定風(fēng)波是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作，寫了詞人野外途中偶遇風(fēng)雨的一件小事,，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的精神追求。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于定風(fēng)波蘇軾優(yōu)秀教案,，定風(fēng)波教案板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,。
2.合作探究，體會(huì)本詞以小見大的表現(xiàn)手法;朗讀詩(shī)詞,，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理,。
3.感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)本詞以小見大的表現(xiàn)手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作品曠達(dá)的意境,，體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
三,、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗讀法(指名讀,、分組讀);合作探究法。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
溫故知新法：以接龍的方式,，回顧學(xué)過(guò)的蘇軾詩(shī)詞。(水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇;十年生死兩茫茫,，不思量，自難忘;不知天上宮闕,，今夕是何年?)今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)詞，看看這首詩(shī)詞蘇軾又為我們展現(xiàn)了什么樣的畫面呢?(板書：定風(fēng)波—蘇軾)
(二)初讀詩(shī)歌,，初悟情感
1.教師伴樂范讀;學(xué)生大聲地、有感情地朗讀,。
2.指名學(xué)生回答初讀的感受,。
(明確：從詩(shī)中能夠感受作者的積極與樂觀。)
(三)品析語(yǔ)句,，深入情感
1.自讀小序,，提問：從小序中你了解到哪些信息?
明確：作者遇雨，時(shí)間—三月七日,，地點(diǎn)—沙湖道中,，人物：拿著雨具的仆人和蘇軾。
2.教師出示寫作背景,。
明確：《定風(fēng)波》這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州第三年所做,。
3.你們是從哪里感受到蘇軾積極,、曠達(dá)的人生態(tài)度的?以語(yǔ)文興趣小組為單位，進(jìn)行討論,。(板書：曠達(dá))
明確：
①“沙道湖道中遇雨,，雨具先去，同行皆狼狽,，余獨(dú)不覺,。”
提問：作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢?
明確：“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”。能夠看出雨非常大,。
②“莫聽”“何妨”這兩個(gè)詞語(yǔ)也可以體會(huì)到作者的樂觀,，途中遇雨，作者仍安然處之,，“我行我素”,。(板書：莫聽、何妨)
③“竹杖芒鞋輕勝馬,。”穿著草鞋,、杵著拐杖在大雨中行走，仍比騎馬覺得輕松,。并不是作者身輕,，而是心輕，體現(xiàn)了作者超然外物的精神,。(板書：輕)
④“回首向來(lái)蕭瑟處,，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。”雨過(guò)天晴,，回去吧，管它是風(fēng)雨還是放晴,。
4.看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到作者的曠達(dá)的人生態(tài)度,，再次有感情朗讀詩(shī)歌并同桌交流：作者用了什么樣的表現(xiàn)手法呢?
明確：
“雙關(guān)”：“風(fēng)雨”指的是途中所遇到的風(fēng)雨，也是人生當(dāng)中遇到的挫折,。
“以小見大”：一件小事卻傳達(dá)出獨(dú)到的人生感悟,。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
拓展：手繪蘇軾遇雨的情景,，進(jìn)行展示,，感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者曠達(dá)的人生態(tài)度,。
小結(jié)：全班齊讀詩(shī)詞,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：背誦詩(shī)歌;完成手繪圖,，下節(jié)課分享,。
五,、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)詞,，因而重在朗讀,。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn)，以“讀”促悟,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，抓住詞、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感,，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫”的環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí),。
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