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包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇一

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第82頁(yè)至83頁(yè),。

【教材分析】《包裝的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中一節(jié)綜合實(shí)踐課,。在設(shè)計(jì)上貫穿兩條線，明線是讓學(xué)生利用表面積的有關(guān)知識(shí),，探究如何節(jié)約包裝紙的問題,。暗線在于讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程和方法，形成解決問題的一些基本策略,。教學(xué)從簡(jiǎn)單的一盒,、兩盒牛奶包裝入手，以學(xué)生猜想、動(dòng)手實(shí)踐,、小組交流,、計(jì)算驗(yàn)證的自主探究方式，逐步深入到三盒,、四盒的包裝,，從中發(fā)現(xiàn)“重合的面積越大，表面積越小,，越節(jié)約包裝紙”這一規(guī)律,，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)策略多樣化,，發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,，發(fā)展優(yōu)化思想。

2,、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力,。

3,、在猜想、動(dòng)手操作,、同伴交流,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解不同的包裝方案,，體驗(yàn)策略的多樣化,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課,；每小組若干個(gè)大小相同的長(zhǎng)方體牛奶盒，在課前測(cè)量出它的長(zhǎng)寬高,；研究記錄卡每人一張,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們?cè)谏盏臅r(shí)候有收到過生日禮物嗎,？相信在特殊的節(jié)日里大家都會(huì)收到精美的生日禮物,。老師在這里也為大家收集了一些精美包裝的禮物,，請(qǐng)大家一起來欣賞一下。

2,、揭示課題

板書課題：包裝的學(xué)問——節(jié)約包裝紙。

二,、復(fù)述回顧（活動(dòng)一：一盒牛奶的包裝）

1,、提問：如果讓你給這個(gè)牛奶盒進(jìn)行包裝，你會(huì)怎么做呢,？

2,、交流得到：包裝紙是包在牛奶盒的表面，所以求包裝紙就是求牛奶盒的表面積,。

3,、學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)一內(nèi)容。

5,、引導(dǎo)說出：牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些,。如果不計(jì)接口處的面積，這一盒牛奶需要的包裝紙就等于這個(gè)長(zhǎng)方體奶盒的表面積,。

師生約定：今天我們研究至少需要多少包裝紙就暫時(shí)不考慮接口處,。

【設(shè)計(jì)意圖：一盒牛奶的包裝解決兩個(gè)問題：

1、復(fù)習(xí)回顧長(zhǎng)方體表面積計(jì)算,。

2,、理解“接口處不計(jì)”的含義，區(qū)別與實(shí)際生活中的包裝,?！?/p>

三、探究新知（活動(dòng)二：兩盒牛奶的包裝問題）

2,、學(xué)生拿出自己的學(xué)具,，兩人小組共同操作擺一擺看看有幾種不同的方案？

3,、探索后請(qǐng)兩人小組上臺(tái)演示（一人描述包裝方法,，另一人酌情補(bǔ)充）

4、課件出示：三種包裝方案圖,，學(xué)生猜測(cè)這三種包裝方案中哪種最節(jié)約包裝紙,？

5、學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)二內(nèi)容,。指兩名同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演。（2）反饋計(jì)算結(jié)果

請(qǐng)學(xué)生展示自己不同的思路和方法,。

方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）

248×2-6×4×2=448（平方厘米）

談話小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，有自己的想法,，兩種方法都驗(yàn)證出我們的猜想完全正確！

四,、總結(jié)提高

1,、從剛才探究中，你有什么發(fā)現(xiàn),？要節(jié)約包裝紙必須怎樣包裝,？ 課件出示小結(jié)，教師板書,。

2,、引發(fā)思考：這個(gè)結(jié)論我們是怎樣得到的呢？（請(qǐng)學(xué)生觀察自己的探究過程）通過觀察,，猜測(cè),，動(dòng)手操作，交流分析,，計(jì)算驗(yàn)證,，比較總結(jié)才得到結(jié)論。

師：是呀,，今天我們不僅學(xué)會(huì)知識(shí),，還學(xué)會(huì)研究數(shù)學(xué)問題的方法，這些方法也是科學(xué)家做研究時(shí)常用的方法,。祝賀大家成了小小的科學(xué)家了,！下面我們繼續(xù)研究3盒牛奶的包裝問題。

五,、鞏固練習(xí)（活動(dòng)三：3盒牛奶的包裝）

1,、我們對(duì)于兩盒牛奶能輕松地解決，那么三盒呢,？如果不計(jì)算你能知道哪種包裝方案更節(jié)約包裝紙嗎,？為什么？集體交流總結(jié),，多媒體出示,。

六、拓展延伸,。（活動(dòng)四： 4盒牛奶的包裝）

1,、質(zhì)疑：我們有了前面學(xué)習(xí)兩盒、三盒包裝的基礎(chǔ),，那在研究四盒牛奶的包裝時(shí)是不是也和上面一樣呢,？（重合最大的面）

