教案要注重反思和調(diào)整,，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果做出適時(shí)的修改和改進(jìn),。編寫教案時(shí),，要注意評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和反饋。請(qǐng)大家參考下面的教案樣本,，了解如何設(shè)計(jì)和編寫一份優(yōu)秀的教案。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn)，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解,。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話說(shuō),，就是用圖想事,，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理,。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期,，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,，從而有助于學(xué)生思考,、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，揭示問(wèn)題本質(zhì),。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀,，具體體現(xiàn)如下,。

首先,，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的,。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比,，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義,。

其次,，在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、明白解題的緣由,。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的,，學(xué)生理解題意的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀,。如例6中題目的呈現(xiàn),、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明,，都借助了直觀的手段。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖,，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問(wèn)題的思路,，并最終得到解決問(wèn)題的方案,。

(2)將操作、口算,、豎式相互結(jié)合,，實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程,。這種表征是單向的、有去無(wú)回的,，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程,，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程,。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書寫時(shí),，不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐,。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”,，若不能溝通學(xué)具操作,、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,，學(xué)生就難以真正掌握算法,、理解算理。為此,，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。

在上面右圖中,，橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征,、動(dòng)作表征、符號(hào)表征,，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系,。

按照這樣的教學(xué)思路,，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程（操作表征）、口算的過(guò)程,、豎式的書寫過(guò)程（符號(hào)表征）以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（語(yǔ)義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理,，降低學(xué)習(xí)難度,，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ),。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此,，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí),。為此，在教學(xué)之前,，教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

調(diào)研時(shí),，要求學(xué)生分別通過(guò)操作,、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題,。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下,。

在算式表達(dá)方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)）,，15－5－5－5＝0,。其中，第一個(gè)式子是一般的除法橫式,；第二個(gè)式子用的是減法,，體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程，雖然沒有寫出結(jié)果,，但能看出學(xué)生理解了除法的意義,，能得到正確的結(jié)果。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí),，學(xué)生列出了如下的除法豎式,。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加,、減法豎式的影響,。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào)，但從表達(dá)的形式上看,，這位學(xué)生僅僅是見過(guò)除法豎式,，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題,，但基本上都不了解除法豎式。究其原因,，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法,，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

二、探究新知。

教學(xué)例3,，出示除法豎式,。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式,。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù),，商放在最上面,，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減,，最后是余數(shù),。

也就是：4……商。

除數(shù)……413……被除數(shù),。

12……43的積,。

1……余數(shù)。

師：同學(xué)們,，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒,，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù),。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒,。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減,。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式,，師巡視訂正,。

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式,，大家會(huì)寫了嗎,，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下,。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）,。

3、師：如果有16根小棒,，每4根分一組,，結(jié)果怎樣,？豎式怎么寫？

學(xué)生動(dòng)手分小棒,，然后集體討論,，反饋信息。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完,，沒有剩余,。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）。

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫,，被除數(shù)換成16,，除數(shù)不變，商是4,，除數(shù)和商的積是16,，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0,，表示沒有余數(shù),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

三、鞏固應(yīng)用,，加深理解,。

1、課本第14頁(yè)的“做一做”,。

（1）明確要求,。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。

（3）交流匯報(bào),。

（4）小結(jié)。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4,、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,，分后再填寫算式,。

（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖,。

設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng),，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,，對(duì)兩位數(shù)的數(shù)位也都有所了解,。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展從兩位數(shù)擴(kuò)展到四位數(shù)。學(xué)生將認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，并會(huì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫,。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)。因此要切實(shí)的學(xué)好本單元,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

上課前,，我的心里并沒有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍，但是心中仍有顧忌,。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無(wú)法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),，并會(huì)用“長(zhǎng)、短,、一樣長(zhǎng),、短一些、長(zhǎng)得多,、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的`基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過(guò)故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服,。可阿福穿在身上,，卻太小了,。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來(lái)的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,，學(xué)會(huì)測(cè)量,。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng)，并通過(guò)比較,，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們集思廣益,，開拓思維,，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活和現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自于同伴的評(píng)價(jià),，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng)。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

二,、學(xué)習(xí)新知,。

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱,。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎,？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5,，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法。

來(lái)計(jì)算,？學(xué)生思考、比較,、討論,。

設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過(guò)思考,、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來(lái)計(jì)算,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,，你們觀察一下,，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱的,。

