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最新三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-20 13:58:46
最新三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思(五篇)
時(shí)間:2022-12-20 13:58:46     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,,教案應(yīng)該怎么寫(xiě),?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇一

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候,。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,,走出了困境,,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,,也深化了本單元“愛(ài)”的主題。

二,、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)和能力:

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌握,、文靜”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3,、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4,、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子,。

過(guò)程和方法:

1,、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2,、自讀課文,,整體感知。

3,、討論交流,、自讀自悟,體會(huì)感情,。

4,、感情朗讀,加深理解,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

懂得在生活中,主動(dòng)去關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn):

體會(huì)英子的心理變化,。

四,、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生,本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ),,只有個(gè)別識(shí)字量比較小,,朗讀課文能力較差,但對(duì)于《掌聲》這一課,,只要多讀課文,再加上教師的引導(dǎo),基本上都能理解課文內(nèi)容,,并掌握本課中心思想一,、情境導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣(播放輕音樂(lè))

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一,、情境導(dǎo)入,激趣質(zhì)疑(播放輕音樂(lè))

師:同學(xué)們,,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客,。宋老師有點(diǎn)兒緊張,,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?謝謝同學(xué)們的支持,。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地導(dǎo)入到課題,?!?/p>

⒈小朋友們,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖:有疑問(wèn)才會(huì)引起讀書(shū)的愿望,?!?/p>

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

二,、初讀課文,,整體感知

1、輕聲朗讀課文,,給不認(rèn)識(shí)的字,、詞做上標(biāo)記,并自行解決,,多讀幾遍,。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞,,口頭組詞,,重點(diǎn)指導(dǎo):

愿意?姿勢(shì)?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵(lì)??普通話

4、再讀課文,,努力做到正確,、流利,然后指名逐段讀文,、正音,。

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo),做到重點(diǎn)突出,。]

三,、精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài),、動(dòng)作的句子。

(1),、學(xué)生讀課文,,勾畫(huà)。

(2),、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句,。

(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀,,體會(huì)英子的內(nèi)心,。

2,、全班交流勾畫(huà)的語(yǔ)句。(出示多媒體課件)

3,、分小組討論:從這些語(yǔ)句中,,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化行為,,是教師,、學(xué)生和文本之間的共同對(duì)話的過(guò)程?!?/p>

4,、全班交流,指導(dǎo)朗讀

(1),、上小學(xué)的時(shí)候,,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀,,體會(huì)英子自卑的心理,。

(2)、輪到英子的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭低了下去。

討論:英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀,,體會(huì)英子自卑的心理,。

(3)、英子猶豫了一會(huì)兒,,慢吞吞地站了起來(lái),,眼圈紅紅的。

討論讓同學(xué)們明白:“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子,,內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺(jué)得自尊心受到了傷害,。

練習(xí)朗讀體會(huì)英子復(fù)雜的心理變化。

(4),、那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,我們看到,,英子的淚水流了下來(lái),。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì),,她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀,,體會(huì)英子感激的心情,。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì),。

練習(xí)朗讀,。

(6)、……不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞,。

聯(lián)系英子來(lái)信中的話交流討論:英子為什么會(huì)有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力,,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲,。

練習(xí)朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖:注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會(huì)人物心理特點(diǎn)?!?/p>

5,、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段,說(shuō)說(shuō)從英子的變化中,,你想到了什么,。

6、(出示課件)出示最后一段,,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,,英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:揭示掌聲的含義?!?/p>

四,、課文延伸,升華主題(出示課件)

1,、從英子的變化中,,你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

2,、學(xué)了這一課,,你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么?

五、總結(jié)課文

1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲帶,。

2,、師總結(jié):是啊!人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí),,更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時(shí),,也不忘把自己的掌聲、信任,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給別人,。

【設(shè)計(jì)意圖:由文本引向生活,,使德育落到實(shí)處?!?/p>

六,、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)

2,、抄寫(xiě)課文中最讓自己感動(dòng)的句子,。

教學(xué)反思:

《掌聲》整堂課在教學(xué)中,我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),,在想象,、理解中朗讀,感受人物內(nèi)心的微妙變化,,理解了兩次掌聲的含義?!扒閯?dòng)于中而形于言”,,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對(duì)話的過(guò)程中,,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。因此,教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話,,進(jìn)行心與心的交流,,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味,、感悟語(yǔ)言,,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn):

1、朗讀課文,,學(xué)會(huì)生字,、詞。

2,、理解課文內(nèi)容,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字,、詞卡

投影片

四,、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1,、揭題,,初讀課文。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題質(zhì)疑

1,、小朋友們,,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是:掌聲

3,、讀了課題,,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字,,看課后的生字表,。

2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,,注意看清音節(jié),,讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查,。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,,平舌音“殘”。指名讀,,開(kāi)火車(chē)讀,,齊讀。

