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小學(xué)語文六年級上冊故宮博物館教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文六年級上冊故宮博物館教學(xué)設(shè)計
時間:2022-07-28 17:02     小編:李ZW1

大家都知道故宮博物館,,那里面陳列了許多的文物,,是我國的藝術(shù)瑰寶,,下面是小編帶來的小學(xué)語文六年級上冊故宮博物館教學(xué)設(shè)計,,希望大家能夠喜歡,。

一、教學(xué)目標

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點,可以運用總分結(jié)合的寫作手法,。

【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路,,體會本文重點突出,詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫?fù)雜事物的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,,學(xué)生的審美情趣得到提高。

二,、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路,。

【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點,并體會故宮的建筑美,。

三,、教學(xué)方法

游覽參觀法、情境教學(xué)法,、小組合作探究法,。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入,,播放故宮博物院的視頻資料,,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象,,增強本課的帶入感,。

(二)整體感知

通讀全文,提問引導(dǎo):

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,,找出文章描寫宮殿的句子,,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,,教師將學(xué)生分為三個小組,,每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),,同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力,。

1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問:“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確:太和殿。

2.大家為什么想去這個地方參觀呢?

明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物,。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的,。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出,。板書:詳略得當。

3.范讀:

(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌,。”

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭,、寶珠正對著下面的寶座,。”

4.引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確:作者是在遠處和近處去描寫的,。

教師總結(jié)概括:作者是站在遠處整體的總寫,,從近處上詳細的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前,。板書:總分結(jié)合,。

(四)拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,,想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,,字數(shù)不限,。例如:故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大,、最完整的古代宮殿建筑群,,1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

五,、教學(xué)反思

這篇文章本是導(dǎo)游詞,,我的教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進行學(xué)習(xí),我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計,,其實可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖,,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,打到一種更為立體的教學(xué),,課下我會積極反思,,將這一方法落實到我的教學(xué)設(shè)計當中。

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