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包裝的學(xué)問(wèn)課后反思 包裝的學(xué)問(wèn)教材分析篇一

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積,，并比較出最節(jié)省的包裝方法,，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

2,、發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考,、探究規(guī)律的能力,，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1,、探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

2,、靈活,、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一,、情景導(dǎo)入

播放圖片,。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）,。

同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝,。其實(shí)呀,，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意,，那么怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問(wèn),，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn),。

二、組織新課,，探究新知,。

1、自主探究,，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積,。

這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道,，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙,？

學(xué)生討論發(fā)言。

小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題,，就是求禮物盒表面積的問(wèn)題,。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2、合作探究,，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法,。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案,？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼,、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案,？（接口處不計(jì)）

小組展示研究成果,。

有多少種不同的包法呢？

小結(jié)：三種包裝方法,，分別是大面重合,、中面重合、小面重合,。（課件演示）

提出問(wèn)題：猜猜看,，哪一種最節(jié)省包裝紙？

通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證

課件出示禮物盒的長(zhǎng),、寬,、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計(jì)算,。結(jié)論：重疊的面越大,，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省,。

3,、三個(gè)盒子時(shí),，如何包裝？用得出結(jié)論去完成,。

4,、展示交流

5、小結(jié)計(jì)算方法,。

三,、鞏固提高

1、（課件出示）一包紙巾形狀是長(zhǎng)方體,，它的長(zhǎng)8厘米,，寬5厘米，高2厘米,。把10包紙巾包裝在一起,，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理,？需要多少包裝紙,？（包裝紙的重疊部分忽略不記）

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)

3,、說(shuō)一說(shuō)哪種方案更節(jié)省包裝紙,？計(jì)算驗(yàn)證。

四,、小結(jié)：你學(xué)到了什么,？ 五：板書(shū)設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問(wèn)

重疊的面越大，表面積就越小,，包裝紙就越節(jié)省,。

包裝的學(xué)問(wèn)課后反思 包裝的學(xué)問(wèn)教材分析篇二

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思1

《包裝的學(xué)問(wèn)》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,，尋求解決問(wèn)題的策略,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知,，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂(lè)在其中,，知識(shí)技能、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

二、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí)。學(xué)生在交流,、展示,、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂(lè)趣。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思2

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1,、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備,、課中的觀察討論,、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問(wèn)全部講透,、講完,，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開(kāi)放的課堂,，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性,、開(kāi)放性、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料,、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問(wèn)題,，讓學(xué)生置身其中,，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn),，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化,。

3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),，讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn),，探尋教育的源頭活水,，從生活中來(lái)、實(shí)踐中來(lái),、社會(huì)中來(lái),，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中,、實(shí)踐中,、社會(huì)中，回到生活的本原中去,。

4,、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示,，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒(méi)有的,，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著一定的問(wèn)題,，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話,，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張,，沒(méi)有把屏幕讓開(kāi)，學(xué)生根本沒(méi)有看清楚投訴電話,，失去了本環(huán)節(jié)的意義,。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思3

這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法,，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、計(jì)算,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過(guò)程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作,，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無(wú)重復(fù)，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。

設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,，是為了包裝而學(xué)習(xí)。

總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谔剿鳌L試,、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,！

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思4

《包裝的學(xué)問(wèn)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)中主要由學(xué)生親身體會(huì)的過(guò)生日送禮物包裝入手,，讓學(xué)生感受包裝的學(xué)問(wèn)和生活的密切聯(lián)系,，并自主提出問(wèn)題,，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、計(jì)算、猜測(cè),、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過(guò)程,。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高了思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過(guò)程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和伙伴合作,，當(dāng)磁帶盒數(shù)增加時(shí),，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無(wú)重復(fù)，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過(guò)程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,，是為了包裝而學(xué)習(xí),。

