作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇一

教學重點: 領悟作者的表達方法,。

教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情,。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、交流讀書收獲（能擬出小標題更好）

1,、理解每個自然段的意思,。

（1）武松打虎，百聽不厭；

（2）盼望長大,，能讀《水滸傳》,；

（3）答應買書，破涕為笑,；

（4）買來新書,，愛不釋手；

（5）細讀《水滸傳》 ,，無比喜悅,；

（6）成績提高，讀書有益,。

2,、小結:同學們總結得非常好，作者就是這樣寫了每個自然段的內容,，脈絡非常清楚,。

3、質疑釋疑,。

二,、引導精讀，自讀自悟

1,、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢,？請找到相關的自然段，讀一讀,。

2,、重點學習第4,5自然段。

（1）指名讀,。

（2）回答,，‘我"是怎么讀《水滸傳》的？

（3 ）課件出示語句,，品讀感悟:

①盡管有些字還不認識,，有些內容還不理解，我仍然津,、津有昧地看下去,。

（從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書）

②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看,，放學回來的路上,，還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,，學生談體會,。（作者不分時間,、不分地點，抓緊一切時間看,，說明沉迷其中,，對《水滸傳》的達到癡迷的程度）

3這一段，我反復讀了好幾遍,。,，

從"反復"一詞中，你又體會到什么,？ （讀的次數(shù)多,，讀得細致）

（4）把這些語句反復讀一讀，并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的,。

三,、引導質疑，感悟表達方法

1,、結合課題,，引導質疑。

課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎,？課文的第1,、2,3,6自然段與中 t關嗎？

2,、學生討論、交流,，各抒己見,。

3、教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,，表達了"我"對這部書的喜愛之情,。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因,；第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,，喜愛之情溢于言表；第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,，交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果,。文章圍繞中 渾然一體，所以少了哪一段,，都不完美,。

作者用具體的事例和細節(jié)描寫，來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,，這種表達方式值得我們學習,。

四,、拓展延伸

1、愛讀書吧,！讀書會讓我們受益無窮,。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2,、童年的你讀過哪些文學書,？和同學們交流一下。

五,、課堂小結

由學生總結這節(jié)課的收獲,。

板書設計：25童年讀《水滸傳》

武松打虎，百聽不厭,；

盼望長大,，能讀《水滸傳》；

答應買書,，破涕為笑,；

買來新書，愛不釋手,；

細讀《水滸傳》 ,，無比喜悅；

成績提高,，讀書有益,。

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇二

《花瓣飄香》

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,。

2,、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3,、抓住關鍵詞通過充分地朗讀,，體會小女孩真摯、純樸的親情,。

教學重點：

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文。

2,、 抓住關鍵詞通過充分地朗讀,，體會小女孩真摯,、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界,。

教學準備： 多媒體課件

一,、復習導入。

今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》,，請同學們齊讀課題,。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍,。

二,、學習第一段。

出示一朵月季花,。

過渡：多么美的月季呀,！“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段,。

學習第五段,。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎,？文中的小姑娘舍得嗎,？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀,。

2,、好，為什么舍不得呢,？

3,、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子,？

（愛花）板書

（懂事）是的,，她很懂事,，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——

三,、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了,，于是她摘了花瓣,。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段,，用波浪線劃出她摘花瓣的句子,。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作,，你能找出這些動詞來嗎,？用橫線畫出來,。

1、誰能找出這些動詞,？說出來,。

2、交流,。你愿意來讀一讀嗎,？要注意這些動詞。

3,、你能告訴我她為什么要小心地摘呢,？

（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花,，怕露水滾落……）

（她小心翼翼地摘,，用雙手輕輕捧著，一片花瓣,，如果不是愛花,，怎么會這么小心翼翼、鄭重其事呢,？）其它小朋友讀出來了嗎,？4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀,？ （能不能再小心一點,？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）咱們一起來讀一讀,。

是啊,，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野,，跑遠了……當你讀到這里的時候,，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣,？摘花瓣做什么,？）

