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2022年《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-25 11:08:08
2022年《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)(七篇)
時(shí)間:2022-12-25 11:08:08     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

上新課前,請學(xué)生談?wù)剰]山有那些著名的景點(diǎn),。學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說到:宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到:“橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同,,不識廬山真面目,只緣身在此山中,?!蔽乙騽堇麑?dǎo),那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢,?今天我們就一起來學(xué)習(xí):廬山的云霧,。

作為一名語文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話引入等,,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時(shí),,我運(yùn)用錄象和多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變,、多姿多彩,、奧妙無窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂,,展示給學(xué)生欣賞,。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對這半是仙境,,半是人間的美景,,產(chǎn)生了無限的好奇,濃厚的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率,,初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實(shí)踐能力?!?/p>

我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),,請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。學(xué)生邊讀邊畫,。學(xué)生畫好后,請學(xué)生上黑板展示自己的畫,,并說清分別畫的是什么地方的云霧,,為什么這樣畫,學(xué)生說完后,,我在加以引導(dǎo),,作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧,其實(shí)云霧不止這四種,,它還會有哪些姿態(tài)呢,?請你展開想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家,,在自己的紙上畫一畫,,學(xué)生畫,畫完后,,師生共同交流,。

為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑借老師的講解和多媒體課件,,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐,,鼓…勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫,。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”,、“彌漫”“遮擋”等詞語的意思,,讓他們領(lǐng)會作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切,。

愛因斯坦說:“想像力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界上的一切,,推動(dòng)著進(jìn)步,,并且是知識進(jìn)化的源泉,。”

我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬變”時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”,,“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”等語句及文中的省略號,,感悟廬山云霧的“瞬息萬變“,。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快,,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”,、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,,生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,,如見其形,。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像,說說云霧在瞬間還會有什么變成什么,。學(xué)生通過朗讀,、想像,踴躍發(fā)言,,云霧變成了:一之威武的獅子,,一群可愛的白兔,,一只美如鳳凰的孔雀,,一只兇猛的老虎……同學(xué)們的發(fā)言很精彩,這些奇異的景致,,我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢,?學(xué)生們齊答“驚嘆”,!下面請同學(xué)們有感情的朗讀這一自然段。

在本段的教學(xué)中,,我通過學(xué)生朗讀,,啟發(fā)學(xué)生充分體會廬山云霧的瞬息萬變之后,,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,,想像云霧在瞬間還會變成什么?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文,。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,有提高了他們的想像力和朗讀水平,使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美,。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法,,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),,奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河深深的熱愛之情,。全文共4個(gè)自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,。其中,,第二部分是重點(diǎn),具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連,。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

一,、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美

首先,,我通過多媒體展示了廬山的幽谷,、高峰、瀑布及溪流,,讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山,,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺時(shí),僅讀文字比較空洞,,因此,,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解,效果頗佳,。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí),,那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。

二,、利用畫筆,,感受云霧的美

課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美,。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,,恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”,、“玉帶”、“大?!?、“天幕”,寫出了云霧的千姿百態(tài),。首先,,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問題:“如果你身臨其境,,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象,?” 把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式,()學(xué)生都感到很新奇,,立即拿起畫筆,,于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,,我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評,,討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂的過程中,,不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,,更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,,再次回歸文本,,學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果,。

三,、指導(dǎo)讀詞,感受語言的美

在講授第三自然段時(shí),,我先讓學(xué)生自由朗讀,,感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,,它又變成了……”語句,為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”,、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,,并通過個(gè)別讀、分組讀,、賽讀等多種形式的朗讀,,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解,。在此基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確,感受語言的美,,學(xué)生如臨其境,,臉上寫滿了對美的向往。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,,作者緊緊抓住廬山云霧的神秘,、變幻無常,運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,,用優(yōu)美的語句,,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗,、云遮霧罩,。在教學(xué)中有以下感悟:

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學(xué)中,,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀,,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美,。開頭通過播放課文朗讀的視頻文件,讓學(xué)生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美,,然后在感悟千姿百態(tài),、瞬息萬變的特點(diǎn)時(shí),通過默讀,、自由讀,、指讀、齊讀,、誦讀等方式感悟文章的語言之美,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,,讀得津津有味,,從中體會文中所描繪的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

在教學(xué)文章第二自然段時(shí),,主要是我通過一步一步地層層設(shè)疑,,讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。到了學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),,我通過出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,然后小組交流問題之后再展示匯報(bào)。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠比較順利地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),。

抓住第三自然段最后的省略號,,啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,,我展示動(dòng)人的畫面,,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美,。不僅刺激了學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,,活躍了思維,,發(fā)展了智力。

當(dāng)然,,這堂課還存在很多不足之處,。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,教學(xué)時(shí)間安排沒有把握準(zhǔn)確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成,,造成課堂教學(xué)的一大敗筆,。其次在組織學(xué)生自主合作、互助學(xué)習(xí)時(shí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂,,小組交流不夠充分和激烈,這些問題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究,、實(shí)踐和探討,,找到更好的方法和實(shí)施策略,培養(yǎng)學(xué)生自主,、互助學(xué)習(xí)的能力,,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

這節(jié)課重點(diǎn)突出,,難點(diǎn)突破,;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精彩生動(dòng),令人回味,;教學(xué)方法靈活多樣,,關(guān)注了學(xué)情,突出了學(xué)生的主體地位。

作者抓住廬山云遮霧罩的特點(diǎn),,用優(yōu)美傳神的語言文字描繪了千姿百態(tài)的廬山云霧,,把贊美之情融入字里行間。教師別出心裁地讓學(xué)生來畫一畫所看到的廬山云霧,,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,,促使他們?nèi)ゼ?xì)讀、理解文本,。在畫圖,、評圖過程中,,文中平面的文字變成了學(xué)生頭腦中立體的畫面,,使人有身臨其境之感。同時(shí),,學(xué)生也品味出表達(dá)的精妙,,感受到語言文字的魅力。

廬山云霧之美,,在于其鮮活靈動(dòng),,自然天成?!扒ё税賾B(tài)”一詞,,就高度凝練地概括出了廬山云霧的特點(diǎn)。教師在此設(shè)點(diǎn),,拓展學(xué)生思維,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,說說廬山云霧還有哪些動(dòng)人的姿態(tài),。學(xué)生的知識積累,、生活經(jīng)驗(yàn)被激活,腦海里呈現(xiàn)出色彩斑斕,、姿態(tài)曼妙的云霧,,感受到景象的壯美,激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,,自然而然地運(yùn)用教材里的表達(dá)手法,,說出了一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的句子,從而豐富了語言,,發(fā)展了能力,。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的找中心句的方法,,圍繞著“廬山的云霧瞬息萬變”一句,,抓住關(guān)鍵詞句體會其變化的多與迅速。再進(jìn)一步激發(fā)想象,感悟誦讀,,讀出自己的感受,,讀出廬山云霧的神韻。學(xué)文至此,,課文中靜態(tài)的文字早已化作學(xué)生頭腦中情景交融,、賞心悅目的畫面。學(xué)生借助文本,,進(jìn)入美的境界,,與文章、作者產(chǎn)生共鳴,,潛移默化地受到了美的熏陶與教育,,提高了自己的審美水平。這節(jié)課,,教師引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,,讀在其中,想在其中,,體驗(yàn)在其中,,對課文的感悟由淺入深,并且學(xué)到了讀書的方法,,讓學(xué)生獲得學(xué)文的快樂,、情感的愉悅,繼而走入更加廣闊的學(xué)習(xí)天地,。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想情懷,。根據(jù)課文的特點(diǎn),在教學(xué)中,,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試,。

展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:“哇,!很美?。 ?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分,?!薄稄]山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料,。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀,、指名讀,、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的,,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解,。第一自然段,,抓住“變幻無?!薄吧衩亍薄膀v云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺,,要引導(dǎo)學(xué)生意會,。第二、三自然段,,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí),,并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像,。通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,,理解起來就容易多了。當(dāng)然,,這堂課還存在許多不足之處,,我將會繼續(xù)努力。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