2、四人小組操作看看會(huì)有幾種不同的包裝方案,？最節(jié)約包裝紙的是哪一種,？

3,、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師多媒體出示,，師生共同交流哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙,。

4、小結(jié)：盒數(shù)越多,，包裝的方案越多,，包裝時(shí)，既要考慮重合最大的面,，又要考慮重合的面最多,。也就是重合的面積越大,，表面積越小,，就越節(jié)約包裝紙。

5,、延伸：

如果盒數(shù)再多些,，包裝的方案會(huì)更多，更復(fù)雜,，大家有興趣的話請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究,。

七、實(shí)踐運(yùn)用（感恩活動(dòng)）

1,、談話：大家知道這個(gè)星期天是什么日子嗎,？（父親節(jié)）

2、父親節(jié)馬上就到了,，我們是否想過在這特殊的節(jié)日里給他一個(gè)驚喜,，送給他一份小小的禮物呢？請(qǐng)親自包裝一份精美的禮物送給自己的父親,。（父母是最關(guān)心,，最疼愛我們的人，他們不求任何回報(bào),，但是我們要學(xué)會(huì)感恩,，感謝他們的養(yǎng)育之恩，做一個(gè)懂得感恩的人,。能夠把我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際總?cè)ィ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問----節(jié)約包裝紙

重合的面積越大,，表面積越小，越節(jié)約包裝紙,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解包裝袋上的相關(guān)信息,，知道不同種類的商品在包裝袋上會(huì)標(biāo)明不同內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)看包裝袋,，避免買到三無(wú)產(chǎn)品,，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種商品包裝的收集和分類。

2. 多媒體課件制作,。

3. 探究調(diào)查表,。

活動(dòng)過程：

1.老師這兒收集到了很多包裝袋，下面我們就來考考大家的眼力,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)看到包裝袋就能說出商品的名稱（點(diǎn)擊屏幕,，出示各種包裝袋，如紙巾,、電器,、鞋盒、藥品,、護(hù)膚品,、洗衣粉、牙膏,、餅干等）,。

2 .同學(xué)們的眼力可真棒！這些包裝袋上到底有哪些學(xué)問呢,？現(xiàn)在我們就來觀察一下這個(gè)包裝盒?。ㄕn件出示書44頁(yè)牛奶包裝袋）看看上面顯示了哪些信息？（師根據(jù)學(xué)生回答提示點(diǎn)擊生產(chǎn)廠家,、生產(chǎn)日期,、商標(biāo)、成分……）

3．討論：你從這些信息中知道了什么,？為什么要有這些信息,？

4．特別提示：卡通質(zhì)量監(jiān)督員介紹什么是“三無(wú)”產(chǎn)品。

1.大家仔細(xì)觀察了牛奶包裝盒上的信息,，那么,，其他不同類別的商品包裝袋上又會(huì)顯示哪些信息呢？請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的包裝袋拿出來,，我們分組來進(jìn)行研究,。

2.討論：這些包裝袋大概屬于哪幾類商品？（老師把學(xué)生所說的主要類別寫在黑板上）

3．師分組發(fā)放調(diào)查表,，提出研究任務(wù)：

a) 給包裝袋分類,，仔細(xì)觀察各類包裝袋上有哪些信息。

b) 比較這類包裝袋上的信息和飲料包裝袋上的有什么不同,。

c) 你們有沒有發(fā)現(xiàn)三無(wú)產(chǎn)品,？

d) 注意填寫好調(diào)查表。（表格如下）

商品類別

商品例舉

包裝袋上的信息

我們發(fā)現(xiàn)的三無(wú)產(chǎn)品

4.小組自由活動(dòng),填寫探究調(diào)查表,。

5．各組組長(zhǎng)匯報(bào)交流,，老師提醒不同組之間可以補(bǔ)充,。

食品――特別關(guān)注食品成分、生產(chǎn)日期,、保質(zhì)期,。

日用品――特別關(guān)注原材料和有效期、注意事項(xiàng),、使用方法,。

藥品――特別關(guān)注有效期和服用方法，有些注意事項(xiàng)要看說明書才能了解得更全面,。

（老師提示小朋友們可一定要記住,，不能擅自購(gòu)買和服用各種藥物，一定要在大人和醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥）

電器――特別關(guān)注產(chǎn)品合格證,、電壓,、功率。（選購(gòu)電器和藥品一樣,，不僅要看包裝盒,，說明書也要仔細(xì)閱讀,，這樣才能正確,、安全地使用）

服裝――特別關(guān)注洗滌方法和尺寸大小。

6.教師小結(jié)：由于商品的特點(diǎn),、用途不同,，所以包裝袋上的信息也有所不同。關(guān)注這些信息,，可以幫助我們更安全,、放心地使用商品。

