作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇一
1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、運用多種形式的朗讀,，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點,、難點：
讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀,，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
同學們,，你們聽說過廬山嗎,？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山,，峰奇山秀,、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧,，更是吸引了無數(shù)的中外游客,，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮,。那么,，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎,？讓我們漸漸靠近……
二,、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料,，感受云霧之美,。
2、提問：伴隨著美妙的音樂,，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢,？（3—4位同學）
3,、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎,？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧）
4,、讀課題：誰想來讀讀課題,？（1—2位同學）我們一起來！
5,、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢,？請同學們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受,。
6,、交流（3—4位同學），根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習,。
三,、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1,、觀看圖片：說得真好,！請看，這就是廬山云霧的倩影,！
2,、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢,？是啊,，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎,？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）
3,、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么,？
4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5,、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想,，這個自然段是圍繞哪句話來寫的,？你可以和伙伴交流你的想法,。
6,、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手,！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢,？（總分的構(gòu)段方式）
7,、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢,？請在你的書本上將它們用曲線畫出來,。你找到了嗎,？想和大家交流一下嗎,？
8、請你再默默地讀讀這些語句,，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢,？想想,，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺,。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>
9,、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧,，作者為什么一會兒把它比作帽子,，一會兒比作玉帶，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢,？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看,，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧,，這里，那里,，都有他們的身影,，你覺得它們像什么呀？（說話練習）
11,、同學們真會思考,！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了,！你想把這么美妙的語句讀好嗎,？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下,，ok,？
12,、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀,，請學生適當評價,。2-3個同學）真好，真美,！還有哪些同學也想來讀一讀的,？想讀的同學一起來！
13,、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來讀一讀了,。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學生閉眼想象）
14,、想象到了嗎,？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧,？還有纏繞在半山的云霧,，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫）,，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎,？
15、真美啊,，真是各有各的美景,！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）,、品讀第三自然段
1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？
2,、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回,，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）,。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣,？（變化得非?？欤,。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢,？（課件相應(yīng)有表示：剛剛,，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的,？讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀,？（2-3個同學）我們一起來！
4,、云霧變化得是這樣的快,，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎,？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5,、好吧,，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學生交流，評價,，鼓勵,。
6、請看：我們再來看這個自然段,，邊看邊思考,，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎,？
7,、廬山的云霧，千姿百態(tài),，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎,？是啊,，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四,、拓展練習
1,、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了,，今天呀,，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置,？
（1）讀,。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,，相信你一定會讀得很有味道,。
（2）背。把那么美的課文印到腦海里,，這對你一定很有幫助,。
（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解,，加深對課文的領(lǐng)悟,，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看,。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗,。
（5）找一些古詩,，是啊，神奇的廬山云霧,，美麗的廬山風景,，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了,，留下了一些詩,。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》,，蘇軾《題西林壁》,。
（6） 根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫,。
（7） 上網(wǎng)看看廬山的其他風景,。
2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成,！
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇二
學會生字詞語,，能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，初步感受廬山云霧的奇麗。
１、出示自學要求,，（請在５分鐘內(nèi)完成）：
ａ,、認讀生字，讀準字音,，練習組詞,。
ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的１０個詞語,。
