本文向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的,。下面小編帶來部編版六年級語文上冊青山不老教學(xué)設(shè)計(jì),，希望大家能夠喜歡。
部編版六年級語文上冊青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、識“虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝”的意思,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料,、課件,。
教 學(xué) 過 程
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1,、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧,，同學(xué)們,，參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,，想認(rèn)識他嗎,？
2、板書課題：青山不老,。
3,、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語,。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。
自由選擇下列詞語中的五個,，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1,、抓“奇跡”,。
師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀。
2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡,？找出來進(jìn)行交流,。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文,，概括,。
預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境,。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第3自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法,。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來,，讀一讀,。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,，并背誦下來,。
再讀全文，積累句段
讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。
部編版六年級語文上冊青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課前準(zhǔn)備
1、中國地圖,，認(rèn)識晉西北的地理位置,。
2、多媒體課件,。
教 學(xué) 過 程
初探課文,，認(rèn)識老人
1、猜字激趣,。
課件出示“老”字,。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。
今天,，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。
揭題讀題,。
2、自學(xué)課文,。
認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。
3,、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞語,。
（2）選讀自己喜歡的段落,。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡
1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話。
（2）15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？
（3）楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來說嗎,？
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險惡,。
（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰,、沙塵暴,。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>
深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1,、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？
2、集體交流,。
出示“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁,、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎,？
（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。
（2）交流練筆內(nèi)容。
（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會老呢,？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青,。
積累拓展
1、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語,、句子、段落,。
2,、閱讀相關(guān)文章。
部編版六年級語文上冊青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。
3．理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感,。
教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖,，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一,、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？
2．談話：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人,，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料,，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,，感受更加直觀,。]
二、自讀課文,，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？
⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。
2．小聲讀課文，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況,，說說課文主要講了什么內(nèi)容,？
[評：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,，明確要求,，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。]
三,、指導(dǎo)閱讀,，感受“奇跡”
1．自由讀課文,，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受,。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。）
②“15年啊,，綠化了的8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象,，這是怎樣的一個奇跡,？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段,。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡,？
學(xué)生用文中語句回答,，或者用自己的話,。
（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng),、沙塵暴等資料,。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句,。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”,？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,，這就是他生命的價值,。因此,，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。
②指導(dǎo)：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說,。
小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的,！
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解,，同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng),。]
四、再讀全文,，積累拓展
1．讀課文,，積累自己喜歡的語段。
① 閱讀,，勾畫,。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀,。
2．交流讀后感受,。
引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎,？
[評：本文語言生動優(yōu)美,，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,，感受了語言文字的魅力,，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識,。]
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