教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)安排和組織的指導(dǎo)性文件,。選擇適合的教學(xué)方法和教具,，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一,，我們要不斷探索,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

1,、自然資源有水資源,、森林資源,、礦產(chǎn)資源等。

2,、世界上最早的資源與環(huán)境保護(hù)法是我國秦朝《田律》,。

3、善待資源,，我們要從自己做起,，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起,，改變既浪費(fèi)又污染的生活方式,，要用自己的愛心、智慧和雙手,，珍愛地球,，善待資源，造福子孫,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。

一、成功之處,。

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長,？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”,。

（1）學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線）,，厘米,；

（3）以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

3,、用教材而不是教教材,。

教材不等于課程，教材只是課程的一部分,，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會(huì)動(dòng)腦筋解決問題的能力。

二,、不足之處,。

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米,、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問答式”,，而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,，學(xué)生答。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了。

（1）從刻度0到刻度10,，紙條長度10厘米,；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米,；

（3）從刻度3到刻度13,，紙條長度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16,，紙條長度10厘米……,。

在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的,。“還有簡單的方法嗎,？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長度”,，一帶而過,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

一、設(shè)置問題,，引導(dǎo)參與,。

1、談話，出示例5情景圖,。

（1）要求仔細(xì)觀察,，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的,？你能用算式來表示嗎,？

（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式,。

2,、這個(gè)算式表示什么意思？

3,、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示,？

設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí),。

(一)想一想,，議一議。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說一說,。(可給5分鐘時(shí)間),。

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題,。如：

“食堂有40袋面粉,，吃了16袋，又買來45袋,，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答,，變換條件和問題。

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考,，大部分學(xué)生能做出正確解答,。

答：現(xiàn)在還有69袋面粉,。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題,，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ),，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換,。

變換1.食堂有40袋面粉,，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋,，還剩多少袋?

答：還剩7袋,。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋,，剩下的8天吃完,，平均每天吃多少袋面粉?

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋,，又買來16袋計(jì)劃8天吃完,，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。

答：平均每天吃7袋,。

變換4.食堂原有面粉40袋,，又買來16袋，如果每天吃7袋,，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天),。

答：可以吃8天。

答：還剩4千克,。

……這樣在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí),。

(三)分析,、比較、判斷,。

題目進(jìn)行變換時(shí),，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察,、思考,、比較。

題目變化后,，教師可逐個(gè)提出如下問題讓學(xué)生觀察,、思考,、分析、回答,。

1.每道題目的條件和問題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā),，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí),，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件,，一個(gè)問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題,。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,，所以解題方法也不同)。

在學(xué)生觀察,、思考,、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意,，弄清題里的條件和問題,。

(2)分析解題思路，確定先算什么,，再算什么,。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果,。

(4)寫出答案,，再檢查一下做得有沒有錯(cuò)誤。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,，確定先算什么、再算什么,。防止死記硬背,，靈活選擇算法，具體問題具體分析,。

(四)鞏固提高,。

1.第一組練習(xí)(要求說出解題思路，提出中間問題),。

(1)有46張紙,，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完,，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來有7棵楊樹,，又栽了6棵楊樹，死了3棵,，現(xiàn)在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克,，午飯吃了12千克,，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,，再列式解答),。

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué),。每7個(gè)同學(xué)一組,，全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊,，第二次搬來38塊,，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題),。

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球,，________,，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛,，________,，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來,，再經(jīng)過分析、解答,、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,，又通過分析、比較,、判斷等教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

師：這節(jié)課中,，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形，你們觀察一下,，咱們教室里,，有哪些物體是對(duì)稱的。

