作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

四年級語文教案人教版篇一

柳樹醒了,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“醒,、雷”等8個生字。會寫2個字,。2.能正確朗讀課文,。

3.通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,，大自然的變化,。教學(xué)過程：

一、看圖說話,，導(dǎo)入新課,。

1.出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了,，春天是個萬物復(fù)蘇,、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢,？你能不能說給我們聽,。

2.師：春天來了，小朋友多高興呀,！來,，自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念,？再讀得親切一點(diǎn),？再高興些。

3.師：想不想自己讀好課文,？那么遇到不認(rèn)識的字,，怎么辦？注意把字音讀正確,、讀流利,。讀好后，把不認(rèn)識的字圈一圈,，認(rèn)一認(rèn),，想辦法記住它。

二,、檢查生字,。

三、讀課文,，感知內(nèi)容,。

1.師：馮老師相信，這些詞到課文里,，你們能讀得更好,，對不對？來,，先自己試試,，把課文讀讀。

第1頁,。

2.開展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽,，呆會做小評委，評評誰做到了正確,、流利,。

3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

四,、理解課文,，感悟內(nèi)容。

1.師：現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來,，拿起筆用“——”把它們劃出來,。

2.說話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f,。3.讀準(zhǔn)：春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）,。

4.把5句話合并成一句話說說,，可以用上：_______、_______,、_______,、_______和_________是柳樹的好朋友。

5.這些好朋友為柳樹做了什么呢,？請你用喜歡的記號把它找出來,。

6.老師這里有幾個詞語（說話、洗澡,、梳頭,、捉迷藏、玩耍）,，來,，讀讀，誰幫老師貼貼,。貼好了說一句話。

7.指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干,，你能不能夸夸他們呢,？這樣吧，選其中一個夸夸,。

先自己試試,。

（1）誰來夸？你夸誰,？

（2）春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢,？（機(jī)動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸,。

（3）師生表演第二節(jié)（機(jī)動）,。

8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。9.4人小組匯報。

第2頁,。

10.齊讀課文,。

______________________。

六,、寫字指導(dǎo),。

七、欣賞《春天在哪里》,。

今天小朋友學(xué)得真好,，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌,。下課后,，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來,。

第3頁,。

四年級語文教案人教版篇二

麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng)，但在小學(xué)課堂教學(xué)中,，因?qū)W生年齡特點(diǎn),，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它,，是我們小學(xué)教師必須思考的問題,。每當(dāng)這時，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生,，寬容學(xué)生!你對學(xué)生的寬容與理解,，學(xué)生會一更大的積極進(jìn)取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo),。

如何真正地做到寬容呢?

(一)提高教師自身的心理品質(zhì),。

(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的,。學(xué)生之間存在著個別差異,，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗,，他們是那么具有靈性和思想,。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗,，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試,、表現(xiàn),、創(chuàng)新,，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用,。民主,、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生,，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解,，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重,。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容,、諒解,，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤,。

尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生,，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，并把這閃光點(diǎn)放大,，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信,。然而,，當(dāng)你面對"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時，一定要冷靜,。如果我們把指責(zé),、批評、抱怨,，換成啟發(fā),、表揚(yáng)、激勵時,，我想我們都將會看到另一種情景,，一種讓人喜悅的情景!

(三)、疾風(fēng)驟雨春風(fēng)化雨,。

教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲,，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效,。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,，促使學(xué)生無拘無束,，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力,。教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程,。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生,?！?/p>

但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧,，這就需要把握一個度,，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求的。

四年級語文教案人教版篇三

1.,，二十三年棄置身,。2.詩中運(yùn)用典故表達(dá)自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________,，______________,。3.詩中蘊(yùn)含發(fā)展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：

4.詩中表達(dá)詩人堅定樂觀精神的句子是：

二《過零丁洋》,。

5.詩中作者回顧自己一生的句子是：

6.詩人運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)國家和個人命運(yùn)的詩句是：

7.詩中表現(xiàn)文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：

8.惶恐灘頭說惶恐_______________,。

9.生命是什么？生命是文天祥“,。

”的浩然正氣,；是范仲淹“。

10.詞中蘊(yùn)含自然哲理的句子是：

11.詞中表達(dá)良好祝愿的句子是：

12.描寫月亮的句子,。

四《飲酒》,。

16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領(lǐng)略到無限樂趣的詩句是：

17描寫自己居住環(huán)境安靜的詩句是：

18對全詩內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的詩句是：

五《行路難》,。

19詩中運(yùn)用比喻修辭表達(dá)作者懷才不遇的句子是：

20詩中運(yùn)用典故表達(dá)了作者對從政的期待的句子,。

兩句的動作細(xì)節(jié)刻畫，形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁24用,。

兩句,，既表明詩人的許多理想都因權(quán)貴當(dāng)?shù)蓝枞顺雎罚舶迭c(diǎn)詩人企盼終有一天能得到重用的心情25表現(xiàn)自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：

（常用于勉勵別人）六《小石潭記》,。

26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態(tài)的句子是：

27文中體現(xiàn)水清的句子是：____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是：

31文中反映滕子京政績的一句話是：

32文中描寫岳陽,。

樓

全

景的句。

子是：

33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：

34文中“進(jìn)亦憂,，退亦憂”中的“進(jìn)”指：

“退”指：

35文中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟的句子是：

36文中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是：

37若夫淫雨霏霏,，連月不開，,；日星隱曜,，山岳潛形,；

____；薄暮冥冥虎嘯猿啼,。38至若春和景明波瀾不驚,；

；岸芷汀蘭郁郁青青,。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人,、依依惜別但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：

四年級語文教案人教版篇四

1,、認(rèn)識8個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,、歡快清新的童年生活。

3,、積累文中的優(yōu)美語言,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會作者豐富生動的語言,。

課前準(zhǔn)備,。

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程,。

導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,，讀完后,，相信你一定有美好的感受。

初讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn),。

2,、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切,，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍,。),。

3、同桌交流,，小組交流。

細(xì)讀課文，品味語言,。

1,、默讀課文，畫出你最喜歡的部分,，試著有感情地讀一讀,。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句,，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美),。

b.金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子,。

(這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察,，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,，同時。

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅),。

c,、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng),，這簡直是一個天然的運(yùn)動場!

