作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

八年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇一

一,、教學(xué)理念

現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù),，又有情感教育的使命,，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以,，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá),，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢,。這篇文章就是通過特定環(huán)境下,，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念,。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法,，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo),。在此基礎(chǔ)之上,，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會樸實的語言中所飽含的深情,，通過抒寫真情的活動引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心,，我心抒我情。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)八年級的學(xué)生對文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義,。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫,，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)

豐富的寫作素材的寫法。

3.體會樸實的語言中所飽含的深情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

三、教學(xué)過程

師小結(jié),。

八年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇二

《落日的幻覺》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美

2,、默讀課文相關(guān)段落,，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點,，把握說明的中心,。

3,、研讀重點語段，通過語句排序的方法,，使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。

4,、認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同,。

教學(xué)重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)過程：

第一板塊：關(guān)于落日描寫語句的品讀

1,、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片,，請學(xué)生略作思考，說一句話,。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學(xué)習(xí)

2,、品讀課文第二段

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)正音，全班齊讀

(3)請學(xué)生講講這樣的描寫落日,，美在何處?

(4)根據(jù)理解,，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體,，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段,。思考：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因,。

第4段作者從 這一角度,，說明了太陽 的原因。

第5段作者從 這些角度,，說明了太陽 的原因,。

第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因,。

2,、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文,，作者分別從 ,、 、 ,、 四個方面,，說明了 這一事理。

3,、研讀課文第5段,，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?

可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由

第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文,，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同

舉例說明(笑,、月亮)

課后推薦閱讀書目：

審美世界：古清生《黃河落日》,、莫懷戚《家園落日》

科學(xué)世界：李海滄《長河落日扁》

八年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇三

《背影》

[教學(xué)目標(biāo) 及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點,，展示人物心靈的寫法,。

2、 樸實的語言風(fēng)格,。

3,、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟 ]

一,、導(dǎo)入 新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象,，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》,?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題,，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入 到課文的范讀上來,，爭取聲情并茂，感人淚下),。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的,。

二、教學(xué)新課

(一),、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(略)

(二),、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動),。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 )

1,、教師提問：剛才提到,，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的,。

2、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影,。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后,，讓指名學(xué)生單個朗讀,，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好,，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞,，加以體會,，教師適時加以引導(dǎo)。然后,，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,，作者首先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影!)

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”,、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險,。這時的兒子,，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”,，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影!

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞。

4,、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點,。本文的聚焦點就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉，償還欠債,，光景慘淡,。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰兒子說：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下,，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親,。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水，這是感激的淚水,。)

5,、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富,。請問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。在學(xué)生自主,、探究、討論的基礎(chǔ)上,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點撥)

(1)、“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

(2),、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，)

(3)、“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了,，到那邊來信,。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。)

(5),、“進(jìn)去吧，里頭沒人,?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”

這五句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細(xì)膩,，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛!

三、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題,。

四,、拓展

同學(xué)們，講到這里,，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來自父母,、祖輩,、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人,，以實際行動去關(guān)愛別人,，我們要做一個愛自己，更愛別人的人,。)

八年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《臺階》

教學(xué)目標(biāo)

1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊(yùn),。

2.理解,、積累“尷尬、煩躁,、微不足道,、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度,，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,。

4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

5.理解課文圍繞“臺階”組織材料,，安排詳略的寫法。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件,、打印好的講義資料,、投影儀

教學(xué)流程設(shè)計

一、導(dǎo)語 設(shè)計

(背景音樂《愚公移山》)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二,、誦讀感知,，整體把握

l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況,。

2,、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié),。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了,，父親怎么樣?

學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息,。教師針對學(xué)生的感知,，補(bǔ)充，整理：

父親覺得自家的臺階低,，望著人家高高的臺階,，羨慕不已，他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋,。父親體壯如牛,，吃苦耐勞，他相信自己的力量,，他下定決心,，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子,，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋,，一輩子的心愿得以實現(xiàn),，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了,，人也衰老了,，身體也垮了。

3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題,，分析評價和心得,。

教師啟發(fā)、引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正,，留待深入理解課文時解決,。

學(xué)生的感知可能有：

(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法,。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意,，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點,，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實厚道的農(nóng)民形象,。

(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求,，深層地說是對社會地位的追求,，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時,，文親喜悅的神情描寫是非常個性的,，很有特色。

4.合作研討,。

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題,，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”,，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

(4)“父親坐在綠陰里,，能看見別人家高高的臺階,，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略,，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

(6)為什么“回來時,，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

教師點撥,、明確：

(1)因為臺階是地位的標(biāo)志,。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級,，被人小看,，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”,，想有地位而沒有地位,，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低,，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下,，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,，難以—下子消除,，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣,，不對勁,。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用,。

