在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

倒數(shù)的認識教學設計理念 倒數(shù)的認識教學設計及反思篇一

倒數(shù)的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數(shù)學（下冊）第三單元中的第一節(jié)課內(nèi)容。

1,、指導思想：

讓學生通過文字游戲感受民族語言文字的美,，激發(fā)學生學習新知的熱情，進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義,。自然地引領學生進入到數(shù)學王國,，理解倒數(shù)的概念。利用倒數(shù)的概念學會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

2,、設計理念

本節(jié)課內(nèi)容與學生以前所學的知識聯(lián)系不大，學生也很容易接受和理解,，因此在設計本節(jié)課內(nèi)容的時候,，主要從學生的生活實際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點,，盡量分散難點，突出重點,，這樣學生容易接受,。 3、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認識,，主要是讓學生了解倒數(shù)的概念,，能正確的找一個數(shù)的倒數(shù)，知道1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。會找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)。因此在設計教學的時候,，我是一步一步進行深入的,，先引導學生認識倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件,，會找一個數(shù)的倒數(shù),。（真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學生練習的過程中引入小數(shù)和帶分數(shù),，引導學生理解如何找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù),，從而讓學生熟練的掌握找小數(shù)和帶分數(shù)倒數(shù)的方法。

（1）知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法,，并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

（2）能力目標：引導學生學會觀察,、歸納,，培養(yǎng)學生學會在小組內(nèi)與人交流,，與人合作的意識。從而提高學生觀察,、比較,、抽象、歸納以及合作學習的能力,。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，探尋數(shù)學知識的欲望以及良好的學習習慣。

倒數(shù)的意義與求法,。

1,、0的倒數(shù)，小數(shù),、帶分數(shù)倒數(shù)的求法,。

一、 創(chuàng)境導課,、激發(fā)興趣,。

1、 文字游戲：

師：同學們,，我們在學習新課之前,，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“人小”,，大家可以說“小人”,，好不好，有情趣沒有,？

生：（大聲喊道）好,！

師：學科

生：科學

師：人人為我，

生：我為人人,。

師：上海自來水,，

生：水來自海上

師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不,？

生：好玩,。

師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了,，老師說“秦少坤是朱倩倩同學的同桌”,，還可以怎么說呢？

生：還可以說“朱倩倩是秦少坤同學的同桌,?！?/p>

師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學互為同桌呢？

生：開始有些遲疑,，然后回答到“可以”,。

板書“互為”

2,、 數(shù)字游戲：

師：同學們,，我們的民族語言文字有這樣的美妙,，其實在數(shù)學王國也存在著這樣的美，我們不妨來試試,。老師比如說“3/4,，大家就來說4/3.

師：6/7

生：7/6

師：8/9

生：9/8

師：像這樣6/7和7/6的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

師問：那么什么是倒數(shù)呢,？誰知道,？

生：沒人回答。

師：既然大家不知道什么是倒數(shù),？我們就先來看一下幾道練習題,。

二、 探究新知：

（一） 倒數(shù)的概念：

1,、出示下列習題,。

4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

（1） 指名學生回答。

（2） 學生觀察這些算式有什么特點,？

（3） 小組內(nèi)進行交流,。

（4） 各組匯報交流的情況。

（5） 師總結歸納：

①

② 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了,。

2,、 學生齊讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件,。

（二）,、找一個數(shù)的倒數(shù)的方法：

師：那么我們剛才認識了倒數(shù)的概念，如何去找一個數(shù)的倒數(shù)呢,？ 生：交換分子和分母的位置就可以了,。

師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習題,，大家試試看,，能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。

生：歡呼雀躍（表現(xiàn)出極其熱情的表情）,。

師：4/5的倒數(shù)是（ ),，5/6的倒數(shù)是( ），

0.2的倒數(shù)是（ ),，1 1/2的倒數(shù)是( ）,。

生：相互交流，然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結果,。 學生匯報：

生a：4/5的倒數(shù)是5/4, 5/6的倒數(shù)是6/5,。

生b:0.2的倒數(shù)是1/0.2,， 1 1/2的倒數(shù)是2. 板書：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

生c:我和上面的同學答案一樣,。

師：老師可以明確的告訴大家同學b的回答是錯誤的,，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分數(shù)如何去找它們的倒數(shù)呢,？

生：嘰嘰喳喳,，沒人敢回答。

師：既然大家都不會,，老師來告訴大家：小數(shù)在找倒數(shù)的時候,，首先要將這個小數(shù)化成分數(shù)，然后將分數(shù)的分子和分母的位置交換即可,。帶分數(shù)在找倒數(shù)的時候,，要將帶分數(shù)先化成假分數(shù)，然后交換分子和分母的位置即可,。大家會了嗎,？

