每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇一

1、知識目標(biāo)

①會讀會寫“髻,、鑲,、藻、貯”等生字,。

②理解和運用“響晴,、溫晴、設(shè)若,、貯蓄,、秀氣、空靈,、澄清,、清亮”等詞語。

③體會比喻,、擬人等修辭方法在寫境中的作用,，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

2,、能力目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對比寫法的作用,。

③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

3、情感目標(biāo)

體會作者對濟南,、對祖國河山真摯的思想感情,。

重點難點

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學(xué)難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

教學(xué)方法：誦讀法,，討論法

教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法,、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1,、學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2,、自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。

3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

4,、讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,，加強對作者和作品的理解,。

教具：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)學(xué)

1,、情景(問題)導(dǎo)入

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。(板書課題)說起冬,，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號,、千里冰封萬里雪飄,、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意。那么,，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,，品味文章的語言之美。

2,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴,、積累“狹窄、貯蓄,、發(fā)髻,、水藻、地毯,、寬敞,、鑲、肌膚”等詞語,。

⑵,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，理清思路，感受濟南冬天的特點,。

⑶,、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情,。

二,、自學(xué)

1、填空題《濟南的冬天》的作者是________,，原名________,，字________，現(xiàn)代著名作家,。1951年北京人民政府授予他______________稱號,。代表作有小說________、________,，戲劇________,、________。

2,、根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3,、解釋加線詞在句中的意思。

①自然,，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣,，反有點叫人害怕,。

②自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶,。

4,、指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著。()

②這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。()()

三,、助學(xué)

(一)讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件,，讓學(xué)生注意其中的語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。(2)讓學(xué)生邊聽課文,，邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)出生字,、難詞，重點詞語,、優(yōu)美語句及自己的疑問,。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語,。

3,、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

(二)學(xué)生朗讀全文,，分組討論以下問題：

1,、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文,。請你運用這種方法自讀課文,，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2,、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景,、水色)

3,、圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點,。

第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景,。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景、抒情散文的朗讀,，師生讀,，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀文本中理解,、解決問題。

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

水色綠,、清、亮

3,、課堂小結(jié)：

文章先與北平,、倫敦、熱帶作對比,，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美,。

四,、用學(xué)

1、,、給下列加線字選擇正確的讀音

①,、濟南()a、jìb,、jǐ②,、貯藏()a、chǔb,、zhù

③,、水藻()a、b、④,、鑲邊()a,、b、ráng

⑤,、澄清()a,、dèngb、chéng⑥,、著落()a,、zhuób、zháo

2,、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

古老的濟南,，城內(nèi)那么(狹窄、狹小),，城外又那么(寬廣,、寬敞)，山坡上(建著,、臥著)些小村莊,，小村莊的房頂上(冒著,、臥著)點雪,，對,，這是張水墨畫(也許,、大概)是唐代名手畫的吧。

3,、找出與其它三句修辭手法不的一項()

a,、那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。

b,、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……

c.……全在天底下曬著陽光,，暖和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來把它們喚醒,。

d,、因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?

五,、評學(xué)

1,、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上xiang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋下列詞語

設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴,、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁)，本文作者：___________，名____________,，字_________,，_________人。現(xiàn)代著名作家,，__________家,，__________家。作品有長篇小說_______________,、______________等,，話劇__________、___________等,。文中作者把濟南和____________,、___________、__________對比,，依次描繪了冬天的_____________,、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點,。文中是按_____________________,、____________________的順序?qū)懙摹?/p>

⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,，贊美的是___________(a,、濟南的冬天b、冬天的濟南c,、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情,。

3、作業(yè)布置：

(1)認(rèn)真,，有感情地朗讀這篇文章,。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫,。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,，古詩詞至少三句以上。

第二課時

一,、導(dǎo)學(xué)

1,、情境(問題)導(dǎo)入

作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美,，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天,，去體味作者筆下如詩如畫的美景,。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動的描寫,。

⑵,、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準(zhǔn)確性和生動性,。

二,、自學(xué)

1、劃出自己認(rèn)為最美的句子,，并寫出自己的體會,。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------,。

(1,、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3,、情景交融)

2,、分小組交流

3、小組推選一名組員全班交流,，教師點評

三,、助學(xué)

(一)、質(zhì)疑探究：

1,、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?

