在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

包裝的學(xué)問篇一

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第82頁至83頁,。

【教材分析】《包裝的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《數(shù)學(xué)與購物》中一節(jié)綜合實(shí)踐課,。在設(shè)計(jì)上貫穿兩條線，明線是讓學(xué)生利用表面積的有關(guān)知識,，探究如何節(jié)約包裝紙的問題,。暗線在于讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程和方法，形成解決問題的一些基本策略,。教學(xué)從簡單的一盒,、兩盒牛奶包裝入手,，以學(xué)生猜想、動手實(shí)踐,、小組交流,、計(jì)算驗(yàn)證的自主探究方式，逐步深入到三盒,、四盒的包裝,，從中發(fā)現(xiàn)“重合的面積越大，表面積越小,，越節(jié)約包裝紙”這一規(guī)律,，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)策略多樣化,，發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,，發(fā)展優(yōu)化思想。

2,、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，積累活動經(jīng)驗(yàn),，提高解決問題的能力,。

3、在猜想,、動手操作,、同伴交流、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動中,，了解不同的包裝方案,，體驗(yàn)策略的多樣化。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課；每小組若干個(gè)大小相同的長方體牛奶盒,，在課前測量出它的長寬高,；研究記錄卡每人一張。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們在生日的時(shí)候有收到過生日禮物嗎,？相信在特殊的節(jié)日里大家都會收到精美的生日禮物,。老師在這里也為大家收集了一些精美包裝的禮物，請大家一起來欣賞一下,。

2,、揭示課題

板書課題：包裝的學(xué)問——節(jié)約包裝紙。

二,、復(fù)述回顧（活動一：一盒牛奶的包裝）

1,、提問：如果讓你給這個(gè)牛奶盒進(jìn)行包裝，你會怎么做呢,？

2,、交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積,。

3,、學(xué)生獨(dú)立完成活動一內(nèi)容。

5,、引導(dǎo)說出：牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些,。如果不計(jì)接口處的面積，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長方體奶盒的表面積,。

師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處,。

【設(shè)計(jì)意圖：一盒牛奶的包裝解決兩個(gè)問題：

1、復(fù)習(xí)回顧長方體表面積計(jì)算,。

2,、理解“接口處不計(jì)”的含義，區(qū)別與實(shí)際生活中的包裝,?！?/p>

三、探究新知（活動二：兩盒牛奶的包裝問題）

2,、學(xué)生拿出自己的學(xué)具,，兩人小組共同操作擺一擺看看有幾種不同的方案？

3,、探索后請兩人小組上臺演示（一人描述包裝方法,，另一人酌情補(bǔ)充）

4、課件出示：三種包裝方案圖,，學(xué)生猜測這三種包裝方案中哪種最節(jié)約包裝紙,？

5、學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成活動二內(nèi)容,。指兩名同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演。（2）反饋計(jì)算結(jié)果

請學(xué)生展示自己不同的思路和方法。

方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）

248×2-6×4×2=448（平方厘米）

談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，有自己的想法,，兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確！

四,、總結(jié)提高

1,、從剛才探究中，你有什么發(fā)現(xiàn),？要節(jié)約包裝紙必須怎樣包裝,？ 課件出示小結(jié)，教師板書,。

2,、引發(fā)思考：這個(gè)結(jié)論我們是怎樣得到的呢？（請學(xué)生觀察自己的探究過程）通過觀察,，猜測,，動手操作，交流分析,，計(jì)算驗(yàn)證,，比較總結(jié)才得到結(jié)論。

師：是呀,，今天我們不僅學(xué)會知識,，還學(xué)會研究數(shù)學(xué)問題的方法，這些方法也是科學(xué)家做研究時(shí)常用的方法,。祝賀大家成了小小的科學(xué)家了,！下面我們繼續(xù)研究3盒牛奶的包裝問題。

五,、鞏固練習(xí)（活動三：3盒牛奶的包裝）

1、我們對于兩盒牛奶能輕松地解決,，那么三盒呢,？如果不計(jì)算你能知道哪種包裝方案更節(jié)約包裝紙嗎？為什么,？集體交流總結(jié),，多媒體出示。

