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植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇一

語文課教學(xué)要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的.興趣，以學(xué)生為主體,，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說,、讀,、問,、評、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點：

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

為了幫助理解本課的重難點,，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞看圖片去感悟,，通過評讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細細品味,，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求,，課中評讀,、賽讀，想象閱讀,，交流資料,、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇二

<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文,，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,，理解起來也比較容易,。是培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機，也是教學(xué)生做個善于觀察的人的好文本,。

1.教學(xué)設(shè)計：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計上比較成功,，我設(shè)計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,，為什么,？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點,，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用,。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊,，能夠首先讀課文,，掃清生字障礙，然后理清課文的線索,。接著利用多種形式讀課文,，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué),、愿意做個認真觀察的人的情感,。

3、教學(xué)方法,、手段方面：

我運用了表演法,。因為我的學(xué)生都是二年級的孩子，來激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,，鼓動他們讀課文的情緒,。所以我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合,，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀,，在朗讀中體會兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果。

4,、創(chuàng)造了良好的'教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句,，學(xué)生就學(xué)一句,。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,。

5、另外,，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子,、耳朵去感受生活。可以舉例說明,，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

設(shè)想是美好可行的,，但，畢竟是一種教學(xué)實踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處,。例如：

1、在學(xué)生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解,。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“芨芨草”的時候,，其實應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的,、科學(xué)的知識,。

2、當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,，我的示范不夠,，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),。學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以,，有一些資料不夠正確,。

4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力,。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進課文,，有想去了解的積極性,。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認識的可根據(jù)其顏色,、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長,、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了,，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單,，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫一畫、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié),。這樣用“教――扶――放”這樣幾個步驟,，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼,、動手,、動口、動腦,，促使學(xué)生的語言能力,、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的'學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,，以讀為主進行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機械,、重復(fù),、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通、讀懂,，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ),。

為了幫助理解重難點,，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo),，借助一些媒體加深理解,。根據(jù)新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書,。注意學(xué)生個體差異，尊重每個學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2、鼓勵課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,，開闊視野,。

3、用談話的方式讓學(xué)生進入情境,，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問,，才有解決問題的興趣,。

4、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進學(xué)習(xí)。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩歌,。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂,。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖,。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思,。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想,，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目,，無法操作,。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英,、蒼耳的蹤跡,。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的,，而蒼耳是深秋才有的,。怎么辦，難道就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢,？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗,，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課,。

由于準備出現(xiàn)了問題,，在課一開始，我就改變了原來的設(shè)想,，請孩子們來介紹植物傳播的方法,。我說：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽,，四海為家,。牛馬有腳，鳥有翅膀,，植物要旅行靠的什么辦法,？小朋友，你們知道在神奇的大自然中,，植物怎樣才能到四面八方去呢,？”“我知道，我知道,?！蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了,。有的說“風(fēng)一吹,，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”,?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說,，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里,，小鳥把糞便拉在哪里,，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了,。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,，生怕自己知道的被別人說完了,。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來,，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師,，可不可以打開投影儀，他們講的我的書上都有,，他們沒講的書上也畫的清清楚楚,。”我能說不行嗎,？遇到這么聰明的孩子是我的幸運,。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識《植物王國》,。對著投影儀,，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動物,，就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂,、櫻桃,、楊梅等；有的靠水傳播,，像椰子落到水里,，因為他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽,；有的靠自己的彈力,，像課文上的豌豆，還有鳳仙花,；有的長著小刺,，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳,，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色,。我也驚訝于孩子的聰明,，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎,？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮,，植物媽媽的辦法可真多?？吹竭@么多有趣的辦法,，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?！?/p>

課文的生字和簡單的閱讀交流后,，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué),，讓學(xué)生感受語言的精妙,。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,，感受一下什么是“鎧甲”,。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺,，可以保護自己,。”我為自己的這一替換深為得意,。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜,，紅毛丹太重了,，刺又太長太軟,，而我的毛衣又太平整了,，幾次實驗都掛不住。正當孩子們失望不已時,，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師,，看我的球鞋,！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,，軟的一面像動物的皮毛,，不是可以粘住嗎？”我如遇救星,，不顧球鞋的腳臭,，拿來再次演示，大力夸獎他的.有心,。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,，反復(fù)玩弄，不亦樂乎,。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了,，科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的,。”我馬上說：“很有可能，看來,，對身邊的事物多一份細心和思考,，還能有所發(fā)明呢！”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,，多奇妙呀！