教學(xué)完《廬山的云霧》一課,,有很多感悟,,有成功的地方,也有需要改進(jìn)的地方,。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,,重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。樂于想象是兒童的天性,,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態(tài),,瞬息萬變,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),利用云霧的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的想象能力,。先展示課文中描寫云霧的動(dòng)人畫面,,接著誘發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),,感受廬山云霧的壯美,。有的同學(xué)說云霧像一匹奔騰的野馬,有的又說云霧像一瀉千里的瀑布,,還有的說像一尊女神,。課件畫面的展示,學(xué)生想象力的開發(fā),,不僅刺激著學(xué)生的視覺,,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,,活躍了思維,,發(fā)展了智力。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,。作者在游覽途中,,觸景生情,以情觀景,,情景交融,,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,,讓讀者身臨其境,,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,,讓學(xué)生感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧,,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,。在感性的畫面、音樂聲的刺激下,,學(xué)生仿佛身臨其境,。這樣,,學(xué)生對廬山云霧的喜愛之情油然而發(fā),喜愛之情全部融入朗讀之中,。另外,,我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有男女生賽讀,,個(gè)人讀,,小組讀,范讀,,齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,,聲情并茂,。

在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,,在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文的圖片,,讓學(xué)生對廬山的云霧有一個(gè)感性的認(rèn)識。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解,、感悟,。如在教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生自讀課文,,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn),,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”,、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句,,邊讀邊想象,,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”,。這樣,,學(xué)生就從中感受到了廬山的美。

當(dāng)然,,這堂課還存在一些不足之處,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會太少。在今后的教學(xué)中,,我會抓住文本的空白處,,充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力,。

師:廬山的景色十分秀麗,,正是有了千姿百態(tài)的云霧,。它都有哪些姿態(tài)呢?請學(xué)生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,。

生:(邊讀課文邊畫,。由于學(xué)生的繪畫水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同,。)

師:(教師巡視,,同時(shí)請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)

(黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫,。)

師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容)

生1:我畫的是半山腰上的云霧,。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間,。

生2:我畫的是山頂上的云霧,。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,,所以我把云霧畫成了帽子的形狀,。

生3:我畫的也是山頂上的云霧。

師:同學(xué)們,,他們畫的好嗎?

生1:他們畫得都很好,,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧,。

(三位同學(xué)都露出了笑臉,。)

生2:老師,我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,,那樣就更準(zhǔn)確了,。

(老師點(diǎn)頭同意,并請那位同學(xué)上來修改,。)

生3:老師,,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒有畫出來,。

師:你讀書真仔細(xì),,老師就請你來畫。

生:上黑板快速的.繪畫,。(這位同學(xué)的繪畫水平較好,。)

師:請你向大家作一個(gè)介紹。

(生讀課文)

師:我們看了四種云霧的姿態(tài),,其實(shí)它的姿態(tài)不至四種,,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會有哪些姿態(tài)呢?

生:(學(xué)生積極舉手)

師:選了四名同學(xué)上黑板畫,,其他同學(xué)在下面畫,。

生:動(dòng)手畫,。

師生共同點(diǎn)評所畫的內(nèi)容,想象合理就行,。

《綱要》明確指出,,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索,、勤于動(dòng)手”,。在這部分教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考,、分析和交流后,,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力,。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”,、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思,,通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,,學(xué)生明白了想象還需要合理。

通過美術(shù)技能在語文課堂中的運(yùn)用,,使這節(jié)課充滿了生趣,,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

《廬山的云霧》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元的一篇課文,本文以優(yōu)美明快的語言,、比喻聯(lián)想等手法,,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河深深的熱愛之情。在教學(xué)本文中呈現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn):