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣,，她都那么小心,，生怕碰壞了別的花瓣。

5,、那她為什么要雙手捧著呢,？

是呀，那怕是一片小小的花瓣,，她都把它當成寶貝一樣,，雙手捧著,。

6、那邊有路她不走,，為什么要穿過田野,，還要跑得這么快呢？

（趕著回家給媽媽,。）你能聯(lián)系下文來理解,，真會讀書。

（害怕）,，文中沒有寫出來的,，你都能體會出來，真了不起,！

7,、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段,。

四,、學習第三段。

過渡：這么愛花的孩子,，她為什么要摘花瓣呢,？“我”的內心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時,，我叫住了她,，她有什么表現(xiàn)呢？

1,、從“不知所措,、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？（害怕）她怕什么呢,？

2,、從她的神態(tài)，我們知道了她內心的不安,。

3,、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣,，又被人看見了,，可以想像當時她的窘迫與尷尬,。所以當我問她為什么摘花瓣時,，她是怎么回答的——出示第五段。

五,、學習第五段,。

5,、我們來讀一讀這句話。除了舍不得,，你還體會到了什么,？（難為情）你也難為情地讀一讀。

a,、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事,。（懂事在哪里呢？）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢,？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢,？你能從課文中讀出來嗎？生說,。

b（對呀,，你們看——(相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣,，帶著亮晶晶的露水,，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢,？讓它美美的開著,， 裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”,，正是小女孩愛花的表現(xiàn)?。】磥硭莻€怎樣的孩子,？愛花的,，愛美的孩子。

c愛美是人之常情,，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢,？請你自己再讀讀這段話，想一想,?！盎炭帧笔鞘裁匆馑迹浚謶?、害怕）看看字形,，都是什么旁？（心,，都與心情有關）

d 小女孩驚慌害怕什么,？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣,，怕我責備,、批評。）因為害怕,，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好,，非常的尷尬，”是哪一個詞,？不知所措,。一個恐懼，一個不知所措,，讓你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢,？（還很善良）板書善良

2 朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話,，女孩子讀小女孩的,，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問,，別把女孩子嚇壞了）

六,、學習第七段。

過渡：這么愛花的孩子,，摘花瓣是為了什么呀,？我們能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）

原來是這樣??！真是個懂事的孩子！出示第七段,。

你也來讀一讀這句話,，你又會想到什么呢？生交流,。

1,、（生病、難受）帶著這種感受,，你來讀一讀,。

2、你呢,，花瓣很舒服,，帶著這種感受，你也來讀一讀,。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

3,、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得,，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時候媽媽會對她說些什么呢,？指名說,。相機評價。

(謝謝你這花瓣很香,。

謝謝你,，孩子，這花瓣比整朵花都好看,。

真是我的乖女兒,，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興,，我的病也好多了,。)

4、同學們說得真好,！此時你覺得小女孩是個怎樣的人,？板書：孝順

七、學習第九段,。

過渡：媽媽生病了,，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：你爸爸呢,？出示第九段,。

不提到爸爸還好，一提到她爸爸,，小女孩的眼眶里——

1,、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢,？

和爸爸在一起的日子是多么幸福,，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動著淚花,，這是什么樣的淚花,？（高興的淚，幸福的淚,，激動的淚,，同時也是思念的淚花。）誰來讀一讀這段話。

2,、像她這么大的年齡,，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心,。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

3,、多么聽話的孩子呀,！怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

八,、學習第十段,。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段,。

1,、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她,。齊讀,。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花,，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞,，讓媽媽的心情好起來,，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子,！ 難怪“我”要說——真是個懂事的孩子,！一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣,，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順,，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子,！所以我們也要說——真是個懂事的孩子,！現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景,，相信你會讀懂更多,！

出示：（第二節(jié)）

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著,，然后飛快地穿過田野，跑遠了,。為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑,？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了,，怕香味會散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是,。還是什么,？(板書“花瓣”）（還是一顆孝順媽媽的心?。ㄟ€是一片濃濃的親情）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎,？不是。（板書“飄香”）（還是孩子的一片孝心,！一份真情?。┈F(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香——聞到了什么,，淡淡的香味！感受到了什么,，女兒對媽媽的深情,！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這里應該可以結束了,，為什么還要寫最后一段呢,？是不是有些多余呢？看看最后一段寫了什么,？

