每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇一

《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望,。

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”本節(jié)課,，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗入手,，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、層層遞進(jìn)，提升探究深度,。

本課從包裝1個長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題;到包裝2個,、3個、4個相同的磁帶盤探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中,，知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三,、自主參與，開放探究空間,。

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效,，而不是走過場;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想,，主動去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識,。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時,，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,，大家暢所欲言，各抒己見,，取長補(bǔ)短,，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

五、不足之處,。

1,、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對“策略多樣化”的體驗。

2,、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

3,、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等,，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的主要亮點：

1,、大膽地對教材進(jìn)行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多,，包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論,、課后的實踐等等,。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透,、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實生活的開放的課堂,，將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用。

2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性,、開放性、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用,。在設(shè)計教學(xué)活動時，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料、生產(chǎn)日期,、保質(zhì)期等,，因為這對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”,，引發(fā)生活情境問題,，讓學(xué)生置身其中，去判斷,、去選擇……加深學(xué)生的體驗,，將做一個聰明消費者的教育潛移默化。

3,、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗,，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向,。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點,，探尋教育的源頭活水，從生活中來,、實踐中來、社會中來,，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中,、實踐中、社會中,，回到生活的本原中去,。

4、溫馨提示突出重點,。本節(jié)課增加了溫馨提示,，這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的，但是我認(rèn)為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,，引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識要齊全，并且知道要選擇知名度高,、信譽度高的商品,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高,，在時間的把握上存在著一定的問題,，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2,、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,，可是由于教師當(dāng)時比較緊張,，沒有把屏幕讓開，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,，失去了本環(huán)節(jié)的意義,。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇三

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計算,，也有了合并、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。上完本課，又進(jìn)一步的對本節(jié)課做了反思：

一,、層層遞進(jìn),，提升探究深度,。

本課從包裝１個磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,，到包裝２個,、３個,、４個相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識技能、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高,。

二,、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的,。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考,。本課中我充分運用了“猜測,、推理,、驗證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時,，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,，并讓學(xué)生表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,，還滲透了科學(xué)的思維方法,。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,，但這只是一種推測,，還需科學(xué)的驗證,。通過讓學(xué)生思考自己的驗證方法,，從而得出：計算表面積,、只算重合面的面積,、不用計算只用推理三種方法,，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論,。本節(jié)課在4盒磁帶后,、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了,。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),，學(xué)生有了質(zhì)疑,，學(xué)生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,，體會到隨著長方體長、寬,、高的變化這個結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

三,、重視學(xué)生的動手操作能力。

解決問題,。如本課中對磁帶的包裝,，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時,，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決,。這時老師提出要求,，學(xué)生理所當(dāng)然操作實踐活動的運用解決了這個難題。

當(dāng)然,，本課也存在些遺憾,，每次欣賞劉德武老師的課后,，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,，而我的這節(jié)課,，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,，在設(shè)計時，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運用知識的能力,，對思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的,。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時,，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,，并說出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進(jìn)行驗證,，正如劉老師說的,，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證,，如果能像劉老師說的那樣,，哪個最節(jié)省,？哪個最廢紙,？會節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了,。在研究四個磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后,，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等,，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞,，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們除了要注重學(xué)生的知識技能，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略,，只有這樣,，學(xué)生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有興趣,。

1,、創(chuàng)造性的使用教材,。

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同,，而且有實物,，學(xué)生還能通過測量,、擺一擺等活動,，親身經(jīng)歷包裝的過程,。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),，達(dá)到反璞歸真的效果。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去,。通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

3、鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考,，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

4,、注重將所學(xué)的知識運用到生活中去,。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進(jìn)行了包裝,，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇四

1,、知識與技能目標(biāo)：

了解不同的包裝方法，利用表面積等相關(guān)知識,，探索兩個、三個完全相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

2、過程與方法目標(biāo)：

發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念,，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力,，能用不同的方法解決簡單的實際問題。體驗解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

了解包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。弘揚民族精神，滲透節(jié)約的環(huán)保意識,。

【學(xué)情分析】,。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體,、正方體的特征及表面積計算等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究兩個,、三個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及表面積最小的最優(yōu)策略,。教材創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景,，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝的問題,，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識,，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,。

【教材分析】,。

包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到,，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情境,，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,。同時有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】,。

利用表面積等有關(guān)知識,，探究兩個相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

【教學(xué)難點】。

靈活,、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教學(xué)方法】,。

本節(jié)課的教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究”的教法和“小組合作與自主探究”的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在動手,、動腦,、動口與自主探究,、合作交流中探究最優(yōu)策略,。