不足之處在于，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中,，有部分學(xué)生由于理解能力以及空間想象能力的差異,，不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計(jì)算方法，還需課后進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐,，培養(yǎng)其想象與推理能力,。總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谔剿鳌L試,、展示成果的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,！

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。上完本課，又進(jìn)一步的對(duì)本節(jié)課做了反思：

一,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個(gè),、３個(gè),、４個(gè)相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂(lè)在其中,，知識(shí)技能、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

二,、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問(wèn)題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的,。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考,。本課中我充分運(yùn)用了“猜測(cè),、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法,。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí),，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來(lái),。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)我提出最節(jié)省包裝紙的要求,，學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求,，但這只是一種推測(cè)，還需科學(xué)的驗(yàn)證,。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法,，從而得出：計(jì)算表面積,、只算重合面的面積,、不用計(jì)算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢,？接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后,、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑,，學(xué)生通過(guò)不同擺法的驗(yàn)證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,，體會(huì)到隨著長(zhǎng)方體長(zhǎng),、寬、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的,。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙,。

三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題,。如本課中對(duì)磁帶的包裝,，學(xué)生只是通過(guò)自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來(lái)了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí),，肯定迫切需要比想象更好的.方法來(lái)解決,。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題,。

當(dāng)然,，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后,，總感覺(jué)思維含量非常的高,，他的課堂更重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課,，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，在設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，對(duì)思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究?jī)蓚€(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí),，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出大面重疊,，并說(shuō)出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證,，正如劉老師說(shuō)的,，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證，不是問(wèn)了需要而驗(yàn)證,，如果能像劉老師說(shuō)的那樣,，哪個(gè)最節(jié)省,？哪個(gè)最廢紙,？會(huì)節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過(guò)計(jì)算得出來(lái)了,。在研究四個(gè)磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出5個(gè),、6個(gè)甚至更多等等,，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出摞成兩摞，并通過(guò)計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了,?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能,，更重要是重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略，只有這樣,，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越靈活,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來(lái)越有興趣。

1,、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè),。如果讓學(xué)生做一長(zhǎng)方體盒子,，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒,，規(guī)格相同，而且有實(shí)物,，學(xué)生還能通過(guò)測(cè)量,、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程,。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，達(dá)到反璞歸真的效果。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去,。通過(guò)學(xué)生擺一擺,、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過(guò)程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

4,、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶,、蘋(píng)果和人進(jìn)行了包裝,，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思6

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽,、舅舅,、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題,；到包裝２個(gè),、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過(guò)場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開(kāi)放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn),、鞏固,、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣,。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思7

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受,，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語(yǔ)言的表達(dá),，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想,，并驗(yàn)證猜想,。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式,，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算,、動(dòng)手操作、猜測(cè),、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問(wèn)題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

通過(guò)學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過(guò)程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對(duì)餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師,，每次聽(tīng)她的課都會(huì)給我們新的啟迪,，有著新的感悟,，作為高年級(jí)老師的她,，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，盡管她語(yǔ)言不是很華美，可是很有吸引力,，聽(tīng)課者與學(xué)生會(huì)受感染,，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展,，不難看出，她平時(shí)的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思8

本課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息,，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容,，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息,，有效抵制偽劣商品，用知識(shí)改善生活,，提高生活,。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí),。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、互相合作意識(shí),，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

一,、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師因勢(shì)利利導(dǎo),，發(fā)揮了積極有效的作用,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,、討論與交流,，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性,；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí),，又做到理性的思考,。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買(mǎi)到不合適的商品該怎么辦呢,？教師提出問(wèn)題,，讓學(xué)生思考、想出解決問(wèn)題的辦法,，然后交流怎樣做更合適,。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),。

二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇,，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中共享資源,，了解更多的商品知識(shí)。

三．充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),，展示學(xué)生能力,。

在學(xué)生匯報(bào)成果階段學(xué)生通過(guò)多種形式匯報(bào)：如采用你問(wèn)我答的形式匯報(bào)食品包裝信息，采用快板書(shū)的形式把藥品的包裝信息與快板書(shū)結(jié)合起來(lái)學(xué)生很感興趣,。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛

四,、注重知識(shí)的課外延伸,，打破課堂壁壘,，將活動(dòng)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂中合作探究,、自主嘗試。

因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開(kāi)始。所以在買(mǎi)到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),，我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址,，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí),。同時(shí),，在本課結(jié)束時(shí),，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)購(gòu)物,，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性,。

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思9

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體,、正方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體和長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒,，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)方體盒子,，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。自從國(guó)家實(shí)施蛋奶工程以后,，學(xué)生奶的盒子是隨處可見(jiàn)，學(xué)生能通過(guò)測(cè)量,、擺一擺的活動(dòng),，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊，達(dá)到返璞歸真的效果,。

二、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝一個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知識(shí),，揭示課題；要包裝兩個(gè),、三個(gè),、四個(gè)相同的長(zhǎng)方體，探究新知,。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度的價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過(guò)場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開(kāi)放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，小組之間互相合作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在有限的時(shí)間內(nèi),，主動(dòng)獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化盡量多的知識(shí),。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí),，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功,。培養(yǎng)了樂(lè)趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方,，如激勵(lì)評(píng)價(jià)單一,，有待今后繼續(xù)改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高,。

包裝的學(xué)問(wèn)課后反思 包裝的學(xué)問(wèn)教材分析篇三

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)p82－83 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)解決包裝問(wèn)題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,，提高解決問(wèn)題的能力,。

3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

突破方法：通過(guò)動(dòng)手操作,，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示及引導(dǎo)觀察比較,、交流反思,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、盒子（錄音帶與牛奶盒每人一盒）,、包裝紙,、實(shí)驗(yàn)記錄表（正反都有）。教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)情引入

同學(xué)們,你們知道五月份的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎,？（母親節(jié)）母愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的愛(ài),。再過(guò)兩天就是母親節(jié)了,，你們想怎樣為媽媽?xiě)c祝節(jié)日呢？（生交流,，師評(píng)價(jià)）老師錄了一些話及泉州講古的節(jié)目在錄音帶里,，想把自己一顆感恩的心，送給在廈門(mén)的母親(課件出示圖片),，希望她健康長(zhǎng)壽,。我想把它包裝一下，你們?cè)敢鈳兔δ?？（觀看學(xué)生包裝，根據(jù)學(xué)生包裝作評(píng)價(jià),，引出課題并板寫(xiě)：包裝的學(xué)問(wèn)）

二,、實(shí)踐操作、探索新知

1.明確包裝紙的大小就是物品（長(zhǎng)方體）的表面積

1）老師包裝這盒錄音帶,，至少要用多少包裝紙,，其實(shí)就是要求什么？（表面積）2）長(zhǎng)方體的表面積與什么有關(guān)呢,？（它的長(zhǎng),、寬,、高）請(qǐng)動(dòng)手量出再告訴老師。（生測(cè)量,、匯報(bào),；師板寫(xiě)）3）（小組合作）算一算包裝這盒錄音帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計(jì)）4）生匯報(bào)師板寫(xiě)

5）計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積多麻煩啊,，我們暫時(shí)約定：上下面叫a面,，前后面叫b面，左右面叫c面,。a面的面積是（生說(shuō)師寫(xiě)a面＝ × ＝ b面＝ × ＝ c面＝ × ＝）2.探究節(jié)約包裝紙的方法 1）兩盒

①兩盒包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？同桌合作擺一擺,。②生匯報(bào)（大屏出示溫馨提示：可看著自己的擺法說(shuō)出怎樣擺及這種包裝方案需要幾個(gè)a面,，幾個(gè)b面，幾個(gè)c面）師課件出示三種方案