（學(xué)生回答,，教師講解）。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,，你們想不想開開眼界呢？

（展示對(duì)稱的現(xiàn)象）,。

教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的,，這種對(duì)稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性,；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡,；我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美，看,！民間常用的對(duì)聯(lián),、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如,，我國(guó)民間的手工品,，中國(guó)結(jié)、窗花等,，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感,；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng),、植物都有自己對(duì)稱的形式,。比如人的臉,，以鼻尖為對(duì)稱軸，眼睛,、耳朵,、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,，而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡,。服裝大多的對(duì)稱的,，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀、莊重,。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城,，它的整體布局是對(duì)稱的,，前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上,，其他宮殿對(duì)稱分布,，它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群,。這是上海的南浦斜拉橋,，它的左右、前后都是對(duì)稱的,，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固,、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑,，巴黎的`艾菲兒鐵塔,、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門,，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的,、和諧的。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問(wèn)題中,，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2,、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。

3,、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序,。

一、重視情境的引入,。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我利用書中的情境圖圖書閱覽室讀書，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,。

二,、多給學(xué)生時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn),、交流,。

課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，也出現(xiàn)了不同的想法,。列出了算53-25+38這樣的算式，計(jì)算時(shí)不能按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算,。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行的運(yùn)算順序的教學(xué),，安排請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先走了25人后的人數(shù),，再加上下午來(lái)的人數(shù)就是下午一共有的人數(shù)，突破了難點(diǎn),。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們?cè)诮涣髦薪鉀Q了問(wèn)題,。

三,、多種練習(xí)形式結(jié)合。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序,，計(jì)算,，解決問(wèn)題和改錯(cuò)幾種類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，又能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的`好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四,、問(wèn)題與不足,。

今天的學(xué)習(xí)還是比較順利的，孩子們對(duì)兩位數(shù)加減的豎式計(jì)算方法掌握得也比較理想,。只是在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中,，錯(cuò)誤率還是較高，如我們班的崔俊輝,、趙溢林,、黃裕田等主要是抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),、忘記進(jìn)位或退位,、只寫了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等，還有的同學(xué)如李雨辰,、趙運(yùn)通掌握的不夠靈活,，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計(jì)算?？磥?lái)今后要在抄題,、檢查，培養(yǎng)靈活性上下功夫,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,。

2通過(guò)找一找、折一折,、比一比等活動(dòng),，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,。

教學(xué)重點(diǎn)：

直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角,、銳角和鈍角的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套。

實(shí)物投影圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

師：今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友,，（教師板書單元題目：七,、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。

生找出圖形后,，指名回答,。（有三角形、長(zhǎng)方形,、橢圓形等）,。

學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”,。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”,。

（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”，利用電腦課件演示,，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程,，通過(guò)觀察，能初步感受到“角”的樣子,。）,。

（二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”

1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。

學(xué)生試著指出“角”,，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生能完整地指。

2.教師示范指,，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始,。

（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備,。）,。

(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱,。

1.學(xué)生試畫,。

師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫在紙上嗎？

生1：我把三角板放在紙上,，沿著它的兩條邊描,。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的,。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”,。

生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來(lái)的,。

2.教師示范,。

（1）描“角”

師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描,，從尖尖的點(diǎn)開始,，貼緊它的邊描一條直直的線，再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開始,，貼緊它下面的邊描一條直直的線,，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的,？

生1：“角”是尖尖的,。

生2：“角”的樣子像小于號(hào)。

生3：“角”的兩條邊是直直的,。

生4：“角”有兩條邊,，比三角形少一條邊。

生5：我們只描了一個(gè)“角”,，比三角形少兩個(gè)“角”,。

師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊,。大家知道了“角”各部分的名稱,，一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。

（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程,，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）,。

（2）畫“角”

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看,，老師畫一個(gè)“角”。（教師指著黑板說(shuō)）我把“角”畫在這兒,，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),，（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)）它就是“角”的――頂點(diǎn)。（教師故意停頓,，請(qǐng)同學(xué)回答,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶,。）再?gòu)捻旤c(diǎn)開始，用尺畫一條直直的線,，它就是“角”的――邊,，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線,，它就是“角”的另一條邊,。（在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書）,。

師：請(qǐng)同學(xué)觀察,，“角”是由什么組成的？

生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”,。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出“角”，使同學(xué)通過(guò)觀察教師的手勢(shì),，再次感悟出什么是“角”,。）。

