人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)課篇一

1,、課前鋪墊細(xì)致入微，扎實(shí)有效,，對(duì)新舊知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí),，對(duì)新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。

2,、讓學(xué)生嘗試,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。教師在為學(xué)生做好鋪墊后不急與講解筆算方法,，而是讓學(xué)生嘗試解決,，有困難在討論解決，學(xué)生有話可說(shuō),，學(xué)得主動(dòng),，這個(gè)過(guò)程的學(xué)生處于一個(gè)思考的狀態(tài)，教師后來(lái)的講解也能做到認(rèn)真聽(tīng)講,。

3,、學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)，每次練習(xí),，教師都給學(xué)生板演的機(jī)會(huì),，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，其他同學(xué)也有小組長(zhǎng)檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題,，并且匯報(bào),，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的掌握情況。

4,、練習(xí)題緊扣重點(diǎn),，逐步加大難度。有層次,。

5,、注重方法指導(dǎo)，重點(diǎn)導(dǎo)學(xué),，在計(jì)算1.19÷0.17時(shí)預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)有困難,，教師出事了天空形式的提示，對(duì)學(xué)生計(jì)算匯報(bào)都起到很好的幫助作用,。

6,、在關(guān)鍵處反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)。

建議：劃去小數(shù)點(diǎn)和0，小斜線的畫(huà)法指導(dǎo)

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)課篇二

今天聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，收獲頗多,。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙,、思路清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,。尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位,，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)，交流中鞏固,，雖然內(nèi)容不難但教師挖得深,，學(xué)生學(xué)得活。

1,、在引入部分,，教師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù),，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn),，形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。

2,、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點(diǎn)句,，重點(diǎn)分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的問(wèn)題：讀完這句話,，你有什么問(wèn)題,，給學(xué)生留下思考發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲,，很好的解決了互為的含義,。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。

3,、將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中,，讓學(xué)生不僅要鞏固知識(shí)還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后,，安排了能填會(huì)說(shuō),，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書(shū)倒數(shù)的求法,，知道了1的倒數(shù)是1,，這樣比起教師直接講解來(lái)給學(xué)生留下的印象要深些。再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生及鞏固了找到書(shū)的方法,，還及時(shí)總結(jié)出了許多規(guī)律,，在總結(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況,，這正是很好的生成,，是很好的教學(xué)資源。

4,、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用引,、扶,、放的手段，不僅做到了全員參與,，且照顧到了學(xué)困生,。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō),，最后抽查,，這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。

5,、總之這節(jié)課亮點(diǎn)很多,，如板書(shū)調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題,，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等,，我就不一一細(xì)說(shuō)了。

建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn),。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)課篇三

聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課,，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙,、思路清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,。具體評(píng)議如下：

1,、對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰,、流暢,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻,。如導(dǎo)入環(huán)節(jié),，運(yùn)用乾隆皇帝的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。

2,、充分體現(xiàn)新理念,，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念,。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去,。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo),、放結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),，通過(guò)觀察去分析特征,，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著相互說(shuō),，得出了兩種不同的說(shuō)法,，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念,，求倒數(shù)的方法是由小組討論,，共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),，交流匯報(bào),，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

3,、知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式,。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試,、探索，效果非常好,。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn),，從多角度進(jìn)行了分析,、驗(yàn)證。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有梯度，有特點(diǎn),。一種是搶答,；一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好,；一種是34 ×（）＝（）×5＝65 ×（）0.5×（）＝1×（）=1（注：擦掉1可填什么,？）這樣的激趣題。讓學(xué)生有情緒,、有興趣、有勇氣的來(lái)完成,，注重了學(xué)生間,、師生間的情感交流。

可是在聽(tīng)課過(guò)程中,，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

第一：教師的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,，首先讓大家欣賞一幅對(duì)聯(lián)，出示了上聯(lián),，給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn),，給聽(tīng)課老師也留下了疑問(wèn)，我在不住地想,，教者什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)下聯(lián),，下聯(lián)是什么？最后,，沒(méi)有能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,、老師聽(tīng)課的愿望?？梢栽诳偨Y(jié)時(shí)讓學(xué)生課后思考下聯(lián),。

第二：教師在投影出示分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，換句話說(shuō)是一個(gè)錯(cuò)句,，投影如下：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，只要把分子、分母調(diào)換位置,。請(qǐng)問(wèn)03是一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？能這樣求倒數(shù)嗎？

第三：讓學(xué)生研究整數(shù)的倒數(shù)時(shí),，就應(yīng)該能研究出或出現(xiàn)“0”和“1”的問(wèn)題,，而不是在練習(xí)中出現(xiàn)，再來(lái)研究。如在學(xué)生再交流整數(shù)的倒數(shù)求法時(shí),，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充自己研究的整數(shù),，而又因?yàn)檎麛?shù)中0和1是最小的整數(shù),，學(xué)生很容易想到“0”和“1”,。

第四：游戲中找朋友，我認(rèn)為不應(yīng)該出現(xiàn)“1”，因?yàn)椤?”也有倒數(shù)，如果出現(xiàn)“0”,，是不是更好。

另外,，在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出收獲了，可不可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遺憾（也就是沒(méi)有掌握的），讓別人幫助解決是不是更好,。

以上是我個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處,，敬請(qǐng)諒解,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)課篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容相同,，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用,。本課中,，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入,，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí),，從本質(zhì)上來(lái)講,，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到了一定的教學(xué)目的,。

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中,，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同,。

張煒?lè)祭蠋煆恼勗挕盎榕笥选背霭l(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思,，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā),，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生理解定義,，接著根據(jù)“倒”字，讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系,，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊,。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，新知的形成順理成章,，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué),。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā)，解釋“互為”的意思,，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象,，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今天研究的話題,，接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù),，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)單的原因,，得出求分?jǐn)?shù)的`倒數(shù)的方法,，最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知,。從整個(gè)流程來(lái)看,，比張煒?lè)祭蠋熆绲牟阶右笠恍诺瞄_(kāi)一些,。最后馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程,，在組織形式上,，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,，請(qǐng)各位同仁指正,。

1、張煒?lè)祭蠋熒险n時(shí)給出了分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù),，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù),，在本課中，需不需要把各種數(shù)都羅列其中,？

2,、比賽的形式是否合適？我認(rèn)為,，比賽一般都是比速度,，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行,，比賽形式起不了作用,，當(dāng)然這只是個(gè)人意見(jiàn)。

3,、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要,？如果需要，達(dá)到什么度合適,？

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿及反思 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)課篇五

本課的教學(xué)內(nèi)容相同,，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ),，起承上啟下的作用,。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入,，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講,，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在,。本課中,，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同,。

xxx老師從談話“互為朋友”出發(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思,，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā),，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生理解定義,，接著根據(jù)“倒”字，讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系,，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊,。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章,，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué),。

xxx老師從兒歌《找朋友》出發(fā)，解釋“互為”的意思,，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象,，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今天研究的話題,，接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù),，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)單的原因,，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,，最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知,。從整個(gè)流程來(lái)看,，比xxx老師跨的步子要大一些，更放得開(kāi)一些,。最后xxx的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn),。

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程,，在組織形式上,，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,，請(qǐng)各位同仁指正,。

1、張煒?lè)祭蠋熒险n時(shí)給出了分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù),、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù),，在本課中,，需不需要把各種數(shù)都羅列其中？

2,、比賽的形式是否合適？我認(rèn)為,，比賽一般都是比速度,，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行,，比賽形式起不了作用,，當(dāng)然這只是個(gè)人意見(jiàn)。

3,、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要,？如果需要，達(dá)到什么度合適,？