作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

廬山云霧教案設(shè)計(jì) 廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇一

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思,；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號(hào)的句子。

3,、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因,；能背誦第2、4自然段,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng),。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1,、在大語文思想的指導(dǎo)下,，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞,。

2、以體驗(yàn)感悟,、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),，充分挖掘句子內(nèi)涵，????????????????????以讀悟情,，激活學(xué)生思維,，全體參與,，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添????????????????????情趣,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。

五、教學(xué)過程?：

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇,，那???????????????????????么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢？

2,、出示句子“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。”齊讀,。????????????????二,、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

1,、聽課文第2段錄音,，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話,，作者筆????????????????????下的廬山云霧給你留下怎樣的感受,？

2、小組合作探究3,、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進(jìn)行研究,。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子,，為什么,？

3、小組合作探究,，教師點(diǎn)撥,。

4、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀,，隨機(jī)填表,，感受廬山云霧的美麗神奇。

三,、細(xì)讀第一段,，入境悟情。

1,、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢,？????????????????學(xué)習(xí)課文第一段,。

2、出示蘇軾的詩,，理解意思,。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

3,、體會(huì)清代學(xué)者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉。

4,、指導(dǎo)朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇。

四,、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧,。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì),，用你自己喜歡的方式（寫???????????詩,、寫片段、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。 五、布置作業(yè)?,。

附板書?????????????????????????????????15 廬山云霧

的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。

云海

（大天池） 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上???????多變

形美

(霧氣)

山間云??????????????????????????????????????????????????????牯嶺???????時(shí)間長(zhǎng)

九江????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????變化多??????????????廬山贊

你，

是壯麗的廬山,。

瀑布是你的胸懷,；

云霧是你的風(fēng)采,。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布,，

你用純潔的溪流,，

滋養(yǎng)神奇的云霧。

你,，

是令人心醉的云霧,，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目,。

九江的山間云,，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉,，

競(jìng)相開放,。

廬山之美景，廬山之神奇,，

使人流連忘返,。

這真是，

江山如此多嬌,！

馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

六（1）班?????顧佳慧

廬山云霧教案設(shè)計(jì) 廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇二

一,、導(dǎo)入

1.上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2.那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,，詩人的呢,？

（板書：???）

二、初步感知美

1.?現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧,！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段,，細(xì)細(xì)地讀一

讀。想一想你感受到的是怎樣的,？

2.?自由朗讀課文

4.淺談感受??,、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢,？

教師隨機(jī)板書??3`

5.讀課題?????現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三,、品味美

（一）?教學(xué)第三自然段????多么令人神往的啊,！它的一大特點(diǎn)即是————

（瞬息萬變,，趣味無窮）

1.?就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

2.?是不是真得如此呢,？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味,，看誰能真切感受

其中的真味,。

3.?出示黑板,，指名讀

4.?哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢???剛剛……轉(zhuǎn)眼間

①?霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

霧來時(shí)，好壯觀,；霧去時(shí),，好輕悠；霧濃時(shí),，遮住萬般秀色,；霧稀時(shí)，給山川披上外衣,。

將原文改成這一段話,，你認(rèn)為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.?指名讀

6.?老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,，相信觀后你會(huì)讀得更好

7.?齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話,，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽

隱忽顯,，或濃或淡,，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,，一起來享受這

份無窮的趣味,！1`

（二）感受云霧的多情

1.?過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺,，一年365天,，就有197天與它朝夕相處，

說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,，清涼的

霧氣沁入肌膚,，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意,，但猜出可定是贊美,，于是就

將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

,？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。1`

2.??生自由讀?1`

3.?指名說聯(lián)想（解決冉冉升起,、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）2`

4.?導(dǎo)說

是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,？3`

他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

5.?齊讀：同學(xué)們,，有沒有信心通過朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中,？1`

(三)欣賞云海的多彩??????10`

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的,。?因?yàn)樽顗延^的要算大天池等

地的云海,。瞧！這就是云海的兩張畫,。

1.?出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎,？指名讀

第一幅??每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅??特別是太陽……競(jìng)相開放

2.?你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段,，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒

還不夠美的,。

3.?討論交流

重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云,、絢麗動(dòng)人,、銀濤要浪、斑斕”等詞

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

4.?對(duì)比讀兩個(gè)片段

四,、深化美?????1`

1.讀了這么美的課文,，老師忍不住寫了一首小詩???????????配樂讀詩

風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同,。

青峰秀嶺云中裹,，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導(dǎo)讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧教案設(shè)計(jì) 廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、學(xué)習(xí)課文二,、三自然段，通過品讀,，感受作者文筆的優(yōu)美,。

2、感受的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

品讀文字，感受作者的文筆,，感受的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

一,、導(dǎo)語?揭題

1,、? 親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,，山河秀美,。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫,，千古佳句流傳至今,，你知道嗎,？（飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

2、? 這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景,。你知道廬山嗎,？

3、? 是啊,，這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山,，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請(qǐng)讀課題,，再讀,，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變,，勝似夢(mèng)境之迷離,。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧,。（欣賞的風(fēng)光片）

4,、? 說說你此刻的感覺吧！

二,、通讀課文

1,、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文,，喜歡它,，就用心把它讀通。

2,、? 喜歡這篇課文嗎,？能讀通它嗎？

3,、? 請(qǐng)你再快速瀏覽課文,，然后說說那些是你喜歡的段落。

4,、? 把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。

5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快,，而快樂是需要傳遞的,。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它,。

1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由,。

（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì),，用詞準(zhǔn)確,，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀?gòu)]山的萬種風(fēng)情,。（這個(gè)句子個(gè)別讀,、男女生合作讀、師生合作讀,、看著錄象配音讀,。）

