作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

,朗讀課文,，掌握重音和停連的要領(lǐng),；積累文中優(yōu)美語句。

學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法,；品味課文精美的語言,；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

體會景物描寫中融入的作者感情,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

1．整體感知內(nèi)容，了解濟南冬天的特點,。(重點)

2．領(lǐng)會自然之美,，體會寫景技巧。(重難點)

一,、導(dǎo)入新課

春天是昂揚向上的,，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的,。談到冬天,，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象,；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠,，想起那“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,，然而北國的濟南，由于特殊的地形,，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,，反倒是那么的“慈善可親,、笑容可掬”。今天,，就讓我們追隨老舍先生的足跡,，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

明確：總——分——總,。總寫“濟南真得算個寶地”,；分寫部分,，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山,、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠山、冬天的水色,；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾,，照應(yīng)開頭。

2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物,？

明確：陽光,、山、雪,、水,。

3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山,？哪些段落是寫水,？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山,；第六自然段寫水,。

4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點,？寫水又有什么特點,？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美,、秀氣,。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜,。④濟南的冬水：暖綠,、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點,？

明確：(1)這是濟南的代表景物,，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水,，有“泉城”的美譽,。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧

明確：通過和北平冬天多風(fēng),、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比,，寫濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它獨有的“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”。

2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,，運用了移步換景的手法,，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法,，從山上的矮松寫到山尖,、山坡和山腰的薄雪，自上而下,，把雪的光,、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,，表現(xiàn)濟南冬天的秀美,。

3．最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法,？有什么好處,？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機,。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點,。

三,、板書設(shè)計

1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,。(重點)

2．品味準確的用詞,，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點)

一,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,，請從課文中找出幾例加以體會。

明確：用了比喻,、擬人手法,。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感,，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài),。

3．這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美,。

4．等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點兒粉色,。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬,。

5．天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,。

明確：用了擬人的修辭手法,，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師,，用詞很是講究，請仔細閱讀全文,，完成下列各題,。

1．“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么,？

明確：不可以,。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的,。

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧,，有一字傳神之效,。

3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析,。

明確：“看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯,，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑,?！吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯,?！坝械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著”,，草的暗黃色和雪的白色相映襯,。青黑，白,，藍,，銀,，暗黃，微黃,，粉色等,。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,，通過對比,，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受,，又顯得情真意切,。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天,，我愛冬天的濟南”的情意,。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情,。如,，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中,，表達作者贊美的真情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品,，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟南的喜愛之情,，這就是情景交融的寫作手法,，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物,，要求使用情景交融的寫作手法,，不少于300字。

示例：天氣新晴,，料峭的嚴寒,，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意,。夕陽,，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故,，光線里已經(jīng)沒有了熱力,，卻充滿了夢幻的色彩,。整個曬谷場上，黃澄澄,、亮晶晶的,，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色,，流動著,，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化,。神秘的紫色,、鮮明的橙色、華麗的金色,，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,，幻化成一片絢麗的異彩。但是,，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里,。

二、板書設(shè)計

――→山水

熱愛祖國大好河山

可取之處,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點,，從工具性出發(fā),，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻,、擬人等修辭手法,，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則,，即在知識與能力,、過程與方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學(xué)的時候,，對幾個句子的賞析還是不到位,。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1．知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2．能力目標(biāo)：體會比喻,、擬人等修辭方法的作用,，品味本文的語言美,。

3．情感目標(biāo)：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細膩傳神的景物描寫,，掌握比喻,、擬人手法的運用，體會其表達效果,。

課時安排：1課時

教法：講授法,、點撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法：勾畫圈點法,、誦讀法、討論法

教具：多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入

二,、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ),。

1.簡介作者和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件,，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件,，先指名朗讀,，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

三,、初讀課文,，整體感知，把握作者情感

1,、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件,，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速,、語調(diào)和重音的把握,。

(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句,。（用ppt出示問題,，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

出示的問題：

1.濟南冬天的特點是什么？

2.再瀏覽課文,，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的,？

3.表達了作者怎樣的思想感情？

組織小組討論,，教師點撥,、明確歸納：

1.濟南冬天的特點:是無風(fēng)聲,、響晴、溫晴,、寶地,。

總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)

2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的,。

3.作者的思想感情：

對濟南的熱愛和贊美之情,。（板書：熱愛、贊美之情）

四,、再讀課文,，內(nèi)容探究

學(xué)生討論、明確：把濟南和北平,、倫敦,、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無風(fēng)聲,；倫敦的重霧,，濟南的響晴；熱帶的毒日,，濟南的溫晴,；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣,，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點,。

2,、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫,？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山,、水特點的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山,，薄雪覆蓋下的山（秀氣）,，水，（暖,、綠,、清）。

城外的遠山（淡雅）,。

五,、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍,，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景,，下面我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個例子,，給你們做個示范,，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

這個句子用了比喻和擬人的修辭手法,，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點,，同時，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛,、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點,。

學(xué)生可能找到下列句子：

這句話運用了擬人的修辭手法,，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景,。

這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài),。

3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦。

這句話運用了比喻的修辭手法,，將矮松比喻成看護婦,，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力,，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛,。

六,、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫,，抓住溫晴這一線索,，繪山景描水色，角度獨特,，運用了比喻,、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情,。

七,、布置作業(yè)