九,、讀悟最后一段。

1 師：這段不寫可不可以,？

2 在”我”送給小女孩的月季花中,，包含著什么？3 在”我”放在母親陽臺上地月季花中,，又包含著什么,？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來,?！蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L輩的道理。）4 用心讀讀這段話,。深深地讀到我們的心里去,，好嗎,？齊讀。

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇三

《番茄太陽》

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，默讀課文第四段,。

2、學會本課8個生字,，理解生字組成的詞語,。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言。

4,、培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,，做個開朗樂觀、熱愛生活的人,。

教學重點,、難點：

走近明明，知道她是一個漂亮,、聰明和富有愛心的小女孩,，感悟三個“番茄太陽”的含義。

預習作業(yè)：

1,、將課文分成三段,，歸納段意，并能說出分段的理由,。

2,、課題上為什么要加上引號？

3,、課文種幾次提到“番茄太陽”,，它們各有怎樣的意思？

教學課時：

2課時

第一課時

一,、聯(lián)系生活,，激疑導入

1、出示課題：番茄太陽,。

這篇文章的題目很有意思,，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題,，你想問什么,？

2,、學生自由提問。

3,、大家讀了課題,，一定會驚訝，大家見過番茄,，也見過太陽,，但番茄太陽是什么樣子呢？這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢,？課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢,？學了這篇課文以后，大家一定會明白,。

二,、初讀課文，理清線索

1,、檢查預習情況

（1）交流對生字詞的學習情況,。重點正音：親戚（第一聲）,；字形：盲（理解：無目就是盲人）,、蔬與疏、慌區(qū)別,；獻

（2）抽讀課文,，要求讀準字音，讀順句子,，帶些感情,。

（3）再讀課文，分段并概括段意,。（按時間順序理清線索）

(1.生活的艱難,，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手,，通過觸摸認識各種蔬菜的情景,，“我”便感到溫暖起來。

2,、明明問“我”太陽是怎樣的,，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽,。

3,、明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”,，“我”被她善良的心感動了,。)

2,、練習用幾句話概括課文的主要內容。

三,、合作探究,，初步理解“番茄太陽”

1、番茄,，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢,？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,，分別在哪里,？找出句子，用線畫出,。

2,、組織交流。

（1）根據(jù)學生回答依次出示句子,。

①明明一面用手摸一面《www．》笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽,?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話,，請聯(lián)系上下文,，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽,，第二句話指明明的笑臉,。第三句話的理解有一定難度。

3,、過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,？

四、作業(yè)

熟讀課文,；抄寫詞語,。

第二課時

一、復習導入

1,、 用簡潔的語言說說故事的主要內容,。

2,、 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢,？

二,、精讀感悟。

1,、上堂課,，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,？

2、讓我們先去了解一下明明吧,！相信通過上堂課的學習,，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象,，你是通過哪些詞句,，感受到她的這些特點的。

3,、學生自讀,，做批注。

4,、學生交流

（1）雖然失明,，卻是個漂亮的女孩,。

出示：如果不是盲童,，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

（2）活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷,，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,，但是她從不哀怨，依然那么愛笑,。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑,。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走,?？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻€正午我坐……天使般的笑臉,。

重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。（明明愛笑，笑聲特別感人,。）

_ 讀好每一句話,，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度,。

（3）機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜,；2.通過拐杖的聲音認識了我,；3.喜歡提各種問題,。

出示：有一次，……走路的嗎？明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

_ 讀好每一句話 ,，感悟明明熱愛生活的態(tài)度,。

（4）善良,，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”,，愿意把她的腳給我,。

出示：我彎下腰……給你，好不好,？

_ 讀好這句話,，感悟明明的關愛他人。

5,、就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”,，使“我”的心境發(fā)生了變化,。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,，為什么會發(fā)生這樣的變化,？

灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,，而且家中還有一位殘疾的孩童,，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景,，讓我感動溫暖,。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛,，可是命運對她卻是那么不公,，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼,。

快樂——明明的開朗,，對生活的樂觀感染著我,，讓我也變得快樂起來。

_ 重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂,。（原先我的心房是灰暗無比的,，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我對生活充滿了信心。）

喜歡——明明的聰明、明明的可愛,，讓我喜愛上了她,。

感動——明明的善良深深打動了我,，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,，但她是誠心誠意的,，擁有一顆真誠的愛心,，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖,，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

_重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來,。

6,、小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎,？請你幫她盡情地傾吐吧,！

補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

7,、文章學到這兒,，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

（是明明真誠的愛心,，美好的心靈,。）

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活,，關愛他人）

8,、相機理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我,，但是她對生活樂觀的態(tài)度,，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣,，溫暖著我的心,。

9、通讀全文,，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題,？

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧,，斷翅的小鳥》,，互相談談感受。

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇四

《白公鵝》

教學目標

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情,。

3,、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式,。

4,、讀記好詞好句,，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容,，學習作者的觀察與表達方式,。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一,、談話導入

同學們,，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝）,，今天,，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜,，這兩只鵝會有什么不同,。（生交流）

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,，我們一起去看看,。

二、學習課文

1,、請同學們自由地把課文讀一遍,，要求：讀準字音，讀通句子,，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來,，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2,、學生交流,。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么,？你是從哪些地方讀出來的,？

4、這究竟是只什么樣的白鵝,？請大家再次默讀課文,，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇五

《畫楊桃》

教學要求：

1,、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，從中受到科學思想方法的教育。

2,、體會課文哪些地方寫得真實具體,。

3、學會本課7個生字,，理解詞句,，會用“叮囑”“教誨”造句,。

4、朗讀課文,。背誦最后兩個自然段,。

教學重點,、難點：

聯(lián)系課文內容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：多媒體

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一,、談話揭題,。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎,？

2,、揭示課題。板書：畫楊桃,。

二,、預習課文。

1,、提出預習要求：借助漢語拼音,，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句,，提出不懂的問題,。

2、檢查預習：檢查生字讀音,；指名讀課文,；學生提出不懂的問題。

三,、指導學生分段,，說說各段段意。

1,、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,，每段主要講了什么？

2,、指名分段,，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學畫畫,。

第二段(2—18)在圖畫課上,，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑,，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理,。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用,。

四、講讀第一段,。

1,、指名讀第一段。

2,、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的,？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實,，準確地表現(xiàn)客觀事物,，實事求是）

3、指名讀父親的話,。

五,、講讀第二段。

1,、指名朗讀第二段,。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的,？

3,、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的,？

4,、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么,？（四句,。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5,、自由朗讀第二段,。

六、講讀第三段,。

1,、齊讀第三段。

2,、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方,？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實,，實事求是）

七,、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一,、朗讀訓練,。

1,、聽課文錄音。

2,、分段朗讀指導,。

3、分角色朗讀第二段,。

二,、背誦最后兩個自然段。

自由背誦,、指名背誦,、集體背誦。

三,、完成課后練習第二題。

1,、學生通讀全文,，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體,，這樣寫有什么好處,？

2、指名回答問題,。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師,、同學們的反應寫得真實、具體,。）

四,、討論思考練習第三題。

1,、指名讀句子,。

2、說說表達方式有什么不同,？

五,、完成課后練習第四題。

1,、指名讀詞語,。

2、指導記憶字形,。

3,、抄寫詞語兩遍。

4,、指名說“叮囑”“教誨”的意思,。

5,、學生口頭造句。注意糾正錯誤,。

6,、學生書面造句。

蘇教版四年級語文下冊教案全冊 蘇教版四年級上冊語文第一課教案篇六

教學目標：

1,、掌握本課生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、理解和掌握本課重點句子,。

3、理解教師工作的崇高,，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情,。

教學重點：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。理解和掌握本課重點句子,。

教學難點：理解教師工作的崇高,，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，激情導入：

同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了,，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識,，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好,！”在教師節(jié)來臨之際,，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好,！”板書課題老師,，您好！

