挑山工記錄了作者在泰山的見聞之一,，寫泰山上的挑山工,，贊頌了挑山工堅韌不拔的精神,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于小學語文挑山工教案,，挑山工教案設計的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
《挑山工》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1,、知識能力目標：使學生學會本課7個生字,，增識2個字，理解新詞,，達到理解課文內(nèi)容,，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷讀讀議議,、圈圈,、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法,。
3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標,、專心致志、一往無前。
教學重點,、難點：
1,、理解挑山工講的意味深長的話的意思。
2,、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的,。
教具準備：
課件、掛圖,。
教學過程：
一,、多媒體展示、激發(fā)興趣,。
師：同學們,，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽,，在游覽的同時,，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達到頂點,，這是真的嗎到底是怎么回事呢?請大家看書。
[點評：多媒體展示,，把學生帶入了情境中,，引發(fā)了學生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動了他門主動參與的情感,，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣,。]
二、初讀課文,、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么?
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人,。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍,。
……
師：同學們還有什么問題不懂,，想提出來和大家討論嗎?
生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理?
生2：挑山工登山有什么特點?
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?
生4：“因為我需要它”這句話是什么意思?
生5：為什么挑山工的牙齒很白?
師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,，牙齒都很白”,，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來,，在深入研究課文中解決,。
[點評：“學而不思則罔”,，學習從質(zhì)疑問難開始，來自學生的問題,，比老師提的問題,，更能激發(fā)學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛,。經(jīng)常要求學生學有所問,，能培養(yǎng)學生主動探究的品質(zhì)。]
三,、以讀為主,、讀中探究
教學第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點?請同學們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子,。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答,。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上,，登上七,、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩,。
師：好,，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?
生：能。
師：指名到黑板上畫,，其它同學在座位上畫,。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學們畫的都不錯,，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下,。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段,。
師：你認為他讀得怎么樣,。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉,，該怎么讀?
生：重讀“沉甸甸”,。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”,。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”,。
生：再讀一遍,。
師?。汉芎茫埻瑢W們默讀第一自然段,，把你的體會“讀”出來,。
點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離,。同時,，表情朗讀，又是一種很好的表達手段,，指導學生通過表情朗讀,，將學生的心得表現(xiàn)出來，使學生更能進入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,，讀中積累,，讀中表達。
師：學生們,，剛才讀的很不錯,，獎勵你們一段錄像。
師：(展示課件：挑山工登山實況錄像)看完后說出你看到了什么?
生1：看到挑山工穿著紅背心,。
生2：看到挑山工一直在登山,。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路,。
……
[點評：運用現(xiàn)代多媒體,，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎,。]
師：按常理來說,，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍,，游人應該比挑山工快得多,，但是事實是這樣嗎?朗讀第二自然段。
生：集體朗讀,。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話,。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的,，該怎么讀?
生：自由感情朗讀第一段,。
[點評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主,，學生自己能讀懂的,，教師決不代替分析，而是導讀,、激勵,、評價,、突出學生的主體地位。]
教學第二部分
師：有一次,，我同幾個畫友到泰山寫生,，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內(nèi)容呢?
生：小組合作學習,。
師：課件展示：小組合作學習要解決的問題;
①找出描寫挑山工外貌的句子,。
②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。
③幾次相遇,，相遇的地點,，看見挑山工在干什么?
④用“―”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學習,、探究,、交流、匯報,。
師：請同學們把你學習成果匯報一下,。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子,。
生2：第二組：讀,、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。
生4：第四組：讀挑山工說的話,。
師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題,，“為什么挑山工走得快”,，請我們好好學學。“我們哪里有近道……,。是不是這個理兒?”這段話,。
生：默讀重點段，畫出重點詞語
師：你從挑山工的話中體會到了什么?
生1：我們做什么事都要認定目標,。
生2：我們做什么事都要堅持不懈,。
生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點評：引導學生讀,、說,、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點,。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練,。]
教學第三部分
師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫,，是這樣的畫?
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師;展示圖畫,。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來,。
師指導朗讀：突出：“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點,，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點,，“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎,，但精神上的“腰”永遠挺直,。
師：范讀。
生：比賽讀,、推薦讀,。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀,。
師：老師把這幅送給同學們,，你們需要他嗎?
生：需要
師：需要什么?請在圖畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認定目標,，堅持不懈,，腳踏實地的精神。
[點評：指導感情朗讀,，首先引導學生真正的入情入境,，其次，加強朗讀技巧的指導,，通過范讀,，比賽讀，推薦讀,，手勢讀各種形成反復讀書,，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體,，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸,。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學生說出內(nèi)心的感受,。]
四,、聯(lián)系生活，遷移運用
師：挑山工的話蘊涵著哲理,，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎?
生1：龜兔賽跑,。
生2：笨鳥先飛,。
生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢?把你的理解，體會用筆表達出來,。
生：寫讀后感
[點評：語文不僅需要理解,，更需要延伸,、應用。]
五評價,，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲?