六,、拓展延伸,。（活動四： 4盒牛奶的包裝）

1、質(zhì)疑：我們有了前面學(xué)習(xí)兩盒,、三盒包裝的基礎(chǔ),，那在研究四盒牛奶的包裝時(shí)是不是也和上面一樣呢？（重合最大的面）

2、四人小組操作看看會有幾種不同的包裝方案,？最節(jié)約包裝紙的是哪一種,？

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,，教師多媒體出示,，師生共同交流哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙。

4,、小結(jié)：盒數(shù)越多,，包裝的方案越多，包裝時(shí),，既要考慮重合最大的面,，又要考慮重合的面最多。也就是重合的面積越大,，表面積越小,，就越節(jié)約包裝紙。

5,、延伸：

如果盒數(shù)再多些,，包裝的方案會更多，更復(fù)雜,，大家有興趣的話請同學(xué)們課后繼續(xù)研究,。

七、實(shí)踐運(yùn)用（感恩活動）

1,、談話：大家知道這個(gè)星期天是什么日子嗎,？（父親節(jié)）

2、父親節(jié)馬上就到了,，我們是否想過在這特殊的節(jié)日里給他一個(gè)驚喜,，送給他一份小小的禮物呢？請親自包裝一份精美的禮物送給自己的父親,。（父母是最關(guān)心,，最疼愛我們的人，他們不求任何回報(bào),，但是我們要學(xué)會感恩,，感謝他們的養(yǎng)育之恩，做一個(gè)懂得感恩的人,。能夠把我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際總?cè)ィ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問----節(jié)約包裝紙

重合的面積越大,，表面積越小，越節(jié)約包裝紙,。

包裝的學(xué)問篇二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊,第六單元單元《包裝的學(xué)問》,。

教學(xué)目標(biāo)：

:

1,、知識目標(biāo)：利用表面積知識,探索多個(gè)相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力,。

3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較,、交流,、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

學(xué)具準(zhǔn)備:

學(xué)生自帶長方體紙盒

教學(xué)方法：

小組合作,，動手操作

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

師:出示兩個(gè)長方體，問學(xué)生喜歡那個(gè),？讓學(xué)生體會包裝問題在實(shí)際生活中很有必要,。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問,。（板書：包裝的學(xué)問）

二,、獨(dú)立探索，初步感知

（一）一個(gè)長方體的包裝

1．出示長方體的物品,，引入包裝一個(gè)長方體時(shí)需要包裝紙的大小

引導(dǎo)學(xué)生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積,，求表面積，先要知道長,，寬,，高。

2,、學(xué)生動手算一算.3,、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解,。

（二）兩個(gè)長方體的包裝

1、今天老師買了兩個(gè)糖果包,，打算把它包成一包送給朋友,，你認(rèn)為可以怎樣包裝？

學(xué)生上臺演示,，各抒己見,。

三,、小組合作，動手實(shí)踐

1,、明晰問題：包裝的方法有多種,，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義,。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題,。

2、出示學(xué)習(xí)要求,，學(xué)生開始操作探索,。

3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流,。

明確：盡量把最大的面重合,，最節(jié)省包裝紙。

3,、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律,。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法。)學(xué)生通過重合面比較,。

的表面積,。

四、質(zhì)疑,，拓展：

1,、通過計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大,？有沒有規(guī)律可循呢,？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律,。

2,、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的關(guān)系,，再交流,。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小,，就越節(jié)省包裝紙,。

3、拓展練習(xí)：小組操作,、討論：六個(gè)相同的長方體,，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

五,、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和感受,？

六,、布置作業(yè)

“六一”快到了，可以用你的零花錢買一份小禮物,，也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物,，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂,！

七,、板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

節(jié)約用紙：

1、直觀判斷法：重合的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙。

2,、計(jì)算法：a.計(jì)算表面積,。

b.計(jì)算包裝后長寬高的和。和越小,，越節(jié)省包裝紙

包裝的學(xué)問篇三

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙愛娟 教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

2,、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力,。

3,、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣促學(xué)

