作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《位置與方向》教學反思與改進 位置與方向(一教案反思篇一

由于小學生空間觀念比較差，所以上課伊始,，我盡可能的給學生以體驗的機會,，讓學生獲得親身感受，我把學生帶到操場上,，告訴學生學校的四個方向后,，讓學生說說學校的八個方向都有什么？學生說得很好,?？墒?，到了課堂上，我告訴學生一般方位圖是按照“上北下南,，左西右東”的方向繪制的,，知道其中的一個方向，讓學生判斷其他幾個方向時,，同學們往往把圖上的方向與實際的方向混淆,，這是我倍感困惑，本來認為很簡單的問題,，沒想到會出現(xiàn)如此效果,。

三年級人數(shù)偏多，學生認知能力,、知識層次差異很大,，學習興趣本來就不濃，如果課堂教學思路模糊,、知識點含混,，必然會使學生學習興趣索然，出現(xiàn)學風不振的局面,。

經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學課文里的“前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南”這段話,，把已知的方向與截取的話吻合,，其他幾個方向就顯而易見了。

二是：利用“上北下南,，左西右東”這句話,，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向,。

三是：制作一個簡易的方向標,，標明八個方向，把已知的方向與方向標的方向吻合來判斷其他方向,。

通過教學,，效果良好，學生易記,、易掌握,，還不會出錯。

在教學“誰在誰的什么方向,？”時,，學生往往把參照物選錯,，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學校的什么方向,？學校是觀測點,，而一些學生往往把小明家當觀測點，從而出現(xiàn)相反方向,。

上課時我沒有考慮到這一點,，問題出現(xiàn)后我才認識到觀測點的認定是很必要的，所以我開辟了一節(jié)課的時間講解“觀測點”,，學生很快的能夠分辨“觀測點”和“被觀測點”,，在回過頭來讓學生判斷“誰在誰的什么方向”，學生迎刃而解,。

通過這一知識點的教學,，使我深深的領悟到：學生學不會，必然有阻擋其認知的羈絆,，所以我們要在恰當?shù)奈恢?，為他們鋪設臺階。

在教學認識路線時（一般是上北下南方向）,，學生對方向掌握的不夠熟練,，有時還會出錯，所以我干脆教給學生“從左向右是東*方向,，從右向左是西*方向”,。具體說“右上東北，右下東南,，左上西北,，左下西南”。通過一段時間的訓練,，學生掌握的比較牢固,，不再出現(xiàn)錯誤了。

這是我想到:數(shù)學的學習過程實際上是對已有知識的驗證過程,，體驗越深,，感悟越多，訓練越多,，掌握越牢固,。

《位置與方向》教學反思與改進 位置與方向(一教案反思篇二

隨著課改的進一步推進，教學設計也在發(fā)生著日新月異的變化,。每一環(huán)節(jié)的設計都應體現(xiàn)出以學生為主體,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

學生隨著年齡的增長,，他們的語言表達能力,、動手操作能力和自主探索能力有所提高,。因此，在教學時,，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間,，一是在室外辨認方向,，二是在室內辨認方向。讓學生通過觀察,、分析,、獨立思考、合作交流等方式,，充分調動學生的積極性,，引導學生自主探索，獨立思考,。由于學生的個性差異,，不同學生認識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個方面,。

在引導學生認識實際方位的基礎上,，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖,，這樣既鞏固了實際方位,，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同,，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣,。這樣教師便可以引出圖上方位,，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南,、左西,、右東?！?/p>

由動物園圖認識全部八個方向后,，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型,，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南、西北,。右邊是東南,、東北,。并且告訴學生由于西和東，北和南相對,，所以西北對東南,，西南對東北，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

在確定某一建筑物的方位時,，以某一建筑物為標準，它是一個方位,，而以另一個建筑物為標準,，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面,，而以大門為標準,，則在大門的東北角上。所以,，確定標準是關鍵,。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上,?！边@一內容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點,?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點,。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點,。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

總之第一單元雖然內容不多,，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調動學生的積極性,，挖掘學生的潛能,，使學生能學到真正的知識。