在課文的第二自然段的教學(xué)中,,我抓“千姿百態(tài)”進(jìn)行體會。我先讓學(xué)生默讀,,找出本自然段的中心句,,明白這段先總后分的描寫方法。然后,,引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像時(shí)代在山頂?shù)陌咨q帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?!?、“巨大的天幕”等語句,,邊讀邊想象,入情入境,,體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”,。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,,深入體悟廬山云霧的形態(tài)美,,體悟課文的語言美。廬山云霧的形態(tài)還有很多很多,,最后媒體展示云霧的圖片,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,暢所欲言說形態(tài),,加深對云霧特點(diǎn)的感悟,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞,在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,,把關(guān)鍵詞放進(jìn)語言環(huán)境中,,層層深入,從字面到含義,,到想象意境,,通過讓學(xué)生讀讀、議議,、品品,,學(xué)生在品中感悟,從而積蓄情感,,形成了獨(dú)特的感悟,,與作者產(chǎn)生共鳴,并碰撞出了有效生成,,推進(jìn)了學(xué)生入文理解,、融情入文。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,,本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,,賞心悅目,。為了讓學(xué)生能體味文章語言文字的美,我采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,,如男女生讀,,個(gè)人讀,小組讀,,范讀,,齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,,從中體會文中所描繪的景色,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

當(dāng)然,,這堂課還存在一些不足之處,,如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),品廬山云霧“瞬息萬變”時(shí)沒有很好地給學(xué)生提供直觀圖片,,重點(diǎn)詞語“剛剛還是,、轉(zhuǎn)眼間、明明是,、又變成”沒有通過品讀很好的感悟,,對文中的省略號也未展開一定的想象,來拉近學(xué)生的生活實(shí)際,。使得學(xué)生在品讀這一自然段時(shí)沒有深刻感悟,,致使后面背誦該自然段的訓(xùn)練不是十分順利。寫話訓(xùn)練的點(diǎn)應(yīng)該放在文章的第三自然段之后,,寫寫學(xué)生們展開的想象,,還看到了云霧的哪些變化?這樣更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。而用總分的寫法,,來寫一段課外描寫景物的片段對于三年級下學(xué)期的孩子還是有一定的難度,最好把這個(gè)設(shè)計(jì)放在課后練習(xí)尤為恰當(dāng),。

廬山的云霧教學(xué)反思

近日,,我面向本校老師上了一堂公開課——《廬山的云霧》,全班師生收獲頗多,。

這堂課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,,讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫,,學(xué)生通過品讀課文,,掌握寫作方法,產(chǎn)生寫作的欲望,,做到讀寫結(jié)合,。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力,;培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,;培養(yǎng)學(xué)生的想象,,積累和運(yùn)用語言能力,。

在本課教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,,抓住文中重點(diǎn)詞句,,通過多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美,,并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料,,學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),,我先讓學(xué)生默讀,,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”,、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”,、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句,,邊讀邊想象,,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”,;在有所感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,深入體會廬山云霧的形態(tài)美,,體味課文的語言美,。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的,。如:發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論,,再組織交流,教師同時(shí)參與學(xué)生交流,,做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,,使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?,生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài),。最后,我又讓學(xué)生上講臺畫簡筆畫,,展示不同方位的云霧的形態(tài),,加深大家對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”,、“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號,感悟廬山云霧的“瞬息萬變”,。通過多種形式的朗讀,,一方面體會廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想象力的豐富:將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”,、“一瀉千里的九天銀河”,、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,,使人如臨其境,如見其形,。

廬山的云霧教學(xué)反思

多媒體出示廬山風(fēng)景圖,。

師:這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本,,自由讀讀課文第一自然段,。

師:廬山都有哪些景色呢?作者最喜歡其中的什么,?