【教學(xué)過程】。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

今天，劉老師是帶著任務(wù)來五二班的,，你們已經(jīng)五年級了,，你們的英語leo老師想給你們說一些話，又不便當(dāng)面說,，就錄成了磁帶,，想送給大家。leo老師是一個追求完美的人,，再三囑咐我,，要用精美的紙包裝之后再送給大家?？墒莿⒗蠋熡植幌肜速M材料，不知道大家能給劉老師幫幫忙嗎?(幻燈片播放包裝盒圖片),，雖然這只是一個小小的包裝,，可是里面卻蘊含著不小的學(xué)問,。今天老師就帶著大家一起來探討“包裝的學(xué)問”。(板書課題),。

(一)合作探究,。

活動一：包裝一盒磁帶,。

孩子們，這個磁帶盒是什么形狀?(長方體),，如果接口處忽略不計，要包裝這個長方體的磁帶盒,，實際上就是包裝這個磁帶盒的(表面積),，要計算它的表面積,，需要哪些數(shù)據(jù)?(長、寬,、高),，課前大家通過測量,，誰能說說它的長寬高分別是多少?(長11厘米、寬7厘米,、高2厘米)(課前測量)，誰能計算它的表面積?口頭列算式即可(孩子不拿磁帶不拿磁帶),。

(出示課件一盒磁帶),。

活動二(小組活動)：包裝兩盒磁帶,。

那兩盒磁帶怎么來包裝呢?為了我們交流的方便，我們約定面積比較大的面叫“大面”,，面積比較小的面叫“小面”,，那么中間的面叫(中面)。

1,、同桌兩人合作完成,。

把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?同桌兩人先想一想,，再動手?jǐn)[一擺，并完成統(tǒng)計表相應(yīng)部分,。(教師巡視，即時指導(dǎo)),。

誰愿意把自己的智慧與同學(xué)們分享一下?你是怎么想的?你能說一說你的這種包裝方式的長寬高分別是多少?你可以一邊指一邊說,。(每位學(xué)生只說一種)還有其它的方法?你又是怎么想的?它的長寬高又是多少呢?還有嗎,，說說你的想法?你能說說它的長寬高嗎?(老師填寫黑板上的統(tǒng)計表)。

這幅圖是那種包裝方式,，你能貼一貼嗎?

學(xué)生匯報討論結(jié)果,，，老師填寫統(tǒng)計表,。

用你喜歡的方法的,，選擇其中的一種擺法,，計算這張包裝紙有多大?并完成統(tǒng)計表相應(yīng)的部分。(教師巡視指導(dǎo),，填寫統(tǒng)計表),。

學(xué)生匯報，老師填寫統(tǒng)計表中表面積一欄,。仔細(xì)觀察,，同桌兩人討論并回答下面的問題,。(幻燈片出示),。

師：1,、三種包裝方式分別減少了哪幾個面?

2,、哪種方式最節(jié)省包裝紙，為什么?

重點內(nèi)容,，多找?guī)孜粚W(xué)生來說，正反兩個方向說,。

請學(xué)生回答問題，落腳點——大面重疊,。(隨機(jī)出示板書),。

(概括總結(jié)：這時重疊了兩個大面，所以最節(jié)省包裝紙,。),。

活動三(小組活動)：包裝三盒磁帶。

我們猜想一下,，三盒磁帶怎樣包裝最省紙?

生1：大面重疊,。

生2：用磁帶盒展示，4個大面重疊,。

是這樣嗎?我們來驗證一下,，計算表面積,。

同學(xué)們,，第一組重疊大面,，第二組重疊中面,，第三組重疊小面,，第四組選擇自己喜歡的方法來驗證。(巡視指導(dǎo)),。

第一組誰來說一說，當(dāng)大面重疊時,，包裝紙有多大,，第二組呢?第三組呢?

通過我們的計算，驗證了我們的猜想,，也就是說,，重疊面越大——表面積越小——包裝紙越節(jié)省。

二,、走進(jìn)生活,，走近包裝。(課件出示“生活中的包裝”練習(xí)題),。

(一)知識達(dá)標(biāo),。

1、淘氣把兩個相同的長方體拼成一個長方體后,，少了()個面,，把三個相同的長方體拼成一個長方體后，少了()個面,。

2,、笑笑把一個長方體切成兩個長方體，多了()個面,，切成三個長方體,，多了()個面。

(二)綜合運用,。

(準(zhǔn)備三本稍后一些的書,，讓學(xué)生拿著書指一指,、說一說、算一算),。

三,、全課總結(jié)，拓展延伸,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對包裝有哪些新的認(rèn)識?