(“簡直”表示完全如此,，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密,、柔軟,，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆,。閱讀時,，要讀出贊嘆的語氣),。

2、把你最喜歡的,、感受最深的部分讀給大家聽,。

感受全文，積累語言,。

有感情地朗讀全文,。

課外拓展，豐富語言,。

按照本組課文的讀書方法,，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

四年級語文教案人教版篇五

繁星(七一),。

這些事——,。

是永不漫滅的回憶;。

月明的園中,，

藤蘿的葉下,，

母親的膝上。

繁星(一三一),。

大海啊!

哪一顆星沒有光?

哪一朵花沒有香?

哪一次我的思潮里,。

沒有你波濤的清響?

繁星(一五九)。

母親啊!

天上的風(fēng)雨來了,，

鳥兒躲到它的巢里;,。

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里,。

__________,。

本詩作者冰心，選作課文時有改動,。

四年級語文教案人教版篇六

2,、了解課文內(nèi)容，體會做人要認(rèn)真,，講究認(rèn)真,，講究實在的道理。

3,、學(xué)習(xí)作者敘述清楚,，有條理的表達(dá)方式。

4,、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,、培養(yǎng)自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真,、實在,，聯(lián)系生活實際和同學(xué)交流讀后的體會。

教學(xué)時間,。

1課時,。

教學(xué)過程。

一,、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求,，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求,。

二、獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文,，邊讀邊動筆做記號,，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流,。

三,、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象?對父親的言行作出評價,。

四,、圍繞學(xué)生對“父親”的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間,，從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真,、實實在在、講究商業(yè)道德的,，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會,，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚,。

1,、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,，對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實在,。

2、對于制作工藝更是一絲不茍,，悶火,、洗石板、串葫蘆、拉絲,、蘸糖的均勻,，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮,。

3,、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當(dāng)伙計，每月有工錢,，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng),，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣,，不做虧心買賣的商業(yè)道德,。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會,。

1,、聯(lián)系上下文說說它的意思。

2,、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系(見教材35頁),。

六、討論父親受雇于老板這件事,。

老板的這種生意經(jīng)好不好?他這樣做會帶來什么結(jié)果?聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法,，以提高認(rèn)識能力。

七,、拓展閱讀,，加深對課文的理解。

讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章,。

八,、板書設(shè)計。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高,、質(zhì)量好,。

萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴贏得眾多回頭。

四年級語文教案人教版篇七

1.正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字,、新詞。

2.正確流利,、朗讀課文,，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個故事,。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

過程與方法】,。

1.范讀教學(xué)法：短文生動活波，想象豐富,，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo),，鼓勵學(xué)生多角度探究短文的寓意,。

誦讀法：短文生動活波，想象豐富,，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味。

討論法：針對教師提問展開討論,。

講述法：通過講故事的方法,。

情感、態(tài)度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神,。

四年級語文教案人教版篇八

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水,。

我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移,。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,。

這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上,，人在畫中游”。

《桂林山水》教案,。

第一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣1.同學(xué)們,，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享,。

2.今天，我們來欣賞桂林山水,。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,，然后讓學(xué)生談感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段,，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,，我們就來研究這個問題。

二,、自讀交流,，感悟語言。

1.自由讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后，同座交流,，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織交流,，各自談體會,。

3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段,。(1)觀察圖畫,、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水,。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象,。

4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山和桂林的山,，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀,，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議,、賽后評議,，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇,、秀,、險。(3)指名配樂朗讀,。

5.出示掛圖或放映投影片,，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文,?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字,。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟,、解疑,。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,，引導(dǎo)讀出陶醉之感,。

三、自主質(zhì)疑,，拓展延伸,。

1.自由讀課文，邊讀邊想,，有什么不明白的地方記下來,。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題,。

3.對于學(xué)生存在的問題,，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流,，即時解決;二是存疑,，第二課時相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè),。

：(1)有感情地朗讀課文,，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

第二課時,。

一,、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入,。

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,，暢游桂林的山水。

二,、自由選擇,，品讀課文。

2教師組織集體讀議交流,，結(jié)合學(xué)生的朗讀,，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二,、三兩個自然段,。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷,。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛,。(3)出示掛圖,，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段,。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來,，然后指導(dǎo)背誦,。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料,。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富,，用詞之精妙,。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，并選一座山峰,，發(fā)揮想象說話。(4)比較二,、三兩段,，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三,、朗讀全文,，整體背誦。

1.自由讀課文,，思考課文是怎樣描寫桂林山水的,。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水,、桂林山,，并抓住了水靜、清,、綠的特點(diǎn)和山奇,、秀,、險的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫,。),。

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索,，全班背誦課文,。

四、轉(zhuǎn)換角色,，運(yùn)用語言,。

1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗,，大家都很喜歡吧,，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水,。

喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞,。

2.組織交流，選派代表匯報,，師生共同評點(diǎn),。

《桂林山水》教學(xué)反思。

朗讀,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗,、智慧水平、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片,，說說對桂林山或水某一個特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀,、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。

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