二,、初讀課文,，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，標出整首詩共有幾個小節(jié),。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié),，其他同學一邊聽讀,，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么,？

三,、合作探究，精讀感悟,。

(一)學習第一小節(jié)

1,、同學們，讀了這篇課文,，你感受到什么,？

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的,？

(從“古今中外,，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南,，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的,。)

3,、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦,？

4,、學生齊讀。

(心血,、辛勞)

5,、為什么呢？

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血,、辛勞,，因為……)

6、說得好,，那我們再來讀讀,。

7、生齊讀,。

8,、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎,？我們再來試試,，

9、生再讀,。

(是“哪個人”,、“哪一項”。)

10,、不錯,。“哪個人”指誰,？

(每個人,。)

11、“哪一項”呢,？

(每一項,。)

12、噢,，那我們試著把這句話改一改,，用上“每個人”、“每一項”,。

13,、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14,、說得好,，那我們再來試試。

15,、學生再讀,。

16、你們覺得這樣一改,，有什么不同,？

17、我們把兩種句子對比讀一讀,，好不好,？女生讀改了的句子，男生讀原文,。

學生對比讀,。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞,。)

18,、是啊,，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19,、好,，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情,。

20,、指名讀。小組賽讀,。

21,、同學們讀得真好，看看第一節(jié),，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高,？為什么呢？

(在昨天與今天之間鋪設大道,，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋,。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌,，說得太好了,，是啊，這里的“大道”,、“金橋”都指教師的事業(yè),。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤,，(師指課題)

生齊讀：老師,，您好！

23,、你們讀得太好了，老師被深深地感動了,。知道為什么嗎,？

(生沉默。)

24,、我們齊讀這一段,，好好體會，想想老師為什么會感動,？

25,、生齊讀第一段。

(我體會到了,，這里面充滿了對老師的感激,、尊敬、熱愛……)

26、說得好,，謝謝同學們,，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧,！

28,、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學習第二小節(jié)

1,、同學們,，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想,，抓住文中的關鍵詞,，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法,，合作學習第二小節(jié)

2,、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3,、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造,，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀,。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”,、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光,、早晨的霞光,，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好,。)_

(2)從“春蠶編織絲線,，甘露撒向新苗?！敝畜w會到教師的工作塑造了人才,，美化了心靈，所以說,，教師的事業(yè)是多么的美好,！老師講課的話語，對我們的諄諄教導,，語重心長,，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,，關愛我們的

出示：從春蠶,、理想的絲線,、甘露、茁壯的新苗,、“筆尖飛舞”,、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么？

4,、引讀：教師的事業(yè)是美好的,，更是辛苦的，我們除了贊美老師,，還應對老師有什么情感,？

(理解：“衷心”：發(fā)自內心。)

5,、指導朗讀第2小節(jié)

四,、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1,、同學們讀得真好,，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音,，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢,！

2、指名背,、齊背

【教學總結】今天的課還是有效的,，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈,，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看,，學生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比,，有些錯誤沒有犯,。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放,，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點,，“古今中外,，------!地北天南，------!兩句來教學,。讓學生在讀的基礎上,，舉例說說自己的體會,。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術,。對于太難理解的,，與學生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學,，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學生自學,，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號,，這樣既培養(yǎng)了自學能力,，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了,，就讓他們提問并同學交流,，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解,。講解也是需要的,，它能節(jié)省時間。

2,、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步,。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入,，熱情高,。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧,。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過,，而且印象較深,，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理,。

3,、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的,。相比較數(shù)學和英語。為什么呢,？我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了,，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少,。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧,。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考,。

4,、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,，把感嘆號忘了,。于是，我靈機一動,，問：同學們,，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生--------,。這感嘆號能省去嗎,？為什么？生------,。是啊,，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩,、感謝,，再讀課題。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁,，不定心，沒耐心,，不細心,。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,，想當然,，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規(guī)定時間內做作業(yè)的效率,。