在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇一

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格,，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧,、會工作,、會享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對它充滿了欣賞和贊美,，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2,、它具有“法”的特點：在親切,、清新、談心式的語言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達方法：運用了抓特點,、作比較,、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此,，在教學中要引導學生主動去感悟,、探究。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學生心目中設下懸念，引發(fā)探究的興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。讓學生說說各種動物住處的稱呼,，比如：圈,、窩、廄,、欄,、巢、洞等,，喚起學生故有的知識,，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

在學生細讀課文時,，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的'工程”,？

我循著作者的思路，在學習“住宅特點”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點,，培養(yǎng)學生的概括能力,。有些住宅特點，課文直接告訴了我們,；有些特點，我引導學生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學生主動參與到學習中去，積極地用心體驗,、思考,、歸納，通過學生匯報交流,、師生評價,，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學生面前。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學上,，還在于文學上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品,，課文中的語言乍看平實,，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫,，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后,，“體驗寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

課堂接近尾聲,，我引導學生學習作者的觀察方法和表達方法，課后仔細觀察一種小動物,，抓住它最有特點的部分,，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用,。這就把課堂上的學習延伸到課外,，做到學以致用。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇二

解決生字詞,，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安,，了解蟋蟀住宅的特點。

學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法,，培養(yǎng)學生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力,。

激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情,。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì),。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神,。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點,。

幻燈片和投影片各一張。

1,、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學們,，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知,。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

生：蟋蟀,。

師相機板書：蟋蟀。

師：瞧你那迫不及待的樣子,，我想你肯定對它知道不少!

生：它會唱歌,。

生：斗蟋蟀。

生：

2、師肯定學生的說法,，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅,。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣,，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅,。

(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

1、指導學生讀課題,，重點突出住宅,，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

2,、鼓勵學生自讀課文,，證明自己的猜測,。

(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思,，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗證猜測：

課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

2,、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對哪個方面最感興趣,，依次談體會。

3,、抓住重點句子引導學生質(zhì)疑：

出示：

蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?

生答：草堆里,。

生答：墻角落里。

生答：石頭塊下面,。

生答：

師導：這就叫隨遇而安,，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導：能不能具體一點?

生答：一定要,、并且有,、不利用、自己一點一點挖掘,。

師導：朗讀時,，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來,。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀,。(略)

重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

1、師讀過渡段(第三自然段),，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：

師導：讀過剛才那部分話,，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

師導：今天,，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅,。

2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導：唉,，找到了!你們快看!

(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價),。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話,。一個字,、一個詞、一句話都可以,，但要言之有理,。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比,，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫,，其他同學在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物,。

生：隧道,、出口、平臺,。

師：再看看哪兒畫得像,，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進,，你這樣改進的理由是什么?

生評價

師：讓我們把自己的理解,、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣,。

生讀：

師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子,，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾,。

生：有臥室,、床鋪。

生：

師：我們小朋友都非常向往美好,、向往幸福,，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!

下課!

【作業(yè)設計】

1、有感情地朗讀課文,。

2,、練寫本節(jié)課所學生字詞。

3,、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事,。

【板書設計】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里,、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔,、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅,、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內(nèi)部：簡樸、干燥,、衛(wèi)生

修建住宅的`經(jīng)過

蟋蟀的住宅是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分,。

教者尊崇流暢惟美的教學思想,，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水,、流暢而自然,。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點滴并整理如下：

課堂伊始,，利用孩子強烈的好奇心理,，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉,，婦孺皆知,，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測,，為學習新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時,，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下,、墻角落處,、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了,，這就叫隨遇而安,。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

在講解蟋蟀的住宅的特征時,，先引導學生自由讀文,，激發(fā)學生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動,。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮,，為了畫好,、畫像，學生認真研讀課文,，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中,，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

但卻是學生全身心投入的表現(xiàn),，是學生真實的高度,，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫,，實際上是學文,，學生饒有興趣的評，不知不覺地學,，著實起到了潤物細無聲的效果,。教育無痕我不懈的追求!

當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中,，也存在著一些美中不足之處,。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文,，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑,。這樣,，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇三

《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元,，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學生,，課文內(nèi)容容易激發(fā)學生的學習興趣,。

上課之前，我進行了大量的準備：查找課件,，尋找相關(guān)資料,，準備教學流程，可謂費盡了周折,，我對這篇課文的教學充滿了期盼,，卻忽略了我最應該關(guān)注的群體——學生,。上完之后，效果卻令人失望,，因為整個課堂氣氛太過沉悶,。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由,。哦,，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課,，留給我的.啟示很多很多：

課前預習必須到位,，才能引導學生深入學習。新課標指出,，學生是學習和發(fā)展的主體,，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前,，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣,，即使他們預習不好，也不會影響教學效果,。所以,，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容,。可我并沒有認真地落實,。結(jié)果,，上課時,，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時,，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少,。當學生選擇好后,，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時,，主動回答的學生也不多,。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

