在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇一

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。上完本課，又進(jìn)一步的對(duì)本節(jié)課做了反思：

一,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個(gè),、３個(gè),、４個(gè)相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

二,、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的,。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考,。本課中我充分運(yùn)用了“猜測,、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法,。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí),，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法,。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求,，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測,，還需科學(xué)的驗(yàn)證,。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出：計(jì)算表面積,、只算重合面的面積,、不用計(jì)算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢,？接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,，好象又一次印證了這一結(jié)論了,。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑,，學(xué)生通過不同擺法的驗(yàn)證,，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會(huì)到隨著長方體長,、寬,、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙,。

三,、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，

解決問題,。如本課中對(duì)磁帶的包裝,，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決,。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題,。

當(dāng)然,，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后,，總感覺思維含量非常的高,，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課,，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，在設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，對(duì)思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí),，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,，并說出了理由,，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證，正如劉老師說的,，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證,，不是問了需要而驗(yàn)證，如果能像劉老師說的那樣,，哪個(gè)最節(jié)?。磕膫€(gè)最廢紙,？會(huì)節(jié)省多少,？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過計(jì)算得出來了。在研究四個(gè)磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后,，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等,，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出摞成兩摞，并通過計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了,?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能,，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略，只有這樣,，學(xué)生的思維才會(huì)越來越靈活,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越有興趣。

1,、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個(gè),。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同,，而且有實(shí)物,，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動(dòng),，親身經(jīng)歷包裝的過程,。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，達(dá)到反璞歸真的效果。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

4,、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶,、蘋果和人進(jìn)行了包裝,，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇二

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽,、舅舅,、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知,，揭示課題；到包裝２個(gè),、３個(gè),、４個(gè)相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識(shí)技能、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化知識(shí),。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的.辯論會(huì),，大家暢所欲言，各抒己見,，取長補(bǔ)短,，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮,。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇三

《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計(jì)算,，也有了合并、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略,。反思整個(gè)課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知,，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。學(xué)生在交流,、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣,。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇四

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的表面積計(jì)算,，也有了合并,、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個(gè),。如果讓學(xué)生做一個(gè)長方體盒子，不僅費(fèi)時(shí),，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。自從國家實(shí)施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見,，學(xué)生能通過測量,、擺一擺的活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過程,，這樣從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊,，達(dá)到返璞歸真的效果,。

二、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝一個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知識(shí),，揭示課題；要包裝兩個(gè),、三個(gè),、四個(gè)相同的長方體，探究新知,。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案,，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次,，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度的價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效,，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想,，小組之間互相合作,，取長補(bǔ)短，在有限的時(shí)間內(nèi),，主動(dòng)獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化盡量多的知識(shí),。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)識(shí),，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功,。培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方,，如激勵(lì)評(píng)價(jià)單一,，有待今后繼續(xù)改進(jìn),，小組合作的秩序和水平有待提高。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇五

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1,、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多，包括課前準(zhǔn)備,、課中的觀察討論,、課后的實(shí)踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透,、講完,，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂,，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性,、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料、生產(chǎn)日期,、保質(zhì)期等,，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”,，引發(fā)生活情境問題,，讓學(xué)生置身其中，去判斷,、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn),，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化。

3,、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向,。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中,，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水,，從生活中來,、實(shí)踐中來、社會(huì)中來，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中,、實(shí)踐中,、社會(huì)中，回到生活的本原中去,。

4,、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示,，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒有的,，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購買商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著一定的問題,，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話,，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張,，沒有把屏幕讓開，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,，失去了本環(huán)節(jié)的意義,。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇六

本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息，分析整理,，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容,，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息，有效抵制偽劣商品,，用知識(shí)改善生活,，提高生活。本課的教學(xué)中,，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人,。

在整個(gè)活動(dòng)過程中,，老師因勢利利導(dǎo),，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、思考,、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性,；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí)，又做到理性的思考,。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題,，讓學(xué)生思考,、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適,。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇,，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識(shí),。

在學(xué)生匯報(bào)成果階段學(xué)生通過多種形式匯報(bào)：如采用你問我答的形式匯報(bào)食品包裝信息,，采用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學(xué)生很感興趣。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛

因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束,，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開始,。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址,，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí),。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí),，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識(shí)購物,，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用,，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性,。

包裝的學(xué)問課后反思 包裝的學(xué)問教材分析篇七

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體,，讓他們在活動(dòng)中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語言的表達(dá),，大膽的猜想,，有根據(jù)的猜想，并驗(yàn)證猜想,。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算,、動(dòng)手操作,、猜測、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的過程,。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng),，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙,。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對(duì)餅干,、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí),，還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展,。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師，每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪,，有著新的感悟,，作為高年級(jí)老師的她，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，盡管她語言不是很華美,，可是很有吸引力，聽課者與學(xué)生會(huì)受感染,，自主進(jìn)入課堂,。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展,，不難看出，她平時(shí)的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。