7．把自己收集的標(biāo)簽,、各種商品的標(biāo)志拿出來,，讓大家猜猜它們表示什么意思，看看誰(shuí)知道的多,。

３．學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的包裝袋貼到學(xué)習(xí)園地里,。

1）不要輕易相信推銷員的話。

2）要貪圖贈(zèng)品而購(gòu)買一些不需要的東西,。

3）不要聽信廣告的一面之詞,。

4）不要過于注重商品外表包裝的漂亮，要講求實(shí)惠,。

5）不要迷信高價(jià)格高品質(zhì)之說,，便宜也有好貨。

6）選擇信譽(yù)好的商場(chǎng)購(gòu)買商品,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇三

錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較,、交流,、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

教學(xué)用具：課件,、磁帶盒。教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

二,、提出問題：合作探究

生：不計(jì)算粘貼處的話,，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,，（長(zhǎng)11厘米,，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積,。

3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米,，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,，會(huì)有幾種包裝方式,？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙,？這個(gè)問題由小組來合作解決,。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙? 小組匯報(bào),，演示三種成果,。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么,？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面,，所以最節(jié)省。）板書：重疊的面越大，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙,。

三、再次嘗試,，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明,，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎,？ 生：（情緒高漲）能。

師：誰(shuí)愿意說一說,，你猜有幾種,？

生：有的說5種，有的說6種,，有的說7種…… 師：我們還是要用事實(shí)來說話,。分組合作擺一擺。

（在擺的過程中,，小組成員可互相幫助,，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）

生：第一種,。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大,，是6個(gè)大面。師：真如你們所說的那樣嗎,？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況,。（同時(shí)滲透分類的思想）如圖：1,、2,、3是一類，遮住的都是6個(gè)面,，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙,；4、5,、6是第二類,，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較,，5較節(jié)省,，4和5再比較，4又比較節(jié)省,，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論,。

小組內(nèi)擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些

學(xué)生動(dòng)手,，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大,，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們?cè)诎b的時(shí)候,，要重合面積最大,，最節(jié)省包裝紙。

總結(jié)：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,，但是在擺放的過程中,，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，始終使重疊的面是最大的面,。

實(shí)際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙,，還要考慮外觀和方便,。

四、作業(yè)

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上,、中,、下集的書，每本書長(zhǎng),、寬,、高分別為 20厘米、15厘米,、8厘米,。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案,。

五,、板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙,。

2009-5-10 5

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇四

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅,、外婆,、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題,；到包裝２個(gè)、３個(gè),、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí),，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言,，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂趣。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇五

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問》教科書82——83頁(yè)

1,、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

2,、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力,。

3,、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點(diǎn)：靈活,、快速地找出最優(yōu)的包裝策略,。

學(xué)法指導(dǎo)：合作交流,，探究規(guī)律

教具：多媒體課件、4盒磁帶

學(xué)具：4個(gè)相同的長(zhǎng)方體盒子

給同學(xué)們看幾幅圖片,，(課件出示),，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,，外表亮麗,，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶,，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問,。今天這節(jié)課,，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。

板書課題：包裝的學(xué)問

師：“六一”快到了,，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,，它是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的，長(zhǎng)是25cm,，寬是15cm,,，高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅,，那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算,。

學(xué)生獨(dú)立做，二人板演后,，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的禮品盒,，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子擺一擺,。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,，就要使包裝后的表面積最小。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,。

驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：三名學(xué)生板演,，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正,。

通過驗(yàn)證,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體,，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后,，匯報(bào)，集體糾正,。

思考：4盒磁帶,包裝成長(zhǎng)方體形狀,，有幾種包裝方式?

小組合作，并完成表格,。然后學(xué)生匯報(bào),，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào),。

師：是不是任意四盒相同的長(zhǎng)方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個(gè)長(zhǎng)為20cm,、寬為10cm.,、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了,。

1個(gè)大面的面積是：200平方厘米,。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙,。

師：每種包裝的長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中,，當(dāng)所包裝的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高相等或最接近時(shí)表面積最小,，最節(jié)約包裝。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問,。知道了包裝不只是要考慮漂亮,，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙,。同學(xué)們,，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩,。

包裝的學(xué)問

猜測(cè)：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

驗(yàn)證：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

結(jié)論：重疊面的面積越大,，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇六

《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并,、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,，尋求解決問題的策略,。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果,、３包糖果探究新知,，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉,?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。學(xué)生在交流,、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇七

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語(yǔ)言的表達(dá),，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想,，并驗(yàn)證猜想。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式,，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算,、動(dòng)手操作,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的過程,。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去,。

通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)餅干,、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí),，還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師,，每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪,，有著新的感悟,，作為高年級(jí)老師的她,，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語(yǔ)言不是很華美,，可是很有吸引力,，聽課者與學(xué)生會(huì)受感染,，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展,，不難看出,，她平時(shí)的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇八

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體,、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽,、舅舅、外婆,、外公的禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝1個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題,；到包裝2個(gè),、3個(gè)、4個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝4個(gè)蘆筍茶盒子時(shí),，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言,，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

《包裝的學(xué)問》

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