學(xué)完課文后,，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇妙,，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子,，豌豆靠自身彈力來傳播,，可是詩人的語言更有趣，瞧,，“降落傘,、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀,！你們知道那么多植物的傳播方法,，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹,？”“行,。”孩子們自信地說,。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有辦法,，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下,，

就能帶它到田野,、山洼。

菱角媽媽有辦法,，

它讓孩子順水流,，

漂到東，漂到西,，

挑個水洼扎下根,。

椰子媽媽有辦法，

她給孩子準備了小船,，

只要海浪爬上海灘,，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰明,，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰,，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今天的課讓我更加明白,，教師如果作為一個組織者,、引導(dǎo)者、評價者,，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,，那你的學(xué)生會走得更好，飛得更高,。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維,，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,，我們完全可以更大膽地走進課堂,，用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了,，所有的材料都帶齊了,，才有信心地走進課堂。只要你充分利用,、挖掘,、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜,。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,，而不是老師教一句,，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句,。

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時,，作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子,，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,，等等,。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造,。這樣,，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的.含義,，起到了事半功倍的效果,。

另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會,，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子、耳朵去感受生活,?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程,。既避免了空洞的說教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的,，但教學(xué)畢竟是一種實踐過程,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：

1,、在學(xué)生進行新知識匯報時,，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。當學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),，以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,，教師可以自行指定等?？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng),。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇六

1、通過讓學(xué)生觀察朗讀,，想像以及搜集相關(guān)資料,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英,，蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣,。

2,、.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,，并有感情地朗讀課文,。

字詞卡片,、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。植物王國的故事，也十分有趣,，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,，齊讀課題,。

2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法,，又有哪些好辦法呢,？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文,，想一想你都讀懂了什么,？

二、研讀課文,，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1,、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法,？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽,？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物,？

3、你認為那種植物媽媽最聰明,，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,，就認真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢,？吧你的想法和同桌的伙伴交流,。

4、匯報交流：

（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié),。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎,？平常我們還管它叫什么你知道嗎,？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢,？

有誰吹過蒲公英嗎,？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎,？（它們被風(fēng)一吹,，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個,，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞,？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢,？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,，用課文中的一個詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？?，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了,，可以自己去闖天下了,，它們是多么快樂，多么自豪??！吧你自己想象城那個快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧,！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起,，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀,，發(fā)表自己的看法）

今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物,，打開禮包，看看是什么,？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲,，把它掛在衣服上，動一動,，走一走,，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀,！它能借助小刺掛住動物的皮毛,，讓孩子們走遍天下，四海為家,。板書：動物,。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來,。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀,，說說你為什么喜歡它的辦法呢,？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景,。

孩子們出去旅行開心嗎,？你是從哪個詞知道的？（蹦著,，跳著？是啊,，小豌豆離開媽媽多開心啊,，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽,。指名讀,，教師引讀，學(xué)生接讀,。練習(xí)背誦,。

5配樂回讀2、3,、4小節(jié),。

6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢,？你是從哪里知道的呢,？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),，你知道了什么,？

“那里”指的是哪里？“仔仔細細”是什么意思,？你能說幾個這樣的詞嗎,？粗心的小朋友得不到它，“它”指的'是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢,？

三,、課外延伸

對呀，自然界有徐徐小多多的知識,，只要我們仔細觀察,，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢,？（學(xué)生交流收集到的材料）

老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡姡@首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,，讓我們一起來欣賞吧,。

柳樹媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃,，

只要有風(fēng)輕輕一吹,，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明,，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽,。

椰子樹媽媽有辦法,，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來,，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽,。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥喜歡把它吃下,，

一拉出糞便,，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

野葡萄媽媽辦法不尋常,，

她站在那里東張西望,，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方,。

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,，其實植物媽媽不僅會傳播種子,，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,，成為一個會觀察,、愛思考的孩子,，將來去揭開大自然的未解之謎。

五,、板書設(shè)計

15,、植物媽媽有辦法

蒲公英―――――風(fēng)

蒼耳―――――動物

豌豆―――――太陽