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包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇一

說課教師：趙雪芳

小學(xué)課堂網(wǎng) http://

一,、說教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第82頁—第83頁。

2,、教材分析

《包裝的學(xué)問》是綜合實(shí)踐課,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算,，合并,、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí),。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算,、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,，開展有關(guān)包裝學(xué)問的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點(diǎn)是： 探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法,。難點(diǎn)是：靈活,、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件,、長(zhǎng)方體紙盒等。

二,、說教法與學(xué)法：

1,、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”,、進(jìn)而“無為而教”的教學(xué)思想,；

2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,，體現(xiàn)“先做后學(xué)”,、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

三,、說教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力,。我是這樣引入的：（播放課件）

“同學(xué)們！你們看,！知道這是什么呢,！?

同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體,，肯定發(fā)生很大的好奇心,，紛紛進(jìn)行猜謎,。可能有的同學(xué)會(huì)猜中,，也可能猜不中,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇二

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙愛娟 教學(xué)目標(biāo)：

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí),，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。

3、通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

二,、自主探索,，形成共識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境：包裝媽媽的禮物——２盒磁帶

（二）同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。（課件演示）

（三）全班反饋

1,、指名上臺(tái)展示２盒磁帶的多種包裝方案,。

2、提問：如果是你,，會(huì)選擇哪種包裝方案,？為什么？

（這時(shí)學(xué)生只需有模糊的感知即可,。）

（四）探索驗(yàn)證

1,、提問：你能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)嗎？

2,、小組探究學(xué)習(xí)：探索驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確,？并把數(shù)據(jù)填寫在表格里，觀察表格,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（五）小組匯報(bào)，其他小組互為補(bǔ)充,，形成共識(shí)并板書

（六）師生小結(jié)：包裝多個(gè)長(zhǎng)方體,，重疊的面大，減少的面積越多,，包裝表面積就越小,，從而更節(jié)約包裝紙,。

三、鞏固運(yùn)用,，拓展創(chuàng)新

（一）通過三盒磁帶的包裝,，驗(yàn)證規(guī)律。師出示3盒磁帶,，問：這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙,，為什么？（要求學(xué)生不計(jì)算,，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法,，并說明理由。）課件演示,。

（二）四盒磁帶的包裝

1,、小組利用實(shí)物擺一擺，如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說明理由,。

2,、小組匯報(bào)：把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺(tái)。

3,、小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案,？說出你的理由，駁倒對(duì)方,。

4,、老師多媒體演示。

5,、師生小結(jié)：包裝時(shí),，要減少最大的面積，不僅要重疊最大的面,，而且要重疊最多的面,。

四、回顧總結(jié)

師：你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲,、體會(huì)或者問題嗎,？

師：今天，我們通過自己的探究,，知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問,。在今后的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識(shí),，并把新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中,！

五、板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

重疊的面積越大,，露在外面的表面積越小

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇三

錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過解決包裝問題,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法,，提高解決問題的能力,。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略,。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較,、交流,、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。

教學(xué)用具：課件,、磁帶盒。教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

二,、提出問題：合作探究

生：不計(jì)算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶,，（長(zhǎng)11厘米，寬7厘米,，高2厘米）算出磁帶盒的表面積,。

3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙,。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,，會(huì)有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙,？哪種最省紙,？這個(gè)問題由小組來合作解決。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與,。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙? 小組匯報(bào),，演示三種成果。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙,，為什么,？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面，所以最節(jié)省,。）板書：重疊的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙。

三,、再次嘗試,，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家,，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包,，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？ 生：（情緒高漲）能,。

師：誰愿意說一說,，你猜有幾種？

生：有的說5種,，有的說6種,，有的說7種…… 師：我們還是要用事實(shí)來說話。分組合作擺一擺,。

（在擺的過程中,，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏,，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）

生：第一種,。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面,。師：真如你們所說的那樣嗎,？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類的思想）如圖：1,、2,、3是一類，遮住的都是6個(gè)面,，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙,；4、5,、6是第二類,，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較,，5較節(jié)省,，4和5再比較，4又比較節(jié)省,，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論,。

小組內(nèi)擺一擺，算一算,，哪種重合面積大一些

學(xué)生動(dòng)手,，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大,，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們?cè)诎b的時(shí)候,，要重合面積最大,，最節(jié)省包裝紙。

總結(jié)：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,，但是在擺放的過程中,，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，始終使重疊的面是最大的面。

實(shí)際生活中,，包裝不光只節(jié)省包裝紙,，還要考慮外觀和方便,。

四,、作業(yè)

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上,、中、下集的書，每本書長(zhǎng),、寬、高分別為 20厘米、15厘米,、8厘米,。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來,，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案,。