（3）表示方法,。

師：怎樣表示呢,？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”?，F(xiàn)在有兩個(gè)“角”,，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào),。（教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),，學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào),。教師再介紹“角”的符號(hào),，并板書）,。

師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么,？

生1：它像一個(gè)小小的角,。

生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子,。

生3：它像寫4的第一筆,。

生4：它像鐘表的時(shí)針和分針,。

（教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。）,。

師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的,。

3.學(xué)生再次畫“角”

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”，再次畫“角”,，畫好后要邊指“角”邊介紹,，講給小組同學(xué)聽,。

（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān),。

師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”,。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,，等學(xué)生做好,，要求都把做的“角”

舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。

師：你能把“角”變得大一些嗎,？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了,。

生2：我和他不同,，我只動(dòng)了“角”的一條邊。

師：你能把“角”變得小一些嗎,？

學(xué)生操作后,，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的,？

生：把“角”的兩條邊往里推,，“角”就變小了。

師：通過(guò)玩活動(dòng)“角”,，你有哪些發(fā)現(xiàn),？

生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。

生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,，“角”就變大,，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小,。

聽了生2的回答,，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法,，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系,，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。

教師利用電腦演示,，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,，再逐步變小的過(guò)程，結(jié)合電腦演示,，教師說(shuō)：同學(xué)的意思是說(shuō),，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大,，“角”的兩邊叉開的越小,，角就越小,。

2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

生1：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,，兩邊叉開的大小沒有變,。

生2：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，“角”的大小沒有變,。

教師利用電腦演示,，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

（五）比一比,。

師：請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察,。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號(hào)“角”。

生：4號(hào)“角”,。

師：為什么4號(hào)“角”最大,？

生：4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大。

師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎,？

生：2號(hào)“角”,、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào),、3號(hào),、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了,。

師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,，比一比1號(hào)、3號(hào),、5號(hào)的大小,。

學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),。

生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊,，5號(hào)“角”的兩,。

條邊在外邊，所以5號(hào)“角”大,。

生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,，也是5號(hào)“角”大，我還把一條邊對(duì)齊了,，看另外一條邊就可以了,。

師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的,，我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm,，5號(hào)角的開口是22mm，所以5號(hào)“角”大,。

教師征求同學(xué)的意見,，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,，幫助同學(xué)理解,。

生：不公平。

生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm,，再量它的開口就可以比大小了,。

生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角,，它比1號(hào)“角”大一些,，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大,。

師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小,。

師：還有3號(hào)“角”，它的大小怎樣,？

生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的,。

師：請(qǐng)同學(xué)都比比看,。

同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情,，“它們真是一樣大”,。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,。

（六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,，你能找出它嗎,？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生獨(dú)立觀察后,，在全班匯報(bào),。

生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,，更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”,。

（七）全課小結(jié)：

師：今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”,。

生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

（八）反思：

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,，按abab的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）,。

2,、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。

3,、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、三角形,、圓形小卡片人手一套,。

2、ppt,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律。

1,、小朋友,，美麗的春天到了，大家都去春游啦,。

2,、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里,，公園里有些什么,？

3、樹是怎么排隊(duì)的,？

4、花是怎么排隊(duì)的,？

5,、出示ppt2,。啊呀，前面有條河,，但是小石橋壞了,。我們一起來(lái)修吧！

這些石頭是什么圖形,？他們是怎么排隊(duì)的,？；接下去是什么形狀的石頭,？

二,、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。

1,、情境：路遇小兔,，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧,。

2,、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。

3,、教師演示,。

4、幼兒操作練習(xí),。

5,、師幼共同檢驗(yàn)。

6,、小兔送禮物,，送給每位寶寶一個(gè)圖形。

延伸活動(dòng)：

回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序,。

1,、哎呀，我們回家的路也壞了,，怎么辦,？

2、看看我們有幾種圖形,？三種圖形怎么排,？

3、師幼合作修路,。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1,、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的興趣,；第二環(huán)節(jié)看一看小路,，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在第二次加入一種圖形,，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程,，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則，并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律,；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式,；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

2,、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，讓幼兒獲得了成功感。

3,、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高,，看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng),。

不足：

1,、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意,，不夠精煉,，不夠規(guī)范。

2,、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題,，可以把這條路畫得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些,，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上,，這樣有些幼兒會(huì)忽略，從而沒有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路,。