③猜猜看,，這三種方案,，哪種最省包裝紙？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜,。④既然是猜測(cè),，我們就要（驗(yàn)證），數(shù)學(xué)是用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,，我們?cè)鯓域?yàn)證呢,？（計(jì)算）（我們不忙著計(jì)算，討論一下哪種計(jì)算方法最簡(jiǎn)單）（生討論,、交流,，再計(jì)算，最后交流結(jié)果）⑤引發(fā)思考：從包裝兩盒錄音帶的過(guò)程中,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（生說(shuō)師板寫(xiě)：重合面積越大，表面積就越小,，所用的包裝紙最省,。）

2)3盒（即時(shí)反饋：3盒包成一盒，包裝紙最省,。）

①通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道了把兩盒包裝成一包，怎樣包裝最省紙,，那么三盒包成一包,，有幾種方案？（生猜測(cè),、動(dòng)手驗(yàn)證,、匯報(bào),、課件出示）

②啟發(fā)：你能不用計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn),，直接判斷哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙呢,？（生答師評(píng)價(jià)）

3)4盒（對(duì)比辨析，加深理解：4盒錄音帶與4盒牛奶）①把4盒錄音帶及牛奶包成一包,，有幾種方案呢,？小組合作，組長(zhǎng)記錄,，做到不重復(fù)不遺漏,。②生交流匯報(bào)師評(píng)價(jià)。

③不用計(jì)算,，你能馬上淘汰幾種浪費(fèi)包裝紙的方案,？并說(shuō)出理由。（生說(shuō)師評(píng)價(jià)）（引導(dǎo)至4種）④哪種包裝方案最??？（引起爭(zhēng)論，再要求用計(jì)算來(lái)證明）⑤生計(jì)算,，得出結(jié)論,。

⑥引導(dǎo)對(duì)比小結(jié)：包裝四盒錄音帶時(shí)，只要將最大的面重合了,，重合面積就最大,，也就最省包裝紙。而包裝四盒牛奶的最省包裝紙卻不是,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？（根據(jù)長(zhǎng)寬高的具體數(shù)據(jù)選擇合適的包裝方法。）

反思：在完成本課教學(xué)后,，我認(rèn)為我做得較好的是：

一,、注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣

首先是開(kāi)頭的創(chuàng)設(shè)情景,，上課是在5月5日,，周末是母親節(jié)，我就以此作為情景材料,，用問(wèn)題引人 “同學(xué)們,你們知道五月份的第二個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎,？”引出給母親送禮物慶祝節(jié)日，在學(xué)生幫忙老師包裝錄音帶的時(shí)候,，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：包裝漂亮、快速等,，說(shuō)：“其實(shí)包裝禮物中有許多我們還不知道的學(xué)問(wèn),，今天就讓我們一起從節(jié)約的角度來(lái)研究包裝的問(wèn)題,。”（自然引出課題）,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次是設(shè)計(jì)的課外練習(xí)題,，用彩紙包裝一套上,、中、下集的同樣3本書(shū),，怎樣最節(jié)省包裝紙,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

二,、注重動(dòng)手操作,，體驗(yàn)策略的多樣化，探究問(wèn)題的解決方法

在教學(xué)中,，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，以便更好地去解決問(wèn)題,。因此我精心設(shè)計(jì)了“包裝1盒錄音帶”,、“包裝2盒錄音帶”、“包裝3盒錄音帶”和“包裝4盒錄音帶及4盒牛奶”這些內(nèi)容,。首先出示1盒錄音帶,，讓學(xué)生包裝，提問(wèn)：“要求包裝這盒錄音帶至少要用多少包裝紙,，其實(shí)是求什么,？”學(xué)生有實(shí)際操作，他們很快就回答出來(lái),?！?盒包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種方案,？”學(xué)生只是通過(guò)自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案一一列舉出來(lái)的,。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，肯定迫切需要比想象更好的方法來(lái)解決,。操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用理所當(dāng)然地解決了學(xué)生的這個(gè)難題,。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[放，不僅體驗(yàn)到策略的多樣性,，還探究出問(wèn)題的解決方法,?！安虏驴矗@三種方案,，哪種包裝最節(jié)約用紙,？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜?！币?yàn)橛袆?dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),，我的話音剛落，連平時(shí)基礎(chǔ)最落后的袁毛機(jī)同學(xué),，也舉手要發(fā)言,，我忘了后面坐著校長(zhǎng)等好多老師在聽(tīng)課，竟指明讓他回答,，他說(shuō)：“重合a面的最節(jié)約,，理由是重合面積越大，所用的包裝紙最省,?！?/p>

