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植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇一

課標(biāo)指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)既定目標(biāo);同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力,，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細細品味，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇二

根據(jù)課程改革的要求,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論,、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋有關(guān)問題的過程,，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力，獲得一些研究問題,、解決問題的經(jīng)驗和方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級的數(shù)學(xué)(上)中的《實數(shù)》中,，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù)。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比方法,，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識,。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，這樣新舊知識聯(lián)系起來,，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握,。通過獨立思考,，小組討論，合作交流,，學(xué)生在“自主探索,，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性,，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路,，在實際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,。

在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題,，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱,，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著設(shè)計問題1：算一算一些數(shù)的立方。在此處鋪設(shè)了一個臺階,，再設(shè)置了一個學(xué)生容易解決的問題，將學(xué)生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對立方運算與開立方運算這間的互逆關(guān)系有初步的認識,，為進一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計算正數(shù),、0、負數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點,，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負數(shù)的立方根是負數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力,，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在問題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計了一個填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因為 _____,， ____， 所以 __

因為 _____,， _____,， 所以

由以上運算，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題,，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想，并用式子表示出來,，即 ,，對學(xué)生印象是深刻的。

通過《立方根》的教學(xué),，本人對概念課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐有了更深入的了解,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動起來了,，敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文,，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。)學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

二、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程,。如初學(xué)課文的時候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子,。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇四

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,，把自然知識蘊含文字當(dāng)中,，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂,。

全詩共有五小節(jié),，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3,、4節(jié)運用擬人的手法,，分別講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識,。課文還運用了擬人的手法,，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引,，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗,。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物,、認真觀察的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有：

一,、以談話方式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。( 綏棱教育信息網(wǎng) )

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣,，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二,、在質(zhì)疑聲中探究知識,。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié),，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情,，同時培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三,、用讀、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點,，在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，通過反復(fù)朗讀體會,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，并添加課外拓展,，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展,。

不滿意的地方有：

一,、在對本課進行生字講解時，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，在講組詞時,，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生去主動組詞,。

二、在對紛紛,，四海為家等一些詞語的講解時,，講的太書面化，應(yīng)該用學(xué)生能夠理解的方式去講解,，比如說造句,，或者讓學(xué)生演示等講解方式。

綜上所述,，在以后的講課過程中,，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要加強學(xué)習(xí),，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇五

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。

一、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,。”鄭甜又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明,，效果很好,。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言,，欲望不止,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思大班篇六

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫法上的異同。但寫法是個多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時,，首先利用課文插圖有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時,，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點進行比較;最后把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

課堂氣氛調(diào)動起來后,，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同,，然后過渡到寫作的方法。先補充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識,，幫助他們理清寫作方法和課文具體內(nèi)容的區(qū)別,。之后，請學(xué)生利用這些方法,，逐條對課文內(nèi)容做個比較,。重點引導(dǎo)對中心句，過渡句,，圍繞中心句的具體事例以及不同情感和語言風(fēng)格的再感知,。一些語文基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和具體材料的關(guān)系了,。此外,，我督促孩子做筆記，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸弄清楚寫法的作用,。

對于老師而言,，不斷地反復(fù)地播種也許是收獲成功的唯一捷徑。所以,，我不奢望自己這次的效果,，只求能引起孩子的重視和繼續(xù)探求的好奇心。

往往一篇題材相同的課文,，我們都會自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué),。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外,。前篇課文《白鵝》,，是從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面來寫鵝的高傲。而《白公鵝》一文則從叫聲,、步態(tài),、玩相三方面來寫鵝的傲慢。教學(xué)中,，列出了一個比較的表,，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，之間穿插重點詞的理解,，最后歸納兩只鵝的特點和作者的思想感情和寫作手法,。

課后，我總結(jié)了今天的教學(xué),，發(fā)現(xiàn),，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時，我還有掌握不好的一方面,，就是沒有給學(xué)生時間去讀課文,，總是被教學(xué)計劃牽著走，認為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點就解決了這一課的教學(xué),。但是忽略了朗讀對課文學(xué)習(xí)的重要性,。這反映出在課堂教學(xué)中，我還是不能靜下心來,，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認真品讀課文,。