)
1.創(chuàng)設(shè)情境問題,展開問題探討,。
師:同學(xué)們,,臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,,正向b市移動,c市也將有大到暴雨,。如何利用a市這一觀測點,,很快畫出b市和c市的位置圖呢?
生:要知道兩座城市的方向和距離,,才能畫出準確位置,。
2.出示下列文字:
b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200 km,。c市在a市正北方,,距離a市300 km。請你在例1的圖中標出b市,、c市的位置,。
3.教師板書課題:這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)確定位置。
標出b市和c市的位置,。
(1)師:那物體位置平面圖該怎么畫呢,?我們應(yīng)該先畫什么,再畫什么,?又該注意些什么呢,?請小組同學(xué)互相說說。
(2)交流匯報,。
生:繪制平面圖的方法:找準參照點(中心點),,了解b市和c市在參照點的哪個方向和它們之間的距離,還要確定每厘米格子表示的距離,。老師進行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出b市距離a市200千米,,c市距離a市300千米?
生:因為圖上1厘米代表實際距離100千米,,所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,,c市距離a市3厘米就可以了。
(3)動手繪制b市和c市位置平面圖,。
(4)展示各位學(xué)生繪制的平面圖,,交流繪圖體會,點評繪圖效果,。
(5)評價繪制的正確性,,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,,應(yīng)該怎樣確定位置,。
訂正后交流:你們認為在確定這點在圖上的.位置時,應(yīng)注意什么?怎樣確定,?
這里要重點關(guān)注以下幾點:以誰為參照點,?北偏西30°是以哪條邊為起始邊?向哪個方向旋轉(zhuǎn),?旋轉(zhuǎn)多少度?如何表示“距a市200 km”,?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。
(6)教師小結(jié):繪制平面圖時,一般先確定角度,,再確定圖上的距離,。
(7)說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,你又是怎么克服的,。
1.完成教材第21頁“做一做”,。
2.選一選:課件呈現(xiàn)題目。
3.課件呈現(xiàn)題目,。
在繪圖過程中,,你有什么收獲?
確定物體位置的兩個條件:方向和距離
1,、確定方向,;
2、量出角度,;
3,、選好單位長度;
4,、確定距離,;
5、畫出物體的位置,;
6,、標出名稱。
興趣是最好的老師,,所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,,我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,,通過對已知方向的判斷和理解,,使學(xué)生認識到準確的方向,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,,發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇六
三下《位置與方向》這個單元是在學(xué)生認識了上、下、前,、后,、左、右這幾個基本空間方位后,,再來學(xué)習(xí)東,、南、西,、北等八個方位的,。在這個單元,學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向,,還要會看路線圖,,根據(jù)方向來指路。對空間觀念差的孩子來說,,這個單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走,,分不清方向。
為了幫助孩子們認識這么多方位,,會辨認方向并指路,,我采取了以下措施:
學(xué)生對太陽東升西落、北極星,、指南針,、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認識,,上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進行復(fù)習(xí),,自然聯(lián)系到四個方向的認識上。然后通過變換位置指認方向,,學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣,,畫下的方位圖也不一樣,為了方便看圖,,統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法,。
學(xué)生即使知道了方向,但指認起來依然困難重重,,極易混淆東西,、南北,更不用說八個方位一起記了,。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標明方向再來辨認,,減低難度。然后以自己的身體為中心,,用固定的手勢來表示固定的方向,,如指右上為東北,,右下為東南等。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶,,在練習(xí)中不斷地指認多次鞏固,。
為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向,,把手勢化為紙上的箭頭,,來記憶八個方向。在做題時可以直接用箭頭來幫忙,,從哪兒到哪兒,,畫箭頭,然后認箭頭方向就比較容易了,。
學(xué)生總以為自己方向都認識,覺得這個單元根本不用老師教,,自己完全可以解決,,所以上課時注意力不太集中,老喜歡做后面的題目,。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間,,我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固,特別注意讓他們互相說說,,考考,,指指。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的,。這樣做,,使他們上課時更投入,而且互相之間互相考察,,也可以讓會的教不會的,。常常用游戲的形式,也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇七
1,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活
本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā),極力選取學(xué)生素材貫穿于整個教學(xué)的始終,。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系,,遵循了數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,,用于生活的理念,。從導(dǎo)課開始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片,感受桃花村的美麗,,產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村,,并愿意為他們解決路上遇到的困難。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊在教室中處在什么方向、老師與各小隊的方向位置關(guān)系,、我們教學(xué)樓的四周各有什么,?做游戲進一步體會東西南北;教學(xué)地圖上的方向,,通過中國地圖,、五岳感受上北、下南,、左西,、右東,讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村,,學(xué)做小導(dǎo)游,,介紹桃花村地理位置,到桃花村小學(xué),,針對桃花村小學(xué)的平面圖提出問題,,為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖,等等,,按新課標的理念來設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程,,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從客觀事實出發(fā),,在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué)。