三、針對(duì)教材的缺陷,，重組教材,，補(bǔ)充教材

首先是教材中用的糖果盒，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有辦法準(zhǔn)備,，即使有,，也會(huì)大小不一，因此我利用學(xué)校淘汰的音樂(lè)盒,，使得人人一盒,。其次，教材中的包裝方案,，都是只要重合最大面就是最節(jié)省包裝紙,。因此我增加了包裝4盒錄音帶與4盒牛奶，讓同學(xué)比較,，防止產(chǎn)生思維定勢(shì),。我在本課中也存在不足：高估學(xué)生的計(jì)算能力，浪費(fèi)了一些時(shí)間,。因?yàn)殇浺艉械膶挘?0.5cm)與高（1.5cm)的數(shù)據(jù)都不是整數(shù),，學(xué)生在計(jì)算一盒錄音盒的包裝紙時(shí)用了較多的時(shí)間，而且該計(jì)算在本課中應(yīng)是能口算的,，以后如果讓我再一次教這一課,，我會(huì)在課前與學(xué)生溝通,，讓錄音盒的長(zhǎng),、寬、高的數(shù)據(jù)為整數(shù)（7cm,、10cm、2cm）,，使計(jì)算的時(shí)間簡(jiǎn)短一些。

包裝的學(xué)問(wèn)課后反思 包裝的學(xué)問(wèn)教材分析篇四

《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)解決包裝問(wèn)題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,，提高解決問(wèn)題的能力,。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較,、交流,、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

教學(xué)用具：課件,、磁帶盒。教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

同學(xué)過(guò)生日,，大家為了表達(dá)對(duì)朋友的祝福都會(huì)買(mǎi)一些小禮物,，然后用包裝紙包起來(lái)，包裝時(shí),，你會(huì)考慮什么問(wèn)題,？（如何包裝最節(jié)約、美觀,、便于攜帶）……這些都是包裝的學(xué)問(wèn),。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)

二,、提出問(wèn)題：合作探究

1．師：我的同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè),，她過(guò)生日我決定送她磁帶，要用包裝紙包裝起來(lái),。如果包裝一盒磁帶,，至少需要多大面積的包裝紙？你們能幫老師算一下嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：不計(jì)算粘貼處的話,，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,，（長(zhǎng)11厘米,，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積,。

3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米,，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,，會(huì)有幾種包裝方式,？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙,？這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決,。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙? 小組匯報(bào),，演示三種成果,。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么,？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,，所以最節(jié)省。）板書(shū)：重疊的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙。

三,、再次嘗試,，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問(wèn)題難不住大家,，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？ 生：（情緒高漲）能,。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你猜有幾種？

生：有的說(shuō)5種,，有的說(shuō)6種,，有的說(shuō)7種…… 師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。分組合作擺一擺,。

（在擺的過(guò)程中,，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）

師：指明某個(gè)小組匯報(bào),，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案需要幾個(gè)大面,，幾個(gè)中面，幾個(gè)小面,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。師：不用計(jì)算，觀察這6種擺法,，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,？為什么？