(學(xué)生各抒己見)。

師概括總結(jié)：包裝這個小問題,，學(xué)問可真不少,，在實際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢?(要留出接頭處,、美觀,、便于攜帶等，再次滲透節(jié)約的環(huán)保意識),。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問,。

四,、實踐活動(作業(yè))。

五,、拓展延伸(思考作業(yè)),。

兩盒磁帶和三盒磁帶的最節(jié)約包裝方案我們在這節(jié)課里已經(jīng)解決了，那么要包裝四盒磁帶的方案和它們一樣嗎?有興趣的同學(xué),，課后可以和爸爸,、媽媽，也可以和老師同學(xué)們共同討論,。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇五

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個課堂,，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo)，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,，取得了良好的教學(xué)效果,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望,。

教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個,。如果讓學(xué)生做一個長方體盒子，不僅費時,，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。自從國家實施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見,，學(xué)生能通過測量,、擺一擺的活動，親身經(jīng)歷包裝的過程,，這樣從學(xué)生已有的生活體驗入手,，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊,，達(dá)到返璞歸真的效果,。

二、層層遞進(jìn),，提升探究深度,。

本課從包裝一個長方體引入復(fù)習(xí)舊知識，揭示課題,；要包裝兩個,、三個、四個相同的長方體,，探究新知,。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次,，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中,，樂在其中,，知識技能,、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的`提高,。

三,、自主參與，開放探究空間,。

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”自己就又具備了充裕的時間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效，而不是走過場,；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作,，取長補(bǔ)短,，在有限的時間內(nèi)，主動獲取,、發(fā)現(xiàn)、鞏固,、深化盡量多的知識,。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)識,，發(fā)展思維，體驗成功,。培養(yǎng)了樂趣,。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方,，如激勵評價單一,，有待今后繼續(xù)改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高,。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇六

《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,，也有了合并,、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,，尋求解決問題的策略,。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果,、３包糖果探究新知,，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中，知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉,?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實效,，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗證猜想,，主動去獲取、發(fā)現(xiàn),、鞏固,、深化知識。學(xué)生在交流、展示,、匯報中鞏固認(rèn)知,，發(fā)展思維，體驗成功,，培養(yǎng)了樂趣,。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇七

老師設(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法，并親自實踐,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點一：讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，讓他們在活動中得到感受,，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達(dá),，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想,，并驗證猜想,。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個相同物體包裝的擺放形式,，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放、計算,，使學(xué)生經(jīng)歷計算,、動手操作、猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,，但實際操作疊放是每個學(xué)生都能做到的，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動，采用“操作－猜想－驗證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

閃光點二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去,。

通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點三：鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

在教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙,。

閃光點四：注重將所學(xué)的知識運用到生活中去,。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對餅干,、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點評,，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識,，還提高孩子們對知識的'綜合運用體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點五：把握并駕馭教材，有深度的拓展,。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級老師,，每次聽她的課都會給我們新的啟迪，有著新的感悟,，作為高年級老師的她,，課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語言不是很華美,，可是很有吸引力,，聽課者與學(xué)生會受感染，自主進(jìn)入課堂,。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展，不難看出,，她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

包裝的學(xué)問教學(xué)反思篇八

鄧?yán)蠋熢O(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法,，并親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約,。

閃光點一：讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體,，讓他們在活動中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達(dá),，大膽的猜想,，有根據(jù)的猜想，并驗證猜想,。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放,、計算，使學(xué)生經(jīng)歷計算,、動手操作,、猜測、發(fā)現(xiàn),、驗證的過程,。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題，但實際操作疊放是每個學(xué)生都能做到的,，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,，采用“操作－猜想－驗證－結(jié)論”的教學(xué)模式,，在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

閃光點二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。

通過學(xué)生擺一擺,、猜想、驗證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點三：鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流。

在教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生獨立思考,，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點四：注重將所學(xué)的知識運用到生活中去,。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，對餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點評,，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識，還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。

閃光點五：把握并駕馭教材,，有深度的拓展。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級老師,，每次聽她的課都會給我們新的啟迪,，有著新的感悟，作為高年級老師的她,，課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力,，聽課者與學(xué)生會受感染,，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,，有深度的拓展,，不難看出，她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力,、創(chuàng)新意識,、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。