二,、自主探索，形成共識

（一）創(chuàng)設(shè)情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶

（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案,。（課件演示）

（三）全班反饋

1,、指名上臺展示２盒磁帶的多種包裝方案。

2,、提問：如果是你,，會選擇哪種包裝方案？為什么,？

（這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可,。）

（四）探索驗(yàn)證

1、提問：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測嗎,？

2,、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測是否正確？并把數(shù)據(jù)填寫在表格里,，觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（五）小組匯報(bào),，其他小組互為補(bǔ)充,，形成共識并板書

（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長方體，重疊的面大,，減少的面積越多,，包裝表面積就越小，從而更節(jié)約包裝紙,。

三,、鞏固運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

（一）通過三盒磁帶的包裝,，驗(yàn)證規(guī)律,。師出示3盒磁帶，問：這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙,，為什么,？（要求學(xué)生不計(jì)算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法,，并說明理由,。）課件演示。

（二）四盒磁帶的包裝

1,、小組利用實(shí)物擺一擺,，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說明理由。

2,、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺,。

3、小小辯論會：你支持哪種包裝方案,？說出你的理由,，駁倒對方。

4,、老師多媒體演示,。

5、師生小結(jié)：包裝時(shí),，要減少最大的面積,，不僅要重疊最大的面，而且要重疊最多的面,。

四,、回顧總結(jié)

師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲,、體會或者問題嗎？

師：今天,，我們通過自己的探究,，知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問。在今后的學(xué)習(xí)中,，我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識,，并把新知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中！

五,、板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

重疊的面積越大,，露在外面的表面積越小

包裝的學(xué)問篇四

北師大版五年級下冊《包裝的學(xué)問》教科書82――83頁

1、利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。

3、通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。

難點(diǎn)：靈活,、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學(xué)法指導(dǎo)：合作交流,，探究規(guī)律

教具：多媒體課件,、4盒磁帶

學(xué)具：4個(gè)相同的長方體盒子

給同學(xué)們看幾幅圖片，(課件出示),，同學(xué)們,，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意,。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙,，這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課,，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問,。

板書課題：包裝的學(xué)問

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個(gè)長方體形狀的,，長是25cm,，寬是15cm,，高是5cm,。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅,，那么要多少包裝紙呢?請同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。

學(xué)生獨(dú)立做,，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體形狀的禮品盒,，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長方體盒子擺一擺,。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小,。

學(xué)生動手?jǐn)[,，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

驗(yàn)證猜測的結(jié)果：三名學(xué)生板演,，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積,。然后集體糾正。

通過驗(yàn)證,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究,。

三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動手?jǐn)[后,，匯報(bào),，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀,，有幾種包裝方式?

小組合作,，并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào),，課件展示方法,。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào),。

師：是不是任意四盒相同的長方體,，只要將最大的.面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個(gè)長為20cm、寬為10cm.,、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。

1個(gè)大面的面積是：200平方厘米,。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米,。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當(dāng)所包裝的長方體的長,、寬,、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節(jié)約包裝,。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(課件出示),。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問,。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙,。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在,，內(nèi)容因包裝而精彩,。

包裝的學(xué)問

猜測：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

驗(yàn)證：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小,，越節(jié)省包裝紙,。

包裝的學(xué)問篇五

說課教師：趙雪芳

小學(xué)課堂網(wǎng) http://

一、說教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第82頁—第83頁,。

2、教材分析

《包裝的學(xué)問》是綜合實(shí)踐課,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體,、長方體的表面積計(jì)算，合并,、分割正方體,、長方體的有關(guān)知識,。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算,、觀察發(fā)現(xiàn),、總結(jié)規(guī)律,，開展有關(guān)包裝學(xué)問的數(shù)學(xué)活動,。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）找出各種不同的包裝方法,，計(jì)算表面積,，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

重點(diǎn)是： 探索多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活,、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件,、長方體紙盒等,。

二,、說教法與學(xué)法：

1,、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo),，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無為而教”的教學(xué)思想,；

2,、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”,、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想,；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上的理念,，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

三,、說教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力,。我是這樣引入的：（播放課件）

“同學(xué)們,！你們看！知道這是什么呢,！?