第一,，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰,，前后就形成對比。

第二,，寫石板粗糙,，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三,，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼,，而新屋造好,，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年,。寫小孩能連跳三級,，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿,，又是寫臺階之低,。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象,，也說明家庭的貧困,。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動,，只能以形寫神,。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往,，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備,，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派,，也叫人羨慕,。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”,，所以主體工程可以略寫,，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色,。他奮斗了大半輩子,，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工,，他心里的高興是無法形容的,，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子,。作者微妙地寫他左也不是右也不是,、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措,，想挺胸挺不直,，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的,。

(6)父親干了一輩子,，勞動就是生命，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造,，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活,，就失去了這一切，所以感覺若有所失,。

(7)父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣,，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列,，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實的勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦。同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去,。

5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn),。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位,，贏得尊重,，是父親最大的心愿。

造新屋,，當(dāng)然首先是為了改善居住條件,。但是，建筑物,，無論大小,，都具有人文性?！芭_階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階,，寫父親對臺階的要求,，就是對地位的要求，就是對尊重的要求,。

人的需要總是在自己視野的范圍里,，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階,，目光那么專注,，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想,。

人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎(chǔ)上的,。父親以他的力量,，要造一棟有高臺階的新屋,，可謂理想遠(yuǎn)大,。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神,。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,，但是更有一種凄楚,、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋,，規(guī)格并不很高,，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級,。但是他為此付出了大半輩子的辛勞,。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟,，也沒覺得花了太大的氣力,。新屋造好了，人也老了,，身體也垮了,。

小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后,。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6.變換人稱練習(xí),。

請學(xué)生速讀全文,，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

八年級語文優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《臺階》

知識目標(biāo)：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情,。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母,，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

重點難點：領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

策略和方法：朗讀法,、導(dǎo)引法,。

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī),。

教時：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入。

不知道大家發(fā)覺沒有,，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,，大家聽一下,。(朗讀文章,。見附錄。)

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的,。無論人,、事物,。如同小草、如同螞蟻,，也如果卑微的你我他,，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知,。

1,、個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨特的風(fēng)俗或講究是什麼?

臺階高,，就意味著,，屋主人的地位高,。

2、換句話講,，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件,，每個建筑物都有它的人文性，所以說,，父親對臺階的要求,，也就是對地位的要求,。

(其實，這和第一問是一道題,。只是,，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運用聯(lián)想思維。)

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現(xiàn)需要;

聯(lián)系本文,，其實父親也是對尊重的要求,。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3,、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)

每天撿磚,、瓦、鵝卵石等,。往瓦罐里塞角票等,。

4、但奇怪的是,，造新屋的過程寫的簡略,，可造臺階反而很詳細(xì),，這是為什麼?

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”,，所以主體工程可以略寫,，造臺階要

詳寫。(這個問題,，好學(xué)生可以回答出來,。)

5、在父親心理,，新臺階的動工,，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時,，都是舉家歡慶的,。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

6、但是,，父親在放鞭炮時,，他的神情是很有意思的。找出來,，看看他有什麼特色?

(71頁)奮斗了大半輩子,。高高的臺階就要砌起來,，新屋就要完工,，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼,、老實厚道,，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是,。

(這里要找出不難,。但是，我明白去中的道理,，孩子可能閱歷淺,，還不能很完善的回答出來。

7,、在父親的努力下,，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼? 不對勁,。 臺階底,，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理,。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣,，不對勁,。

8、其實,，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,，大家認(rèn)為是哪一部分? (這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉,。但是,，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,，這其中寫的精彩的部分,。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分,。但也有的聰明的孩子,，說不應(yīng)該刪除，并且說明了自己的理由,。雖然不很全面,，但都能談到一點或兩點關(guān)鍵的地方。) 老屋的三級青石板的描寫,。

9,、你看都羅嗦了些什麼?

1)、來歷——體壯如牛,，(與后面,，閃了腰作對比。)

2),、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差,。

3)、我跳上跳下——我年幼,，新屋蓋好,，我“長成大人”，所用時間之長,。

4),、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

10,、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

當(dāng)然,。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用,。

11,、具體來理解兩個句子：

1),、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

一方面，專注的望著別人家高高的臺階,，他羨慕,、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,，爭取能早日造起高臺階的新屋,，像人家一樣氣派，也叫人羨慕,。 另一方面,，第一人稱，不允許寫別人的心理活動,，只能以形寫神,。

2)、父親回來時,，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解? 父親干了一輩子,，勞動就是生命，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造,，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活,，就失去一切,，所以感覺若有所失,。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果 ,。故事梗概述一下,，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

新屋落成了,，人也衰老了,，身體也垮了。

13,、那麼這樣做值嗎?

學(xué)生談自己的價值觀,。

14、 理解父親這個人物形象,。

父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣,，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列,，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦，同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁,。不自在,，并且不好意思坐上去。

15,、談?wù)勀阈哪恐械母赣H,。兩相比較，你有怎樣的感受,。

一,、從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

二,、完成課后習(xí)題,。

三、拓展延伸,。