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂,。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么,。
……
師：希望同學們把挑山工扎扎實實,，一步一個腳印，目標專一,，堅持不懈的精神永遠留在心中,，用在學習和生活上。
擴展性閱讀：
今天,，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,，請同學們課后讀一讀。
[點評：一節(jié)好課的結(jié)束,，應該是課外閱讀的開始,，即讓學生走進新文本，擴大視野,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。]
《挑山工》優(yōu)秀教案二
教學目標：
1,、學生能借助字典,、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3,、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字,，查字典解決,。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解,。
3、課文讀通順后,，找出不理解的句子,，提出不懂的問題，并試著回答課后問題,。
學習目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學會本課“泰,、衡、黝,、咧,、唄、哲,、憨”7個生字,，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡,、飽覽,、誦讀、不解之謎,、耽誤,、哲理、意味深長,、心悅誠服,。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理,。了解挑山工,，感受其腳踏實地、勇往直前的精神,。
4,、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設計：
第一課時
一,、談話渲染,、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事,。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》,。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課,。]
二,、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,，下面誰愿意向大家匯報一下,。(生匯報)
[設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人,，他們是干什么的,。既考查了學生搜集相關(guān)信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎,。]
三,、初讀感知，自主質(zhì)疑
1,、讓學生帶著任務,，充分地自讀課文。
(1)自學生字,，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么,。
(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑,。
2、組織交流;
(1)說一說課文講了一件什么事,。如果覺得自己說不好,，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑,。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流,。
(3)組織全班交流，各小組匯報,，師生共同提煉出有研究價值的問題,。
學生的問題可能會有如下幾個;
①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?
②挑山工肩背重物,，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢?
③課文最后一句里的“它”指什么?……
[設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學,，讓他們自主學習,，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。這也為后面以疑促讀,，深入自學,，自主解疑做好了準備。]
四,、布置作業(yè),，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止,。
[設計思路：以學定教,，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學,，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無,，而是至關(guān)重要。]
第二課時
一,、復習導入
“開火車”讀課文,。師生從正確、流利,、朗讀習慣、技巧等方面進行評議,。
二,、以疑促讀，讀中感悟
1,、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題,。(內(nèi)容見前)
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;
(1)各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。
對比結(jié)果：
(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習,。
(3)全班交流,，統(tǒng)一認識。
[設計思路：通過自學,，學生認識到：游人輕裝上山走直線,，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,，挑山工則是工作,。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,，有一個問句：“你看,，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品,，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分,。
(1)放手讓學生自學。
(2)組織交流評議,。
(3)通過朗讀,，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?
(有一種不怕吃苦，腳踏實地,，勇往直前的精神,。)
(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4,、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在,，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品,，感悟內(nèi)容,。]
三、再讀深思,，學習表達
1,、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。
2,、組織交流，形成共識,，指導習作,。
[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來,，以“讀”帶“寫”,。]
四、情境交融,，心靈互動
通過作者的介紹,，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,，腳踏實地,，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì),。假如有一天你有機會去登泰山,，你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望,，訓練了學生的口語交際能力,，也給了孩子一次觸動心靈的機會,，深化了思想認識。]
五,、賞讀品味,，激發(fā)情感
同學們，在這篇課文的學習即將結(jié)束之時,，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由,。如果你心里的想法一下子無法表達出來,，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎?
[設計思路：用品讀來結(jié)束教學,，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈,，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神,。又照顧到學生的個體差異,，提出了可供選擇的學習要求。]
《挑山工》優(yōu)秀教案三
教學目標：
1,、有感情地朗讀課文,，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2,、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際,，懂得只有認準目標、腳踏實地,、堅持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪,、情感的熏陶。
教學方法：
1,、以讀促思,、以讀促解。
2,、問題教學法,、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們,，我們先來欣賞一下泰山的風景,。有什么感受?泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路,。
一,、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑
1,、談話激趣：同學們,，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習,，我們知道了,，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工,。
2、板書課題,。
3,、談談對挑山工和作者的了解。
4,、對“我心悅誠服地點著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理,。”這句話進行質(zhì)疑,。
【設計意圖：興趣是的老師，通過對重點句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學生讀書的興趣,。】
二,、品讀課文,、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話,，談談讀懂了什么?
2,、學習挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同,。
①體會“沉甸甸”,。(播放課件)
②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品,。
(2)上山時路線不同。
①什么是折尺形路線,。
②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖,。
③體會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走,，游人走走停停。
3,、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過,，悄悄地走到我們前頭去了,。
【設計意圖：通過“品、讀,、思,、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣,，為下文“悟理”做好鋪墊,。】
三,、精讀課文,，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話,，說說感受到的理兒,。(全班交流)
2、理解“它”指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在運用知識遷移的原則,，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語,，還要理解其文字背后的含義?！?/p>
四,、聯(lián)系生活、拓展升華
1,、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2,、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行,。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行,，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一,。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于小學語文挑山工教案，挑山工教案設計的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們。