同學(xué)們看到這么兩件古老的,、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心,，紛紛進(jìn)行猜謎,?？赡苡械耐瑢W(xué)會猜中,，也可能猜不中。

包裝的學(xué)問篇六

駕嶺學(xué)校 武秀云

教學(xué)目標(biāo)：

１,、利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

２,、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力。

３,、通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

４,、通過學(xué)習(xí),，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和滲透節(jié)約的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過動手操作,，自己感悟,，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案,，理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略,。教學(xué)難點(diǎn)：

通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案,；能理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略,。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒,。教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,。

師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物? 師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?（課件演示,，欣賞包裝好的各種禮物）師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣? 師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會用包裝紙包起來使它更漂亮,。要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢? 學(xué)生提出問題,。

師：哦,原來包裝禮物中還有這么多我們不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問（板書：包裝的學(xué)問）

二、動手操作,，整理歸納,。1．一盒磁帶的包裝。

師：大家看這是什么,？（拿出一盒磁帶）這是老師為爸爸,、媽媽買的一盒她們最喜歡的《梨園春》節(jié)目的磁帶，我準(zhǔn)備把它包裝起來送給她們,。請你們當(dāng)設(shè)計(jì)師幫老師計(jì)算一下至少要用多少包裝紙,？（不計(jì)接口處）

（1）誰來說說計(jì)算包裝紙的面積，實(shí)際上是要計(jì)算什么,？（2）怎樣計(jì)算,？

（3）不知道長、寬,、高啊,，怎么辦？

（4）學(xué)生量出長,，寬,，高,。(教師統(tǒng)一有關(guān)數(shù)據(jù))2.兩盒磁帶的包裝。

師：剛才同學(xué)知道了包裝一個(gè)磁帶至少需要多大的包裝紙,。那么現(xiàn)在,，老師想把兩盒磁帶包成一包，你覺得可以怎么來包裝呢,？有幾種包裝方式呢,？同桌之間擺擺看.（1）生同桌合作，一起動手?jǐn)[出了3種包裝方案,。

（師：在擺的過程中,，同桌可互相幫助，不要擺重復(fù)）

（2）師：我們知道,，長方體的六個(gè)面中,，上下相等，左右相等,，前后相等,。為了表述的方便，我們暫時(shí)把磁帶的上下面都叫大面,，前后面都叫中面,，左右面都叫小面。大家一會說的時(shí)候,，可以用這三個(gè)詞,。大家要認(rèn)真傾聽，如果說的不夠完整,，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。

小組反饋，小組登講臺進(jìn)行介紹,。

師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?

(3)師：不用計(jì)算,，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,？為什么,？

3、小結(jié)規(guī)律,。

生反饋,，師板書：

重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙

4,、三盒磁帶的包裝,。

師：現(xiàn)在，老師想把兩盒磁帶包成一包,，你覺得可以怎么來包裝呢,？有幾種包裝方式呢,？同桌之間擺擺看.（1）生小組合作，一起動手?jǐn)[出了3種包裝方案,。

（2）小組反饋,，小組登講臺進(jìn)行介紹。

師：大家建議老師選擇哪種方式包裝?為什么?

(3)師：不用計(jì)算,，觀察這3種擺法,，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么,？

三,、走進(jìn)生活，走近包裝,。

1,、淘氣把兩個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了（）個(gè)面,，把三個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后,，少了（）個(gè)面。

2,、淘氣把一個(gè)長方體切成兩個(gè)長方體,，多了（）個(gè)面，切成三個(gè)長方體,，多了（）個(gè)面,。

4、六一兒童節(jié)快到了,淘氣挑選了一套分為上,、中,、下集的書，每本書長,、寬,、高分別為 20厘米、15厘米,、8厘米,。淘氣想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案,。

四,、課后小結(jié)。

師：同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和體會？

生：…… 板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

重疊的面積越大,其表面積越小，越節(jié)省包裝紙,。

包裝的學(xué)問篇七

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，本課從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到規(guī)律的應(yīng)用都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動地去觀察,、猜測,、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,，積極地動手,、動口、動腦,，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)注重：