生：（齊聲回答）會了。

生：再次將剛才做錯的題目糾正過來,。

師：同學們,，老師碰到了一個難題，有人問老師數(shù)字0和數(shù)字1的倒數(shù)是多少,？老師有點不知道,，大家能幫老師這個忙嗎？幫老師找到這個答案,，好不好,？

生：好

生：小組內(nèi)交流，然后匯報交流結果,。

（二） 特殊數(shù)字的倒數(shù)：

生1：我們小組一致認為數(shù)字0沒有倒數(shù),，因為0×0=0，根

據(jù)倒數(shù)的概念判斷,，乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),，所以我

們認為0沒有倒數(shù)。

生2：我們小組大家都認為數(shù)字1的倒數(shù)的1,，因為1×1=1,，

根據(jù)倒數(shù)的概念進行判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。所

以1的倒數(shù)是1.

師：同學們,，你們剛才的表現(xiàn)太棒了，大家說的一點都沒錯，

看來大家對倒數(shù)的概念已經(jīng)理解了,，老師很欣慰,。

板書：1的倒數(shù)是1,

0沒有倒數(shù)。

三,、 鞏固練習：

1,、 3/5的倒數(shù)是（ )， 0.5的倒數(shù)是( ）,。

2,、判斷：

①,、 1沒有倒數(shù),。( )。

②,、0的倒數(shù)是0( ),。

③、0.4的倒數(shù)的2/5( ),。

四,、 拓展練習：

列式計算：

1、4/7乘以它的倒數(shù)是多少,？

2,、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少,？

五,、課堂小結：

師：同學們，本節(jié)課即將結束,，大家在本節(jié)課中學到了那些知識,？請你用：“我最高興的是？?,，令我最思索的是,？?，令我最想說的是,？?,，令我最滿意的是？?”中的一句或者多句對本節(jié)課進行總結一下,。

生1：令我最高興是本節(jié)課我認識了新的一種數(shù)-----倒數(shù),。 生2：令我最滿意的是本節(jié)課我不但認識了一種新的數(shù)—倒數(shù)，而且我學會了找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

,？?

五、 作業(yè)：

板書設計:

倒數(shù)的認識

像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1, 0沒有倒數(shù),。

本節(jié)課教學自己感覺成功之處是：

1,、學生對倒數(shù)的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么,，會找一個數(shù)的倒數(shù),。

2、學生課堂上參與率高,，在小組內(nèi)能和大家相互討論,、相互交流，學會了與人合作的能力,。

不足之處是：

1,、學生對找小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法掌握的不夠熟練，全班有,。

1/3的學生沒有很好的掌握這個知識點,，需要課后及時進行輔導。

2,、本節(jié)課在設計練習題的時候沒有照顧到學困生的學習,，這是本節(jié)課不足之處。

倒數(shù)的認識教學設計理念 倒數(shù)的認識教學設計及反思篇二

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第36頁例7,、練一練,，第39頁練習六第16~21題。

認識倒數(shù)的概念,，掌握求倒數(shù)的方法,，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

掌握求倒數(shù)的方法,，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù),。

一、導入新課

問：每個算式中兩個數(shù)相乘的積有什么共同的地方,？你還能舉幾個這樣的例子嗎,？

二、新授

教學例題

（1）出示例7

下面的幾個分數(shù)中,，哪兩個數(shù)的乘積是1,？

（2）學生回答。

（3）引出概念,。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f是的倒數(shù),，是的倒數(shù)。

（4）學生舉例來說。進行及時的評議,。

（5）追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù),？為什么要說“互為”倒數(shù)？

歸納方法

小組討論：

觀察倒數(shù)和原數(shù)的關系,，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比,，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化,？

全班交流,。

求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可,。

問：5的倒數(shù)是幾,？1的倒數(shù)是幾？

學生回答,，并說原因,。

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么,？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù),。

除0以外,，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可,。

教學“練一練”

學生回答,。

提醒學生正確地書寫格式。

三,、鞏固練習,。

1、做練習六第17題

學生填書上后,，集體訂正,，并說說是怎樣想的。

2,、做練習六第18題

指名口頭回答,，選擇兩題讓學生說說思考的過程。

3,、做練習六第19題

重點引導學生討論每一組數(shù)的規(guī)律,。

4、做練習六第21題

5,、做思考題

聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想,，要使三個分數(shù)乘積是1，必須符合什么條件？

四,、全課總結

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容,？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),？

五,、作業(yè)