ｃ,、自讀課文，將課文讀正確,?？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么,？
2,、學生自學。
a,、指名讀生字卡片,、詞語，及時正音,。
b,、說說你懂得了哪個詞語的意思？
１,、指名分節(jié)朗讀課文,，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么,。
２,、同桌互讀，把課文讀流利,。
１,、抄寫生字。
２,、練習感情朗讀課文,，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３,、摘抄文中的好詞好句,。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀,、想象情景,、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
（一）,、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）
１,、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導(dǎo)一）
思考：第一自然段共有幾句話,？每句話是什么意思,？你讀懂了什么？
２,、在山上游覽,、漫步，會有什么感覺,？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺,？
３、你能讀出這種感覺到嗎,？試著讀一讀,。
（二）指導(dǎo)學習第二小節(jié)：（出示自學指導(dǎo)二）（６分鐘）
１、自由讀第二小節(jié),，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“——”畫出來。
２,、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子,。
３,、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧,？
５,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。
６,、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導(dǎo)三）（５分鐘）
１,、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié),。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的,，用“——”畫出來,。
２,、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
３,、自讀,，找出描寫云霧變化快變化多的句子。,？
４,、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么,？
５,、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（四）,、到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家,？這時你想說什么？
（五）,、知識拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片,。
１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧,。
２,、誰來當小導(dǎo)游,，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
１,、朗讀,、練習背誦課文。
２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
３,、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來,。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇三
上節(jié)課,，我們初步學習了《廬山云霧》,。今天就讓我們再一次去領(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝,，老師想知道你們在驚嘆什么,？
（學生自由回答）美,、神奇……
（當學生回答到變時,，提出）課文用了什么詞,？
回答不出來就引導(dǎo)：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據(jù)學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是
我們看到它們有不同的形態(tài),，它們不停地變化,，用課文中的詞來說就是
理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎,？
瞬息：眨眼之間,，呼吸之間；萬：比喻很多,；變：變化
瞬息萬變：形容在極短的時間內(nèi)變化繁多,。
直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化,，它的變化真是又多又快?。?/p>
1,、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻,，自由讀一讀課文,，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變,。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。
2,、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。（重點：理解）
a剛剛……轉(zhuǎn)眼間……說明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西,，滲透各處。
說明云霧多,；濃：程度深,。（引讀：……那是怎樣的云霧啊?。?/p>
c指導(dǎo)朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺,。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）
② 霧來時，風起浪涌,；霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。（重點：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎,？
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受,。
b細讀,，品詞品句
風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸
（指名讀,、生評價,、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的,，輕紗是很透明的,。遮與披的感覺也不完全相同
（生讀、生評價,、指名讀,、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象,，說說感受,。
d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？
可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達,；也可以用畫筆表達,。
云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變??！
③ 廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目,；時而霧氣團團相銜,，浮游蕩漾。（重點：句式）
a時而……時而……說明變化多,，而且快,。
自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解,。終日說明時間長。
團團相銜：團團相連接,。
浮游蕩漾：漂浮在水上,，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻,，談感受
d指導(dǎo)朗讀
3,、配樂有感情的朗讀第三、四自然段,。（引讀,、齊讀） （3分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離,，一會兒“風吹云氣迷谷起”,，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”,，滔滔滾滾,，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島,，時隱時現(xiàn),，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美,。
有多少文人墨客也贊美廬山,，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來分享吧?。ㄕn件展示）
自由地讀一讀,，并挑選自己喜歡的話多讀一讀,。
四、寫變（機動）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢,？讓我們也來動手寫一寫,，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受,。
交流
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇四
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者,，詩人的呢,？
（板書：廬山云霧）
1．現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段,，細細地讀一讀,。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
3．淺談感受,、朗讀了廬山云霧之美文,，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機板書
4．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1．就這兩個詞你仿佛看到了什么,？
