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《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇一
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,,發(fā)展學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象,。廬山的云霧千姿百態(tài),,瞬息萬變。在學(xué)習(xí)本課時,,利用云霧的特點開發(fā)學(xué)生的想象能力,。先展示課文中描寫云霧的動人畫面,接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),,感受廬山云霧的壯美,。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬,有的又說云霧像一瀉千里的瀑布,,還有的說像一尊女神,。課件畫面的展示,學(xué)生想象力的開發(fā),,不僅刺激著學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,,活躍了思維,,發(fā)展了智力。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,。作者在游覽途中,,觸景生情,以情觀景,,情景交融,,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,,讓讀者身臨其境,,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,,讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧,,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,。在感性的畫面、音樂聲的刺激下,,學(xué)生仿佛身臨其境,。這樣,學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā),,喜愛之情全部融入朗讀之中,。另外,我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,,有男女生賽讀,,個人讀,小組讀,,范讀,,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,,聲情并茂,。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,,在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片,,讓學(xué)生對廬山的云霧有一個感性的認(rèn)識。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解,、感悟,。如在教學(xué)第二自然段時,先讓學(xué)生自讀課文,,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點,,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”,、茫茫的大?!薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句,邊讀邊想象,,入情入境,,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”。這樣,,學(xué)生就從中感受到了廬山的美,。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會太少,。在今后的教學(xué)中,我會抓住文本的空白處,,充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),,切實提高語文學(xué)習(xí)能力。
師:廬山的景色十分秀麗,,正是有了千姿百態(tài)的云霧,。它都有哪些姿態(tài)呢?請學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。
生:(邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,,所展現(xiàn)的云霧也有所不同,。)
師:(教師巡視,同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài),。)
(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫,。)
師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)
生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間,。
生2:我畫的是山頂上的云霧,。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,,所以我把云霧畫成了帽子的形狀,。
生3:我畫的也是山頂上的云霧。
師:同學(xué)們,,他們畫的好嗎?
生1:他們畫得都很好,,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧,。
(三位同學(xué)都露出了笑臉,。)
生2:老師,我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,,那樣就更準(zhǔn)確了,。
(老師點頭同意,并請那位同學(xué)上來修改,。)
生3:老師,,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒有畫出來,。
師:你讀書真仔細(xì),,老師就請你來畫。
生:上黑板快速的繪畫,。(這位同學(xué)的繪畫水平較好,。)
師:請你向大家作一個介紹。
(生讀課文)
師:我們看了四種云霧的姿態(tài),,其實它的姿態(tài)不至四種,,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會有哪些姿態(tài)呢?
生:(學(xué)生積極舉手)
師:選了四名同學(xué)上黑板畫,,其他同學(xué)在下面畫,。
生:動手畫。
師生共同點評所畫的內(nèi)容,,想象合理就行,。
《綱要》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探索,、勤于動手”。在這部分教學(xué)中,,學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮,,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考,、分析和交流后,,學(xué)生不僅鍛煉了動口能力,也鍛煉了動手能力,。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”,、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思,,通過鼓勵他們進(jìn)行想象繪畫,,學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運(yùn)用,,使這節(jié)課充滿了生趣,,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇二
《廬山的云霧》是小學(xué)語文第五冊的一篇課文,,本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想情懷,。在教學(xué)中有以下感悟:
在本課中有二處想象的訓(xùn)練點:一、想象廬山云霧瞬息萬變的情景,。二,、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,,我展示動人的畫面,,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,,激發(fā)了情趣,活躍了思維,,發(fā)展了智力,。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,,而且寫出了廬山云霧的神韻,,讓讀者身臨其境,賞心悅目,。為了讓學(xué)生能體味文章語言文字的美,,我采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,自由讀,,個人讀,,小組讀,范讀,,齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,,從中體會文中所描繪的景色,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,,結(jié)合課文的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解,、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時,,我先讓學(xué)生自由讀課文,,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”,、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句,,邊讀邊想象,,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”,;在有所感悟的基礎(chǔ)上,,圖文結(jié)合,并展開想象,,拉近學(xué)生的生活實際,,這樣,學(xué)生就從中感受到了廬山的美,。教學(xué)第三段時我,,先示范把第三段讀一遍,故意把“剛剛,、轉(zhuǎn)眼間,、明明、還沒等你完全看清楚,,”這幾個詞給漏讀了,,然后讓學(xué)生說老師讀得怎樣,學(xué)生就說老師把這些詞漏讀了,,教師順勢說,,這幾個字老師剛才不讀,,課文不是也很通順嗎?