1、注重學(xué)生參與知識的形成過程,，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣,。

2、注重師生間,、同學(xué)間的互動協(xié)作,、共同提高。

3,、注重知能統(tǒng)一,，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法,，靈活應(yīng)用.反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”本節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)包裝牛奶盒的情景,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題,；到包裝２個(gè),、３個(gè),、４個(gè)相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識,。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蛋糕盒子時(shí),，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言,，各抒己見,，取長補(bǔ)短，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

包裝的學(xué)問篇八

活動背景：

綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活,，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣,。而包裝對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝,，陌生的是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問雖然是和生活聯(lián)系非常密切的,，但學(xué)生平時(shí)沒有注意和了解，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們探究的欲望,。知道生活中蘊(yùn)涵著無窮的知識從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣。

活動目標(biāo)：

1.觀察圖片,，引發(fā)對生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注,，感知什么是包裝。

2.能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，說出所看到的包裝實(shí)物的方便使用,、美觀、保護(hù)等作用,，體驗(yàn)探究的過程,，激發(fā)深入研究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣,。

3.在雞蛋運(yùn)輸和成語故事情境中,，進(jìn)一步分析包裝的作用，形成問題意識并能夠提出問題,，確定子課題,，為后續(xù)研究做好鋪墊,。

活動重點(diǎn)：

在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情,?；顒与y點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。教師準(zhǔn)備：

幻燈片,、各種各樣的包裝實(shí)物等,。活動過程：

導(dǎo)言：今天開始我們要圍繞一個(gè)新的主題來開展活動,，這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密,，是什么呢,？請同學(xué)們看大屏幕——（幻燈片）

師：一起來猜猜看,，這里面裝的都是什么？ 生：這里面裝的是月餅,。生：這是可口可樂,。

生：這是水彩筆。生：電腦 ??

師：現(xiàn)在看到的是剛才猜對的所有物品,，那誰來說一說,，你是怎么猜到的呢？

生：我看到上面的文字了,，寫著“月餅”兩個(gè)字呢,，所以知道里面裝的是月餅。

生：我看到上面畫著電腦的圖案,，所以我知道了里面裝的是電腦,。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了,，瓶子上還有可口可樂的特殊標(biāo)志,，所以我知道了里面裝的是可口可樂。

師：你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息,。那你們知道什么是物品的包裝嗎,？

生：包裝就是把物品包起來的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西,。

師：說的都很好,，包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物，我們看到的這些箱,、袋,、瓶、盒等都是物品的包裝,。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：

（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）

生：愿意,！

（揭示課題：包裝的學(xué)問）,。

師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學(xué)問呢,？ 師：今天我?guī)砹艘恍┪沂占母鞣N包裝,，你們有興趣看看嗎？ 生：有,！

（把收集的各種包裝分成四份,，每個(gè)小組一份）

師：好啊，你們仔細(xì)的觀察,，先看看它們都是什么包裝,？然后可以

動手研究研究，看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問,，可以先小組內(nèi)交流一下,，比比誰發(fā)現(xiàn)的多。

學(xué)生討論交流,，教師巡視反饋,。

師：同學(xué)們做好了，看誰最快,！現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享,？其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎,？不一樣你可以幫他補(bǔ)充,。

生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的,，能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生,，掉到地上也不怕臟。

生：我手里的是一個(gè)藥瓶,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣,，它的包裝上有個(gè)噴嘴，可以把里面的藥噴出來,，這里面裝的是治療心臟病的藥,，我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí)，能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命,，這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時(shí)間,，設(shè)計(jì)的非常巧妙，用起來很方便,。

生：我手里的是火腿腸的包裝,，這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉,，這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量,，還很方便使用,。

??