練習六第20題

倒數(shù)的認識教學設計理念 倒數(shù)的認識教學設計及反思篇三

1、 通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義,。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

2,、 使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高衙門觀察,、比較,、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3,、 通過學生親身參與探究活動,，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感,，養(yǎng)成合作探究問題的習慣,。

1、 談話理解“互為”,。

師：俗話說,，在家靠父母，出門靠朋友,，一個人在社會上除了親人之外,，也要有朋友，你們有自己的朋友嗎,？

讓一名學生（甲）說出自己的好朋友是誰,？（乙）

師：能用一句話表達兩人之間的朋友關系嗎？還可以怎么說,？能說甲是朋友,，乙是朋友嗎？為什么,？

（設計意圖）學生對于互為兩個字的理解比較難,，是教學中的一個難點。在這里,，我用你是我的朋友,，我是你的朋友這一關系多次轉化,，在自然中創(chuàng)設情境，讓學生有一種生活體驗,，讓學生在生活情境中知道什么是“互為朋友”,，這樣調(diào)動了學生的積極性，讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義,，分散了教學的難點,。

2、 游戲,，按規(guī)律填空,。

吞———吳呆———（ ） 3/8 — — —（ / ）10/7 — — —（ / ）

（1 ）學生觀察填空，指名回答,，并說出是怎么樣想的,。

（2 ）師：你們能按照上面的規(guī)律再說出幾組數(shù)嗎？（學生舉例,，教師板書）

3,、 學生觀察板書的幾組分數(shù)，看看每組中的兩個數(shù)有什么特點,？

同桌討論交流,，然后全班匯報每組中兩個分數(shù)的特點，教師注意引導,。（主要是分子,、分母的數(shù)字特點和兩個分數(shù)的乘積方面。）

4,、 師：能根據(jù)每組中兩個分數(shù)的特點，給這幾組分數(shù)起一個合適的名字嗎,？

教師揭示課題：倒數(shù)的認識,。

5、 師：看到這個課題,，大家想提什么問題,？

根據(jù)學生回答，選擇板書,。如：（1 ）什么是倒數(shù),？（2 ）怎么樣求一個數(shù)的倒數(shù)？（3 ）認識倒數(shù)有什么作用,？……

（設計意圖）問題是數(shù)學的心臟,，是學生探究的起點和動力，在談話,、游戲情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。

1、 探究倒數(shù)的意義,。

（1 ）觀察3/8 與8/3 ,，說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？還可以怎么樣說,？

（2 ）誰能說說10/7 與7/10 中誰和誰互為倒數(shù),？也可以怎么樣說？

（3 ）小組討論,，什么是倒數(shù),？

學生獨立思考后，組內(nèi)交流,。

全班匯報,，教師根據(jù)學生的匯報點撥引導。學生可能有的答案是：

a ：分子,、分母相互調(diào)換位置的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。

b ：乘積是1 的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1 的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。（教師板書）

2,、 探究求倒數(shù)的方法。

（1 ）學習例1 ：寫出7/8 ,、5/2 的倒數(shù),。

a ：學生試寫，教師巡視,，提醒書寫格式,。

b ：指名回答，教師板書：7/8 的倒數(shù)是8/7 ,，5/2 的倒數(shù)是2/5 ,。

師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎么樣表示它的結果,？也可用—（破折號）表示,。

c ：學生交流求一個分數(shù)倒數(shù)的方法。

（2 ）師：同學們已經(jīng)會求一個分數(shù)的倒數(shù)了,。想一想,，我們還學過哪些數(shù)？（整數(shù),、小數(shù),、帶分數(shù)），那么怎么樣求整數(shù),、小數(shù),、帶分數(shù)的倒數(shù)呢,？選擇一種，在小組內(nèi)探究,。

a ：學生選擇一種研究,，教師巡視指導。

b ：學生交流匯報,，教師分別板書一例,。

c ：引導學生概括求倒數(shù)的方法。

（3 ）教師引導質(zhì)疑：0 有沒有倒數(shù),？為什么,？學生討論釋疑。

1 ×（ ）=1 ,，所以1 的倒數(shù)是1 ,。而0 ×（ ）=1 呢？

1 的倒數(shù)是它本身,，0 沒有倒數(shù),。

求一個數(shù)（0 除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子,、分母互相交換位置就行了,。

（設計意圖）充分調(diào)動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會,，引導學生進行小組合作學習,，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識,。