讓學(xué)生討論這幾個詞能不能不要,,學(xué)生體悟出不能不要,,因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語境中體會廬山云霧變化快,,即:廬山的云霧瞬息萬變,,剛剛()(學(xué)生快速接著說)轉(zhuǎn)眼間又()(學(xué)生又繼續(xù)快速接著說)明明( )(學(xué)生繼續(xù)快速接著說)還沒等你完全看清楚,()(學(xué)生接著快速接著說)如此反復(fù)幾次,,除了書上云霧變成一縷輕煙,、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬,、漂浮在北冰洋上的一座冰山,,還可以發(fā)揮想象讓學(xué)生說云霧變成其它的樣子。這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點突出來,,又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進(jìn)行說話,,學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,,效果很好,。學(xué)完這兩段后,我讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,,準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧,。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固并積累了語言,,將書本的語言內(nèi)化為自己的語言,,為積累奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然,,這堂課還存在一些不足之處,,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時,,我給學(xué)生提示的圖片時機(jī)不太準(zhǔn),、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時,,只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,,我會抓住文本的空白處,,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。<
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇三
我上的區(qū)級研究課《廬山的云霧》,,研究的主題是“在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練的研究”,,從備課到上課幾易其稿,完成課堂教學(xué)任務(wù)后我有如下感受:
1.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練前提對文本的.準(zhǔn)確的把握,。在第三自然段的教學(xué)中抓住“瞬息萬變”,,通過對云霧的變化的快、變化的多,、變化的大的體會,了解作者是如何寫出“瞬息萬變”的,,為孩子寫噴泉的“瞬息萬變”奠定基礎(chǔ),。
2.讓孩子的表達(dá)的主題的設(shè)置要符合孩子的年齡特點,讓孩子有表達(dá)的欲望,。課堂上設(shè)置的“水游城的噴泉”的話題讓孩子興致很高,,并且這個話題和廬山的云霧有相似之處,也方便孩子模仿課文的寫法進(jìn)行創(chuàng)作,。
3.課堂上要讓孩子學(xué)會互相欣賞對方的習(xí)作,。本來的教學(xué)設(shè)計中本沒有小組中交流習(xí)作這個環(huán)節(jié),但是在課堂上請了幾個學(xué)生讀自己的習(xí)作后已經(jīng)沒有多余時間了,,可是許多孩子的眼神告訴我他們很想與別人分享自己的習(xí)作,,為了保護(hù)孩子的積極性,我臨時增加了小組交流的環(huán)節(jié),。但我仍然認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生互相評論習(xí)作的機(jī)會太少了,,如果是不考慮為聽課教師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課,我會教孩子如何聽別人的習(xí)作,,如何欣賞,、學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的亮點,如何為別人提出修改意見,。而不是將今天的課堂上大部分時間是老師一個人的評價,,畢竟有局限性。
4.在第一次的試上中我沒有進(jìn)行噴泉的某一特點的具體訓(xùn)練,,所以孩子的想象,、所寫的題材還比較寬泛。正式上時為了讓學(xué)生學(xué)會有序表達(dá),,我以“千姿百態(tài)”為例,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了完整的敘述。沒想到這反而束縛了孩子的表達(dá),,在后來的寫作中大部分孩子都寫了“千姿百態(tài)”,,所以,如何進(jìn)行方法的指導(dǎo)又能不局限孩子的思維,,值得再做思考,。
5.課堂教學(xué)中有些疏漏之處:比如總分結(jié)構(gòu)應(yīng)再強(qiáng)調(diào)一下,,傾聽孩子讀的習(xí)作,隨機(jī)對孩子的習(xí)作的點評這點做得不太好,。教學(xué)機(jī)智有待提高,。
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇四
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。作者通過對廬山云遮霧繞景色的描寫,,展現(xiàn)了廬山景色的修理,。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷,。 今天,,我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時,主要從以下幾方面入手:
上新課前,,我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩的興趣,,因勢利導(dǎo)展示宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,,不識廬山真面目,,只緣身在此山中?!?廬山之美人盡皆知,,它到底美在哪里?進(jìn)而講到廬山的云霧,。
作為一名語文教師,,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,,運(yùn)用情境引入,,啟發(fā)式談話引入等,激勵學(xué)生主動參與,,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣,。在教學(xué)第二、三自然段時,,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,,把文字變成圖畫,利用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變,、千姿百態(tài)的情境,并配上優(yōu)美的音樂,,展示給學(xué)生欣賞,。把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對這個仙境一般的廬山產(chǎn)生了無限的好奇、濃厚的興趣,。云霧是很抽象的,,因此我根據(jù)本課比喻句較多的特點,讓學(xué)生借助想象,,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像,。這樣的學(xué)習(xí)方式,拉近了學(xué)生與課本的距離,,學(xué)生理解起來就容易多了,。
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時,請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。請學(xué)生上黑板展示自己的畫,并說清分別
畫的是什么地方的云霧,,為什么這樣畫,學(xué)生說完后,,我在加以引導(dǎo),,作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧,其實云霧不止這四種,,它還會有哪些姿態(tài)呢,?請你展開想像。做一個小小的美術(shù)家,,在自己的紙上畫一畫,,學(xué)生畫,畫完后,,師生共同交流,。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時的生活實踐,,鼓勵他們進(jìn)行想像繪畫,。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”,、“彌漫”“遮擋”等詞語的意思,,讓他們領(lǐng)會作者使用“戴、系”等動詞的準(zhǔn)確與貼切,。
我在教學(xué)第三自然段時,,引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間就變成了??”,“明明是??還沒等你完全看清楚,,它又變成了??”等語句及文中的省略號,,感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快,,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”,、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,,生動的描繪出廬山云霧的動態(tài)美,使人如臨其境,,如見其形,。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像,說說云霧在瞬間還會有什么變成什么,。學(xué)生通過朗讀,、想像,踴躍發(fā)言,。啟發(fā)學(xué)生充分體會廬山云霧的瞬息萬變之后,,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,想像云霧在瞬間還會變成什么,?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文,。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有提高了他們的想像力和朗讀水平,,使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美,。