（學(xué)生回答,，教師講解）,。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢,？

（展示對(duì)稱的現(xiàn)象）,。

教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的，這種對(duì)稱不僅為了美觀,，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性,；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,，看,！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系,。又比如,，我國民間的手工品，中國結(jié),、窗花等,，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,，許多動(dòng),、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉,，以鼻尖為對(duì)稱軸,，眼睛、耳朵,、嘴都是對(duì)稱生長的,。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,，而雙手,、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來更美觀,、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,，例如：北京的故宮,，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的,，前三殿,、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布,，它是我國現(xiàn)存最大,、最完整的建筑群,。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右,、前后都是對(duì)稱的,，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí),。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國家的對(duì)稱建筑,，巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵,、凱旋門,，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

一,、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,，今天我們繼續(xù)擺一擺,，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組,，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。

（1）能分幾組，有剩余嗎,？（能分3組,，剩1根）。

（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）……1（根）,。

（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法,、減法和乘法的時(shí)候,，除了列橫式之外，還可以怎么列式,？（豎式）,。

沒錯(cuò)，除法和它們一樣,，也可以寫成豎式的,，那么，怎么寫除法的豎式呢,？

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

1,、課本第14頁的“做一做”,。

（1）明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。

（3）交流匯報(bào)。

（4）小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4、5題,。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,，分后再填寫算式。

（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式,。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。

設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng),，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

二,、學(xué)習(xí)新知。

1,、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱,。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取,，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,，說說算式中各數(shù)所表示什么,？

3、思考：看看例4和例5,，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法,。

來計(jì)算？學(xué)生思考,、比較,、討論。

設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過思考,、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來計(jì)算,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成“做一做”第1、2題,。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11,、12根小棒，每3根一組分一分,，根據(jù)分得的結(jié)果,，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,，先寫在書本上,，然后指名板演。集體訂正,。

2,、完成“練習(xí)十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖,，分一分,，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書,，然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn),，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解,。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說,，就是用圖想事,，借圖促思，據(jù)圖說理,。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期,，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來,，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明,、形象，從而有助于學(xué)生思考,、探索,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揭示問題本質(zhì),。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下,。

首先,，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的,。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比,，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義,。

其次,，在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、明白解題的緣由,。在實(shí)際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的,，學(xué)生理解題意的過程,，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，這些往往都需要借助直觀,。如例6中題目的呈現(xiàn)、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說明,，都借助了直觀的手段。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來描述和分析問題,，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,，明晰解決問題的思路,，并最終得到解決問題的方案。

(2)將操作,、口算,、豎式相互結(jié)合,，實(shí)施“有來有回”的教學(xué),。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程,。這種表征是單向的,、有去無回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程,。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書寫時(shí),，不能用具體的動(dòng)作表征來支撐,。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”,，若不能溝通學(xué)具操作,、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,，學(xué)生就難以真正掌握算法,、理解算理。為此,，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

在上面右圖中,，橫框中所表示的是除法意義的語義表征,、動(dòng)作表征,、符號(hào)表征,，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式,；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系,。

按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過程（操作表征）、口算的過程,、豎式的書寫過程（符號(hào)表征）以及語言表達(dá)過程（語義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理,，降低學(xué)習(xí)難度,，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ),。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此,，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí),。為此，在教學(xué)之前,，教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)通過復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn),。

調(diào)研時(shí),，要求學(xué)生分別通過操作、算式表達(dá),、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題,。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

在算式表達(dá)方面,，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)）,，15－5－5－5＝0。其中,，第一個(gè)式子是一般的除法橫式,；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程,，雖然沒有寫出結(jié)果,，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果,。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí),，學(xué)生列出了如下的除法豎式。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出,，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加,、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào),，但從表達(dá)的形式上看,，這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式,，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題,，但基本上都不了解除法豎式。究其原因,，這與除法豎式的特殊性有關(guān),。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí),，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理,，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí)，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法,，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義,。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。

本單元的核心內(nèi)容,，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用乘法計(jì)算,。

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見到幾個(gè)幾的現(xiàn)象，但很少用幾個(gè)幾來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過等多種方式,。

(1)看圖,。

(2)操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫一畫,。

每5個(gè)圓圈一組,，畫3組，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?