【明確】比喻、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

2、濟南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?

【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

全在天底下曬著太陽,，暖和,、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。

3、濟南的山有什么特點?

【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

4,、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色,。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài),。

5,、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水的綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機。

【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水的綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機。

【明確】水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

(二)、討論歸納：

1,、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

【明確】①擬人的句子更多,，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！庇靡贿B串的動詞,，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

②“這一圈小山特別可愛,，好象是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的安慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落,，有了依靠”,，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,，更突出了人們舒適溫馨的感受,。

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

【明確】①妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,，寫出雪的情態(tài)。

(三),、再讀課文,，提高升華

《濟南的冬天》無處不美。那么,，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法,，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛,。然后大家一起來尋找以下的美,，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

【明確】1,、修辭運用之美;2,、俯瞰仰視之美;3,、動靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美

1,、修辭運用之美：

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻,、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和,。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”這句話運用了擬人的手法,?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸?/p>

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,，對，這是張小水墨畫,?！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美,。第5節(jié)“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上?！边\用了擬人的手法,，寫出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法,，把濟南比作藍(lán)水晶,。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵系拿?。這是仰視。由河水看到天上,，視野闊大,，整個濟南都美。

3,、動靜結(jié)合之美：

第3節(jié),，“山坡上，有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著;這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,?！边@是動靜之美。

4,、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托,，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,，紅花襯得綠葉更綠,。)

【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”矮松與白雪相互映襯,，在白雪的映襯下,，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯,?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,，是色彩美,。“有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著”,，草的綠色和暗黃色相映襯，很美,。

(四),、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

四、用學(xué)

1,、給加粗的字注音,。

濟()南倫敦()鑲()邊

寬敞()水藻()貯()蓄

2、閱讀文段,，回答問題,。

(一)對于一個在北平住慣的人，像我,，冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。對于一個剛由倫敦回來的人，像我,，冬天要能看得見日光,，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣,，反有點叫人害怕,。可是,，在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地,。

①,、用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過8個字)

②,、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

③,、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的,，那么“響亮”在這里是什么意思呢?

④,、填空。作者以自己的親身感受,，通過與______,、______、______的對比,，寫濟南冬天沒有______,、沒有______、沒有______,，以突出它的______,。

⑤、作者說“在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟南真得算個寶地?！备鶕?jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣,。

(二)最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上，有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著;②這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。③等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣。

①,、指出畫線句子的修辭方法,。

②、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

③,、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話?

五,、評學(xué)

1、選出沒有運用修辭手法的一項()

a,、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

b、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

c,、就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。

d、他們一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠。

2,、下列說法有誤的一項是()

a,、《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴,。

b,、《濟南的冬天》一文，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧,，反襯濟南冬天的無風(fēng)和響晴,。

c、《濟南的冬天》一文,，重點寫了人們的活動,。

d、《濟南的冬天》一文,，重點寫了各種景物——陽光,、小山、白雪,、綠水等,。

3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,，贊美的是___________(a,、濟南的冬天b、冬天的濟南c,、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情,。

4、文章標(biāo)題“濟南的冬天”,，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

5,、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲,，溫晴,，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,，用一兩句話把它描述出來,。____________________________________________

6、閱讀課文片段,，完成練習(xí)

(一)①設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇,。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著太陽,，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛,，好象是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！雹菡娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山,，心中邊覺得有了著落，有了依靠,。⑦他們由天上看到山上,，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn),，他們也并不著急,，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

①,、這一段主要寫的是()

a,、濟南有山有水的地理特點b,、濟南冬天的溫暖c,、濟南冬天的景色

②、開頭以一個假設(shè)句的好處是_______________________________________________,，

開頭第一句的作用是______________,，轉(zhuǎn)到對濟南冬天____________、_________的描寫,。

③,、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________

④,、“小山整把濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,，實際上并不矛盾,，因為：___________

(二)想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);

運用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,。

從多種感官角度來描寫,。

教師解讀：

寫好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，從而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性，才能達(dá)到神似,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1 在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺,。

2 能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美,。

3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧,。

教學(xué)重難點：

欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一,、 介紹老舍及其作品

1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格,。

2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

二、 教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備,。

三,、 學(xué)生點評教師的朗讀。

四,、 學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1 用溫和、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

2 感受濟南冬天的特點,，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五,、學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀、思考,，要求：

1 劃出文中涉及的自然景象,，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?