3,、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的,，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒有按照規(guī)律進(jìn)行排序,。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起，這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒有排對(duì),。

收獲：

這次雖然是組級(jí)的'公開課,，但是讓我學(xué)到了很多，我相信在一次次的磨練中,，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好,。同時(shí)也感謝小班組的老師們,，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議,，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加、連減的意義,，會(huì)用連加,、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.掌握連加,、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法,。

3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法,，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加,、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入。

通過(guò)果園豐收,，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、探究新知,。

1.連加。

出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)：28+34+22=,。

提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題,，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論),。

提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊,，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右,。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí),、合作交流、比較算法等活動(dòng),，讓全體學(xué)生參與其中,，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活,、合理選擇計(jì)算方法的重要性,。

2.連減。

出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜,，李大爺運(yùn)走了40個(gè),，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程,。

提出問(wèn)題,，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序,。),。

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算,。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40+26),。

提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

1.列豎式計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知,，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰(shuí)算的對(duì),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知,，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力,。

四、課堂小結(jié),。

提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加,、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算,，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算,。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié),，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加,、連減的計(jì)算方法。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣,，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、類推,、概括、理解,、記憶等方面的能力,。

3、通過(guò)各式和樣的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索,、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：3的乘法口訣的編制,、記憶和運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑,。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖乘法口訣卡片,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè),。

師：“同學(xué)們,，你們喜歡做手工嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢?”

“這是一個(gè)周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車,，就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝,，聰明的小朋友們,，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎?”

二,、問(wèn)題探究,。

三、體驗(yàn)感悟,。

1.拿小棒擺三角形,。

2.一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?

3.板書：1×3=3。

一三得三,。

4.組織學(xué)生擺2,、3、4,、……個(gè)三角形,，寫算式，編制口訣,。

四,、實(shí)踐應(yīng)用。

“練一練”

1題：找朋友,。

2題：找規(guī)律填數(shù),。

3題：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

數(shù)學(xué)故事,。

五,、小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)懂了什么?

六,、布置作業(yè),。

一課一練第10頁(yè)。

板書設(shè)計(jì),。

需要幾個(gè)輪子,。

1×3=32×3=63×3=93×4=12。

一三得三二三得六三三得九三四十二,。

3×5=153×6=183×7=213×8=24,。

三五一五三六十八三七二十一三八二十四。

3×9=27,。

三九二十七,。

這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò)，記憶方法也能掌握,?？谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應(yīng)用方面還有欠缺,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三

知識(shí)點(diǎn)：

一,、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

1、10個(gè)一百就是一千,。

2,、讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起,。百位上是幾就幾百,，十位上幾就幾十，個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0,，就讀“零”,，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀,。

3,、寫數(shù)時(shí)，要從高位寫起,，幾個(gè)百就在百位寫幾,，幾個(gè)十就在十位寫幾，幾個(gè)一就在個(gè)位寫幾,，哪一位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0占位。

4,、數(shù)的組成：看每個(gè)數(shù)位上是幾,，就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成。

二,、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

1、10個(gè)一千是一萬(wàn),。

2,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。

3,、最小兩位數(shù)是10,，的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100，的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,，的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,，的五位數(shù)是99999。

三,、整百,、整千數(shù)加減法。

1,、整百,、整千加減法的計(jì)算方法,。

(1)把整百、整千數(shù)看成幾個(gè)百,，幾個(gè)千,，然后相加減。

(2)先把0前面的數(shù)相加減,，再在得數(shù)末尾添上與整百,、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0。

2,、估算,。

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。

練習(xí)題：

1,、一個(gè)數(shù)位是千位,，它是位數(shù)。它的位是的一位數(shù),，十位上是6,，其他各位是0，這個(gè)數(shù)是(),，讀作(),。

2、用2,、0,、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù),。的四位數(shù)是(),，最小的四位數(shù)是()。它們相差(),。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(),、()。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(),、(),、()、(),。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。

4,、1000里面有()個(gè)百;()個(gè)十;()個(gè)一,。

5、3400里面有()個(gè)千和()個(gè)百;2500里面有()個(gè)百,。

參考答案：

1,、一個(gè)數(shù)位是千位,，它是(4)位數(shù)。它的位是的一位數(shù),，十位上是6,，其他各位是0，這個(gè)數(shù)是(9060),，讀作(九千零六十),。