(4)游戲,。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看，老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象,。

二,、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

通過教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如,。

四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí),。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。

通過加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰寫得快,。

四,、加強(qiáng)對(duì)比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個(gè)5相加,，寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，接受新知有個(gè)過程,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加,、連減的意義，會(huì)用連加,、連減解決簡單的問題,。

2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法,。

3.在對(duì)比練習(xí)中,，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加,、連減解決簡單的問題,，能夠正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入,。

通過果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、探究新知,。

1.連加,。

出示表格及問題：一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)：28+34+22=。

提出問題：這是三個(gè)數(shù)連加的問題，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流討論),。

提出問題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起,，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”,。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí),、合作交流、比較算法等活動(dòng),，讓全體學(xué)生參與其中,，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活,、合理選擇計(jì)算方法的重要性,。

2.連減。

出示問題：共用84個(gè)大南瓜,，李大爺運(yùn)走了40個(gè),，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程,。

提出問題,，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序,。),。

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算,。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40+26),。

提出問題：這該怎樣計(jì)算呢?

設(shè)計(jì)意圖：通過連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

1.列豎式計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知,，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰算的對(duì),。

設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力,。

四、課堂小結(jié),。

提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加,、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算,，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算,。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減,。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié),，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加,、連減的計(jì)算方法,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

課本p1、1,，例1,，練習(xí)一1、2,、3題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,，知道長度單位的作用。

2,、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形,、正方形,、三角形、曲別針,、鉛筆,、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法,？

學(xué)生發(fā)揮想象,，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、組織活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1,、教師先明確活動(dòng)的方法,。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,，要放平擺直,。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形,、正方形,、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量,。

學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo),。

3,、全班交流匯報(bào)。

4,、得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,，所以量的結(jié)果不同,。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1,、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮,、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子,、鉛筆盒等物體的長度,。

交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長,，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢,？??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同,，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度,。由此引起認(rèn)知沖突,，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三,、練習(xí)鞏固,，實(shí)踐應(yīng)用。

1,、做一做第1題,，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成,，再交流,。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比,。

2,、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長,、高,，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,，一次接一次地進(jìn)行測量,，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3,、做一做第3題,，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,，再用上一題的方法在腦子里測量,。

如果學(xué)生看圖測量有困難,，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,。

四,、課堂總結(jié)。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活情境,，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

2通過找一找,、折一折,、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角,，能辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教學(xué)重點(diǎn)：

直觀地認(rèn)識(shí)角,，會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,，建立起角的概念,，從直觀上了解直角,、銳角和鈍角的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套。

實(shí)物投影圖片,。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

師：今天我們要在圖形王國中認(rèn)識(shí)一位新朋友,，（教師板書單元題目：七,、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過的圖形。

生找出圖形后,，指名回答,。（有三角形、長方形,、橢圓形等）,。

學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”,。學(xué)生指出后,，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”,。

（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”,，利用電腦課件演示,，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察,，能初步感受到“角”的樣子,。）。

（二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”

1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”,。

學(xué)生試著指出“角”,，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指,。

2.教師示范指,，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。

（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備,。）。

(三)畫一畫：了解“角”的特征,，知道各部分名稱,。

1.學(xué)生試畫。

師：你能把三角板上的一個(gè)“角”,，畫在紙上嗎,？

生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描,。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上,，還有誰也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”,。

生2：我看著三角板上的“角”,，自己畫出來的。

2.教師示范,。

（1）描“角”

師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”,，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開始,，貼緊它的邊描一條直直的線,，再從這個(gè)尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線,，這樣就把這個(gè)“角”描下來了,。

師：請(qǐng)同學(xué)說一說“角”是什么樣子的？

生1：“角”是尖尖的,。

生2：“角”的樣子像小于號(hào),。

生3：“角”的兩條邊是直直的,。

生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊,。

生5：我們只描了一個(gè)“角”,，比三角形少兩個(gè)“角”。

師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn),，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊,。大家知道了“角”各部分的名稱，一會(huì)兒看看誰會(huì)用,。