2．是不是真得如此呢,？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味,，看誰能真切感受其中的真味,。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色,；霧稀時,，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話,，你認為怎么樣,？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽隱忽顯，或濃或淡,，勝似夢境之迷離?，F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味,！
（二）感受云霧的多情
1．過渡：這奇異的云霧,，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處,，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll,，山民雖不知其意,，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀,，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。
2．生自由讀
3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹,、浮游蕩漾）
4．導(dǎo)說
是?。∵@多情的云霧,，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢,？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中,？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的,。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧,！這就是云海的兩張畫,。
1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2．你喜歡哪個景觀,，就選讀那個片段,，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。
3．討論交流
重點體會“俯瞰,、萬頃白云,、絢麗動人、銀濤要浪,、斑斕”等詞相機進行朗讀指導(dǎo)
4．對比讀兩個片段
1．讀了這么美的課文,，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同,。青峰秀嶺云中裹,，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇五
1,、課件出示廬山風景圖,，老師簡介廬山,。引入課題。
2,、生閉眼想象,，師創(chuàng)設(shè)情景，仿佛把學生帶到了廬山,。
1,、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什么,？
2,、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面,。
3、說說看到了幾幅畫,？分別是什么,？
4、選擇自己最喜歡的畫面,，找到相應(yīng)的句子,，美美地讀給同桌聽，并說說喜歡的原因,。
5,、根據(jù)學生的.回答，學習四個比喻,，并相機指導(dǎo)朗讀,。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽,；（抽讀,、理解“籠罩”、指導(dǎo)朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時,，它像茫茫的大海,；（理解“茫茫”,、師范讀,、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時,，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”,、齊讀）
6,、師版畫幾種姿態(tài)的云霧，讓學生用“像”來說清楚什么位置的云霧像什么,。
5,、師總結(jié)，揭示中心句,。理解“千姿百態(tài)”,。
過渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動，倘若有風吹來,，云霧便忽聚忽散,，忽濃忽淡，更加神秘莫測,。
1,、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的,？理解“瞬息萬變”,。
2、再讀課文,，勾出描寫廬山云霧變化快的詞語,。
3、學習書中的第一個變化,。（抽讀,、指導(dǎo)讀、男女生讀）
4,、學習書中的第二個變化,。（自己邊做動作邊讀、齊讀）
5,、課件出示各種各樣云的圖片,，生想象云的樣子，補充在段尾,。
課件出示與二,、三自然段相應(yīng)的圖片，生根據(jù)圖片的提示背誦二,、三自然段,。
1、理解“流連忘返”,。
2,、齊讀課文最后一個自然段。
課件出示描寫廬山風景的詩歌,。（自讀,、齊讀）
老師推薦《黃山云?！贰栋⒗锷降脑旗F》兩篇文章，請學生在網(wǎng)上找來讀一讀,。
1,、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文,，能背誦課文的二,、三自然段。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語,。
2,、認識中心句，學習用比喻句說話,。
3,、閱讀感悟，抓住語言文字,，欣賞課文優(yōu)美的文字,。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二,、三自然段,。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇六
1、 學習課文,，認識總分段式,，學習第三、四自然段的寫法,。
2 ,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。
學習重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段,，背誦第一自然段,，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語,。
2,、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的感情,。
3,、仿照第2、3自然段的寫法,，寫一處景物
多媒體課件
兩課時
第二課時
一,、導(dǎo)入新課，揭示目標,。
1,、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了什么印象呢,？下面讓我們細細品味。（板書課題）
2,、請看學習目標：（略）
3,、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標,。
二,、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段,。
1,、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點呢,？請看第2自然段。
2,、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句,，在下面畫“______”。
（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
（3）找出比喻句,，比喻句中拿什么比作什么,？
3、學生自學,，教師巡視指導(dǎo),。
4、檢查,、匯報,、交流。
5,、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句,，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,，這種構(gòu)段方式叫“總分式”,。
6,、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學在下面畫,。理解”籠罩,、纏繞、彌漫,、遮擋”等詞語,。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段,。
1,、學生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句,。
（2） 廬山云霧的特點,。具體怎么寫？
（3） 比喻句,，拿什么比作什么,？
2、學生自學,，小組合作,。
3、合作交流匯報,，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的,，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是,，還沒等,，又變成
4,、指導(dǎo)學生有感情地朗讀這一自然段,。
（三）學習第4自然段。
1,、齊讀這一自然段,。
2、教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài),。瞬息萬變,，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫,，你能說一個令你流連忘返的地方嗎,？指名學生說說。
三,、總結(jié)：
廬山的云霧變幻莫測,，是廬山的一絕,，有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多,。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
四,、課堂練習
仿照第2,、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話,。
14,、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海,，是天幕
瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇七
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情,。
1、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用,。
2、學會10個生字,；理解15個詞語的意思,；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子,。
