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四年級位置與方向教學(xué)反思篇一

學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。但對于三年級的學(xué)生來說，東,、南,、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,。因此，這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)片段：

一,、把學(xué)生帶到操場上,，面向東方坐成四大組,。

師：小朋友們，早晨太陽在什么方向,？

生：早晨,，太陽在東方（從東方升起）。

師：你還知道哪些有關(guān)方向（位置）的知識,？

生1：每天早上,，太陽從東方升起，晚上,，從西方落下,。

生2：晚上，北斗星在天空的北方,。

生3：清晨,，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。

師：小朋友們,，你們真棒,！知道這么多有關(guān)方向的知識，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《位置與方向》,。

師：你能根據(jù)現(xiàn)在所坐的方向說出你的前后左右嗎,？

（讓學(xué)生伸出兩臂指一指。）

師：你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎,？

生：我的前面是東,，后面是西，左面是北，右面是南,。

師讓學(xué)生面向東站好,，告訴學(xué)生他們背對著的方向是西；再讓學(xué)生伸開兩臂,，左手指的方向是北,，右手指的方向是南。

師：學(xué)了這四個(gè)方向的位置,，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

生：東與西相對，北與南相對,。

師：說說你的東面,、西面、南面,、北面各是哪一位同學(xué),？

（指名說、同桌互問互答）

師：小朋友們,，你能說出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物嗎,？

生回答，師小結(jié),。

二,、在操場上做游戲：找方向、轉(zhuǎn)方向,、背對背游戲,。

三、回到教室,，繪制學(xué)校的示意圖,。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制,。對于三年級的學(xué)生來說,，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累,。因此,，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動(dòng),、游戲，親身體驗(yàn)方位的知識,，積累自己的感受,，使學(xué)生有一定的方向感,，并學(xué)會辨認(rèn)東、南,、西,、北。在學(xué)生獲得具體感知后,，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,，在展示交流中知道上北下南、左西右東,。應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

四年級位置與方向教學(xué)反思篇二

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化,。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生隨著年齡的增長,，他們的語言表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,，在教學(xué)時(shí),，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向,，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向,。讓學(xué)生通過觀察、分析,、獨(dú)立思考,、合作交流等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異,，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同,。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。

一,、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位的基礎(chǔ)上,，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心,，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位,，又引申出了圖上方位,，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同,，所以圖的畫法多種多樣,。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北,、下南,、左西、右東,?！?/p>

二、西南,、西北,、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識

由動(dòng)物園圖認(rèn)識全部八個(gè)方向后,，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個(gè)方位,，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,，所以分別是西南,、西北。右邊是東南,、東北,。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對,，所以西北對東南,，西南對東北，再以米字一橫劃分,，上方是北,，即西北、東北,；下方是南,，即西南、東南,。

三,、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它是一個(gè)方位,，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn),，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面,，而以大門為標(biāo)準(zhǔn),，則在大門的東北角上。所以,，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵,。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上,?！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點(diǎn),。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點(diǎn),。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上,。

四,、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法，既清楚又簡潔明了,。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識,。

總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源,，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,，用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。把數(shù)學(xué)問題生活化,。使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,、體會數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思,。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨,。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景,，為學(xué)生提供探究的空間,，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察,、分析,，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí),，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見

四年級位置與方向教學(xué)反思篇三

第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進(jìn)度用一周的時(shí)間上完了。

這個(gè)單元有四個(gè)例題,，四個(gè)知識點(diǎn)：

1,，認(rèn)識東南西北四個(gè)方向，會用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,；

2,，學(xué)習(xí)看簡單的平面圖，了解平面圖是根據(jù)上北,、下南,、左西、右東的方位繪制的,；

3,，認(rèn)識東北、東南,、西北,、西南四個(gè)方向；

4,，運(yùn)用知識描繪路線圖,。難點(diǎn)就在于認(rèn)識東北、東南,、西北,、西南四個(gè)方向，運(yùn)用著這四個(gè)方向判定兩個(gè)物體之間的位置,。

學(xué)生根據(jù)語言的描述繪制示意圖,，或者根據(jù)實(shí)際方位繪制示意圖,，基本都沒有問題。唯獨(dú)運(yùn)用八個(gè)方位詞描繪兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系,，非常容易出錯(cuò),。

在對練習(xí)的處理上，也做得不是很好,。練習(xí)的基本要求是,，精講多練?？墒?，實(shí)際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習(xí)題，同等類型的練習(xí)題也沒能得到充分的練習(xí),。

在講解習(xí)題時(shí),，怎樣才能讓學(xué)生也能真正的參與進(jìn)來呢？老師講,、學(xué)生聽,，這樣的效果差強(qiáng)人意。如何才能提高練習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,？

四年級位置與方向教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北,、東北、西北,、東南,、西南方位以及用數(shù)對來確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，位置與方向教學(xué)反思,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置,。

成功之處：

1.循序漸進(jìn)，根據(jù)問題情境掌握確定位置的方法,。在例1教學(xué)中,，先讓學(xué)生熟悉東北、西北,、東南,、西南幾個(gè)方位的位置，然后幫助學(xué)生理解東偏北30°,、西偏北40°等方位,，使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來描述,，并且告知學(xué)生在畫東偏北30°時(shí)，要把量角器的中心點(diǎn)與觀測點(diǎn)重合,，0刻度線與東重合,，然后從東往北數(shù)刻度即可,，此處是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°,，教學(xué)反思《位置與方向教學(xué)反思》。

2.重點(diǎn)教學(xué)位置的相對性,。在習(xí)題的練習(xí)中,，通過練習(xí)五的第4題，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對性,，使學(xué)生知道只要知道一個(gè)點(diǎn)對于觀測點(diǎn)的位置,，就可以知道觀測點(diǎn)對于這個(gè)點(diǎn)的位置，特點(diǎn)是位置相對,，角度相同,、距離相等。

不足之處：

1.學(xué)生在量角度時(shí)還是出現(xiàn)把東偏北30°畫成北偏東30°的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生對于觀測點(diǎn)的位置有些模糊,，特別是練習(xí)位置的相對性習(xí)題時(shí)尤為明顯。

再教設(shè)計(jì)：

1.抓住學(xué)生易混的知識點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，掃除知識障礙,。

2.學(xué)生對于如何放置量角器還存在問題，在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些,。