教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,，以課時(shí)或課題為單位,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書,。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于致橡樹教案最優(yōu)詳案 致橡樹優(yōu)質(zhì)課教案的相關(guān)介紹,，供大家參考。
致橡樹教案優(yōu)秀教案
一,、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材分析
文革結(jié)束后,，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天,。“朦朧派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開的論戰(zhàn),，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事,。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作,。
《致橡樹》是一首愛情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作,，它不象常見的愛情詩(shī)那樣直抒胸臆,，它跳出一般愛情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷,，以局外人的身份觀照愛情,，對(duì)愛情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。
詩(shī)人以“不,，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn),，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判,、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛情的渴望、憧憬,。
(二)說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于,，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟,。因此,，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí),，陶冶情操,，涵養(yǎng)心靈。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1,、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀,、自由平等、人的價(jià)值等深層理念,，
2,、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征,、對(duì)比,、對(duì)偶、對(duì)仗,、類比,、比擬、擬人,、遞進(jìn)等手法,，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
3,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽覺上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái),，記錄下來(lái),。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1,、重點(diǎn)：從“不,，這些都還不夠”開始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛情的想象,。如何鑒賞這一段?
2,、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀,，也愛你堅(jiān)持的位置,，腳下的土地”兩處，作為沒有過(guò)真正的愛情體驗(yàn),、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解,，但不宜過(guò)分理性化,，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思考,。
二,、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件，通過(guò)畫面,、音樂(lè)和教師的示范朗誦,，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng)作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀,，課后讓學(xué)生創(chuàng)作,。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo),，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋,。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解,，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩(shī)的知識(shí)體系.
三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法,、欣賞法,、比賽法、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容(這是一首議論性的詩(shī)歌),。
四,、說(shuō)教具的使用
盡量利用電子課件，錄音機(jī),、幻燈片或者mp4等,，制造音畫效果。
五,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí))
本課(中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首)計(jì)劃兩個(gè)課時(shí),，《致橡樹》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料,，練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作,、出墻報(bào),，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過(guò)程,。
六,、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦(有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫面),。
2,、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期,，思想解放,，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng),。
(二)感知形象(共15分鐘)
1,、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè),，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象,。要求：
標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音,，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲,，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。(5分鐘)
2,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：
(1)詩(shī)中描寫了那些形象?
(2)詩(shī)中提到了幾種愛情觀?
(3)詩(shī)歌分幾個(gè)層次?
(4)詩(shī)人贊成的愛情觀是什么樣的?
(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句?
讀完后,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案,，讓學(xué)生自己找到答案,。(10分鐘)
(三)品咂—鑒賞(課堂練習(xí))(共25分鐘)
1、教師稍作講解,，進(jìn)行局部研討,。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧,。重點(diǎn)分析“不,，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。(10分鐘)
2,、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀“不,，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。(1分鐘)
3,、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句,。(1分鐘)
4,、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論,，教師巡回傾聽,、點(diǎn)撥：(13分鐘)(以下問(wèn)題板書或者用大屏幕展示)
(1)凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的`愛情觀?為什么用它們來(lái)象征?
(2)泉源、險(xiǎn)峰,、日光,、春雨所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來(lái)象征?
(3)木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來(lái)象征?
(4)作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的?
(5)作者怎樣深化了主題?
(四)朗誦比賽(拓展練習(xí))(課外)
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛好者進(jìn)行,。
(五)詩(shī)歌專欄(拓展練習(xí))(課外)
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式,，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛好者進(jìn)行，組織寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿,。
一,、教材分析
1、 知識(shí)內(nèi)容
本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握,，象征手法的運(yùn)用,。
2、 地位和重要性
《致橡樹》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容,，是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念,、象征手法的理解,，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀,。
3,、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
初步了解作家作品,，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí),。
(2)能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;
初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
(3)情感目標(biāo)：
樹立正確的愛情觀,，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操,。
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.
理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.
難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌物中含情,、情景交融,、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色,。
準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題,。
5,、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,，我采取誦讀感悟法,、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。
這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課,，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào)，在上課開始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦,、學(xué)生齊讀,、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。
然后提出問(wèn)題,，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法,。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索,，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng),。
多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng),、形象、鮮明地得到展示,。
三,、學(xué)習(xí)方法
詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界,?；诖耍袑W(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力,。
“重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法,。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,，來(lái)不斷加深、強(qiáng)化,，在教師的指導(dǎo)下,，開始找出意象、分析意象,。
詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情,，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象,，同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義,。“凌霄花”在舒婷的詩(shī)中是攀附權(quán)貴的象征，是被完全否定的,，但其有向上攀緣的特征,，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征,。意象掌握了,，詩(shī)歌的大意就可以把握了。
詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法,，通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,，挖掘出意象的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了,。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨,。
四,、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解,、拓展閱讀及結(jié)束階段,。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任,。
(一)導(dǎo)入階段
愛情是人類永恒的話題,。有人說(shuō)：親情是根，讓生命延續(xù);友情是葉,，讓生命舒展;愛情是花,，讓生命絢麗,。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來(lái),，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬,，表達(dá)自己的愛情觀。“在天愿做比翼鳥,，在地愿為連理枝,。”“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通,。”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”就是其中精彩的幾筆。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧,。
(二)新課講解階段
1,、詩(shī)人否定了什么樣的愛情觀?
通過(guò)六個(gè)意象分成三組，通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛情,，通過(guò)鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源,、險(xiǎn)峰,、日光、春雨的一味奉獻(xiàn),，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊,。
2、詩(shī)人提出了什么樣的愛情觀?
詩(shī)人通過(guò)橡樹與木棉兩個(gè)大的意象,，正面提出了嶄新的愛情觀,。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依,、互相扶持,、互相尊重、心有靈犀,，雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn),，要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對(duì)方堅(jiān)定的信念,、執(zhí)著 的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗,。
3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》,，以加深對(duì)文章的理解,。
《致橡樹》以女性視角否定了攀附,、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情,，她所追求的愛,，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上,，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解,。
《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中,，他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者,、社會(huì)的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切,。
(三)拓展階段
1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方,，認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛情的同時(shí),，崇高的理想更不能放棄。
2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫,。
以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解,。
(四)結(jié)束階段
讓學(xué)生做課本P14第二題,。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
總之,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué),。