3,、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2,、4自然段,。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風光的思想感情,。
憑借本課語言特色，引導(dǎo)學生充分挖掘句子內(nèi)涵,。
教學難點：體會作者用詞的精當,。
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手,，進行研究性學習,，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2,、以體驗感悟,、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內(nèi)涵,，以讀悟情,，激活學生思維，全體參與,，充分體驗,，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力,。
一,、復(fù)習檢查。
1,、通過上節(jié)課的學習,，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢,？
2,、出示句子“的確，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮?！饼R讀,。
二、深入學習課文第二段,。
1,、聽課文第2段錄音，圍繞“的確,，廬山云霧……”這句話,，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受,？
2,、小組合作探究3、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子,，為什么,？
3、小組合作探究,，教師點撥,。
4、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀,，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇,。
三,、細讀第一段，入境悟情,。
1,、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢,？學習課文第一段。
2,、出示蘇軾的詩,，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,，
遠近高低各不同,。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中,。
3,、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉,。
4,、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇,。
四,、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會,，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段,、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè),。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇八
《廬山的云霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文,。本文語言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變的景象,，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情,。
全文層次分明,，第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點,。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明,，給人以身臨其境的感覺,，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融,，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借,。
三年級學生的特點是很容易并且樂于學習新知識，具備較良好的學習習慣,，但缺乏創(chuàng)新意識,，想象力不夠豐富。
在第一課時學習,，學生已認識課文生字,，熟悉課文內(nèi)容，本課學習中將通過各種形式的朗讀,，讓學生在讀中慢慢感悟,，充分理解廬山云霧的美。
a知識和技能： 1,、 正確流利,，有感情地朗讀課文。
2,、理解詞句的意思,，積累詞語。
3,、 初步認識總-分結(jié)構(gòu),，重點學習第二、三段的寫法,。背誦自己喜歡的段落.
b過程和方法：1,、抓住重點詞句，想象,、了解廬山的云霧,。
2、讀懂段的內(nèi)容,，體會作者的描寫方法,。
c情感態(tài)度和價值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛,，激發(fā)學生觀察,、描繪云霧的興趣。
教學重點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：寫法指導(dǎo)：了解總分的構(gòu)段方式,，學習抓住特點,，把事物寫具體的寫法。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇九
1,、初讀課文,，學會10個生字，理解“瞬息萬變”,、“朝夕相處”,、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思,；
2,、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,；
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇,。
一,、積累古詩，激發(fā)興趣,；
1,、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山,。
2,、廬山是座名山，風光秀麗,，不少詩人作家都對其潑墨贊美,。說說你學過的描寫廬山的古詩,；讀讀老師的古詩；
3,、在錄象里你看到最多的是廬山的什么,？“云霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境,、一半是人間的廬山,，去領(lǐng)略廬山云霧的美。
二,、初讀課文,，感受美；
1,、自由讀課文,，要求把句子讀正確，把課文讀通順,，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來,，讀一讀。
2,、學生自由讀課文,，圈詞語。
3,、讀后交流,，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導(dǎo)難寫的字“瞬”“斑斕”
三,、朗讀課文,，品悟美；
1,、自由讀課文,，把能體現(xiàn)廬山云霧特點的句子找出來，反復(fù)讀一讀體會體會,，并讀出廬山云霧的特點,。
2、讀后交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云,，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時,，風起浪涌,；霧去時，飄飄悠悠,。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。
a說說你的體會,；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”，說明變化很快,；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮,。
b比較：說說你覺得好在哪,？
⑴霧來時,，風起浪涌；霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色,；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色,；霧稀時,，給山川披上外衣。
c欣賞圖片,，朗讀,。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變,，忽隱忽顯,，或濃或淡，勝似夢境之迷離,。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧,，對山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情,，一年365天，有197天與它朝夕相處,。
說說你的理解,。（從兩個數(shù)字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾,，老外連聲說coll,coll,，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美,，于是就將這coll變?yōu)獒矌X,。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,，能引起你哪些聯(lián)想呢？認真讀,，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖,。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目,；時而霧氣團團相銜,，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境,，一半留在人間,。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰,，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。云海茫茫，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島。
a說說你的理解體會,；
特別是太陽照耀下的云海,，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競相開放,。
a說說你的理解體會,；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇十
1,、默讀課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文。