學習方式必須多變換,，才能激發(fā)學生潛力,。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用,，主動參與教學,，讓學生培養(yǎng)學生分析、綜合,、應用,、實踐語言的能力。這堂課中,，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客,，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論,，然后進行匯報,。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時,，我又采取了這種探究方式,。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識,，但也會削弱學生獨立思考的能力,，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式,，可能學生的學習效果會更好,，教學效果也會更好。正是學習方式的單一,，使得學生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應多樣性,，才能充分調(diào)動學生的感情,。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文,，讓閱讀成為一種對話,，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣,。在教學這篇課文,，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受,，很少采用另外一些閱讀形式，如,，分組讀,，個別讀,，賽讀，范讀,，使得學生的情感體驗受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事,。如果，在朗讀這一過程中,，注重學生情感的激發(fā),，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時,，必然會水到渠成,，答案也會精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵我不斷前進,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇四

今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上,，仍堅持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀,，考慮到教學時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調(diào)要讀準確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力,，是課程標準明確要求的。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設計的問題是”蟋蟀選擇住址的標準是什么,？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識,。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的.平臺以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯,。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸推土等內(nèi)容,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,，也沒能對作者細致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中,。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個八九不離十。然而,，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的理解和感受能力,，體會作者的表達方法,，并逐漸學會在自己的習作中加以運用,。就本課教學而言,，應該說只完成了初步理解文意的初級目標,，語言文字訓練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達方法學習幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學不夠嚴密，孩子們的學習興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次,，教學時間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了,。如果課前考慮周全,，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學習,。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇五

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法,，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多,，提煉點滴并整理如下：

1,、引題設法激起孩子的學習興奮點,，利用動物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理,，設計為：今天老師給大家?guī)砹?gt;禮物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙,？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望,，因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見,，同學們紛紛舉手競相猜測回答,，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時,，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個詞,，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好,，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看,，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細,，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習,，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀,，失去了很好的語感訓練機會,。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導,，使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

4,、但是在教學中還是存在著于都問題,，多元化的朗讀沒有很好的.結(jié)合在一起，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是，沒有讓學生親身去體會一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學生興趣上多下功夫,！當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場“作戲的應變能力,。而我這點還不能夠應對自如,，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務水平,。

5,、感謝教育組組織這樣的活動,，活動中我們鍛煉著,，成長著；感謝各位校長,、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學們，真心謝謝！一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇六

《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學習的重點,。

【實例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的`方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,，就是“蟋”；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭,，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀,。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！

師：看來蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢,。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩。

生：作者用了擬人的方法,，把蟋蟀的窩稱作住宅,。可見作者十分喜歡蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的,，有什么奇特的地方,，我們就一齊來讀讀課文吧。

【剖析】

本文由書寫標題直接導入,，學生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么,，為進一步學習課文打下了基礎,。學生從標題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的,。這樣,，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇七

教學《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法,，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點,，此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品,，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀,，訓練了學生的語感。使學生在情感的.感染之下學習觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時,，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了,？從而又引導學生認真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

最后,，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點,，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力,。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇八

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時興趣不大,，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰,。但是當我們沉到文本中,，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程,。

而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點,，為了簡化教學，我在設計的時候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的`工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學生去論證這個結(jié)論。

這樣就極大的尊重了學生的主體,，真實地做到了讓學生自主探究,。

從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教,、順學而導”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點,，概括學習修建過程,。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學,，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學實踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學效率,，適應孩子的需求。

讀是閱讀教學最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后,，“體驗寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。

就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設情境,，請學生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。

課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程,。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇九

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學中，將蟋蟀擬人化,，以人的標準來衡量其行為,，幫助學生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學生受到情感教育,。

3,、在第2課時的教學中，通過角色扮演,、品評住宅，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅,，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅,，讓學生更進一步體會蟋蟀住宅的特點。

由于時間限制,，在閱讀上用的時間不夠,。

在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的'小蟋蟀,，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學生的積極性,，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇十

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,，也是講他對動物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng),！贊美蜜蜂具有的一種能力,。

而對這課，我讀著課文,，從局外的人,，局內(nèi)的人,，老師的角度，學生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài),。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點,，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點,，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大,。該從哪兒入手呢,？還是從題目中的住宅入手吧。

1,、引題設法激起孩子的學習興奮點,，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的'學習興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習,，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀,，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導,，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實現(xiàn)“實在,、扎實”的課堂教學,，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂,，實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習,，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示,，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充,。

蟋蟀的住宅教學反思優(yōu)缺點篇十一

本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語文組的所有老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學習作者認真觀察事物的方法,，并激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面,，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備,；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學智慧,，包括互動、指導,、等方面的智慧,。學生做到了積極主動愉快的學習。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方應該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣,。這樣的引入既富有童趣,，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。我“以學定教”,，重點研讀住宅特點，略學習修建過程,。如在學習住宅特點時,，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點,，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學習的學習方法,，讓學生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華,。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時,，我讓學生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的.藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址,，自己一點一點挖掘,。這讓讓學生明白了照應課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時捕捉學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預設了大量的問題,，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設計的教學內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行,，而且還拖了堂,。如果時間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結(jié)合,，就能更好地讓學生領(lǐng)會作者的寫作手法。