2,、有效運用多媒體演示,,實現(xiàn)直觀到抽象的跨越。
數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,每節(jié)課都有重點、難點,,如何突出重點,、突破難點,促進學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激,,具有極其豐富的表現(xiàn)力,能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小,、遠與近,、動與靜、快與慢,、整與散,、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換,,生動的再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程,,從而克服人類感官上的局限性,。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實生活中的方向時,讓學(xué)生說說如何辨別方向,。學(xué)生說到了利用北極星,、指南針、年輪可以辨別方向,,這三中辨別方向的方法,,如果只讓學(xué)生敘說,對于低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定會有困難,。通過課件的演示,,使抽象的敘說變成了直觀的動畫,符合小學(xué)生的任職規(guī)律,。
3,、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
天真爛漫、活潑可愛的低年級孩子,,有時很調(diào)皮,很難保證40分鐘在認真聽講,,難免會出現(xiàn)說說笑笑,、打打鬧鬧的現(xiàn)象。究其原因,,學(xué)生在課堂上不會傾聽同學(xué)的發(fā)言,。因此課堂上傾聽的習(xí)慣要注意培養(yǎng)。如:讓孩子說說: 他剛才說了什么,?你聽到了什么,?你覺得他說的怎樣?你聽明白了嗎,?等等,,這樣孩子的注意力就會集中。學(xué)生只有認真傾聽,,才能有效地進行學(xué)習(xí),。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇八
“方向與位置”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級時已認識了生活中的東南西北和左右等方位,。本課教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活,,力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),學(xué)會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向,,并通過實際情境,,使學(xué)生學(xué)會用這些詞語來描繪物體所在的方向,,知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖,。能在生活中發(fā)現(xiàn),、提出和解決有關(guān)方向的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生受到愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的教育,。教學(xué)重點會看簡單的路線圖,。
課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動,根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,,“早晨,,太陽從東方升起;中午太陽在南邊,;太陽從西邊落下”等,,辨別了操場上的東南西北,并做了記錄,,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中學(xué)校大門有的在上面,有的在下面,,看起來不方便,,提出轉(zhuǎn)一下讓學(xué)校大門都向上方,并進行了調(diào)整,。這樣做,,學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點,,在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認方向,設(shè)計了“指一指”,、“認一認”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,辨認其他方向,,并設(shè)計了“對號入座”的游戲,,使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受,。我把教材中的例題僅作為練習(xí)來用,。
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后,,我加入了一個小游戲“搶椅子”,,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東,、南、西,、北四個方向都是誰,,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認識,,而且也讓學(xué)生體會到了前與后,、左與右的對立性和前、后,、左,、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題,。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認東南西北的方法后,,我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到中心廣場路線圖,,說一說向哪個方向走,將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,,解決實際問題,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇九
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對于周圍的各種事物,、現(xiàn)象有著很強的好奇心,。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南,、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南,、東北,、西南、西北四個方向,,并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向,。雖然對于“方向”這個詞語學(xué)生并不陌生,在生活中經(jīng)常提到,、用到,。如:太陽從東方升起、喝西北風(fēng)等等,,這里只是對方向詞語的理解,,而對方向的具體內(nèi)涵與認識則比較表面、膚淺,。同時,,這個內(nèi)容比較抽象,,對低年級的學(xué)生來說理解具有一定的難度。我在教學(xué)過程中進行了以下幾方面的嘗試:
1,、通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置,所以學(xué)習(xí)用東北,、東南,、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大,,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn),,教師適時點撥,。最后,師生一起總結(jié)四個方向的辨別方法,,形成正確的認識,。
2、由動物園圖認識全部八個方向后,,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他4個方位,,我將八個方位寫成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,,所以分別是西南,、西北。右邊是東南,、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東,北和南相對,,所以西北對東南,,西南對東北,再以米字一橫劃分,,上方是北,,即西北、東北,;下方是南,,即西南、東南,。
3,、由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同,需要一定的轉(zhuǎn)化,,有的同學(xué)在生活中認得很清楚,,到了地圖上卻容易出錯,。因此本節(jié)課,我注意設(shè)置了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環(huán)節(jié),,這樣讓學(xué)生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同,,并能進行一定的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生在課堂上能正確辨認方向,,但在實際的作業(yè)中,,情況卻不盡人意,學(xué)生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力,,還需要通過練習(xí)鍛煉提高學(xué)生這方面的能力,。對于學(xué)困生,我應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應(yīng)的地點,,然后再去辨認東北,、東南、西北,、西南這四個方向,。這樣對于初步接觸8個方向的學(xué)生來說相對容易一些。在確定某一建筑物的方位時,,以某一建筑物為標準,,它是一個方位,而以另一個建筑物為標準,,它又是另一個方位,。所以,確定標準是關(guān)鍵,。
總之這節(jié)課的內(nèi)容不多,,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),還需要我們教師多動腦筋,,調(diào)動學(xué)生的積極性,,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十
“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,,增強對數(shù)學(xué)的情感體驗,。
通過第一單元位置與方向的教學(xué),我覺得要注意以下幾個方面,。
在教學(xué)學(xué)生認識實際方位時,,我把學(xué)生領(lǐng)到操場中間,,要求每位學(xué)生以操場中的實物為中心,畫一幅操場的平面圖,,這樣既鞏固了實際方位,,又引申出了圖上方位,同時學(xué)生由于所定方位不同,,實物也就不同,,所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,,并且編成口訣告訴學(xué)生:“上北,、下南、左西,、右東,。”
在做方位的練習(xí)題時,,如果要確定某一建筑物的方位,,首先要先選哪一建筑物為標準,標準不同,,同一個物體所在的方向也是不同,。例如,在做練習(xí)第三題時,,如果以學(xué)校為標準,,小明的家在學(xué)校的東南面,如果以郵局為標準,,小明的家在郵局的南面,,所以,確定標準是關(guān)鍵,。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多,,但在實際的運用當(dāng)中,會出現(xiàn)很多的困難,,要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),,還需要教師多動腦筋,調(diào)動學(xué)生的積極性,,挖掘?qū)W生的潛能,,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。
由動物園圖認識全部八個方向后,,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認識其他
4個方位,,可以將八個方位寫成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南,、西北,。右邊是東南、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東,,北和南相對,所以西北對東南,,西南對東北,,再以米字一橫劃分,上方是北,,即西北,、東北;下方是南,,即西南,、東南。
一開始我就和孩子們做了一個小游戲,,我們一起朝左看,、抬左腳、舉左手,,由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢,?一個小游戲,給了孩子一份快樂的心情,,并且一直保存到了最后,,快樂的心情讓學(xué)生神采飛揚,讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點,,所以學(xué)生們的自主探究也就落實到了實處,。原來認為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n,太幼稚,,不會激發(fā)學(xué)生興趣,,通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題。 老師的激勵評價,,給了孩子一份自信,,這份自信,讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色,,我們不要吝嗇自己的表揚,把贊許的目光給孩子們,,把欣賞的話語給孩子們,,讓他們擁有一份美麗的心情,這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情,,孩子們會給我們更多的驚喜,,同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明:適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪姾罄^學(xué)習(xí)的動機,。但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗,,尤其是對成績較差的學(xué)生來說,進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降,,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,,