總之,，這節(jié)內容開始和最后一個環(huán)節(jié),，我利用學生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學知識應用到生活中去,，為學生提供了包含數(shù)學問題的活動,，學生在實踐活動中用數(shù)學的頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題,，是學生的實踐能力得到了培養(yǎng),，同時也感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學問題生活化,。使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用,、體會數(shù)學的魅力,。

數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思

數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思。第四課時由何老師進行研磨,。第一次試教時,，我創(chuàng)設了大量的活動情景，為學生提供探究的空間,，讓學生以小組的形式展開合作交流,，從中觀察、分析,，然后獨立思考完成練習,。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理,，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見

《位置與方向》教學反思與改進 位置與方向(一教案反思篇三

本節(jié)課的內容學生已經(jīng)掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，并描述簡單的路線圖。在此基礎上,，讓學生根據(jù)物體的具體位置的描述進行繪制平面圖。

1.自主探索繪制方法,。課上讓學生在小組合作交流的基礎上,，明確要繪制簡單的路線圖，也必須具備確定物體位置的四要素：確定觀測點（校門）——坐標,，方向（正北）,、角度、距離（150米）。注意提醒學生用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離,。

2.小步子逐步規(guī)范繪制簡單路線圖的方法,。學生在繪制的過程中往往容易出現(xiàn)：一是不畫出1厘米表示多長的距離或不寫單位名稱；二是忘記標出角度,；三是畫出的距離不準確,；四是對于方向學生容易出現(xiàn)畫錯或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過小步子規(guī)范繪制讓學生明確繪制路線圖的方法和步驟,。

1.由于學生在繪制的過程中會出現(xiàn)很多問題,，因此在時間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學習練習題中,，第5題出錯較多,，由于學生在方向的辨別上出現(xiàn)錯誤，角度度量上出現(xiàn)了誤差,，導致出錯較多,。

1.每一道習題教師都要注意引領學生，出現(xiàn)錯誤及時糾正,。

2.學生在選擇量角器時注意不能買中間沒有刻度線的量角器,，保證學習的順利進行。

《位置與方向》教學反思與改進 位置與方向(一教案反思篇四

三下《位置與方向》這個單元是在學生認識了上,、下,、前、后,、左,、右這幾個基本空間方位后，再來學習東,、南,、西、北等八個方位的,。在這個單元,，學生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖,，根據(jù)方向來指路,。對空間觀念差的孩子來說，這個單元的學習簡直是在云里霧里走,，分不清方向,。

為了幫助孩子們認識這么多方位，會辨認方向并指路,，我采取了以下措施:

學生對太陽東升西落,、北極星,、指南針、夏天南風,、冬天北風等現(xiàn)象都有一定的認識,，上課時把他們的已知經(jīng)驗引發(fā)出來進行復習，自然聯(lián)系到四個方向的認識上,。然后通過變換位置指認方向,，學生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣,，為了方便看圖,，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。

學生即使知道了方向,，但指認起來依然困難重重,，極易混淆東西、南北,，更不用說八個方位一起記了,。我首先讓學生在每一幅圖中標明方向再來辨認，減低難度,。然后以自己的身體為中心,，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北,，右下為東南等,。再通過游戲練習來鞏固記憶，在練習中不斷地指認多次鞏固,。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系,，我又想出了箭頭記憶法幫助學生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭,，來記憶八個方向,。在做題時可以直接用箭頭來幫忙，從哪兒到哪兒,，畫箭頭,，然后認箭頭方向就比較容易了。

學生總以為自己方向都認識,，覺得這個單元根本不用老師教,，自己完全可以解決，所以上課時注意力不太集中,，老喜歡做后面的題目,。為了讓學生能夠利用好上課的時間，我在一個內容的學習后都會讓他們及時鞏固,，特別注意讓他們互相說說，考考，指指,。有時在學習之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的,。這樣做，使他們上課時更投入,，而且互相之間互相考察,，也可以讓會的教不會的。常常用游戲的形式,，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求,。