2、用了對(duì)偶,、比喻等修辭手法,，富有韻味，讀來口齒生香,。

3,、音樂能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂讀）

4,、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）

6,、? 連起來讀這一段。

四,、學(xué)習(xí)第四段

1,、? 霧多、時(shí)間長(zhǎng),，總讓人感覺如在人間仙境中,。

2、? 時(shí)而……時(shí)而,，變幻莫測(cè)的廬山,，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面,，讀出這種感覺,。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此,。

3,、? 至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,，瞬息萬變,，趣味無窮。

4,、? 我們把兩段連起來讀,，配樂讀,。

五,、小結(jié)說幻想：

作者的那支筆真神奇呀，真是千姿百態(tài),。還有待我們?cè)偃プx去品,，去欣賞，去融入其中,。望著美麗的,，你能說出心中的無限遐想嗎？

六,、課外延伸

多么浪漫美好的愿望啊,，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山,，一覽祖國(guó)好風(fēng)景,。

廬山云霧教案設(shè)計(jì) 廬山的云霧教學(xué)目標(biāo)篇四

目標(biāo)

關(guān)于朗讀：（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗,、神奇,、瞬息萬變的特點(diǎn)

（2）個(gè)別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達(dá)的意思。

關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二,、四自然段,。

（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。

關(guān)于運(yùn)用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運(yùn)用在其它的情境中,。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美,。

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^廬山嗎,？（沒有）我也沒有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀,，四季風(fēng)景如畫,。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖,，這是美麗的三疊泉,，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布,，百花齊放的花莖,，這里是幽靜的石門澗，大天池,，蒼翠欲滴的山腳,，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞,，宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing,、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了,，你們知道是什么景色嗎,？（廬山云霧）對(duì)啊,！同學(xué)們,，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2,、那就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧,。（齊讀課題）師板書

二、初讀 課文,，整體感知觀其概

1,、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇,，并用一個(gè)詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),。

2、學(xué)生自由朗讀

3,、讀過課文之后你最想用一個(gè)什么詞語來形容廬山云霧的特點(diǎn),？（生發(fā)言）

4、廬山云霧特點(diǎn)可真多,，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的,？哪那一處最吸引你呢,？（教師隨機(jī)板書）

三、再讀 提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧,，我們趕快停下腳步認(rèn)真,、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。

1,、引出研讀專題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地,、大聲地讀一讀課文3、4,、5自然段,，找一找，劃一劃,，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn),？為什么？遇到問題,，可以互相合作,、共同研究 。（課件出示）

2,、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo),。

四,、精讀 潛心會(huì)文領(lǐng)其意

五、展讀 聯(lián)系生活話感悟

1,、明確交流要求：大膽表述,，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)交流,。

2、學(xué)生匯報(bào),，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧,？為什么,？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機(jī)板書

（2）,、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的,？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導(dǎo)朗讀

（3）,、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧,，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達(dá)出你的心情,？（說說理由）

（4）、生讀,，

師領(lǐng)讀：師(霧來時(shí)),，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí)),，生(飄飄悠悠)

師：男同學(xué)讀霧來時(shí)這一句,，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。

師：同學(xué)們,，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了,，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺,，有“像帷幕”一樣的感覺,，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子,，一邊讀一邊想象自己看到的云霧,。

3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來時(shí),，很大很大,；霧去時(shí)，很輕很輕,。霧濃時(shí),，什么也看不見；霧稀時(shí),，淡淡的一層,。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美,。

4,、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。

5,、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧,？說說原因。（有感情）師板書

6,、生讀,、組讀、班讀,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用 “廬山云霧變幻無窮，時(shí)而 ,，時(shí)而 ,?！钡木?式說說云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無常,，時(shí)而＿＿＿,，時(shí)而＿＿＿.＿＿＿＿，時(shí)而＿＿＿,，時(shí)而＿＿＿.

師 ：剛才,，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬變,，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來理解課文第3,、4自然段,？

生整理，師總結(jié),。

師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來歸納,，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方,，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞,；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),，最后是通過有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情,。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法,，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的,，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后,，想一想,，這一段寫了什么時(shí)候的云海？還等什么呢,？趕快行動(dòng)吧,！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時(shí)候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）,。

師：你最喜歡什么時(shí)候的云海,？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會(huì)

師：雨過天晴的云海別有一番味道,，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?！?出示課件),，看上去，無邊無際,，簡(jiǎn)直是太壯觀了,，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫,，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島,?！?/p>

請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧！齊讀

生繼續(xù)回答

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競(jìng)相開放,。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的,，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海,。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡）,，文中還有一句請(qǐng)你找一找？知道他的作用嗎,？

師：這一段的云海,，景色美，語言更美,，老師也很想來讀一讀好嗎,？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂,。

生：配樂齊讀,。

師：是的，這廬山之美景,，廬山之神奇真讓人留連忘返,，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求,，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學(xué)生邊看課件邊回答,。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧,？此時(shí)此景,，你一定會(huì)有許多話要說吧,？請(qǐng)說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我…… ）

師：這多變,、多情,、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來,，許許多多的文人墨客無不贊嘆,，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩,。生各抒己見,。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí),，不要忘記來到大自然,，你會(huì)更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí),，請(qǐng)來到大自然的懷抱,，你會(huì)心情舒暢、豁然開朗,；當(dāng)你遇到挫折時(shí),，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活,，在學(xué)習(xí)生涯中,、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧,！

情歸廬山

廬山,，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上,。

廬山,，你吸引了李白、蘇軾,、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫,，抒寫你不老的青春,。

啊，廬山,，云遮霧罩的廬山,，如真似幻的廬山。

你給了我夢(mèng)一樣的溫馨,。