使學(xué)生從成績中體驗到“歡樂”,從不足中體驗到“差距”,,感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲、更加強烈,、更加濃厚。
學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動,,找出生活中位置的相對性,,我加入到幾個小組里面進行活動,我的加入他們很開心,,能夠很準確地找到自己的位置,,并且在說的時候更是語言描述準確。然后在全班的交流活動中,,我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學(xué)做了匯報,,結(jié)果他們的回答很出彩。我的表揚同學(xué)們的肯定,,他們興奮的眼睛發(fā)亮,,感受到了自己學(xué)習(xí)的成功,所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的,。
上完這節(jié)課,,我還發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方,在教學(xué)時應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié),,注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了,,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來,。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性,,給定兩個位置,個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標準,,所以說出來的方向剛好相反,。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān),需要多加訓(xùn)練,。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十一
本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容,。它是在學(xué)生會用“上、下,、左,、右、前,、后”描述物體相對位置之后進行教學(xué)的,。
前面的知識與觀察者和參照物有關(guān),而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,,只與參照物有關(guān),,因此找準參照物也成為了這個單元的重點。
在學(xué)習(xí)完整個單元和進行單元檢測之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點為:在現(xiàn)實生活中,,給定一個方向,,如何準確辨認其余三個方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,,一種是總結(jié)出規(guī)律:面東背西,,左北右南;面西背東,,左南右北;面南背北,,左東右西;面北背南,,左西右東,。(教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)容易混淆,不易記憶,,就是進行了知識的總結(jié),,也沒讓學(xué)生死記硬背)。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時針的排列方法進行記憶的,??墒窃诰毩?xí)和測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。
通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會的原因有二:一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識,,分別與東南西北建立起聯(lián)系,。因為沒有給與學(xué)生充分的時間和活動熟練掌握這四個方向,。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實生活經(jīng)驗,雖然學(xué)習(xí)了時間,,但還是對順時針了解不清晰,。
為此,在反思完整個單元的教學(xué)后,,因為受到學(xué)生們的啟發(fā),,我設(shè)計了這樣的一個小方法來解決這個難題,。以后再遇到這種類型的題,,首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標出這四個方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進行方向上的對接,,對接之后就很容易判斷出其余的四個方向了,。
其實學(xué)習(xí)并不是老師教,學(xué)生聽,。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,,共同學(xué)習(xí)進步的過程。在今后的教學(xué)中我會把更多的時間和機會交還給學(xué)生,,相信他們,,讓學(xué)生主動的真實的發(fā)生。
《位置與方向》教學(xué)反思簡短 六年級位置與方向教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北,、東北,、西北、東南,、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,位置與方向教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會利用方向和距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置,。
,。在例1教學(xué)中,先讓學(xué)生熟悉東北,、西北,、東南、西南幾個方位的位置,,然后幫助學(xué)生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位,使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,,只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來描述,,并且告知學(xué)生在畫東偏北30°時,要把量角器的中心點與觀測點重合,,0刻度線與東重合,,然后從東往北數(shù)刻度即可,,此處是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,,學(xué)生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°,,教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。
在習(xí)題的練習(xí)中,,通過練習(xí)五的第4題,,讓學(xué)生重點練習(xí)位置的相對性,使學(xué)生知道只要知道一個點對于觀測點的位置,,就可以知道觀測點對于這個點的位置,,特點是位置相對,角度相同,、距離相等,。
1.學(xué)生在量角度時還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象。
2.學(xué)生對于觀測點的位置有些模糊,,特別是練習(xí)位置的相對性習(xí)題時尤為明顯,。
1.抓住學(xué)生易混的知識點重點進行教學(xué),掃除知識障礙,。
2.學(xué)生對于如何放置量角器還存在問題,,在以后的練習(xí)中應(yīng)加強一些。