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇五
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,作者緊緊抓住廬山云霧的神秘,、變幻無常,,運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,用優(yōu)美的語句,,傳神的文字,,描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩,。在教學(xué)中有以下感悟:
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,。在本課教學(xué)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點這一中心,,抓住文中重點詞句,,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美,。開頭通過播放課文朗讀的視頻文件,,讓學(xué)生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美,然后在感悟千姿百態(tài),、瞬息萬變的特點時,,通過默讀、自由讀、指讀,、齊讀,、誦讀等方式感悟文章的語言之美。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,,有感情地朗讀,,讀得津津有味,從中體會文中所描繪的景色,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
在教學(xué)文章第二自然段時,主要是我通過一步一步地層層設(shè)疑,,讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法,。到了學(xué)習(xí)第三自然段時,我通過出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,然后小組交流問題之后再展示匯報,。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠比較順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
抓住第三自然段最后的省略號,,啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬變的特點,。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美,。不僅刺激了學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,,活躍了思維,,發(fā)展了智力。
當(dāng)然,,這堂課還存在很多不足之處,。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,教學(xué)時間安排沒有把握準(zhǔn)確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成,,造成課堂教學(xué)的一大敗筆,。其次在組織學(xué)生自主合作、互助學(xué)習(xí)時,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂,,小組交流不夠充分和激烈,這些問題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究,、實踐和探討,,找到更好的方法和實施策略,培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力,,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇六
《廬山的云霧》是小學(xué)語文s版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法,,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),,瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河熱愛之情,。
全文層次分明,第二,、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,。文章景物特點鮮明,,給人以身臨其境的感覺,把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來,,情境交融,,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
三年級學(xué)生的特點是很容易并且樂于學(xué)習(xí)新知識,,具備較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,但缺乏創(chuàng)新意識,想象力不夠豐富,。
在第一課時學(xué)習(xí),,學(xué)生已認(rèn)識課文生字,熟悉課文內(nèi)容,,本課學(xué)習(xí)中將通過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生在讀中慢慢感悟,充分理解廬山云霧的美,。
a知識和技能:1,、正確流利,有感情地朗讀課文,。
2,、理解詞句的意思,積累詞語,。
3,、初步認(rèn)識總-分結(jié)構(gòu),重點學(xué)習(xí)第二,、三段的寫法,。背誦自己喜歡的段落.
b過程和方法:1,、抓住重點詞句,想象,、了解廬山的云霧,。
2、讀懂段的內(nèi)容,,體會作者的描寫方法,。
c情感態(tài)度和價值觀:讀出喜愛廬山云霧的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛,,激發(fā)學(xué)生觀察,、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,欣賞課文優(yōu)美的文字,,感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點:寫法指導(dǎo):了解總分的構(gòu)段方式,,學(xué)習(xí)抓住特點,,把事物寫具體的寫法。
《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價篇七
近日,,我上了《廬山的云霧》這一課,,全班師生收獲頗多。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。樂于想象是兒童的天性,,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點:一,、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景,。二,、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài),。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),,感受廬山云霧的壯美。課件動畫的設(shè)計,,不僅刺激著學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,,活躍了思維,,發(fā)展了智力,。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,,觸景生情,,以情觀景,情景交融,,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,,賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,,那色彩斑斕,、千姿百態(tài)的云霧,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,,深深吸引了學(xué)生的眼睛,,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,,有男女生賽讀,,個人讀,小組讀,,范讀,,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,,讀得津津有味,,聲情并茂。
瞬息萬變的廬山云霧,,不僅豐富了學(xué)生的想象,,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,,沒有一條富有詩意的,、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育,,如果沒有美,,沒有藝術(shù),那是不可思議的,?!眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,,寓教于樂,,實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,,讓學(xué)生借助范文,進(jìn)入美的境界,,與文章產(chǎn)生共鳴,,在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,,逐步提高自己的審美水平,。如我用課件呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀看和想象,,體驗美感??春罄蠋煿膭顚W(xué)生自由發(fā)言,,讓他們這樣的句式來說:“美啊,廬山云霧,,我好想”在這樣的情境之下,,學(xué)生的感受是十分豐富的,例如有的學(xué)生說:“美啊,,廬山云霧,,我好想馬上來到這里,感受你的瞬息萬變,?!?/p>
有的學(xué)生說:“美啊,廬山云霧,,我好想親自站在大天池畔,,伴著夕陽,欣賞絢麗多彩的云海,?!庇械膶W(xué)生說:“美啊,廬山云霧,,我好想拿起手中的畫筆,,畫下你壯觀美麗的身影?!?/p>