2、用2,、0,、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù),。的四位數(shù)是(4200),，最小的四位數(shù)是()。它們相差(2196),。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(2400),、(4200)。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(2040),、(4020),、(2004)、(4002),。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是(99)和(101)。

4,、1000里面有(10)個(gè)百;(100)個(gè)十;(1000)個(gè)一,。

5,、3400里面有(3)個(gè)千和(4)個(gè)百;2500里面有(25)個(gè)百,。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。

數(shù)學(xué)是屬于比較特殊的學(xué)科,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。讓孩子們?cè)诓僮?、比較,、交流中，有層次,、有過(guò)程,、有動(dòng)態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力,，使數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們可以合理地挖掘和開發(fā)一些資源,，比如：魔方、漢諾塔,、九宮格,、九連環(huán)、七巧板等等,，將這些益智游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣。調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵,，興趣是的老師,。孩子因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以才有動(dòng)力愿意去學(xué),，如果興趣缺乏,，再努力也事倍功半。因此,，家長(zhǎng)平常也可以在家里積極引導(dǎo),、調(diào)動(dòng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué),。讓孩子知道數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的數(shù)字,。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上，我們可以去鍛煉學(xué)生解題的思路過(guò)程,，思路是解決一道題目的關(guān)鍵,，我們要特別注意讓孩子在解題時(shí)說(shuō)出自己的解題思路。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性,，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

當(dāng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也有了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程,，接下來(lái)我們就要帶孩子打牢基礎(chǔ),、保持好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一定要打牢,。數(shù)學(xué)的計(jì)算,，就是最基本的基礎(chǔ)。學(xué)數(shù)學(xué),，計(jì)算能力差,，就好像學(xué)語(yǔ)文卻不識(shí)字一樣。要想提高計(jì)算能力，家長(zhǎng)可以每天讓孩子做口算,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會(huì)越來(lái)越快，正確率也越來(lái)越高,，與此同時(shí)也要把思維訓(xùn)練做好,。學(xué)數(shù)學(xué)離不開思維。讓孩子在上課時(shí)一定要緊跟老師的思路,，新知識(shí)的學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要都在課堂上,。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí),，也要將好習(xí)慣保持下去。習(xí)慣的堅(jiān)持很重要,，好習(xí)慣成就好人生,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。孩子一定要養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣,、作業(yè)習(xí)慣,、思考習(xí)慣、書寫習(xí)慣,。

1,、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己,，平靜下來(lái)，然后再上課,，才能做到聚精會(huì)神,。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣,，上課伊始,，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大,，可以有節(jié)奏地拍兩下手,，學(xué)生跟著齊拍三下,，然后坐好,。

2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”,，必須聽得進(jìn),，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

3,、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神,，就得聽懂，學(xué)生光是聽,，不動(dòng)腦筋思考,，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見解與想法,，別人的發(fā)言好在哪兒,，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充,。

4,、在保證課堂紀(jì)律的前提下營(yíng)造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式,，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái),，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流,、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。當(dāng)然,，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位,，各司其責(zé),，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求,，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感,，從而避免小組合作流于形式。這樣,，學(xué)生的思維被激發(fā),，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們聽過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎,？誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,？看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

二、探究體驗(yàn),。

1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置,，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前,。

(2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

(通過(guò)盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課,。),。

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片,，判斷拍照角度,。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

3．鞏固練習(xí)：

（1）同學(xué)們做的太好了,，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯,，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題,，小組之間交流方法。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的？

二,、探究體驗(yàn),。

1．活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體,，四位同學(xué)坐在,。

不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的用圖畫出來(lái),。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，畫的是哪種圖,？

這兩張照片都是側(cè)面,，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

（4）和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的,？

（5）請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里,。

2．活動(dòng)二：觀察正方體和球。

每個(gè)小組的學(xué)生從前面,、側(cè)面,、上面觀察，看到的分別是什么圖形,，畫下來(lái),。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

3．鞏固練習(xí)：

（1）完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題,，小組之間交流方法。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的.過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1）學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)1—5，說(shuō)出總數(shù),。

2）嘗試按數(shù)取物,，感受數(shù)與量的關(guān)系。

3）體驗(yàn)與同伴共同參與游戲的愉快情緒,。

4）讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目,。

5）了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅,、綠、黃糖若干,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、游戲：找寶貝（糖寶寶）。

