無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

蟋蟀的住宅課后反思簡短篇一

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進語文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,。為此,，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進無限美好的學(xué)習(xí)情境

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

(1)借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子

讀通順。

(2)標(biāo)出自然段,。

(3)畫出課文中的生字,，并做生字卡片。

讓學(xué)生按要求提前進行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

蟋蟀的住宅課后反思簡短篇二

中外童話是一座巨大的寶庫,。故事語言生動，情節(jié)奇異,。它按人物形象,，通常見的有：常人體童話、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人,，但這些人的性格、行為等特別離奇夸張,，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為,，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動。借助超常人和自然的妖或?qū)殎碚归_情節(jié),，如《神筆馬良》,。

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡單，但其中蘊涵著豐富的內(nèi)涵,，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理。處于這樣的思考,，第一課時,，我確立了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是了解課文內(nèi)容。二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，并有感情地朗讀,。

一堂課下來，我覺得第二點教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。很不足的就是對了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計不到位,。剛開始，我認為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡單，一上課,，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事,。課后，我仔細想了想,，認為今后應(yīng)該特別注意以下幾個方面：

一,、 重視了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

平時，我們常常以自己的思維來考慮學(xué)生的問題,，以自己的思考方法,、能力來要求學(xué)生，所以常會深感受困惑,，覺得學(xué)生連這樣的題目都不會做,，很不可思議。其實不要說學(xué)生和我們的知識結(jié)構(gòu)不同,，就是學(xué)生自己也存在著差異性,。這就要求我 一定要關(guān)注全體學(xué)生，了解不同層次學(xué)生間的差異,，不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求，并且盡量在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來,。

二,、 重視板書的設(shè)計和應(yīng)用

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒有高段那么好，還是以形象思維為主,，對客觀,、形象的事物更容易理解、接受,。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計能把抽象的課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學(xué)生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用。因此,，對于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的妙手。而且板書也能使學(xué)生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu),，對寫作也有很大的幫助,。像這次，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過程用圖示表現(xiàn)出來,，這樣既降低了難度，使結(jié)構(gòu)明朗化，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。效果肯定會好一點。

三,、 把握放的度,，妥善處理放與抓

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，重視學(xué)生的獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表其獨特的見解,。針對新課標(biāo)的這一要求，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo) ,。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，放開手,，把權(quán)利還給學(xué)生,。這原本也是正確的，問題就出在,，我太以學(xué)生為本了,，也就是放得過度了，學(xué)生跑得太遠了,。像分段這一部分,，如果那時我提醒學(xué)生根據(jù)不同時間所發(fā)生的事情把它分成兩部分，學(xué)生肯定能很快地劃分出來,。這樣也沒有違背以學(xué)生為本的理念吧,。

四、重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計,，想想這一個步驟可能會用去多長時間,，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中,，教師就會有意識的,，有序地進行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

蟋蟀的住宅課后反思簡短篇三

作者以一個孩子的獨特的視角,，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活，字里行間飽含著作者對春天的向往,，對生活和生命的熱愛之情,。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,，品味語言,，感悟作者對春天的向往與熱愛。

一、以“夢”貫全篇,。

作者寄“夢”于具體的事物之中,，因此，教學(xué)中,，圍繞著作者的“夢”,，以“尋夢”、“品夢”,、“續(xù)夢”,、“圓夢”展開。隨著對課文理解的深入,，把課前讓學(xué)生搜集的描寫春天的古詩,，以師生對接，同學(xué)之間對接的形式展開,。在古詩中感受春天的美好,，感受“我”在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望,，心懷向往,。同時，古詩的積累,，也使學(xué)生感受著古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示,，對學(xué)生無疑有著更深的影響力，從而,，為下面填空練習(xí)打好了基礎(chǔ),。

二、以讀促理解,。

理解課文是離不開“讀”的,。在教學(xué)這篇文章時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會,。如,，教師范讀，齊讀,，指名讀等,。在朗讀中品味,，在朗讀中情感得到升華,，同時也在朗讀中積累了優(yōu)美的語句。

這篇文章,，語言優(yōu)美,，作者飽含深情的筆墨如歌似詩，教學(xué)中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀,，讓學(xué)生感到的是：語文是美麗的,。