師：剛才大家觀察的很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問,，比如：保護(hù)物品,、美化物品、方便使用等,。這些只是包裝世界的一小部分,，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集,，一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在大家把東西收拾起來，看哪組做的最快,！

（學(xué)生把包裝收拾好,，避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境）

生：先把雞蛋放到箱子里,，再把箱子里放滿稻草,，因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎,，放上稻草后,，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會碎了,。

師：你是怎么想到的呢,？

生：我家附近就有養(yǎng)雞的，他們就是這樣裝的雞蛋,，我看見的,。師：太好了，觀察生活就會有收獲,，還有什么好方法嗎,？ 生：我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎,。

師：（實(shí)物）你說的是不是這個(gè),？誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀？

生：這樣的形狀放置雞蛋時(shí),，雞蛋在凹槽內(nèi)就不會隨意的滾動,，不會碰撞，就不會破碎了,。

師：你們說的很對,，那誰知道蛋托是用什么材料做的呢？ 生：我知道,，是用紙漿做的,。

師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎,？

生：因?yàn)殡u蛋殼很薄，怕硬的東西,，用紙漿做很輕巧,、很容易做出適合雞蛋的形狀。

生：用紙漿做不是很貴,，成本低,。生：用紙漿做比較結(jié)實(shí)，還有一定的彈性,。

生：有些古董的花瓶,，要運(yùn)輸?shù)酵獾兀斆鞯墓と司拖劝压哦b到木箱子里,，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿,，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^程中不被損壞了,。

生：玻璃杯很怕碎,，所以經(jīng)常用紙盒來包裝玻璃杯。

生：我知道蘋果怕互相碰,，一碰蘋果皮就容易破,，就影響了蘋果的美觀，所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上,，就不怕碰了,。

生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上,，在裝到紙盒里,，還要用泡沫固定，就保證了安全,。

生：還有餅干怕水,，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝,，可以防潮,，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層,，也可以防止潮濕,。

生：還有牛奶怕變質(zhì)，不容易保存,，就用塑料袋封上,，可以保鮮，讓牛奶不變質(zhì),。

師：誰觀察過牛奶袋的里面嗎,？你有什么發(fā)現(xiàn),？ 生：我看過，里面是黑色的,。

師：（實(shí)物）老師這里有一個(gè)我剪開的牛奶袋,，誰知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？

生：我想黑色可以防止牛奶被太陽曬,，太陽曬到牛奶會變質(zhì)的,。生：我想黑色可以延長牛奶的保質(zhì)期吧。

師：你說的很好,，不過不是很全面,，同學(xué)們課下可以找找資料，你們會有驚喜的收獲的,。

師：那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外,，你還見過什么材料的包裝？

生：我見過塑料瓶裝的,。生：我見過玻璃瓶裝的,。

生：我還見過易拉罐裝的、盒裝的,。

師：你們知道的可真多,。真是時(shí)代在發(fā)展，包裝也在不斷的進(jìn)步,。我小的時(shí)候,，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買，現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了,，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了,。

生：不可以,，用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。

生：更不行了,，黑色的塑料袋是垃圾袋,，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的,，這樣的塑料袋里面有對人有害的東西,，如果裝牛奶了，就會污染了牛奶,，人喝了就會得病的,。

師：你是怎么知道的呢？ 生：我是在網(wǎng)上看到的,。

師：你說的很對,，包裝要合理的選擇材料,，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對人體有毒的物質(zhì),，如果接觸食物,，容易污染食物，對人體造成傷害,。

生：不好,，我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染,。

師：那什么是白色污染你們知道嗎,？ 生：是指白色的塑料袋造成的污染。

師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎,？

生：也是的,，應(yīng)該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說法,，主要是指不降解的塑料帶來的污染,。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。

師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎,？

生：還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站,，既可以換錢，還可以回收再利用,。

生：還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西,，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢,？ 生：要保護(hù)環(huán)境,，不要污染環(huán)境。

生：要節(jié)約資源,，不要浪費(fèi)可以再利用的包裝,。

師：看來現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)包裝，選擇材料,，還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性,。包裝的學(xué)問真是奧妙無窮！剛才我們只是交流了已有的知識,，未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn),。

師：前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語小故事，你們想知道嗎,？

生：想,！

師：我有一個(gè)條件：同學(xué)們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個(gè)