2 濟南的冬天有什么特點?

五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題,，教師作必要板書,。

參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和,、舒適,、可愛、充滿溫情(小搖籃)

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美,、秀氣(看護(hù)婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞)

城外遠(yuǎn)山————素淡,、雅致(小水墨畫)

暖——不結(jié)冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機(不忍凍)

活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)

(備注：說水還有清,、靜,、凈等特點也對)

天氣： 濟南的冬天：無風(fēng)聲、無霧,、響晴,、溫情

(對比) 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光

第二課時

初備 統(tǒng)復(fù)備

一,、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會,，難以言傳的東西,，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美,，是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文,，找出你欣賞的語言,，說說你欣賞的理由。

二,、 學(xué)生讀課文,，作批注。

三,、 學(xué)生交流,，教師據(jù)實際情況點評,，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

(參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結(jié)合,，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情 6 對比烘托 )

四,、 創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象,，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。

五,、習(xí)作交流,，作恰當(dāng)點評。

六,、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》,、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1 閱讀推薦作品

2 修改片段描寫

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文,。本單元課文都以描寫四季景物為主,，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美,、構(gòu)思巧妙、語言精美,、情景交融,、富有詩情畫意,。作為寫景抒情散文,，本文運用了豐富的寫景方法和技巧,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時文中優(yōu)美的語言,，美好的意境,，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益,。

學(xué)情分析

1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟南知之甚少,，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外,，學(xué)生活潑好動,，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流,。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解,，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻,、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩,、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序,，學(xué)會抓住特征多角度描寫景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美,、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情,。

教學(xué)重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情,。

2,、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論

課時計劃：兩課時

教學(xué)過程：

一,、閱讀序幕

二、閱讀主場

(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,，消除文字障礙(正音,、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容,。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和,，語氣要親切,，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(四)合作學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平,、倫敦,、熱帶對比。說明濟南是個寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點,。“溫晴”是貫穿全文的主線,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇五

設(shè)計理念

《濟南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級上冊的一篇寫景散文,。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特,，思路清晰,，語言準(zhǔn)確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力,，表達(dá)了作者對濟南的熱愛之情,。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，變被動接受為主動學(xué)習(xí),。設(shè)計本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)引導(dǎo),。整節(jié)課采用對話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中理解，在讀中欣賞,，在讀中悟情,，在讀中積累，在讀中學(xué)會運用,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的,。

3.仔細(xì)揣摩文章語言,，體會作者生動準(zhǔn)確、清新自然的語言特點,。

4.學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí),。

教學(xué)流程

一、情境激趣,，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片,，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請仔?xì)觀賞,。看完了告訴老師,，你從照片中看到了什么,，最想說句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時提取信息并適時導(dǎo)入課題,。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的,，照片拍攝的是20__年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的,，那么在著名作家的筆下,，濟南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題,，請學(xué)生們齊讀課題,。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料,，現(xiàn)在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下,。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡介課件,，以示重點和補充,。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文,，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時的語文學(xué)習(xí),，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學(xué)們,，這是一篇自讀課文,。既然是“自讀”，就要求自己“會學(xué)”并且“學(xué)會”,?；貞浺幌拢覀儜?yīng)該怎樣讀懂一篇文章?

學(xué)生可能會說要讀會每一句話,，知道文章寫了什么,，怎么寫的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”,，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己,，讀出問題,，讀到會用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本,，和作者交流,，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解,，是欣賞,，是聯(lián)想，是想象,?！白x出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲,，去質(zhì)疑,，去批判?！白x到會用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當(dāng)中去,。

四、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文,?？梢阅x、小聲讀,、大聲讀等,。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識的字、不理解的詞語,。如果還不能解決問題,，可以問同學(xué)或老師。

2,、說理解的話。教師問：讀完課文后,，你知道了什么?