2,、學會本課生字,。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”,、“瞬息萬變”等詞語的意思,。會用“流連忘返”,、“秀麗”造句。
3,、繼續(xù)學習總分段式,，學習第2、3自然段的寫法,。
4,、閱讀感悟，抓住語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,，欣賞課文優(yōu)美的文字,，體會2,、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的,。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
第一課時
學會生字詞語,，指導(dǎo)學生能正確,、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，初步感受廬山云霧的奇麗,。
1、出示照片：同學們,，喜歡旅游嗎,？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山,。自古以來,，就有“泰山雄，華山險,，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎,？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致,。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2,、其實,，廬山最神奇的景致要算云霧了,，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1,、自學課文,，要求：
a、讀準生字音,，將課文讀正確,。
b、用“——————”劃出文中的新詞,，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。
2、檢查自學情況：
a,、指名讀生字卡片,、詞語卡片，及時正音,。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b,、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音,，結(jié)合理解詞語,。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學,，懂得了哪個成語的意思,？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般,。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢,。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙,。
彌漫：（霧氣）布滿,、充滿。
纏繞：環(huán)繞,。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎,？讓同學也來享受你學習的成果,。
瞬息萬變：形容變化極快,。
一瀉千里：形容江河水流迅速,。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山,，真令人流連忘返,。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”,。
1、默讀,，理清文章脈絡(luò),。
幾遍讀下來,，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么,？
1）、總學了廬山云霧的多和美,。
2）、廬山云霧千姿百態(tài),。
3）,、廬山云霧瞬息萬變,。
4）,、人們對廬山的云霧流連忘返,。
1、抄寫詞語三遍。
2,、摘抄文中的成語,，并解釋。
3,、朗讀課文,。
精讀課文，通過朗讀,、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,，走進廬山云霧奇妙的意境,。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎,？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,。
1、指名讀課文第一小節(jié),，說說：你讀懂了什么,？
2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，有云霧,，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧,，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3,、確實,，廬山的云霧神奇美麗，你看,，引讀（在山上游覽__________________,，漫步山道，__________________）此時,，你會感覺自己就象__________________,。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞,？
1,、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“————”畫出來,。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子具體讀出來的,？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里,。
4,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧,？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
1,、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié),。
2、指名說這一小節(jié)的中心句,。理解“瞬息萬變”,。
3、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好,，體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎,？對,，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象,，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎,？
4,、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié),。）
五、到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返！你想說什么,？
1,、練習冊。
2,、朗讀背誦課文,。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,，寫一處景物,。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇十一
1,、學會本課15個生字,，理解生字組成的詞語。
2,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)。
3,、學習第一自然段,，初步感受廬山云霧的美。
一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題
二、檢查預(yù)習情況：
1,、課文主要寫了什么,？
2、讀生字,，記生字,。
3、讀詞語
三,、學習第一自然段,。
第二課時
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。
3、初步認識總分的構(gòu)段方式,，學習第2,、3自然段的寫法。
教學重點：憑借具體的語言文字,，感受廬山云霧的特點,，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點：初步認識總分的構(gòu)段方式,，學習第2,、3自然地的寫法,。
一、復(fù)習舊知,，導(dǎo)入新課,。
1、上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,，誰來說一說,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2,、 現(xiàn)在,，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上,，眼前飄過的是云霧,，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸,，身邊流淌著的還是——云霧,。
3、這節(jié)課,，就讓我們走進廬山,，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二,、精讀感悟,，積累語言，學習寫法,。
（一）學習第二自然段,，感受云霧的千姿百態(tài)。
1,、請大家打開書63頁,，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態(tài),？（4種） 【課件出示提問】
2,、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文,，用波浪線把它畫出來,。再想想你為什么喜歡。
3,、生匯報,、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎,？
其他同學根據(jù)課文想一想,，他們畫得對不對。）
4,、師指導(dǎo)朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5,、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的,？（省略號）
有說不完的姿態(tài),，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個詞語的句子了嗎,？在哪里？
（第一句）把它劃下來,，這句話就像首領(lǐng)一樣,，統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句,，也叫總起句,。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總后分的寫法,。 【副板書：先總后分】
7,、齊讀第二自然段。
（二）學習第三自然段,，感悟云霧的瞬息萬變