五、板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

節(jié)約用紙：重疊的面越大,，表面積越小,，越節(jié)省包裝紙。

2009-5-10 5

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇四

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，本課從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)到規(guī)律的應(yīng)用都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間,，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)注重：

1,、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣。

2,、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高,。

3,、注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握方法,，靈活應(yīng)用.反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，積極組織引導(dǎo),，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課,，我創(chuàng)設(shè)包裝牛奶盒的情景。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,，提出現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題,；到包裝２個(gè),、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面,，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）,。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中,，樂在其中,，知識(shí)技能、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

三、自主參與,，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉,。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障,。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng),；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,，讓學(xué)生去猜想,，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識(shí),。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蛋糕盒子時(shí),，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，大家暢所欲言,，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷形成共知,，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo),，起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維,，體驗(yàn)成功,，培養(yǎng)了樂趣。

當(dāng)然,，本節(jié)課我也有做得不好的地方,，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn),。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇五

1,、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量,、數(shù)量、產(chǎn)地和用途等信息,。

2,、能根據(jù)包裝袋上的主要信息，辨別商品的真假,，并養(yǎng)成購物時(shí)看包裝袋的習(xí)慣。

3,、有初步地運(yùn)用包裝袋上的說明維護(hù)消費(fèi)者利益的意識(shí),，并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀，辨別包裝袋的信息,。

：1課時(shí)

一,、引入

二、講授

1,、初步了解

2,、交流

3、師小結(jié),。

師：聽了大家的介紹,，徐老師覺得大家在平時(shí)都是一個(gè)有心人，對(duì)商品包裝袋還是有所了解的,。其實(shí),，很多的商品包裝袋上都有這些信息（出示幻燈），下面,，請(qǐng)每位同學(xué)拿出自己搜集的包裝袋,，根據(jù)幻燈上的項(xiàng)目，查看有關(guān)信息,，并進(jìn)行小組交流,。

小組交流

大組交流（指名2人）（實(shí)物投影）

4、師：大家都說得很好,，其實(shí)不同商品的包裝袋上都有它們獨(dú)特的信息,。接下去，我們就一起來研究一下,。徐老師把商品大致分成了4類（出示幻燈板書）,，我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類別，分小組就坐,。（帶上自己的商品包裝袋找新的小組）

（戴頭飾,、聽音樂找到小組并坐好）

6、小組討論,，填寫記錄紙

7,、指名4位同學(xué)交流并出示幻燈（指名交流時(shí)學(xué)生帶好包裝袋,，利用實(shí)物投影儀介紹）

8、師：原來商品的包裝袋里學(xué)問可大呢,！而且設(shè)計(jì)合理巧妙,，我們可以根據(jù)自己的需要購買不同的商品。

可是,，在社會(huì)上還有一些商品沒有商標(biāo),，沒有生產(chǎn)廠家，沒有保質(zhì)期,，這樣的商品你們會(huì)買嗎,？（指名交流）

7、補(bǔ)充信息：三無產(chǎn)品

師：沒有產(chǎn)品商標(biāo),、生產(chǎn)廠家,、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無論如何不能購買的，這樣的商品是“三無”產(chǎn)品,。（出示特別提示）

三,、總結(jié)

師：知道了包裝袋里有這么多學(xué)問，我們要記住在購買商品時(shí)學(xué)會(huì)看包裝袋,，尋找重要的信息,，保護(hù)自己。

教學(xué)反思：

本節(jié)課旨在讓學(xué)生看懂商品包裝袋上的各種信息,，并從這些信息中找出比較重要的信息,，以確定是否買該商品。整堂課圍繞學(xué)習(xí)的主題,，活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主感悟,，自己獲得知識(shí),，這是一種開放式的教學(xué)方式，教學(xué)理念比較先進(jìn),，但是要求教師有較高的素質(zhì),。很顯然，我還有些距離,，沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，一由于教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間分配不夠,，有點(diǎn)著急,，二由于提出的要求不太明確，導(dǎo)致學(xué)生不太清楚應(yīng)該做什么,，所以課堂氣氛有些沉悶,，內(nèi)容沒有到位,。這些還有待在今后的課堂教學(xué)中有所改善，有所加強(qiáng),，有所提升,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇六

這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：

1、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多,，包括課前準(zhǔn)備、課中的觀察討論,、課后的實(shí)踐等等,。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完,，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂,，將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。

2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性,、開放性、注重討論研究,，以及學(xué)生的主體作用,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料,、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,，教師通過設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問題,，讓學(xué)生置身其中,，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn),，將做一個(gè)聰明消費(fèi)者的教育潛移默化,。