學(xué)生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的;晴天時的小山像個小搖籃,，整個老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠,、澄清等等,。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計,，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容,，對文章有了初步的整體感知。

五,、再讀課文,，品詞析句

1,、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文,，非常適合有感情的朗讀,。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀,。同時讓其他同學(xué)注意傾聽,，作出評價。

2,、思考朗讀,。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后,，誦讀的興趣勢必大增,，這時讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語,、句子或段落,，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么,。

此環(huán)節(jié)是最重要的對話,、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己,，讀出問題”的核心思想貫穿其中,。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo),。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn),，同時又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點的結(jié)合點和鄰近點(李鎮(zhèn)西語),。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文,，在布局謀篇時思路清晰，有條有理;景物描寫中流露真情實感;語言準(zhǔn)確生動,、自然樸實,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時,，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對話的進(jìn)展情況及時調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度,，要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答,，因而使課堂對話或討論收放自如,，趨于高效。

(同學(xué)們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒?)

六,、三讀課文,，升華感情

此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀,，聲音也要傳達(dá)出感情,。學(xué)生在整體感知、品詞析句后,，再次整體回讀,，情感得到深化，領(lǐng)悟會更加深刻,。

談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀,，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”(雙關(guān)語),，讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧,。

七、經(jīng)典析讀,，仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀,、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征,、運用生動準(zhǔn)確,、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字,。

八,、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點什么作業(yè)?

教師推薦：

1,、閱讀老舍的《一點印象》,。首推其中的《濟南的秋天》。

2,、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章,。讀一讀，試著寫一篇寫景散文,。

3、背誦喜歡的段落,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法。

③體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

②體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會寫生字,，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙,。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞,。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機、微機或投影儀,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟,、研讀賞析25小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的,，她不僅帶給人以視覺上的享受,，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景,、無限的生機和令人向往的溫暖。今天,，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受濟南的冬天。(板書課題,，濟南兩字寫大,，突出一下)

②教師配樂范讀課文,。

要求：注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題,。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個寶地?

b.濟南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為冬天的濟南?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日,，天氣溫晴;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,，水是綠色的,。面環(huán)山，像在小搖籃里,，冬

e.不可以,。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結(jié)：文章先與北平,、倫敦,、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色,，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山一淡雅,。水色綠,。

b.第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

c.略

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言;拓展延伸：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞

②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖、山坡,、山腰

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻,、擬人的修辭,。

c.比喻、擬人句,。(美句賞析,，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因為運用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里,。b.全在天底下曬著太陽，暖和,、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻,、擬人等修辭,，采用情景交融的寫法，色彩絢麗,?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游,，冬季帶領(lǐng)游客來濟南,，追隨老舍的足跡,，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,，以濟南的冬天一文為參照,，介紹冬季的美景、設(shè)計行程,。)

應(yīng)先介紹濟南的歷史,、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照,、辛棄疾等),。游覽千佛山大明湖、趵突泉,，介紹冬景,。

布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征,。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》,。(比較在感情、寫法,、語言等方面的異同)

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2,、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。

3,、反復(fù)朗讀課文,，品味景中真情。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞

作者老舍(1899—1966),，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族，作家,。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的,。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖,。

生字新詞12個,，讀音和默寫都要正確。鑲,，單單,，安適，著落,，慈善,，肌膚，秀氣,，寬敞，貯蓄,，澄清,，空靈，地毯,。

二,、整體感知課文

1、請一名學(xué)生朗讀課文,。請學(xué)生點評課文朗讀情況,。

2、把握全文結(jié)構(gòu),。

文章共有幾段,，每段主要寫了什么?

文章的第一段寫了什么?

——寫了濟南冬天的特點：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點的?

——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南,，突出無風(fēng)聲的特點;用倫敦對比濟南,，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日,，溫和的特點,。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點呢?