1,、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）
2,、請同學們默讀第三自然段,，想一想，除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還有什么特點,？ 生匯報 【隨機板書：瞬息萬變】
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間,，云霧變化既快又多,。 【板書：快 多】
4、這神奇的云霧,，變化速度特別的快,！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】
5,、生評議 指導(dǎo)朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛,、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等,、又變成
6,、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多,。課文中寫了哪幾種姿態(tài),？
（一縷輕煙、九天銀河,、白馬,、冰山……）
指導(dǎo)朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢,？
引說：
【課件出示：眼前的云霧,，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,，還沒等你完全看清楚,，它又變成了————……】
8、在我們一眨眼,、一喘息的時間里,，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同,。不識廬山真面目，只緣身在此山中,。
【課件出示《題西林壁》】
三,、小結(jié)全文，回味云霧之美,。
1,、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎,？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們,，都會說——
【課件出示：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀
【板書：流連忘返】
2,、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
“春如夢,、夏如滴、秋如醉,、冬如玉”,，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美,。
3,、 廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,，作者運用先總后分的方法寫出了她的特點,，下一節(jié)課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點,，寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)桂林,，好嗎？
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一,、掌握第2,、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》,。
二、完成該課練習
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇十二
研究要點：以讀為本,，以讀促寫,，讀寫結(jié)合。
設(shè)計理念：以讀為本,，讓學生充分地朗讀課文,；以讀促寫，學生通過品讀課文,，掌握寫作方法,，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合,。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀,、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的思維,；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力,。
1,、 在賞讀中悟境。課堂上,，用課件演示課文情境,，豐富學生的感受,；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復(fù)體味,、玩賞,，逐步把握形象、理解形象,，最終對課文的語言文字作出正確的判斷,，深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2,、 在寫境中抒臆,。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時,，發(fā)揮學生的想象,，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二,、三自然段的寫法描寫一處景物,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。
教學目標：
1,、 正確流利,，有感情地朗讀課文。
2,、 初步認識總分結(jié)構(gòu),，學習第二、三段的寫法,。
3,、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,。
教學重點：通過閱讀語言文字,，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫一處景物。
教學準備：課件
同學們,，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》,，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇,。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮,。廬山的云霧到底神奇在何處呢,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,。
設(shè)計意圖：通過談話設(shè)疑，把學生引領(lǐng)到課堂上來,。
1,、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）,、請同學們看大屏幕,，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象,？可以用課文的哪些詞句來說,？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。
學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽,。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海,。
學生5：山峰上的云霧像天幕,。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）,、廬山的云霧這么美,，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段,，想想這個自然段圍繞哪句話來寫,？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）,、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來,。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美,？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài),。
師：說說“千姿百態(tài)”的意思,。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來說一句話,。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽,。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美,？這里把什么比做什么,？你能把它的美讀出來嗎？
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。
師：“纏繞”是什么意思,？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海,。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫?！睋Q成別的詞語行嗎？為什么,？
學生5：云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思,？你能讀出天幕的“巨大”來嗎,？
（4）、這么美的云霧,，讓我們再來美美地讀一讀,，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧,，你也來展開想象,，說說看，它還像什么,？
同學們真會思考,！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊,。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來,，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫,。
（5）,、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點,。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）,、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里,？
學生自由背誦；指名背誦,，學生評議,；看著課件畫面，集體背誦,。
（7）,、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）,。
