作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇一

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候,。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境,，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,，也深化了本單元“愛(ài)”的主題。

二,、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)和能力：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌握,、文靜”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4,、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子,。

過(guò)程和方法：

1,、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2,、自讀課文,，整體感知。

3,、討論交流,、自讀自悟，體會(huì)感情,。

4,、感情朗讀，加深理解,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：

體會(huì)英子的心理變化,。

四,、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ),，只有個(gè)別識(shí)字量比較小,，朗讀課文能力較差，但對(duì)于《掌聲》這一課,，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容,，并掌握本課中心思想一,、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂(lè))

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂(lè))

師：同學(xué)們,，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客,。宋老師有點(diǎn)兒緊張,，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?謝謝同學(xué)們的支持,。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入到課題,?！?/p>

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖：有疑問(wèn)才會(huì)引起讀書(shū)的愿望,?！?/p>

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

二,、初讀課文,，整體感知

1、輕聲朗讀課文,，給不認(rèn)識(shí)的字,、詞做上標(biāo)記，并自行解決,，多讀幾遍,。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞,，口頭組詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)：

愿意?姿勢(shì)?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵(lì)??普通話

4、再讀課文,，努力做到正確,、流利，然后指名逐段讀文,、正音,。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點(diǎn)突出,。]

三,、精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài),、動(dòng)作的句子。

(1),、學(xué)生讀課文,，勾畫(huà)。

(2),、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句,。

(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀,，體會(huì)英子的內(nèi)心,。

2,、全班交流勾畫(huà)的語(yǔ)句。(出示多媒體課件)

3,、分小組討論：從這些語(yǔ)句中,，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為,，是教師,、學(xué)生和文本之間的共同對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

4,、全班交流，指導(dǎo)朗讀

(1),、上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀,，體會(huì)英子自卑的心理,。

(2)、輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀,，體會(huì)英子自卑的心理,。

(3)、英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的。

討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子,，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺(jué)得自尊心受到了傷害,。

練習(xí)朗讀體會(huì)英子復(fù)雜的心理變化。

(4),、那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái),。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì),，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀,，體會(huì)英子感激的心情,。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì),。

練習(xí)朗讀,。

(6)、……不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

聯(lián)系英子來(lái)信中的話交流討論：英子為什么會(huì)有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力,，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲,。

練習(xí)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會(huì)人物心理特點(diǎn)?！?/p>

5,、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說(shuō)說(shuō)從英子的變化中,，你想到了什么,。

6、(出示課件)出示最后一段,，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：揭示掌聲的含義?！?/p>

四,、課文延伸，升華主題(出示課件)

1,、從英子的變化中,，你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

2,、學(xué)了這一課,，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么?

五、總結(jié)課文

1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲帶,。

2,、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí),，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不忘把自己的掌聲、信任,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給別人,。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活,，使德育落到實(shí)處?！?/p>

六,、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2,、抄寫(xiě)課文中最讓自己感動(dòng)的句子,。

教學(xué)反思：

《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，在想象,、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化,，理解了兩次掌聲的含義?！扒閯?dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話,，進(jìn)行心與心的交流,，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味,、感悟語(yǔ)言,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、朗讀課文,，學(xué)會(huì)生字,、詞。

2,、理解課文內(nèi)容,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字,、詞卡

投影片

四,、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、揭題,，初讀課文。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1,、小朋友們,，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲

3,、讀了課題,，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，看課后的生字表,。

2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,，注意看清音節(jié),，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查,。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,，平舌音“殘”。指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀。

3,、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完,、寫(xiě)完后,，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀,。

4,、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,，男生讀,，女生讀。

時(shí)候,、愿意、持久,、結(jié)束

殘疾,、猶豫、講述,、鎮(zhèn)定

禮貌,、驟然間、身處困境

舞蹈、慢吞吞

5,、生字,、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文,，努力做到正確,、流利。

反饋檢查,。指名讀,，師生評(píng)議，齊讀,。

6,、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。

7、這些詞有的需要老師幫助,，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解,。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思,。我相信,，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8,、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,，課文也讀得正確,、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思,。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大,。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文,，還要練習(xí)讀出感情來(lái),。

三、描紅生字

1,、認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字,。

2,、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

時(shí)候、愿意,、輪流,、情緒、慢吞吞

持久,、講述,、結(jié)束、然后,、驟然間

二,、精讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài),、動(dòng)作變化的句子。

2,、分小組討論：從這些變化中,，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3,、反饋交流,，指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,，體會(huì)小英自卑的心理,。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”,、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子,。“眼圈兒紅了”,，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),，她感動(dòng)得流淚了,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì),。

練習(xí)朗讀,。

(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談,、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲,。

練習(xí)朗讀,。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段,，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,，你想到了什么。

5,、顯示最后一段,，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的,，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

三.總結(jié)課文

1,、讀課文

2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文,，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

四,、作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇三

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào),、枯燥,。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字,、詞),，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話,、一段話,，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?

(師朗誦課文最后一自然段,。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的.故事吧。

(教師板書(shū)課題,。)

學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字,。

二,、學(xué)習(xí)生字

師：剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字,，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言,，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo),，教學(xué)“痹”和“癥”,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形,。)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后,，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,，我們一起來(lái)看一看,，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰(shuí)能組詞?