——陽光朗照下的山,，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山,，太秀氣的特點;城外遠(yuǎn)山,，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點?

——溫,，綠,，清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點,，由里往外,，由山到水描寫景物,。作者以自己的感受，通過濟南和北平,、倫敦,、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點,。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景,，濟南冬天的山，濟南冬天的水,。在寫山景時,，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山,，最后寫城外遠(yuǎn)山,。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

三,、合作探究

1,、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果,。

(1)一個老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界?

(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

(3)等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點兒粉色,。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊看以上三個句子里擬人手法的運用,。

2、根據(jù)你的理解,，標(biāo)出課文第3段的重音和停連,，并嘗試?yán)首x這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒,，只有北邊缺著點兒口兒,。這一圈小山/在冬天特別可愛,，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”真的,，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的,。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落,，有了依靠,。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn),，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天,，干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段,，讀后看第7頁上的插圖,。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?

四,、小結(jié)

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點,，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情,。語言優(yōu)美生動,，準(zhǔn)確傳神。

五,、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫,，不少于200字,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇八

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬天之美。

2,、理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。

3,、體會作者對景物獨特的感受,，以及對其給予的深情。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟南的資料,。

2,、提出有價值、有爭議的問題,。

3,、朗讀課文，掌握詞語,。

【教學(xué)設(shè)計】

一,、詩歌導(dǎo)入新課

請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點,。(寒冷,、冰冷、嚴(yán)寒,、蕭殺)

師：今天我們學(xué)的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖,。

板書課題。

二,、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文,，提出思考問題，交流討論,。

1,、濟南冬天的總的特點是什么?

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3,、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

濟南冬天總的特點是無風(fēng),、響晴、溫暖的寶地,。

寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;

寫薄雪覆蓋下的山;

在寫城外的遠(yuǎn)山;

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,，襯托水的清澈、透明,。

作者繪山景,，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

三、研讀讀出體味

1,、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2,、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(自由發(fā)言，交流探討,，合作探究,，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)

(備用資料)

a,、“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟南的可愛。

b,、“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,。

c、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d,、“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e、“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗?！皼r且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點,，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些，都可以,，只要合乎情理即可,。)

朗讀時注意語氣、語調(diào),、語速及重音的把握,，同時要體味、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀,。

g,、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的`山及自己對山的感受,。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,，作者用“曬、睡,、醒”,、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

h,、怎樣描寫人們的感受,。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑,、冬天慈善)

i,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪,，用了系列比喻,、擬人，把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài),。

j,、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色,，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣,?！绊敗㈣偂?/p>

k,、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的,。

l、作者緊扣這一點,，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中,、半空中描寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。

m,、作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

n,、文章多用比喻和擬人,，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。

o、文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。

四,、體驗與反思

1、質(zhì)疑交流：

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達(dá)到神似。

2,、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

3,、小結(jié)寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山,，不冷的冬天,，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感,。

⑵ 寓情于景,，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情,，或虛實結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。

⑶ 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫,，既有簡筆寫意畫,，又有細(xì)膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受,，喚起讀者體驗,，仿如身臨其境。

五,、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)

朗讀時注意語氣,、語調(diào),、語速幾重音的把握朗讀,，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀,。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

六,、趣味作業(yè)布置

延伸作業(yè)：

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限,。

【板書設(shè)計】

濟南的冬天

老舍

濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒,，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇九

知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語句,。

能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法;品味課文精美的語言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法,。

情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

第1課時

1.整體感知內(nèi)容,，了解濟南冬天的特點。(重點)

2.領(lǐng)會自然之美,，體會寫景技巧,。(重難點)

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚向上的,，夏天是熱情奔放的,，秋天是收獲幸福的。談到冬天,，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,，然而北國的濟南，由于特殊的地形,，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”,。今天,，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天?

明確：總——分——總,?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”;分寫部分，圍繞山和水展開,，寫了陽光下的小山,、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山,、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾,，照應(yīng)開頭。

2.這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物?

明確：陽光,、山,、雪、水,。

3.課文一共有幾個段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?