（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系,。）,。

（2）畫“角”

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫一個(gè)“角”,。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒,，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說邊點(diǎn)）它就是“角”的――頂點(diǎn),。（教師故意停頓,，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶,。）再從頂點(diǎn)開始,，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊,，（教師仍然停頓,，請(qǐng)同學(xué)回憶并說出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊,。（在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí),，教師板書）,。

師：請(qǐng)同學(xué)觀察,，“角”是由什么組成的？

生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”,。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學(xué)通過觀察教師的手勢,，再次感悟出什么是“角”,。）。

（3）表示方法,。

師：怎樣表示呢,？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”,，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”,，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),，學(xué)生自覺想出另一個(gè)“角”要編2號(hào),。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書）,。

師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么,？

生1：它像一個(gè)小小的角。

生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子,。

生3：它像寫4的第一筆,。

生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。

（教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào),。）。

師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的,。

3.學(xué)生再次畫“角”

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”,，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹,，講給小組同學(xué)聽,。

（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān),。

師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”,。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,，等學(xué)生做好,，要求都把做的“角”

舉起來，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。

師：你能把“角”變得大一些嗎,？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了,。

生2：我和他不同,，我只動(dòng)了“角”的一條邊。

師：你能把“角”變得小一些嗎,？

學(xué)生操作后,，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說說你是怎樣把“角”變小的,？

生：把“角”的兩條邊往里推,，“角”就變小了,。

師：通過玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn),？

生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小,。

生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大,，把“角”的兩條邊往里一推,，“角”就變小。

聽了生2的回答,，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,，看起來很多同學(xué)都同意生2的說法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系,，只是在用語言敘述時(shí)還有困難,。

教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,，再逐步變小的過程,，結(jié)合電腦演示，教師說：同學(xué)的意思是說,，“角”的兩邊叉開的越大,，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小,，角就越小,。

2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)。

生1：“角”的兩條邊都變長了,，兩邊叉開的大小沒有變,。

生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變,。

教師利用電腦演示,，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān),。

（五）比一比,。

師：請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察,。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號(hào)“角”。

生：4號(hào)“角”,。

師：為什么4號(hào)“角”最大？

生：4號(hào)“角”的兩條邊叉開的最大,。

師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎,？

生：2號(hào)“角”,、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào),、3號(hào),、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了,。

師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,，比一比1號(hào)、3號(hào),、5號(hào)的大小,。

學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),。

生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊，5號(hào)“角”的兩,。

條邊在外邊,，所以5號(hào)“角”大。

生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,，也是5號(hào)“角”大,，我還把一條邊對(duì)齊了，看另外一條邊就可以了,。

師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的,，我用直尺量1號(hào)“角”的開口是21mm,，5號(hào)角的開口是22mm，所以5號(hào)“角”大,。

教師征求同學(xué)的意見,，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,，幫助同學(xué)理解,。

生：不公平。

生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長到3cm,，再量它的開口就可以比大小了,。

出自 www.sevw.cn

生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角,，它比1號(hào)“角”大一些,，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大。

師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小,。

師：還有3號(hào)“角”,，它的大小怎樣？

生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,，它們一樣大,，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來比的。

師：請(qǐng)同學(xué)都比比看,。

同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小,，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”,。此時(shí),，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。

（六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,，在我們的生活中很多地方都有角,。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎,？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào),。

生：桌子上有角,，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”,。

（七）全課小結(jié)：

師：今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”,。

生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

（八）反思：

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過程。

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們聽過盲人摸象這個(gè)故事嗎？誰來給大家講一講這個(gè)故事,？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,？看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。

二,、探究體驗(yàn),。

1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,，四位同學(xué)坐在不同的位置,，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,，放到自己的面前,。

(2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

(通過盲人摸象的故事,，引出本課的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實(shí)地的觀察,，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課,。)。