生：第一種,。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面,。師：真如你們所說(shuō)的那樣嗎,？我們一起來(lái)分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類(lèi)的思想）如圖：1,、2,、3是一類(lèi)，遮住的都是6個(gè)面,，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙,；4、5,、6是第二類(lèi),，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較,，5較節(jié)省,，4和5再比較，4又比較節(jié)省,，所以我們最終只要再把1和4拿來(lái)比較就可以得出結(jié)論,。

師：現(xiàn)在我們能不能得出這樣的結(jié)論，任意四盒相同的長(zhǎng)方體,，只要將最大面重合就最節(jié)省,。小組討論，學(xué)生積極的思考

生：不一定,，長(zhǎng),，寬，高變化以后應(yīng)該會(huì)發(fā)生變化 師：下面我們就用牛奶盒試驗(yàn)一下 研究4盒牛奶的包裝

小組內(nèi)擺一擺,，算一算,，哪種重合面積大一些

學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省,。

所以我們?cè)诎b的時(shí)候,，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙,。

總結(jié)：在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節(jié)約,，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化,，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，始終使重疊的面是最大的面。

實(shí)際生活中,，包裝不光只節(jié)省包裝紙,，還要考慮外觀和方便。

四,、作業(yè)

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上,、中、下集的書(shū),，每本書(shū)長(zhǎng),、寬、高分別為 20厘米,、15厘米,、8厘米。小明想親手將這套書(shū)用彩紙和彩帶裝飾起來(lái),，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問(wèn)

節(jié)約用紙：重疊的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙。

2009-5-10 5

包裝的學(xué)問(wèn)課后反思 包裝的學(xué)問(wèn)教材分析篇五

《包裝的學(xué)問(wèn)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力,；通過(guò)解決包裝問(wèn)題,，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí),，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法,。

難點(diǎn)：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件,，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)牛奶盒

教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作,、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思哪種包裝方案最節(jié)約,。體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí),、發(fā)展優(yōu)化思想,。

一、故事引入,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們過(guò)生日時(shí),，讓你最高興的是什么事？ 生：吃蛋糕,、家人一起出去玩、拆禮物等等

師：老師這里有一些精美的圖片,，咱們一起來(lái)看看,，ppt出示精美包裝讓學(xué)生欣賞。

那么作為包裝紙除了要注重精美,，還要考慮哪些方面的問(wèn)題呢,？（節(jié)約、美觀,、輕便等,，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)）

師：今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來(lái)研究包裝中的學(xué)問(wèn) 板書(shū)課題：包裝的學(xué)問(wèn)

二,、設(shè)計(jì)方案,，動(dòng)手實(shí)踐 活動(dòng)一：一盒牛奶的包裝 ppt出示一盒牛奶

提問(wèn)：這個(gè)牛奶是長(zhǎng)方體，為了使這盒牛奶更加美觀要把這盒牛奶進(jìn)行包裝,。

需要多少包裝紙,？你們能求嗎？

生：不能,，不知道長(zhǎng),、寬、高,。

師：要求這盒牛奶需要多少包裝紙,，我們要了解那些數(shù)據(jù),？

交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙的大小就是求牛奶盒的表面積,，要求表面積必須知道長(zhǎng),、寬、高,。

ppt出示數(shù)據(jù),。學(xué)生計(jì)算牛奶盒的表面積。

反饋談話,，引發(fā)思考：長(zhǎng)方體的表面積是268平方厘米,，包裝這個(gè)牛奶盒268平方厘米的包裝紙就夠嗎？

引導(dǎo)說(shuō)出：牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些,。如果不計(jì)接口處的面積,，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方牛奶盒的表面積。

師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處,?；顒?dòng)二：兩盒牛奶的包裝問(wèn)題

1、提出問(wèn)題,，小組合作

兩盒牛奶該怎樣包,？包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要268cm2,，兩個(gè)就是需要536cm2,。）

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō),。（可以合起來(lái)包裝,，就不是536cm2了。）問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要536cm2包裝紙呢,？（有的面重合起來(lái)了,。）師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）