3,、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完,、寫(xiě)完后,,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查,。指名讀,,同桌互讀,小組輪讀,。

4,、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,,男生讀,,女生讀。

時(shí)候,、愿意、持久,、結(jié)束

殘疾,、猶豫、講述,、鎮(zhèn)定

禮貌,、驟然間、身處困境

舞蹈、慢吞吞

5,、生字,、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,,努力做到正確,、流利。

反饋檢查,。指名讀,,師生評(píng)議,齊讀,。

6,、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。

7、這些詞有的需要老師幫助,,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解,。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思,。我相信,,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8,、小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,,課文也讀得正確,、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),,讀懂了一些詞語(yǔ)的意思,。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大,。下節(jié)課,,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,,還要練習(xí)讀出感情來(lái),。

三、描紅生字

1,、認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字,。

2,、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

時(shí)候、愿意,、輪流,、情緒、慢吞吞

持久,、講述,、結(jié)束、然后,、驟然間

二,、精讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文,,畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài),、動(dòng)作變化的句子。

2,、分小組討論:從這些變化中,,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3,、反饋交流,,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,,班里有位叫小英的同學(xué),,她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,,體會(huì)小英自卑的心理,。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái),。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”,、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子,。“眼圈兒紅了”,,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈,、持久,,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),,她感動(dòng)得流淚了,。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì),。

練習(xí)朗讀,。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,、游戲,,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲,。

練習(xí)朗讀,。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段,,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,,你想到了什么。

5,、顯示最后一段,,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

三.總結(jié)課文

1,、讀課文

2、教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

四,、作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇三

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字教學(xué)比較單調(diào),、枯燥,。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字,、詞),,把若干個(gè)詞連接在一起,說(shuō)一句話,、一段話,,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒,大家想不想聽(tīng)?

(師朗誦課文最后一自然段,。)

師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的.故事吧。

(教師板書(shū)課題,。)

學(xué)生自由讀課文,,邊讀邊劃出生字詞,教師板書(shū)生字,。

二,、學(xué)習(xí)生字

師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字,,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?

(指名發(fā)言,,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),,教學(xué)“痹”和“癥”,,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,。)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后,,教師總結(jié)。)

師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,,我們一起來(lái)看一看,,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰(shuí)能組詞?

學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié),。中間穿插多音字“落”的講解,。

師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,,突出“愛(ài)”的主題。)

師:我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,,誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?

(學(xué)生發(fā)言,,教師及時(shí)補(bǔ)充。)

師:在這篇課文里,,是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,,盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話,教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),。)

師:同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,,下面我們來(lái)看一看“況”字,,誰(shuí)能讀一讀,記一記,,并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?

(學(xué)生自由發(fā)言,。)

師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰(shuí)不知道?

(新調(diào)來(lái)的老師,,引出“調(diào)”的兩種讀音,。)

師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀,說(shuō)一個(gè)詞?

(同理完成“緒”,、“述”,、“勵(lì)”、等生字教學(xué),。)

三,、口述課文

師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),,課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?

(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇四

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,,正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢(shì),、輪流,、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3,、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),,懂得要主動(dòng)地關(guān)心,,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

三,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),,關(guān)愛(ài)他人的感情,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2,、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

五、教具準(zhǔn)備

1,、歌曲《掌聲響起》

2,、課件

六、教學(xué)過(guò)程

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料,。)

本文轉(zhuǎn)載

(一)揭題板書(shū)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事,。(板書(shū)課題)

(二)初讀課文,感知英子

1,、自由讀故事,,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍,,努力把句子讀通通,并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩?

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,,相信你們一定會(huì)有很大的收獲,,這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

2、認(rèn)讀字詞,,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落,、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了,,真棒!通過(guò)剛才的朗讀,,英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較,品味掌聲送友善

1,、(出示第一節(jié)):她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角。上課前,,她早早地來(lái)到教室,,下課了,她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。

(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書(shū):孤單,、自卑、憂郁,、可憐)

(2)這樣的孤單,、自卑、憂郁,、可憐只是一天,、兩天,一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子

這真是個(gè)孤單,、自卑,、憂郁的小姑娘,讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話,。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

2,、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑,、開(kāi)朗,、自信)

小結(jié):是啊,我們都希望英子……后來(lái),,英子真的變了,。

3、讀第4小節(jié)

(1)自由讀,,那哪些句子最讓你感到高興,、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書(shū)

師:此時(shí)的英子是多么快樂(lè),誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢?(指讀,、齊讀)

(四)掌聲前后再比較,,體悟掌聲傳友善

師:一個(gè)文靜、……的小女孩變成了一個(gè)活潑,、開(kāi)朗,、自信的小女孩,是什么給了她力量,,讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢?——掌聲