故事告訴了我們什么？

（播放：買櫝還珠的故事）

（讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得）

師：剛才大家談?wù)摰暮芗ち?，現(xiàn)在誰愿意先來說說你的看法,。生：我覺得通過這個(gè)故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力,，讓顧客能更喜歡,。

生：我覺得告訴我們包裝精美,，這個(gè)物品就有人買,，不管里面的東西是好還是壞,。

生：這個(gè)成語故事中，我知道了只要包裝好,，這個(gè)物品就賣得快,。師：那你們平時(shí)買東西是看包裝嗎？說說你喜歡什么樣的包裝,？ 生：我喜歡用起來很方便的包裝,。比如買小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的,，方便撕開,，不用非得用剪子。

生：我喜歡很美觀的包裝,，因?yàn)檫@樣的包裝看起來非常漂亮,，心情都好。

生：我喜歡既美觀又方便的包裝,，這樣既好看,，用起來還不麻煩多好。

師：你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎,？

生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝,，不喜歡很精致的包裝，因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴,。

生：我爸爸喜歡包裝精美的物品,，說過節(jié)送禮時(shí)很好看。生：我媽媽如果自己用就選擇很大方,，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝,。

師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝,，你想用什么方法了解呢？

生：我喜歡調(diào)查的方法,，可以出張調(diào)查問卷,。生：還可以去網(wǎng)上調(diào)查，也可以去網(wǎng)上收集資料。

（板書：包裝與銷售）

（學(xué)生討論,，教師參與其中）

師：好了,，剛才各個(gè)小組討論的都很激烈，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下,？ 生：我們先來,，我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。（板書：包裝的作用）

生：我們小組想研究一下包裝的發(fā)展,。師：為什么有這樣的想法,？

生：因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同,。

師：看來很有研究價(jià)值啊,。（板書：包裝的發(fā)展）

生：我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。（板書：設(shè)計(jì)包裝）

生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用,。（板書：包裝的回收和利用）

師：老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了,，那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動小組，課下可以先初步的擬訂活動實(shí)施方案,，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問,，這節(jié)課就先到這里，下課,！

包裝的學(xué)問篇九

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好！

我是來自于農(nóng)墾總局建三江分局前鋒小學(xué)的數(shù)學(xué)教師魏正偉,。今天我說課的內(nèi)容是：選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《包裝的學(xué)問》一課,。

下面我就從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一、說教材：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體特征及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景,，進(jìn)一步探究多個(gè)相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節(jié)約包裝紙的問題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識,，更體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,。

教材把《包裝的學(xué)問》安排在第六單元最后一個(gè)內(nèi)容，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力,。

二、說學(xué)情：

在知識經(jīng)驗(yàn)上：學(xué)生會計(jì)算一個(gè)長方體或多個(gè)長方體組合后,，形成新的長方體的表面積,。

在學(xué)習(xí)能力上：他們具備了操作、歸納,、猜想等學(xué)習(xí)能力,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的編排特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)生通過動手操作,找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略,。

能力目標(biāo)：通過操作、討論,、交流等實(shí)踐活動,，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和動手實(shí)踐的能力,。

情感目標(biāo)：在解決問題過程中，培養(yǎng)合作意識和節(jié)約意識,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，學(xué)會關(guān)愛他人。

根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能應(yīng)用表面積等知識來探究如何節(jié)約包裝紙的方法,。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作,、比較,、交流，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,，體驗(yàn)到策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

四,、教材處理：

我們常說用“教材教”而不是“教教材”,，教材只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來靈活地選擇教材,、處理教材,。針對我班學(xué)生的實(shí)際情況，他們在學(xué)習(xí)長方體的表面積時(shí),，我就對兩個(gè)長方體合并成一個(gè)長方體怎樣使表面積最小做了適當(dāng)?shù)臐B透和講解,。所以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個(gè)磁帶的包裝,。

五,、說教法與學(xué)法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”,。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)探究的教法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在學(xué)習(xí)中采用自主探究與小組合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動手,，動腦,，動口，主動探究,，經(jīng)歷知識的形成過程,，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