設(shè)計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面,，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美,，再通過讀、悟,、感受語言的美,，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫,，加深對廬山云霧的特點的感悟,，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則,，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合,，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2,、運用以上的學法,，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3,、 檢查自學情況,。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫,？
（2）,、理解“瞬息萬變”。
（3）,、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變,？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文,。
（4）,、指名背誦，學生評議,。
（5）、看著大屏幕,，集體背誦,。
（6）、誰讀懂后面的省略號,？想想看,，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來,，然后告訴大家,。
同學們的想象真豐富,！云霧變化這么多、這么快,，真是（瞬息萬變）啊,。
（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美,。讓我們再來美美地讀這一段,，感受云霧的瞬息萬變。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力,，激活學生的思維,，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累,。
4,、 學習最后一段。
（1）,、小朋友們,，學到這兒，你想對廬山說些什么,？
（2）,、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié),？
（3）,、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了,，你愿意嗎,？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思,？齊讀最后一段,，看誰最舍不得離開廬山。
（5）,、想想什么地方也曾讓你流連忘返,？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設(shè)計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望,，讓學生入情入境,，忘卻自我，達到朗讀的最高境界,。最后通過說話訓(xùn)練,，讓學生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
1、 課文的第二,、三自然段都用了總分的寫法,。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開,，具體地描寫這個特點,。
2、 現(xiàn)在,，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫,。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
（廣場的燈光,，天空中的云朵,、晚霞，校園的操場上,，小河,，田野，樹林）
3,、學生習作,。
（1）、學生練寫,，
（2）,、教師巡視指導(dǎo)。
（3）,、匯報自己的習作,。
設(shè)計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望,，讓學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言,，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合,。
3,、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設(shè)計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點,，學生能更好地理解,、掌握廬山云霧的特點,。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇十三
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用。
2,、學會生字,，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時而……時而……”,、“尤其”造句,。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3,、5 自然段,。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情,。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標：
1,、認識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字,。
2,、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情,。
3,、認識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié),，背誦第一小節(jié),，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語,。
2,、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘,。
教學準備：錄相,、錄音、詞卡
教學過程：
一,、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱,，說起廬山 ,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課,，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,，感受廬山的風景,、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽,。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]
三,、預(yù)習課文
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,，通順,。
四、檢查預(yù)習情況：
(1) 檢查生字詞情況
a,、 通過預(yù)習,，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法,，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀,。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句，并作記號,。
(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1,、初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情,。
2,、認識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學過程：
一,、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風景,。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況：
a,、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b,、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)
c,、圖文對照,，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d,、指導(dǎo)朗讀,。(方法：生讀，生評,，不當處師范讀,，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)
廬山內(nèi)“山谷,、高峰,、瀑布、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。(師范讀，讓生感受語氣的變化)
e,、你印象最深的是什么?(那么多的霧,，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀,，廬山的云霧那么多,，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了,。
漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺,。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e,、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺,。
f,、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相,、聽錄音、找感覺,，學一學
g,、試背：方法：引讀、引背,、試背相結(jié)合,。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽,。
五,、小結(jié)
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變。通過自己的努力,，我們還學到了幾個新的詞語,。(出示詞語朗讀)
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié),。
第三教時
教學目標：
1,、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美,。
2,、能給課文分段，認識過渡句的有關(guān)作用,。
教學重點：認識過渡句的有關(guān)作用,。
教學過程：
一、學習第5節(jié),。
創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。