（4）請(qǐng)小組長把大象和照片收到抽屜里,。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片,，判斷拍照角度。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流,。

3．鞏固練習(xí)：

（1）同學(xué)們做的太好了,，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯,，并完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖,，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？

二,、探究體驗(yàn),。

1．活動(dòng)一：觀察長方體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長方體,，四位同學(xué)坐在,。

不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的用圖畫出來,。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

說說你看到的是長方體的哪一面,，畫的是哪種圖,？

這兩張照片都是側(cè)面,，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

（4）和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的,？

（5）請(qǐng)小組長把長方體和圖片收到抽屜里,。

2．活動(dòng)二：觀察正方體和球。

每個(gè)小組的學(xué)生從前面,、側(cè)面,、上面觀察，看到的分別是什么圖形,，畫下來,。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流,。

3．鞏固練習(xí)：

（1）完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法,。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答。

四,、課堂總結(jié),。

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,，觀察的.過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣,，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、類推,、概括、理解,、記憶等方面的能力,。

3、通過各式和樣的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索,、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：3的乘法口訣的編制,、記憶和運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解,、表述和解疑。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖乘法口訣卡片,。

教學(xué)過程：

一,、情景創(chuàng)設(shè)。

師：“同學(xué)們,，你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢?”

“這是一個(gè)周末,，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個(gè)零件拿出來進(jìn)行組裝,，聰明的小朋友們,，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎?”

二,、問題探究,。

三、體驗(yàn)感悟,。

1.拿小棒擺三角形,。

2.一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?

3.板書：1×3=3。

一三得三,。

4.組織學(xué)生擺2,、3、4,、……個(gè)三角形,，寫算式，編制口訣,。

四,、實(shí)踐應(yīng)用。

“練一練”

1題：找朋友,。

2題：找規(guī)律填數(shù),。

3題：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

數(shù)學(xué)故事,。

五,、小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)懂了什么?

六,、布置作業(yè),。

一課一練第10頁。

板書設(shè)計(jì),。

需要幾個(gè)輪子,。

1×3=32×3=63×3=93×4=12。

一三得三二三得六三三得九三四十二,。

3×5=153×6=183×7=213×8=24,。

三五一五三六十八三七二十一三八二十四,。

3×9=27。

三九二十七,。

這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò),，記憶方法也能掌握?？谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來,。應(yīng)用方面還有欠缺。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七

數(shù)學(xué)是折射世界發(fā)展的一滴水珠,，二年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深,。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級(jí)數(shù)學(xué)教案，二年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障,。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版教案”,，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考,！

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性,。

2、通過活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作的能力,。

德育點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式,。

教具準(zhǔn)備：

各種尺子,、硬幣、回形針,、棱長1厘米的正方體等,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了,，和你們桌上的小棒一樣長,，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,。

問：奇怪了,，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，用什么工具量呢?

生：尺子,。

二、自主探究：

1,、認(rèn)識(shí)1厘米,。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,，匯報(bào),。

a、數(shù),，按順序讀一讀,。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b,、線,，有長有短，叫刻度線,。

c,、字母“cm”，表示厘米,，厘米是一種常用的長度單位,。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)。

找出自己尺子上的1厘米,。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米),。

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米,。

用手比劃一下1厘米是多長,。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2,、認(rèn)識(shí)幾厘米,。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米,、3厘米……又是多長?

問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3,、用厘米量,。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量,。填在書上,。

量松緊帶的長。

三,、拓展運(yùn)用：

1,、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。

(1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的,。

(2)正確的,。

(3)不是從零刻度量的。

2,、如果尺子的前面斷了,，看不到0刻度線，怎么辦?