六,、說教學(xué)流程：

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。這里凝聚著許多網(wǎng)友和老師的智慧,。下面我重點(diǎn)說一說本課的教學(xué)流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)采用的是“母親節(jié)為母親送禮物”這一情境,。但經(jīng)過課堂實(shí)踐效果不佳,，經(jīng)過網(wǎng)友和同仁們的建議，我結(jié)合生活實(shí)際調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：

那么老師想把你們說的話錄進(jìn)磁帶中鼓勵(lì)他們,，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下,。提到了“包裝”,，你知道包裝應(yīng)該注意哪些問題嗎？今天我們就從節(jié)約的角度來研究包裝的學(xué)問,。

這樣設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與我校為災(zāi)區(qū)學(xué)生開展的“六個(gè)一”活動這一生活實(shí)際融為一體,，既讓學(xué)生認(rèn)識到了節(jié)約對于包裝的重要意義，同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（二）實(shí)踐探究，尋找策略

這一部分設(shè)計(jì)改動很大,，在預(yù)設(shè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由包裝一盒逐漸增加至四盒,，目的是使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握知識,。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)容量較大,，對于包裝四盒這一任務(wù)難以完成，同時(shí)看到對一盒,、兩盒的包裝,，學(xué)生不用實(shí)踐就能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)找到最佳的包裝方法?；谝陨显?，對設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

（1）、以舊引新,，促進(jìn)遷移（1盒包裝）

在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙,，然后介紹大面,、中面、小面,。目的是使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積,，為探索多盒包裝打下良好的知識基礎(chǔ)。

（2）,、獨(dú)立思考,，感知策略（2盒包裝）

這一過程也就是生活經(jīng)驗(yàn)和新舊數(shù)學(xué)知識的融合過程，只有準(zhǔn)確地把握這個(gè)“臨界點(diǎn)”,，才能激發(fā)學(xué)生的思維,，促使學(xué)生更積極、更深層次的去體驗(yàn)下面學(xué)習(xí)的過程,。

（3）,、動手操作，驗(yàn)證策略（3盒包裝）

學(xué)生在初步感知大面重合最節(jié)省包裝紙這一策略后,，通過此環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證,。學(xué)生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作,。這時(shí)教師隨機(jī)出示課件進(jìn)行演示,，學(xué)生再去驗(yàn)證，最后得出結(jié)論是：將最大的面重疊起來,，最節(jié)省包裝紙,。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷了計(jì)算,、動手操作和猜測驗(yàn)證的過程,，體驗(yàn)到了解決問題策略多樣化的同時(shí)，再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,，完成了知識目標(biāo)。

（4）,、分析比較,，建立策略（4盒包裝）為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面最節(jié)省包裝紙這一思維定勢，設(shè)計(jì)了小組合作解決包裝4盒磁帶問題,。

讓他們獨(dú)立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢,？然后學(xué)生帶著這個(gè)問題在小組內(nèi)動手操作,，學(xué)生再次思考、交流,、辯論,，發(fā)現(xiàn)了：包裝時(shí)，不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊更多的面。

通過觀察,、比較對規(guī)律的探尋步步推進(jìn),，悟出了許多可喜的發(fā)現(xiàn)，有了新的生成,。正像一句名言說的：“我聽見了就忘記了,；我看見了就記住了；我做過了就理解了,?！睂W(xué)生通過實(shí)踐、感悟,，對獲得規(guī)律有了深刻的理解,，從而在頭腦中形成了最佳策略。

三,、課外延伸,，運(yùn)用策略

目的是要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中，包裝除了要考慮節(jié)約包裝紙,、美觀,、便于攜帶以外，還可能存在某種商業(yè)目的,。我們應(yīng)具體情況具體分析,，不讓學(xué)生形成一種定式思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活看待問題的能力,。

總之,，本節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn),、猜想,、驗(yàn)證、分析,，然后再到實(shí)踐應(yīng)用的過程,。學(xué)生不但學(xué)到了知識，更學(xué)到了方法,，并能應(yīng)用知識和方法解決實(shí)際問題,，從知識到能力都得到提高,。