課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲,,分別是在什么情況下響起的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,,便讀邊劃出有關(guān)句子,。

1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲,。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻,,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”

(3)我們的掌聲熱烈,、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,,她可能在想:……

(4)引出:英子猶豫了一會(huì)兒,,慢吞吞地站了起來(lái),,眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了,,但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

(5)指導(dǎo)朗讀,。

就在這時(shí)候,掌聲響起來(lái)了,。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ),,誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子:故事講完了,,教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、尊重……)

(2)此時(shí)此刻如果你是英子,,你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō),他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬,。然后,,一搖一晃地走下了講臺(tái)。

3,、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子

(1)剛才是一搖一晃地來(lái),,現(xiàn)在是一搖一晃地走,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,,但她的心情還像剛才一樣嗎?

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩,,這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲

5,、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是(),。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活,,改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)

6,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

四,、掌聲激蕩,真情流露悟真諦

1,、同學(xué)們,,課文學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō),,板書(shū)

2,、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3,、是啊,,掌聲就是愛(ài),,愛(ài)就在生活里,愛(ài)就在細(xì)節(jié)里,,懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài),,也會(huì)有收獲,希望你就是這樣的人,。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情,,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4,、歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,在閱讀中理解小英的心理世界。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn):

理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程:

一,、課前交流

1,、孩子們,今天有客人來(lái)聽(tīng)課,,你們想用什么方式表示歡迎呢?

2,、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子,。你們緊張嗎?不過(guò),,王老師有點(diǎn)兒緊張,我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲,。

3,、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,,你們的鼓勵(lì),,有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

二,、導(dǎo)入新課

1,、在我們的生活中,,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,,飽含著鼓勵(lì),,還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英,,她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,,前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(lái)(課件出示來(lái)信內(nèi)容)指名讀,。

2,、讀了這封信,你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎?

3,、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中,,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

三,、初讀課文,、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),,自由地讀一讀課文,,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,,爭(zhēng)取把句子讀通順,。

2、讀好了嗎?老師給大家?guī)?lái)了一些生字,,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下,、殘疾、情況,、鎮(zhèn)定、情緒,、講述,、鼓勵(lì)、猶豫,、憂郁)指名讀,,讀得對(duì)的,大家就跟他讀一讀,,錯(cuò)的就幫他改一改,。(生讀)老師提醒:這里有一個(gè)多音字“落”,,它有三個(gè)讀音(出示課件):在這里讀:lào,。表示留下,。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了,,誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想:課文講了一件什么事?

四,、自主學(xué)習(xí),,深入體會(huì)

1、掌聲的力量真是神奇,,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,,下面,我們就走進(jìn)課文,,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。在沒(méi)有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),,她總是默默地坐在教室的一角,。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

b因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾,,所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加,。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):自卑)讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話(課件)哪組再來(lái)匯報(bào),沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的?

(2)輪到小英的時(shí)候,,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,,小英立刻把頭低了下去。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,,最后慢吞吞地站了起來(lái),。我們注意到,小英的眼圈兒紅了,。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,,都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,,你們都做一次小英,,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?

b同學(xué)們,,小英想上臺(tái)嗎?可是,,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,,她左右為難,,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě),,體會(huì)了小英的心理活動(dòng),。自由讀這兩句話,,讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

3,、最后,,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)

4,、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

a小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,,這掌聲熱烈而持久,,這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵(lì)和支持)

b假如此時(shí)小英就站在你面前,,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧,。

c正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,,開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲,,讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲,。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長(zhǎng)時(shí)間。)這次掌聲代表什么?

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,,英子激動(dòng)萬(wàn)分,,深深地向大家鞠了一躬,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,,此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢?

f這篇課文抓住小英的外貌,、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),通過(guò)這些描寫(xiě),,能讓我們感受到小英的心情,,所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作,、外貌,、語(yǔ)言,、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情,。

g同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

5,。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化?(生說(shuō))小英還會(huì)做什么?

6,、看,小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁,、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書(shū):活潑可愛(ài)開(kāi)朗,,快樂(lè)自信)

7、是啊,,人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

五,、總結(jié)升華,,拓展練習(xí)

1、是啊!是掌聲改變了小英的一生,,小英是這樣說(shuō)的,,也是這樣做的:后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),,高二那年,,還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái),,她被北京的一所大學(xué)錄取,。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2,、這就是掌聲的無(wú)窮力量,。(視頻掌聲的含義)

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,,它是一種鼓勵(lì),、支持、贊揚(yáng),,更是一種關(guān)愛(ài),。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信,。相信大家也有很多話想和小英說(shuō),。讓我們給他寫(xiě)封回信吧!

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