3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn),，讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中,，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點(diǎn),，探尋教育的源頭活水,，從生活中來、實(shí)踐中來,、社會(huì)中來,，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中,、社會(huì)中,，回到生活的本原中去。

4,、溫馨提示突出重點(diǎn),。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研討的時(shí)候是沒有的,，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn),，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的掌握購買商品時(shí)應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全,，并且知道要選擇知名度高,、信譽(yù)度高的商品。

本節(jié)課的不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高,，在時(shí)間的把握上存在著一定的問題，在此方面應(yīng)該加強(qiáng),。

2,、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于教師當(dāng)時(shí)比較緊張,，沒有把屏幕讓開,，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義,。

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇七

（1）找出各種不同的包裝方法,，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法,，體驗(yàn)策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想。

（2）發(fā)展動(dòng)手操作能力,、空間觀念,，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力,。

（3）弘揚(yáng)民族精神,，滲透節(jié)約的意識(shí)。

重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

難點(diǎn)：靈活,、快速地找出最優(yōu)的包裝策略,。

課件、磁帶等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,。

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意,。怎樣包裝最漂亮,，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問,。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問,。

板書：包裝的學(xué)問

二、合作交流,、自主探索,。

大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。（出示課件二,、三）

根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）

1,、明確求磁帶的包裝面積就是求長(zhǎng)方體的表面積,。

同學(xué)們，聽了他們的話,，我們知道至少需要多少包裝紙,，就是要求——長(zhǎng)方體的表面積。

好,，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(zhǎng)寬高,，那你能算算嗎？出示課件,。（師：強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2,、探究節(jié)省包裝紙的方法。

（1）現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,，會(huì)有幾種不同的包裝方案,？（課件出示）

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺,，看有哪幾種不同的包裝方案,？（接口處不計(jì)）

說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合,、中面重合,、小面重合。（課件演示八）

那么對(duì)于這三種包裝方法你們有什么看法,？

剛才這位同學(xué)猜測(cè)最大面重合最節(jié)省包裝紙,。其他同學(xué)一樣嗎？猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,，但是既然是猜測(cè),，我們就要怎么樣？（板書：驗(yàn)證）

3,、三盒磁帶的包裝,。

請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包,，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案,？（課件出示九）

你們猜得對(duì)不對(duì)呢?還是3人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

采訪某個(gè)小組的成員,，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。

不用計(jì)算,，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,？為什么,？

4、四盒磁帶的包裝,。

現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長(zhǎng),、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動(dòng)一下,，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)7cm,，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）

（板書）大面=11x7=77(cm2),、２個(gè)中面=11x4x2=88(cm2),。

同學(xué)們，我們?cè)诓捎冒汛竺嬷睾系淖龇ò押凶愚饋頃r(shí),，當(dāng)摞成的長(zhǎng)方體又有新的（比原來大面大的）大面出現(xiàn)時(shí),，就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。

看了這幾個(gè)例子,，你有什么想說的,？

那么,，我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省，可以怎么改一下呢,？板書：重合的總面積最大,，最節(jié)省包裝紙。

師：邊寫邊說：所以,，在有多類擺法的包裝方案中,，要視圖中給出的長(zhǎng)、寬,、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案,。

三、師生小結(jié),，深化知識(shí),。

這節(jié)課對(duì)你有什么收獲？有什么啟示嗎,？還有什么疑惑嗎,？生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，包裝這個(gè)小問題,，學(xué)問可真不少,，實(shí)際生活中我們?cè)诎b的過程中還要考慮些什么因素呢（要留出接頭處、美觀,、便于攜帶等）,？大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問,。

四,、課后作業(yè)。

生活中有很多的商品包裝,，觀察這些包裝形式，你認(rèn)為合理么,？如果合理,，合理在什么地方？如果不合理,，那請(qǐng)你替全班同學(xué)設(shè)計(jì)一種合理的包裝形式,。（課件出示二十四）

包裝的學(xué)問手抄報(bào)篇八

〖課后反思〗：

這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法,，親自動(dòng)手嘗試擺放,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、計(jì)算,、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,、質(zhì)疑的全過程,。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受,，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語言的表達(dá)能力,。另外大膽的猜想,，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想,。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大,，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認(rèn)識(shí),，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作,，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí),，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，同時(shí)記錄,、監(jiān)督有無重復(fù)，遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，并用課件輔助,，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性,。

設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝,，注重知識(shí)在生活中的運(yùn)用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程,，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,，是為了包裝而學(xué)習(xí)。

總之實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,，讓他們?cè)谔剿鳌L試,、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,！