3,、小組合作量指定物體長度,。

4、老師想量手腕一圈的長度,，用直尺量不方便,，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

一、引入課題,。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲,，引出并板書課題：辨認(rèn)方向,。

二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向,。

(一)、復(fù)習(xí),。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東,、南、西,、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境,，你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽、樹木,、利用指南針……),。

(二),、探究新知。

1,、你還聽說過哪些方向?(東南,、東北、西南,、西北)學(xué)生回答教師板書,。如果有學(xué)生說出南東、北東,、南西,、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書,。

2,、借助人們生活語言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語,。

學(xué)生可小組內(nèi)交流,，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間,，是東南方,。

以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北,、西南,、西北三個(gè)方向。

(三),、深化體驗(yàn),。

1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上,，說一說你的東南,、東北、西南,、西北分別是哪位同學(xué),。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào),。

2,、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué),，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣,，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。

二、生活經(jīng)驗(yàn)升華,，探究地圖新方向,。

(一)、復(fù)習(xí),。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標(biāo)出東,、南、西,、北四個(gè)方向?指名板演,。總結(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn),。

(二),、探究新知。

1,、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作,、互相幫助,，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié),，展示自己制作的方向板,。

完成“認(rèn)一認(rèn)”。

3,、深化感知,。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

三、拓展應(yīng)用,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國家的地圖?學(xué)生回答后,，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練,。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題,。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說,，再全班交流。

四,、全課小結(jié),。

我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索,、合作交流,，分析、解決生活中的實(shí)際問題,。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

教法運(yùn)用：

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法。

學(xué)法指導(dǎo)自主探索,、合作交流,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí),。

1.能填幾?(指名口答)。

二,、初學(xué)新課探索新知,。

(初步探究)。

出示p10主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人,。

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的,，如何列式,，怎樣回答問題。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意,。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三、引導(dǎo)釋疑,。

(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答,，教師板書。

22÷4=5(條)……2(人),。

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見),。

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案,。

(1)其中5條船，每條船4人,，還有一條2人,。4×5+2=22。

(2)其中4條船,，每條船4人;另外兩條船,，一條3人，一條3人,。4×4+6=22,。1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案,。(讓學(xué)生各抒己見),。

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人,。

3根據(jù)擺的圖列出算式,。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

四,、拓展學(xué)習(xí)。

(深入探究),。

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡單的生活中的實(shí)際問題,，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考,，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全,，不能做違反安全規(guī)定的事。

2.全班交流總結(jié),。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,，進(jìn)行交流。通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

五、當(dāng)堂檢測,、練習(xí)鞏固。

(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題。

1.先弄懂題意,。

2.在列式解決,。

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

六,、課堂小結(jié),。

(梳理歸納)。

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報(bào),。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

板書設(shè)計(jì)：

租船,。

22÷4=5(條),。.....2(人)。

答至少要租6條船,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十八

做和作用法與區(qū)別知識(shí)點(diǎn)：

“作”和“做”,，都是常用字，音同,，有時(shí)通用,，所以使用時(shí)讓人犯難，不知該用哪個(gè)字,。

作,，是古老的字，甲骨文里就有,，最初的含義是“起”,，現(xiàn)代漢語里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”,、“槍聲大作”中的“作”,，都是“起”的意思。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架,，因?yàn)椤白觥睙o此含義,。

“作”和“做”，都有“從事”,、“制作”,、“充當(dāng)”的含義，所以容易混淆,。

做,，是后造字,，最早出現(xiàn)在宋、元時(shí)代,，當(dāng)“即使”,、“播弄”、“做作”講,。到明代,，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞,。

呂先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中,，對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充：“習(xí)慣上,，具體東西的制造一般寫成‘做’,，如‘做桌子、做衣服,、做文章’,，抽象一點(diǎn)的,、書面語言色彩重一點(diǎn)的詞語,，特別是成語里,，一般都寫成‘作’,，如‘作罷,、作廢,、作對(duì),、作怪,、作亂,、作價(jià),、作曲、作戰(zhàn),、裝模作樣,、認(rèn)賊作父’?！?/p>

從呂叔湘先生的論述中,，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：

1,、區(qū)別的基本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”,，內(nèi)容抽象或書面語言色彩重的詞語，一般用“作”,，成語都用“作”,。

