人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點,，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點,，這并不難,，因為螞蟻對于山村孩子來說，是日日相見的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩，痛得要命的,。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事,，因為螞蟻，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動,，等著他，我往地上一望,，有一個高高的土堆，而且是成形的,，像個磨盤,，成弧形，外邊高,，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的,，很好玩兒，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時,，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭,，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包,，我亂打，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時,，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來時，醫(yī)生告訴父親,，好險呀,，我的眼睛，手,、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會掉,?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨,，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了,！有孩子說，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是,，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么,？孩子說,，要是遇上一個爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西,。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力,，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富,，寫的生動具體。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實踐操作與感悟,，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物,。這樣的描寫，語言生動形象,，讀起來很有趣味性,。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點,，以及它是如何建造住宅的,。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫,，使文章生動形象,，具有極強(qiáng)的趣味性。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢,？首先，要學(xué)會觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此,，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息,?？梢姡鎸嵉拿枥L是語言富有情趣的基礎(chǔ),。然后,，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中,，要知道注入了真情的語言才是最生動,，最有情趣的語言。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會生動形象，富有情趣,。

注重積累,，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之,，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會有好的收獲,，就不會有教學(xué)中的遺憾。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟，讀中積累,，讀中運(yùn)用,，在聽、說,、讀,、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

在學(xué)生細(xì)讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的狀況,，老師歸納出具有共性的重點問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞,、窩”，而是把它稱作“住宅”呢,？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點,？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀,、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”,。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不一樣,，那么蟋蟀是怎樣做的,？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安?！边@一句,，你還能體會到什么？

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅。一開課,，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌,，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了,?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢,？（緊扣課文這一重點句子，設(shè)計問題,，直奔中心,，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）

讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來,。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,。）

等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣,，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物,。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2,、仔細(xì)觀察一種小動物,，寫一篇短文,，寫出他的特點,。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長見識）

整個教學(xué)過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。但有點遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點那部分，太生硬,，有點過場的感覺,，讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng),！贊美蜜蜂具有的一種能力。

而對這課,，我讀著課文,，從局外的人，局內(nèi)的人,，老師的角度,，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本,，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點，還有修建的艱苦,，在第一課時顯得量上過大,。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧,。

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會,。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認(rèn)識,，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合,。因為曾學(xué)過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動走向深處,，可因為時間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上，仍堅持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把超多時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照好處段來讀，思考到教學(xué)時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識,。

而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯,。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點,。遺憾的是由于時間關(guān)系,，這部分資料講得有些局促，對教材的挖掘不太夠,，只重點幫忙孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較,，也沒能對

作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受潛力,，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學(xué)時間分配不盡合理，隨意性較大,。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全,，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點,。

【實例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,，就是“蟋”；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”,。“宅”字是寶蓋頭,，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀,！蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來很好聽。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢,！

師：看來蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢。讀了課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法,，把蟋蟀的窩稱作住宅?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的,，有什么奇特的地方，我們就一齊來讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入,，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的,。這樣,，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

聽陳老師說他在２班上《蟋蟀的住宅》這課時以“畫住宅”為切入點去學(xué)習(xí)課文,，效果聽說不錯。我一想倒是,，一是畫住宅激趣,，以趣入文；二是學(xué)好課文才能畫好畫,，相輔相成,。“他山之石可以攻玉”,，我決定在班里一試,。

我一上課就讓學(xué)生理解文題“住宅”的措辭意義,，學(xué)生明確這是擬人手法后,，我再借此讓學(xué)生來畫住宅。學(xué)生興味盎然地拿出紙筆就畫,，不一會就有學(xué)生說蟋蟀不會畫,，我強(qiáng)調(diào)：“畫住宅?！睂W(xué)生拿起筆就畫了個拱形作蟋蟀住宅的門洞,，我一看急了，連忙提醒：“蟋蟀的住宅在哪??？”

“堤岸上?！?/p>

我順手畫出堤岸,，又問：“這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢？”

學(xué)生經(jīng)過探討明確堤岸頂部肯定不行,，平的,，雨水要灌進(jìn)去的，達(dá)不到排水優(yōu)良的要求,。堤岸底部也不行,，怕積水滿進(jìn)洞里，那肯定在斜坡上了,。學(xué)生基本上都認(rèn)為斜坡上隨便哪個長草的地方都行,。

看來他們沒有很好地細(xì)讀課文，我不得不提醒他們?nèi)プx課文,，可孩子們默讀了一遍課文后還是這個觀點,，我正不知道怎么引導(dǎo),，這節(jié)課在我滿懷期待轉(zhuǎn)化為惱火中挨到了下課鈴響。

第二節(jié)課我讓他們繼續(xù)找蟋蟀的住宅洞口,，學(xué)生在上次基礎(chǔ)上多發(fā)現(xiàn)了一點：蟋蟀不利用現(xiàn)成的住宅,。他們找出來的條件有了這么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水優(yōu)良,，陽光溫和,，不現(xiàn)成，隱蔽（門口有草）,，像這樣的地方堤岸斜坡上很多,，比上節(jié)課無大進(jìn)步。

（圖略）

我索性就離開了課文讓學(xué)生看我畫的堤岸（有一處按課文內(nèi)容“微斜的門口”故意畫成突出）找符合蟋蟀建住宅的地點在哪,。本來想他們會看見那塊突起,，選１?？伤麄?nèi)哉J(rèn)為２,、４都行，就沒人想到1最佳,，孩子們知道蟋蟀住宅里面“彎彎曲曲,，有傾斜的隧道”，就沒考慮到門口微斜是天然的排水優(yōu)良,，是慎重選擇住址的要求之一,。我只得指明可以再讀３、４,、５自然段,。

終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺”這句話，沒想到一女生說“平臺”是指平地,，去找３了,，這是什么理解嘛。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解了平臺,，又不理解“傾斜”朝哪邊斜了,，都以為是朝下方直斜↓，都沒想到蟋蟀的住宅還有門口,，把“門洞”,、“門口”混淆了。我只得讓他們聯(lián)系教室的門口去理解,，終于有人找到１了,。我這才怒火平息了一點。我這時早被學(xué)生的“遲鈍”氣昏頭了。其實當(dāng)他們找不到“平臺”時,，我完全可以指出：“課文中說蟋蟀的住宅要有平臺,，有微斜的門口，選堤岸的哪個地方最合適,？”“向下斜能造出門口來嗎,？”學(xué)生應(yīng)該比較容易找到“突出部位”最理想。

開始的時候很多學(xué)生甚至認(rèn)為門口有草就行,，對課文是離散地找個別句子理解的,，缺乏系統(tǒng)知識的合成。課堂上我也因生氣缺乏閱讀引導(dǎo),，缺乏學(xué)習(xí)形式的使用,，就一個勁地說：“給我再讀課文！”學(xué)生一看老師生氣了就也亂了,，更找不到知識點,；學(xué)生越答不到點上，我就越生氣,。真是一個惡性循環(huán),。

這課上之前我也沒有很好地去備課，只一聽到說“畫蟋蟀的住宅”方法不錯,，就直接想到用到本班教學(xué)中,，卻沒有想過怎樣使用這個手段達(dá)成閱讀理解的目標(biāo),?？磥硭街幢乜梢怨ψ约抑?。別人的好方法,，成功的教學(xué)手段，要用思想去借鑒,，要充分預(yù)設(shè),，要考慮實際，還要根據(jù)生成及時調(diào)整,、引導(dǎo),，他山之石能發(fā)揮強(qiáng)效。