大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,，合理安排寫景的順序,，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點的景物寫出來,，不少于400字,。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,，使筆下的山,、水、城,、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力,，接受情感熏陶的目的,。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫,。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，品味優(yōu)美的語言。

前一課學(xué)習(xí)了《春》,，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻,、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解,。

① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現(xiàn)代著名作家,，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料,，深入了解濟南的地理位置,，及其政治、文化背景,，以開闊視野,。

兩課時

1、簡介作者,、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春,。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3,、思考問題：

學(xué)生朗讀全文,，分組討論以下問題：

（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文,。請你運用這種方法自讀課文,，找出濟南冬天的總的特征是什么？用文中的一個詞來表述,。（溫晴）

（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天,？分別突出了這些景物的什么特點？（山景,、水色）

濟南的冬天

（1）濟南冬天的總特點是：溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

（2）景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅；

水色 綠、清,、亮

3,、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦,、熱帶作對比,，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,，又繪水色,，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

4,、作業(yè)布置：

（1）認真,，有感情地朗讀這篇文章。

（2）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,，下一堂課準備聽寫,。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語言,。

[問題]：

（1）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

（3）找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀,，想想為什么寫得好?

[明確]：

（1）寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

（2）都是對冬天的喜愛,、贊美的感情,；都運用比喻、擬人的修辭,。

（3）比喻,、擬人句。(美句賞析,，著重分析加點詞的表達作用)

[討論明確]

（1）好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

(2)全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,。

2,、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處,，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主、合作,、探究的方法仔細揣摩,，盡量能口頭表達，教師從旁點撥,、補充,。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡,？用簡潔的語言來分析,。 ——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用,。并模仿舉例,。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度),；運用比喻,、擬人等修辭，采用情景交融的寫法,，色彩絢麗,。《春》還從多種感官角度來描寫,。

寫好文章,，必須仔細觀察，認真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，從而寫出了真情，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達到神似。

通過學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ),。

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來，自擬題目,，字數(shù)不限,。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力。

2,、反復(fù)誦讀,，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動,。

3,、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情,。

1,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2,、學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言,。

朱自清的筆下,，江南的春天,，風(fēng)和日麗，山清水秀,，草長鶯飛,，百花爭艷；酈道元的筆下,，三峽四季,，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿,；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢,？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟南,。”今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》,，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷,。

1,、作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料,。

（2）（課件展示）

老舍（1899—1966）,，原名舒慶春，自舍予,，滿族人,，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等,，散文清新優(yōu)美。

2,、關(guān)于濟南,。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山,，,，東接佛懋山，西有馬鞍山,、四里山,，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”,，最高千佛山也只有285米,，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水,，號稱“泉城”,。

3、教師配樂范讀,，要求學(xué)生注意教師語感的把握,。

（課件展示冬景圖）

4、學(xué)生自由讀,。

（1）借助工具書,，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力（課件展示）

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法,。如語速較慢,、語調(diào)柔和、語氣親切,、讀出喜愛之情等等,。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面,。

5,、學(xué)生展示讀，可配樂,。

師生共同體會朗讀的情感把握,。

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容,；細讀,，理解主題，揣摩生動的描寫,，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的,。

1、學(xué)生默讀,，思考,。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）,。

（2）濟南冬天的總的特征是什么,？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫,？

2,、學(xué)生合作討論上面問題。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點,，描寫了濟南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景,、濟南冬天的水,。

學(xué)生再次默讀課文，進行體會,。

1,、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識,，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點,，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容,。

2,、小組交流展示。

3,、全班展示,，教師點評。

教后記：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法,，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力,。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉,。初一學(xué)生抒情感悟較低,，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識,。在本課中將對學(xué)生作進一步的引導(dǎo),，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此,，注重課前指導(dǎo),，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練,。

部編版濟南的冬天教案一等獎濟南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法,。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

一,、聽寫字詞,，檢查朗讀。

二,、賞析精彩片斷

1．再次朗讀課文,，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致,。

（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解,，喜歡的理由盡可能詳細,；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段,。

２．品味語言，揣摩作者平實,、優(yōu)美的語言風(fēng)格,，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧,，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣,，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美,，贊美小雪后濟南小山的秀美,。一個“太”字，贊美之情全出,。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶,?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴,，天空無云,，才“空靈”；因為晴,，天空藍汪汪的,，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析,。

（學(xué)生自主合作,，相互交流。展示,。）

（3）課件出示練習(xí)題,。（師生合作完成。）

①開頭的特點是什么,？（把濟南和北平,、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么,？（為了說明濟南是塊寶地,。）

③怎樣抒情？（通過對比,，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情,。）

（4）學(xué)生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟,、品味,。

3．教師小結(jié)。

作者在描寫濟南的冬景時,，處處流露出喜愛和贊美之情,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致,，使作品帶有了一種神韻,，一種悠長的味道。

啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究,；對比烘托,；多用修辭方法；有直接抒情,、有意境中流露真情,，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情,。）

三,、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

2．讓學(xué)生進行和《春》,、《三峽》的比較閱讀,。

提示：可從語言,、內(nèi)容、寫法多角度分析,。

（學(xué)生合作分析,，教師小結(jié)。）

3．實踐,。

（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征,。

（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字,，注意融情于景,。

四、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段,。

濟南的冬天

老舍

無風(fēng)聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

惜緣