生:廬山有高峰,、有幽谷,有瀑布,,有溪流,,有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧,。

師:你是從哪個(gè)詞語讀出來的,。

生:我是從“更”這個(gè)詞語讀出來的。

師:怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢,?自己讀一讀,,體會一下。(學(xué)生自己練讀)

師:誰愿意讀一讀,?(一生讀)

師:他讀得好不好,?(好)

師:誰愿意再練一練?(再請一位學(xué)生讀)

師:一聽就覺得廬山的云霧很神秘,,他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無常的云霧,,更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重,,提醒大家注意這一點(diǎn),。

一齊讀一讀,體會一下,。(學(xué)生齊讀)

師:如果我請你們到廬山瀏覽,,你愿意嗎,?(愿意)

啟發(fā)想象:請閉上眼睛想象一下,如果你在山上瀏覽,、漫步,,眼前飄浮的是云霧,,迎面拂過的是云霧,,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的還是云霧,。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,,架起了云霧,在天空中行走,,你仿佛到了哪兒,?(進(jìn)入了仙境,你仿佛變成誰了,?(仙人)

引讀:難怪作者說,,在山上瀏覽,__,。漫步山道,,___。

師:加上你的想象讀這兩句話,,就會讀得更美,。(學(xué)生齊讀二、三句)

過渡:為什么會有這種感覺呢,?下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧,。(出示課文二、三自然段內(nèi)容)請大家讀讀課文第二,、三自然段,,說說廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?

交流:

生:廬山的云霧千姿百態(tài),。師板書:千姿百態(tài)

生:廬山的云霧瞬息萬變,。師板書:瞬息萬變

三、精讀第二自然段:

師:什么叫“千姿百態(tài)”,?(姿態(tài)很多)廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢,?

生讀:“山頭、山腰,、山谷,、山峰?!?/p>

師:這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”,。第一句就是這一段的中心句,。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師:請大家再讀二三句,,一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,。

學(xué)生邊讀邊想象,教師板畫山峰,。

師:你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面,?

師問:你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?生答,。

師:請四個(gè)同學(xué)上臺在山峰上畫出你想象出的形象,,其他同學(xué)仔細(xì)看,看是不是和你想的一樣,。(生上臺畫)

師:懂了,,從你們的畫中,我看出你們讀懂了,。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧,。(齊讀第二節(jié))

師:其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹,它還有許多姿態(tài)呢,?想不想欣賞一下,。(播放課件)

看完了這些姿態(tài)的云霧,你最說些什么呢,?

我相信,,現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時(shí),一定會讀得更精彩,。齊讀,,

聽了你們的誦讀,我好像來到了廬山,,見到了廬山千姿百態(tài)的云霧,。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里?(背)

過渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊,。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢,?你們都知道啦!瞬息萬變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢,?

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎,?(準(zhǔn)備一下比賽讀)

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號了,大家想一想,,省略了什么,?你能幫作者告訴大家嗎?

(剛剛還是___轉(zhuǎn)眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______)

瞬息萬變的廬山云霧,,怎么不讓你,、我贊嘆,。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這份感情吧!(師生齊讀)

身處在云遮霧罩的廬山,,看著這千姿百態(tài),,瞬息萬變的廬山云霧,誰還會舍得離開呢,?今天就讓我們多停留一會,,多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風(fēng)景圖片)

課文最后一段有個(gè)詞語能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情,,讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返)其實(shí)流連忘返的不只是作者,還有我們在座的每一位同學(xué)對嗎,?那就讓我們一起讀出來吧!

廬山的云霧”是小學(xué)三年級下冊中的一篇課文,。本文以優(yōu)美明快的語言,、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明,,景物特點(diǎn)鮮明,,給人身臨其境的感覺。同時(shí),,文章語言優(yōu)美,、情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借,。

教學(xué)時(shí),,我先讓學(xué)生搜集介紹廬山的資料,,可是,,由于我們農(nóng)村條件有限,,學(xué)生缺少搜集的資源,,學(xué)生僅止搜集到兩首古詩:“望廬山瀑布”,、“題西林壁”,,雖然如此,,學(xué)生還是表現(xiàn)出了濃厚的興趣,。

教學(xué)中,,我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心,,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀,,感悟廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的美,,通過邊讀邊思,體會二,、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的,。

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