1、 下面哪兩個數(shù)是互為倒數(shù),。

4/3 ,， 7/6 ， 8 ,， 6/7 ， 3/4 ,， 1/8

2,、 寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

4/11 ,， 16/9 ,， 35 ， 15/8 ,， 1/5

學生在課練本上寫出這些數(shù)的倒數(shù),，指名回答,，并說出是怎么樣求的，集體評價,。

3,、 爭當小法官，明察秋毫,。

（1 ）1 的倒數(shù)是1 ,。（2 ）所有的數(shù)都有倒數(shù)。

（3 ）3/4 是倒數(shù),。（4 ）a 的倒數(shù)是1/a ,。

（5 ）因為0.5 ×2=1 ,，所以0.5 與2 互為倒數(shù),。

（6 ）7/5 的倒數(shù)是7/2 。

（7 ）真分數(shù)的倒數(shù)都大于1 ,。 （8 ）假分數(shù)的倒數(shù)都小于1 ,。

（9 ）因為8 －7=1 ，3 ÷3=1 ,，所以8 和7 ,，3 和3 是互為倒數(shù)。

4,、 填空,。

3/4 ×（ ）=1 7 ×（ ）=1

2/5 ×（ ）= （ ）×4= 5/4 ×（ ）=0.5 ×（ ）=1

5、 游戲：找朋友,。

師：剛才我們在上課時各自說出了自己的好朋友，老師覺得你的朋友太少了,，現(xiàn)在我們就在課堂上再找?guī)讉€朋友吧，愿意嗎,？

一名學生說出一個數(shù)，誰能又對又快地說出這個數(shù)的倒數(shù),，誰就和這名同學互為好朋友。

（設計意圖）多層次的練習,，幫助學生鞏固新知，活躍思維,，伴隨著學生情感參與的游戲練習,，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮,，讓學生獲得愉悅的情感體驗,。

這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問,？

（設計意圖）幫助學生梳理知識,，反思自己的學習過程,，領會學習方法,，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

《倒數(shù)的認識》教學反思：

本節(jié)課一開始創(chuàng)設“讓學生找朋友”的情境,，通過此活動幫助學生理解“互為”的含義,，從而為構建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準確性,，引導學生在與他人的交流中,，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,，進行討論與質(zhì)疑,。

本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法。教師只是通過組織者,，引導者與合作者的身份,，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料,，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性，允許學生在探索新知中犯錯誤,，并在修正錯誤中體會成功,。以平等寬容的態(tài)度，激起學生的探究熱情,。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時,，放手讓學生自己去探索，去觀察,，去歸納,，去總結。此環(huán)節(jié)的設計,，是為了引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設計力求讓學生成為學習的主人,，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”,。

“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學活動,。為了更好地指導學法，我還采用小組合作形式組織教學,。這一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學生的合作意識,，讓學生在小組交流,、全班交流過程中，相互學習,、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā),，迸發(fā)出智慧的火花,。并且充分調(diào)動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會,，引導學生進行小組合作學習,，在討論中探究知，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識,。

在課后的鞏固練習中，我設計了“爭當小法官,，明察秋毫”,、“填空”、“游戲：找朋友”等題型,，通過這些多層次的練習,，幫助學生鞏固新知，活躍思維,，伴隨著學生情感參與的游戲練習,，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮,，讓學生獲得愉悅的情感體驗,。

最后在全課的小結中再次提出問題，總結反思，幫助學生梳理知識,，反思自己的學習過程,，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗,。

倒數(shù)的認識教學設計理念 倒數(shù)的認識教學設計及反思篇四

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力．

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

一,、基本訓練

（一）口算（略）

上面各式有什么特點？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1,？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)．

（板書：乘積是1,，兩個數(shù)）

二、引入新課

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關系．

（板書：倒數(shù)）

三,、新課教學

（一）乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢,？

請看： ，那么我們就說 是 的倒數(shù),，反過來（引導學生說） 是 的倒數(shù),，也就是說 和 互為倒數(shù)．

和 存在怎樣的倒數(shù)關系呢？2和 呢,？

（二）深化理解

教師提問

1．什么是互為倒數(shù),？

2．怎樣理解這句話？（舉例說明）

（ 的倒數(shù)是 ,， 的倒數(shù)是 ,，不能說 是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）

3．0有倒數(shù)嗎,？為什么,？1有倒數(shù)嗎？為什么,？（0雖然可以看作幾分之0,，如 ， ,，但是把分子,、分母調(diào)換位置，分母為0,，不成立,，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0．1可以寫作 ,，1與 相乘還是1,，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1）．

（三）求一個數(shù)的倒數(shù)

1．例：寫出 ,、 的倒數(shù)

學生試做討論后,，教師將過程板書如下：

所以 的倒數(shù)是 ,， 的倒數(shù)是 ．

（能不能寫成 ，為什么,？）

總結：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù),，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．

2．深化

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎,？（學生試做）