1）今天糖寶寶來(lái)和小朋友做游戲,，它們都躲起來(lái)啦,，大家去找找吧,。

2）提醒幼兒要仔細(xì)地尋找，聽到信號(hào)回到座位邊,。

二,、集中數(shù)數(shù)：

1）你們找到了什么？讓糖寶寶排排隊(duì),，數(shù)一數(shù)有幾顆,？

2）請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō)：你有幾顆糖寶寶,？

幼兒介紹，教師展示教具,，集體數(shù)數(shù)驗(yàn)證,，要求能手口一致點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù),。

3）區(qū)別最大的數(shù)和最小的數(shù),。

4）幼兒聽信號(hào)按數(shù)取物，感受5以內(nèi)數(shù)與量的關(guān)系,，要求聽清楚老師的信號(hào),。

三、請(qǐng)幼兒品嘗糖果,，給于成功的鼓勵(lì),。

四、游戲：

糖寶寶找朋友要求唱完〈找朋友〉的歌曲后,，糖寶寶按老師的信號(hào)找到相應(yīng)的朋友并擁抱在一起,。

出自 www.sevw.cn

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題,，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中,，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng),，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六

做和作用法與區(qū)別知識(shí)點(diǎn)：

“作”和“做”,，都是常用字，音同,，有時(shí)通用,，所以使用時(shí)讓人犯難，不知該用哪個(gè)字,。

作,，是古老的字,，甲骨文里就有，最初的含義是“起”,，現(xiàn)代漢語(yǔ)里仍然使用的“振作”,、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”,，都是“起”的意思,。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架，因?yàn)椤白觥睙o(wú)此含義,。

“作”和“做”,，都有“從事”、“制作”,、“充當(dāng)”的含義,，所以容易混淆。

做,，是后造字,，最早出現(xiàn)在宋、元時(shí)代,，當(dāng)“即使”,、“播弄”、“做作”講,。到明代,，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞,。

呂先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中,，對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充：“習(xí)慣上,，具體東西的制造一般寫成‘做’,，如‘做桌子、做衣服,、做文章’,，抽象一點(diǎn)的、書面語(yǔ)言色彩重一點(diǎn)的詞語(yǔ),，特別是成語(yǔ)里,，一般都寫成‘作’，如‘作罷,、作廢,、作對(duì)、作怪,、作亂,、作價(jià),、作曲、作戰(zhàn),、裝模作樣,、認(rèn)賊作父’?！?/p>

從呂叔湘先生的論述中,，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：

1,、區(qū)別的基本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”,，內(nèi)容抽象或書面語(yǔ)言色彩重的詞語(yǔ)，一般用“作”,，成語(yǔ)都用“作”,。

2,、做單音節(jié)動(dòng)詞用,，多數(shù)用“做”，少數(shù)用“作”的,，其賓語(yǔ)內(nèi)容也比較抽象,。賓語(yǔ)是動(dòng)名詞的(如：報(bào)告，調(diào)查,，榜樣,，處理，動(dòng)員,，貢獻(xiàn)),，一般也用“作”。

3,、表身份,、成績(jī)、行為等義的“作為”,，用“作”,。

4、遇到?jīng)]有把握的詞,，寧可寫“作”不寫“做”,，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。

修辭方式：

1,、比喻：說(shuō)白了就是打比方,，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法,。

2,、擬人：是把人的特征給予事物,，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng),、有感情,。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述,，但不是豪無(wú)邊際沒有原則無(wú)限的,，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小,。

4,、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái),，借以增強(qiáng)表達(dá)效果,。

5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣,。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中,。

設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。

6,、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

7,、引用：引用別人的話或成語(yǔ),、典故等。

8,、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話,，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

9,、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照,。

10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等,、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的,。

11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ),、句子,。

12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事,，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事,。

二年級(jí)語(yǔ)文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》知識(shí)點(diǎn)。

字：傣、端,、桶,、灌、鼓,。

詞：鳳凰,、清水、潑水,、象征,、幸福、花瓣,。

重點(diǎn)句子：

1,、西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié),。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的撒上花瓣,。開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。

3,、老人、孩子,、姑娘,、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多,，怎么能不高興呢!

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、比一比,，再組詞,。

淋幸()味()桶()。

林()辛()末()通()。

二,、造句,。

————有的————有的————：

三、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,，然后全班開個(gè)以“民俗”為題的讀書匯報(bào)課,。