編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū),。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，精心設(shè)計(jì),。合理地組織教材，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹，供大家參考,。
高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《鴻門(mén)宴》是人教版新教材高一年級(jí)《語(yǔ)文》必修1第二單元
第6課,，節(jié)選自《史記》,。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng),。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉,、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn),，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì),，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng),。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象,，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面,，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦,。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉,、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局,。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值,。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：(課件展示)板書(shū)一二三
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：一個(gè)巨匠,，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀,。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：兩個(gè)英雄,，兩種性格：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)人物的方法,，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀,。
(3)情感和價(jià)值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：
①學(xué)以致用的態(tài)度,，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折
②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因,，到底“敗”在哪里?領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)
③分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn),，個(gè)性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦?(開(kāi)放性問(wèn)題)
高一階段,，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累,，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的`閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力,，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
①積累文言詞句知識(shí),。
②學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀,，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，應(yīng)變是一種技術(shù),。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué),。(展示課件)
1、學(xué)生誦讀,，老師范讀,，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻,。
2,、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體
3,、拓展延伸,，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營(yíng),。
三,、說(shuō)學(xué)法
1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注法,，學(xué)好文言基本功,。
2、自主合作加探究,，眼耳口腦手并用,，破疑解難在其中。
四,、說(shuō)課時(shí)安排
《鴻門(mén)宴》篇幅較長(zhǎng),，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚,，因此我設(shè)計(jì)用五課時(shí)教學(xué)本文,。
第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識(shí),，感受作者隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神(初讀)
第二課時(shí)：理清故事情節(jié),，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物,，(熟讀)
第三課時(shí)：進(jìn)一步梳理文言知識(shí),，精讀課文，要求讀透,。(精讀)
第四課時(shí)：通過(guò)對(duì)人物,、事件的賞析，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到人物的性格,，悲劇的原因等問(wèn)題,。(賞讀)
第五課時(shí)：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項(xiàng)羽,。(展讀)
在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀—熟讀—精讀—賞讀—展讀(板書(shū))
五、接下來(lái)針對(duì)第四課時(shí)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,、疑問(wèn)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師,。為了激發(fā)學(xué)生興趣,，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛,，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：
提起項(xiàng)羽劉邦,，提起楚漢相爭(zhēng)，人們總是有說(shuō)不完的話題,。項(xiàng)羽：少年英雄,，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn),，破釜沉舟,，揚(yáng)名天下。劉邦：登高一呼,，天下云集而景從,，發(fā)兵沛縣。但是,，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下,，梟雄末路,，悲歌別姬，最后自刎烏江,。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè),，建立大漢王朝呢?由此激起學(xué)生的探求興趣。
2,、發(fā)散思維析人物
因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物,，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn),。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就,，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：(層層設(shè)疑,，步步引入環(huán)節(jié))(課件展示)
(一)：鑒賞人物作品
(1)、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)
安得猛士兮守四方
請(qǐng)男同學(xué)齊讀,，讀出其雄奇壯美的王者之氣,，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：
求賢如渴,，居安思危。
(2),、朗讀項(xiàng)羽的《垓下歌》
力拔山兮氣蓋世,。
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
針對(duì)這首詩(shī)設(shè)計(jì)三個(gè)小問(wèn)題：
A,、項(xiàng)羽烏江自刎時(shí)說(shuō)“天亡我也,，非戰(zhàn)之過(guò)也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么?
B、你是否同意他的觀點(diǎn)?
C,、那么他失敗的原因到底是什么?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《鴻門(mén)宴》
這兩個(gè)大的問(wèn)題的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來(lái)體會(huì)人物的性格，分析人物的形象,，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項(xiàng)形勢(shì)改變的原因作鋪墊
(二)走進(jìn)鴻門(mén)宴
在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題
1,、鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?鴻門(mén)宴是改變天下的契機(jī)嗎?(三人一組討論)
在這里請(qǐng)同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)————項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會(huì)?
總結(jié)：不設(shè)鴻門(mén)宴,，可直接殺———樊噲闖帳———范增意殺———項(xiàng)莊舞劍殺———劉邦不辭而別借口殺————逃走,，追殺———剛到鴻門(mén)殺(共七個(gè)理由殺)
2、項(xiàng)羽為什么坐失良機(jī)?劉邦為什么會(huì)脫身逃走?提示：找一個(gè)角度來(lái)分析,，謀士角度,、年齡角度(有人說(shuō)項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎?)重點(diǎn)從項(xiàng)羽,、劉邦的性格角度分析?
問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握,，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對(duì)比討論分析,，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺,、追與不追三組連貫的矛盾,，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格,，由此導(dǎo)入問(wèn)題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣,，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊,，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結(jié)埋下伏筆,。
概括項(xiàng)羽性格時(shí),，學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí)，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論,，既可以挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn),，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理,，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然,，可以說(shuō)是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手,。項(xiàng)羽因?yàn)樽罱K失敗,，人們才把他在鴻門(mén)宴上的表現(xiàn)貶得一錢(qián)不值;設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利者是項(xiàng)羽,，人們又將作何感想呢?也許鴻門(mén)釋劉成了項(xiàng)羽的一則美談,。
我將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示,，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格,，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對(duì)比,，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)(課件展示)
(三)縱觀人物(課件展示)
賞析：夏日絕句
李清照
生當(dāng)作人杰，
死亦為鬼雄,。
至今思項(xiàng)羽,，
不肯過(guò)江東。
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期,，
包羞忍恥是男兒,。
江東子弟多才俊，
卷土重來(lái)未可知,。
烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀,，
中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在,，
肯為君王卷土來(lái)!
人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔,，天翻地覆慨而慷,。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王,。
天若有情天亦老,，人間正道是滄桑。
賞析不同人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，在這里設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題
1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)羽這個(gè)人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法,，各抒己見(jiàn),。
2,、我們能從項(xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)?如何完善人格?這個(gè)問(wèn)題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價(jià)值觀,。
這兩個(gè)問(wèn)題,，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史,，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的,，只要能自圓其說(shuō)合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致,。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦,、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維,，鍛煉語(yǔ)言表達(dá),。
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點(diǎn)站在歷史長(zhǎng)河的最前端，(20xx年)你怎樣看劉邦,，項(xiàng)羽,，鴻門(mén)宴。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
一,、說(shuō)教材
首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,，《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心,，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無(wú)傷告密,、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始,，以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束,，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事。情節(jié)跌宕起伏,，形象生動(dòng)鮮明,，組織周密?chē)?yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,。
二,、說(shuō)學(xué)情
分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情,。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物,，比如項(xiàng)羽,、劉邦、張良等,，在歷史上都十分著名,，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),，可能還是會(huì)有些困難。在教學(xué)中,，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情,，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,，欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù),。
【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣,。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象,。
【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。
五,、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法和情境教學(xué)法,。
說(shuō)完了以上內(nèi)容,，下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍,、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門(mén)宴》,。
(二)整體感知
導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受,，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。然后,，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備,。
(三)深入研讀
深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,，勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子,，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí),，我會(huì)給學(xué)生一定提示,，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說(shuō)出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格,。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,，得出政治上無(wú)知、自大輕敵,、不善用人這三點(diǎn),。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生更全面,、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。
接下來(lái),，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)人手法,。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處,，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論,。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng),、啟發(fā),、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫(huà)人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法的好處，且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去,。
(四)鞏固提高
在深入研讀結(jié)束之后,，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力,。
(五)小結(jié)作業(yè)
為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,，因此我在板書(shū)上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無(wú)知,、自大輕敵和不善用人,。此板書(shū)力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。