(可用錄像,、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)
二,、研讀課文
1.讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”,，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的,，以引起全體學生的注意,，加強學生對全文的感知。)
一方面是檢查自學效果,，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面,。例如：廬山云霧的變化非常快,，課文用了一個什么詞?<瞬息萬變>霧來時，風起云涌;霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三,、進行語言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。”
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變,，趣味無窮”的語句,。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時,，霧稀時”不同的描述方式,。
霧來時，風起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠,。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓(xùn)練,。霧來時,，( );霧去時,，( )霧濃時，像( );霧稀時,，像( ),。
四、,、再讀課文
1,、課堂交流，理清課文層次,。
(3,、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,，那么,，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段,，體會過渡句的作用,。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段,，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等,，要引導(dǎo)學生講出自己的思考過程，并且,，要引導(dǎo)學生理解運用過渡句也可以分段,，過渡句是：“的確，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段,，理清文章的層次,。
五、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子,。
2.背誦課文第2,、4節(jié)。
廬山云霧教案設(shè)計 廬山的云霧教學目標篇十四
1,、學會本課生字,，理解生字組成的詞語。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,。
4、初步認識總分段式,，重點學習第2,、3自然段的寫法。
學會本課生字,，理解生字組成的詞語,，體會遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語,。體會廬山云霧的奇幻,，神秘。
學習第二,、三段的寫法。
2課時
第一課時
1,、我們中國地大物博,，名山大川，不計其數(shù),，你們知道哪些名山嗎,？
我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀,？自古以來,，就有“泰山雄，華山險,，黃山奇,，廬山秀”的說法，而廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風景如畫。板書：廬山
問：有同學去過廬山嗎,？
2,、那通過預(yù)習你們知道有關(guān)廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩,，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》,?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！?/p>
3,、同學們，廬山在我國江西省的北部,，緊靠長江邊,。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”,，寫的就是廬山,。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看?，F(xiàn)在,，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字,，課文的題目就是“廬山的云霧”,。讀這個題目，你看課文會重點寫什么? 師：讀題目要動腦筋,，好多文章的題目會告訴我們要寫什么,。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的云霧?，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?
1,、提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確,，讀流利,。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么,？
2,、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么,？
3,、檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準,。
指名逐段朗讀課文,，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段,。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返,。）
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻,、添
流連忘返是什么意思,？（形容十分留戀，忘記了回去）是什么地方的美景,，讓作者忘記了回去呢,？
1、廬山都有什么景色,？作者最喜歡什么,？你是怎么知道的？
2,、廬山有高山,，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的,？（更、神秘）
3,、在山上游覽,、漫步，會有什么感覺,？為什么會有這種感覺,？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步,，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧,，腳下踩著的是云霧,，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走,，進入了仙境,。
4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,，體會這種情景,。
1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài),。那些籠罩在山頭的云霧,，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海,；云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕。
2,、說說你最喜歡的一小句,？好在哪里？
廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子具體讀出來的,？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收……）
4,、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
小結(jié)：這段話寫了云霧有什么特點,？找出中心句,，畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),，作者又是怎樣具體來進行描寫的,？（四個不同地點的云霧，運用了比喻,、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊,，廬山云霧真美！作者為了說明廬山云霧的特點,，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭,、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫,，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系,。
1、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
2,、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多,。）
3,、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想,，省略了什么,？你能幫作者告訴大家嗎？
4,、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎,？對，是作者看到云的想象,。
5,、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆,。（有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié)。）
請大家再讀一讀課文,，看看課文時采用的什么結(jié)構(gòu)順序來寫的,。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣,？為什么能感受到廬山的美呢,？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察 豐富的聯(lián)想）
出示古詩：
1,、日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！?李白 《望廬山瀑布》
2,、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3,、暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容,。天生一個仙人洞,，無限風光在險峰?！珴蓶|
到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返,！你想說什么,？