明確：一共有六個自然段,，其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點?寫水又有什么特點?

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖,。②白雪覆蓋下的山：嬌美,、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致,、安適寧靜,。④濟南的冬水：暖綠、清亮,。

5.作者為什么把山,、水作為描寫重點?

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在,。

(2)濟南多水,，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的名句,。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山,，是濟南的天然屏障,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的天氣特點?有何好處?

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比,，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,，運用了移步換景的手法,，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法,，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪,，自上而下,，把雪的光、色,、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色,，運用了哪些手法?有什么好處?

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機,。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭,，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”,，突出水清,、水暖的特點。

三,、板書設(shè)計

濟南的冬天濟南的冬天——溫晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖,、綠、亮冬天的濟南

第2課時

1.體會擬人,、比喻等修辭手法在寫景中的作用,。(重點)

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法,。(難點)

一,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會,。

1.這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

明確：用了比喻,、擬人手法,。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,，寫出這一圈小山的可愛,。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3.這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。

4.等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色,。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬,。

5.天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師,，用詞很是講究,，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題,。

1.“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

明確：不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”,，那是不切合實際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字?

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧,，有一字傳神之效,。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析,。

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖兒上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下,，矮松越發(fā)的青黑,。“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯,。“有的地方雪厚點兒,，有的地方草色還露著”,，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑,，白,，藍(lán)，銀,，暗黃,，微黃，粉色等,。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美,，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情,，作者是怎樣表達(dá)出來的?

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比,，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”,，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意,。

探究二：創(chuàng)造意境,，流露深情。如,，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩,，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,，此即古人說的“一切景語皆情語”,。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法,，請你借鑒本文,，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法,，不少于300字,。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒,，抖落在黃昏里,，仍然有沁骨的涼意。夕陽,，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上,，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力,，卻充滿了夢幻的色彩,。整個曬谷場上，黃澄澄,、亮晶晶的,，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色,，流動著,，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化,。神秘的紫色,、鮮明的橙色,、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,，幻化成一片絢麗的異彩,。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,，這種黃像秋葉一般冷艷,，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里,。

二,、板書設(shè)計

優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶

――→山水

熱愛祖國大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點，從工具性出發(fā),，如體會優(yōu)美的語句,，揣摩比喻、擬人等修辭手法,，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”,，以提升人文性的原則，即在知識與能力,、過程與方法的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候,，對幾個句子的賞析還是不到位,。

濟南的冬天 教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重點：

1,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、揣摩語言,，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：

兩課時

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生熟讀課文,，會生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙,。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,，了解作者的相關(guān)知識,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天,，那么,，陳村的冬天給你什么樣的感受?那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對,，我們說到北方冬天的時候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄,，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國有這么一個地方,，不但那里的美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

二,、板書課題：濟南的冬天——老舍(課件顯示)

三、作者簡介

作者原名舒慶春,，我國現(xiàn)代著名作家,，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇,。

老舍是北京人,，去過很多地方，如英國的倫敦,，山東的濟南,。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年,，但時短情長,，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”,。正因為這樣,，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的,。讓我們一起來體會作者的深情吧,。

四、朗讀感知：播放示范錄音,，在聽錄音的時候,，要聽準(zhǔn)字音,，注意語速,、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五,、生字詞的掌握

(一)讀一讀,，寫一寫

(二)解釋重點詞語

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣,、山和水)

七,、思考：濟南冬天的天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴,、溫晴)

八,、思考：濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的,。(通過對比的手法，與北平,、倫敦和熱帶對比,，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情,。)

九,、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點分別是可愛,、秀氣和淡雅)

十、思考：濟南冬天的水有什么特點?(暖,、綠,、清亮)

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景

十二,、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子,，并寫出自己的體會。

提示：我認(rèn)為__最美,，美在__,。

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟南

請同學(xué)做小導(dǎo)游,，追隨老舍的足跡,，向游客介紹冬天的濟南。

十四,、課堂小結(jié)

十五,、作業(yè)：

1、抄寫生字詞,，并注音,。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物,，抓住景物的特征來寫,。