師：可以怎樣包裝呢,？會(huì)有幾種不同的包裝方法,？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩盒牛奶擺一擺,。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同桌用自己手中的的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，看包裝兩盒牛奶有幾種不同的包裝方法，并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù),。

學(xué)生同桌合作,，探索組合包裝的方法。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)物展示擺放的方法,。

問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法,？再指名展示,。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖,。）

2,、展開(kāi)猜想，交流討論,。

師：大家觀察一下,，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同,。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面,。）

師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”,。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面,，第三種方法重合的是兩個(gè)小面,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙,？（第一種）問(wèn)：第一種方法最節(jié)約,，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流,。）

3,、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論,。

師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢,？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積,，再比較一下就知道了。）

問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積,？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積,；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想

師：從計(jì)算的結(jié)果看,，是不是和我們剛才的猜想一致呢,？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，有自己的想法,，驗(yàn)證出我們的猜想完全正確！我們可以得出結(jié)論：（課件演示）兩盒牛奶的包裝方案共有3種,，其中大面重合最節(jié)約包裝紙,，小面重合最浪費(fèi)包裝紙,。

活動(dòng)三：3盒牛奶的包裝 1、3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝,？有幾種包裝方法,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩盒牛奶的包裝先猜想，再在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺,。（學(xué)生小組合作探究,。）

再請(qǐng)小組代表展示包裝的方法。（學(xué)生上講臺(tái)展示,。）

學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：①4個(gè)大面重合,；②4個(gè)中面重合； ③4個(gè)小面重合,，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法,。

3、觀察課件展示的3種方法并思考：師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，想這三種方法中如果接口處不計(jì)哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙,？你是怎么想的？（指名說(shuō)一說(shuō)）

4,、學(xué)生匯報(bào),，師適時(shí)點(diǎn)撥：3種方法都重合4個(gè)面，而大面重合的方法減少4個(gè)大面的面積,，這樣剩余的面積就越小,，就越節(jié)約包裝紙。

我們從包裝兩盒到包裝三盒,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（指名回答。）

5,、總結(jié)：重合的面的面積越大,，露出的表面積就越小，就越節(jié)約包裝紙,。那是不是所有包裝都是只要把大面重合一起就是最節(jié)約包裝紙呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入4盒牛奶的包裝。

三,、打破定勢(shì),，加深理解 活動(dòng)：4盒牛奶的包裝

1、課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四盒牛奶有幾種擺法,，哪種最節(jié)省包裝紙,？

2、學(xué)生利用牛奶盒在小組內(nèi)拼擺,，探究包裝方法和最優(yōu)策略,。

3,、學(xué)生代表上臺(tái)前演示介紹最節(jié)約包裝紙的方法是“4個(gè)大面和4個(gè)中面重合”，并用牛奶盒的4個(gè)中面和2個(gè)大面作比較來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)4盒牛奶的包裝,，大家又有什么新發(fā)現(xiàn)？（包裝時(shí),，既要考慮重合最大的面,，又要考慮重合最多的面。）

四,、總結(jié)回顧,，梳理經(jīng)驗(yàn)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和想法,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（指名回答）師：最后老師還安排了一個(gè)課后小活動(dòng)：和家長(zhǎng)一起到超市中調(diào)查一下,，看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,，思考：廠家為什么要這么包裝呢？然后為它設(shè)計(jì)一個(gè)最節(jié)約包裝紙的包裝方案,。（課件出示活動(dòng)內(nèi)容,。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問(wèn)

重疊的面積越大,其表面積越小,，所用的包裝紙?jiān)缴佟?/p>

教學(xué)反思

《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并,、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了包裝牛奶盒的問(wèn)題，一盒牛奶需要多少包裝紙呢,？從學(xué)生已有的生活體

驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題,；到包裝２個(gè),、３個(gè)、4個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂(lè)在其中，知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開(kāi)放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過(guò)場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開(kāi)放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂(lè)趣,。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。