2、做單音節(jié)動(dòng)詞用,，多數(shù)用“做”,，少數(shù)用“作”的,，其賓語內(nèi)容也比較抽象。賓語是動(dòng)名詞的(如：報(bào)告,，調(diào)查,，榜樣，處理,，動(dòng)員，貢獻(xiàn)),，一般也用“作”,。

3、表身份,、成績,、行為等義的“作為”，用“作”,。

4,、遇到?jīng)]有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”,，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一,。

修辭方式：

1、比喻：說白了就是打比方,，利用事物間相似的地方,，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。

2,、擬人：是把人的特征給予事物,，讓事物如人一樣說話、活動(dòng),、有感情,。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述,，但不是豪無邊際沒有原則無限的,，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小,。

4,、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來,，借以增強(qiáng)表達(dá)效果,。

5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣,。說白了就是有問答在句中,。

設(shè)問：可以直白的說就是自問自答,。

6、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中,，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義,。

7、引用：引用別人的話或成語,、典故等,。

8、反語：故意說反話,，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思,。

9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照,。

10,、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的,。

11,、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子,。

12,、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事,。

二年級(jí)語文《歡樂的潑水節(jié)》知識(shí)點(diǎn),。

字：傣、端,、桶,、灌、鼓,。

詞：鳳凰,、清水、潑水,、象征,、幸福、花瓣,。

重點(diǎn)句子：

1,、西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣,。開始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。

3、老人,、孩子、姑娘,、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多,，怎么能不高興呢!

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一,、比一比,，再組詞,。

淋幸()味()桶(),。

林()辛()末()通(),。

二、造句。

————有的————有的————：

三,、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開個(gè)以“民俗”為題的讀書匯報(bào)課,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,，按abab的形式進(jìn)行排序,。（重點(diǎn)）。

2,、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法,。

3、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力,。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、三角形、圓形小卡片人手一套,。

2,、ppt,。

活動(dòng)過程：

一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律,。

1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦,。

2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來到了公園里,，公園里有些什么,？

3、樹是怎么排隊(duì)的,？

4、花是怎么排隊(duì)的,？

5,、出示ppt2。啊呀,，前面有條河,，但是小石橋壞了。我們一起來修吧,！

這些石頭是什么圖形,？他們是怎么排隊(duì)的？,；接下去是什么形狀的石頭,？

二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序,。

1,、情境：路遇小兔，傷心的小兔說回家的路壞了,，我們一起來幫小兔修路吧,。

2、小兔訴說路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形,。

3,、教師演示。

4,、幼兒操作練習(xí),。

5、師幼共同檢驗(yàn),。

6,、小兔送禮物,，送給每位寶寶一個(gè)圖形。

延伸活動(dòng)：

回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序,。

1,、哎呀，我們回家的路也壞了,，怎么辦,？

2、看看我們有幾種圖形,？三種圖形怎么排,？

3、師幼合作修路,。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1,、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來引出課題,，激發(fā)幼兒的興趣,；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在第二次加入一種圖形,，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,，并能將觀察的結(jié)果用語言表述出來,，從而來了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路,，通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式,；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒,，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒獲得了成功感,。

3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高,，看得出來孩子們的興趣非常的高,，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。

不足：

1,、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語言要比較規(guī)范性,，而在本次活動(dòng)中的語言比較隨意,，不夠精煉，不夠規(guī)范,。

2,、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問題，可以把這條路畫得再長一些,，讓幼兒能多排一些,，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽略,，從而沒有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路,。

3、在評(píng)價(jià)的過程中,，顯得有些多余或者說是無效的,，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來誰沒有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面,，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起,，這樣就很容易檢查出來誰沒有排對(duì)。

收獲：

這次雖然是組級(jí)的'公開課,，但是讓我學(xué)到了很多,，我相信在一次次的磨練中，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),，我會(huì)越上越好,。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議,，相信有了這些建議,，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。