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié),。中間穿插多音字“落”的講解,。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾,，走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,，突出“愛(ài)”的主題。)

師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言,，教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師：在這篇課文里,，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),。)

師：同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況,，下面我們來(lái)看一看“況”字,，誰(shuí)能讀一讀，記一記,，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?

(學(xué)生自由發(fā)言,。)

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?

(新調(diào)來(lái)的老師,，引出“調(diào)”的兩種讀音,。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?

(同理完成“緒”,、“述”,、“勵(lì)”、等生字教學(xué),。)

三,、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇四

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢(shì),、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

三,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),，關(guān)愛(ài)他人的感情,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2,、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

五、教具準(zhǔn)備

1,、歌曲《掌聲響起》

2,、課件

六、教學(xué)過(guò)程

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。)

本文轉(zhuǎn)載

(一)揭題板書(shū)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事,。(板書(shū)課題)

(二)初讀課文，感知英子

1,、自由讀故事,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍,，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩?

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，相信你們一定會(huì)有很大的收獲,，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

2、認(rèn)讀字詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落,、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了,，真棒!通過(guò)剛才的朗讀,，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1,、(出示第一節(jié))：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角。上課前,，她早早地來(lái)到教室,，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。

(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū)：孤單,、自卑、憂郁,、可憐)

(2)這樣的孤單,、自卑、憂郁,、可憐只是一天,、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子

這真是個(gè)孤單,、自卑,、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話,。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

2,、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑,、開(kāi)朗,、自信)

小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái),，英子真的變了,。

3、讀第4小節(jié)

(1)自由讀,，那哪些句子最讓你感到高興,、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書(shū)

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀,、齊讀)

(四)掌聲前后再比較,，體悟掌聲傳友善

師：一個(gè)文靜、……的小女孩變成了一個(gè)活潑,、開(kāi)朗,、自信的小女孩，是什么給了她力量,，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?——掌聲

課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲,，分別是在什么情況下響起的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,，便讀邊劃出有關(guān)句子,。

1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲,。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”

(3)我們的掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,，她可能在想：……

(4)引出：英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了,，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

(5)指導(dǎo)朗讀,。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了,。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ),，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了,，教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、尊重……)

(2)此時(shí)此刻如果你是英子,，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬,。然后,，一搖一晃地走下了講臺(tái)。

3,、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子

(1)剛才是一搖一晃地來(lái),，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,，但她的心情還像剛才一樣嗎?

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩,，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲

5,、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是(),。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活,，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)

6,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

四,、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1,、同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō),，板書(shū)

2,、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3,、是啊,，掌聲就是愛(ài),，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里,，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài),，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人,。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情,，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4,、歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，在閱讀中理解小英的心理世界。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前交流

1,、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課,，你們想用什么方式表示歡迎呢?

2,、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子,。你們緊張嗎?不過(guò),，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲,。

3,、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,，你們的鼓勵(lì),，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

二,、導(dǎo)入新課

1,、在我們的生活中,，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì),，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英,，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(lái)(課件出示來(lái)信內(nèi)容)指名讀,。

2,、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎?

3,、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中,，感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

三,、初讀課文,、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),，自由地讀一讀課文,，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍,，爭(zhēng)取把句子讀通順,。

2、讀好了嗎?老師給大家?guī)?lái)了一些生字,，你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片：落lào下,、殘疾、情況,、鎮(zhèn)定、情緒,、講述,、鼓勵(lì)、猶豫,、憂郁)指名讀,，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀,，錯(cuò)的就幫他改一改,。(生讀)老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”,，它有三個(gè)讀音(出示課件)：在這里讀：lào,。表示留下,。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了,，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事?

四,、自主學(xué)習(xí),，深入體會(huì)

1、掌聲的力量真是神奇,，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,，下面，我們就走進(jìn)課文,，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。在沒(méi)有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默地坐在教室的一角,。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

b因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾,，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加,。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)：自卑)讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話(課件)哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?

(2)輪到小英的時(shí)候,，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái),。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,，你們都做一次小英,，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎?

b同學(xué)們,，小英想上臺(tái)嗎?可是,，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗,，她左右為難,，拿不定主意了，這就叫——(猶豫)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě),，體會(huì)了小英的心理活動(dòng),。自由讀這兩句話,，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

3,、最后,，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,，是什么帶給她勇氣和信心?(生：掌聲)

4,、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

a小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇,，這掌聲熱烈而持久,，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵(lì)和支持)

b假如此時(shí)小英就站在你面前,，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧,。

c正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲,，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲,。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生：很長(zhǎng)時(shí)間。)這次掌聲代表什么?

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,，英子激動(dòng)萬(wàn)分,，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢?

f這篇課文抓住小英的外貌,、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě),，能讓我們感受到小英的心情,，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作,、外貌,、語(yǔ)言,、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情,。

g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,，你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲?

5,。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化?(生說(shuō))小英還會(huì)做什么?

6,、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁,、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗,，快樂(lè)自信)

7、是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

五,、總結(jié)升華,，拓展練習(xí)

1、是啊!是掌聲改變了小英的一生,，小英是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的：后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué),，高二那年,，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái),，她被北京的一所大學(xué)錄取,。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2,、這就是掌聲的無(wú)窮力量,。(視頻掌聲的含義)

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,，它是一種鼓勵(lì),、支持、贊揚(yáng),，更是一種關(guān)愛(ài),。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信,。相信大家也有很多話想和小英說(shuō),。讓我們給他寫(xiě)封回信吧!