無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇一

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專(zhuān)題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō)、讀,、問(wèn),、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師”。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ),。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩(shī)歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀,、賽讀，想象閱讀,，交流資料,、編詩(shī)歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯(cuò),。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇二

根據(jù)課程改革的要求,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)課題學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論,、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力，獲得一些研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中,，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù)。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類(lèi)似的地方,，因此在教學(xué)中利用類(lèi)比方法,，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)獨(dú)立思考,，小組討論,，合作交流，學(xué)生在“自主探索,，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性,，感受了立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題-----建立模型-----解決問(wèn)題”的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱,，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著設(shè)計(jì)問(wèn)題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階,，再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從開(kāi)立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問(wèn)題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),、0、負(fù)數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

在問(wèn)題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____， ____,， 所以 __

因?yàn)?_____,， _____， 所以

由以上運(yùn)算,，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想,，并用式子表示出來(lái),，即 ，對(duì)學(xué)生印象是深刻的,。

通過(guò)《立方根》的教學(xué),，本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣,，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性,。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài),。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,，興趣特別的濃厚，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長(zhǎng),、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二,、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程,。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子,。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇四

《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣,、富有韻律感的詩(shī)歌,。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,，語(yǔ)言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩(shī)共有五小節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2,、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,，分別講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)新知識(shí),。課文還運(yùn)用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn),。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿(mǎn)意的地方有：

一,、以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。( 綏棱教育信息網(wǎng) )

“興趣是最好的老師”,。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí),。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié),，并找出該文章中寫(xiě)了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三,、用讀、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，并添加課外拓展,，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

不滿(mǎn)意的地方有：

一,、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，在講組詞時(shí),，只是直接出示課件給出組詞，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞,。

二,、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語(yǔ)的講解時(shí),，講的太書(shū)面化,，應(yīng)該用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說(shuō)造句,，或者讓學(xué)生演示等講解方式,。

綜上所述，在以后的講課過(guò)程中,，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇五

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”鄭甜又說(shuō)：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇六

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫(xiě)法上的異同,。但寫(xiě)法是個(gè)多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時(shí)，首先利用課文插圖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫(xiě)重點(diǎn)進(jìn)行比較;最后把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上,。

課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同,，然后過(guò)渡到寫(xiě)作的方法,。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫(xiě)作方法的常識(shí),，幫助他們理清寫(xiě)作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別。之后,，請(qǐng)學(xué)生利用這些方法,，逐條對(duì)課文內(nèi)容做個(gè)比較。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)中心句,，過(guò)渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語(yǔ)言風(fēng)格的再感知。一些語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),，已經(jīng)可以比較好的明白寫(xiě)法和具體材料的關(guān)系了,。此外，我督促孩子做筆記,，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上,，逐漸弄清楚寫(xiě)法的作用。

對(duì)于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑,。所以，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心,。

往往一篇題材相同的課文，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來(lái)組織整課的教學(xué),?！栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相三方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲,。而《白公鵝》一文則從叫聲,、步態(tài),、玩相三方面來(lái)寫(xiě)鵝的傲慢。教學(xué)中,，列出了一個(gè)比較的表,，填表的過(guò)程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程，之間穿插重點(diǎn)詞的理解,，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫(xiě)作手法,。

課后，我總結(jié)了今天的教學(xué),，發(fā)現(xiàn),，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí)，我還有掌握不好的一方面,，就是沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去讀課文,，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué),。但是忽略了朗讀對(duì)課文學(xué)習(xí)的重要性,。這反映出在課堂教學(xué)中，我還是不能靜下心來(lái),，沉下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文,。