教案是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)安排和組織的指導性文件,。選擇適合的教學方法和教具,,對于教案的設計至關重要。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務之一,,我們要不斷探索,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇一
1、自然資源有水資源,、森林資源、礦產(chǎn)資源等,。
2,、世界上最早的資源與環(huán)境保護法是我國秦朝《田律》。
3,、善待資源,,我們要從自己做起,,從身邊小事做起,從現(xiàn)在做起,,改變既浪費又污染的生活方式,,要用自己的愛心、智慧和雙手,,珍愛地球,,善待資源,造福子孫,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇二
隨著課程改革的不斷深入,,我在教育教學活動中領悟著新理念,嘗試著新方法,,課后認真總結并寫出教學反思來提高自己的教學水平,。
一、成功之處,。
1,、讓學生參與本節(jié)課的目標制定。
在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認識厘米》這個課題,,你想知道什么,?”學生思考后提出,生1:為什么要認識厘米,?生2:認識厘米對我們有什么用,?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量,?生5:這支鉛筆有幾厘米長,?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定,,在此基礎上再來學習新知,,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
2,、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”,。
(1)學生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),,豎線(刻度線),,厘米;
(3)以小組為單位量紙條的長度,,有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié),,老師以朋友的身份與學生交往,參與到學生的活動中,,關注學生的情感,,營造一種寬松、和諧的學習氛圍,,教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和促進者,;學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學習,,他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,,同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關知識,,個性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高,。
3,、用教材而不是教教材。
教材不等于課程,,教材只是課程的一部分,,要創(chuàng)造性的使用教材。于是,,我結合生活實際,,在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量,?”這一環(huán)節(jié),。學生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力,。
二,、不足之處。
2,、在學生從尺子上找出1厘米,、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時,采用的是“問答式”,,而沒有大膽放手讓學生提問,,學生答。
3,、在學生量紙條這一環(huán)節(jié),,學生出現(xiàn)了。
(1)從刻度0到刻度10,,紙條長度10厘米,;
(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米,;
(3)從刻度3到刻度13,,紙條長度10厘米;
(4)從刻度6到刻度16,,紙條長度10厘米……,。
在學生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的,?學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的,。“還有簡單的方法嗎,?”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察,、思考的時間,而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”,,一帶而過,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇三
一、設置問題,,引導參與,。
1、談話,,出示例5情景圖,。
(1)要求仔細觀察,看看需要解決什么問題,?
(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的,?你能用算式來表示嗎?
(3)學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,,再列出算式,。
2、這個算式表示什么意思,?
3,、為什么這個算式也用除法算式來表示,?
設計意圖】:在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,,通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,,強化應用平均分的意識,溫故知新,,為進一步學習除法運算奠定基礎,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇四
教師啟發(fā)談話:同學們已經(jīng)學習了不同數(shù)量關系的幾組兩步計算的應用題,這節(jié)課在同學們學習的基礎上進行一下復習,。
(一)想一想,,議一議。
師:請同學們回憶一下,,都學習了哪些不同數(shù)量關系的應用題,。請同位同學互相議一議、說一說,。(可給5分鐘時間),。
在同學們說的基礎上,教師出示一題,。如:
“食堂有40袋面粉,,吃了16袋,又買來45袋,,食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”
(二)分析解答,變換條件和問題,。
同學們經(jīng)過認真思考,,大部分學生能做出正確解答。
答:現(xiàn)在還有69袋面粉,。
接著,,教師啟發(fā)學生改變題目的條件和問題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學過的其他數(shù)量關系的應用題,,并能做出相應列式解答,。學生由于有討論的基礎,又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下,,因此很多同學能做出正確變換,。
變換1.食堂有40袋面粉,第一星期吃了16袋,,第二星期吃了17袋,,還剩多少袋?
答:還剩7袋,。
變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,,剩下的8天吃完,,平均每天吃多少袋面粉?
答:平均每天吃3袋面粉。
變換3.食堂原有面粉30袋,,又買來16袋計劃8天吃完,,平均每天吃多少袋?
列式:40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。
答:平均每天吃7袋,。
變換4.食堂原有面粉40袋,,又買來16袋,如果每天吃7袋,,可以夠吃幾天?
列式:40+16=56(袋)56÷7=8(天),。
答:可以吃8天。
答:還剩4千克,。
……這樣在教師指導下,,學生越編興趣越高,他們所學的應用題得到全面的復習,。
(三)分析,、比較、判斷,。
題目進行變換時,,教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里,以便于學生觀察,、思考,、比較。
題目變化后,,教師可逐個提出如下問題讓學生觀察,、思考、分析,、回答,。
1.每道題目的條件和問題是什么?
2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發(fā),試著分析解題思路,。
3.每道題在解答時,,先算哪一步?為什么?
4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?(共同特點:都是三個已知條件,一個問題;都是先算中間問題,,再算最后要求的問題,。不同之處是數(shù)量關系不完全相同,所以解題方法也不同),。
在學生觀察,、思考,、比較的基礎上,師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟:
(1)讀題理解題意,,弄清題里的條件和問題,。
(2)分析解題思路,確定先算什么,,再算什么,。
(3)列出正確算式,算出結果,。
(4)寫出答案,,再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調(diào)指出:解答兩步計算的應用題,,關鍵是分析題里的數(shù)量關系,,確定先算什么、再算什么,。防止死記硬背,,靈活選擇算法,具體問題具體分析,。
(四)鞏固提高,。
1.第一組練習(要求說出解題思路,提出中間問題),。
(1)有46張紙,,出墻報用了14張,剩下的紙平均分4次用完,,每次用幾張?
(2)學校里原來有7棵楊樹,,又栽了6棵楊樹,死了3棵,,現(xiàn)在有多少棵楊樹?
(3)食堂買白菜45千克,,午飯吃了12千克,晚飯又吃了15千克,,還剩多少千克?
2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數(shù)量關系,再列式解答),。
(1)二年級一班有22個男同學,,20個女同學。每7個同學一組,,全班可以分成幾組?
(3)修花池要用94塊磚,,第一次搬來36塊,第二次搬來38塊,,還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(要求補充條件,,成為兩步計算的應用題),。
(1)“小熊貓”商店,共有98只氣球,,________,,現(xiàn)在有多少只氣球?
(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛,,________,,還剩幾輛?
課堂教學設計說明。
本節(jié)課是應用題復習課,,是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,,從而提高學生分析和解答應用題的能力。
因此從課堂設計上注意引導學生參與,,通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來,,再經(jīng)過分析、解答,、變換對已經(jīng)學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚,,又通過分析、比較,、判斷等教學活動,,使學生更好地掌握不同數(shù)量關系的兩步計算的應用題的解答方法,達到提高解答應用題能力的目的,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇五
師:這節(jié)課中,,我們研究了那么多的對稱圖形,你們觀察一下,,咱們教室里,,有哪些物體是對稱的。
(學生回答,,教師講解),。
師:同學們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實對稱圖形在生活中的應用特別大,,你們想不想開開眼界呢,?
(展示對稱的現(xiàn)象)。
教師講解:鐘表的外觀是對稱的,,這種對稱不僅為了美觀,,更保證了鐘表走時的均勻性和準確性;飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡,;我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美,,看!民間常用的對聯(lián),、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關系,。又比如,,我國民間的手工品,中國結,、窗花等,,它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術美感;對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,,許多動,、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉,,以鼻尖為對稱軸,,眼睛、耳朵,、嘴都是對稱生長的,。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確,耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感,,而雙手,、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的,,對稱的設計看起來更美觀,、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上,,例如:北京的故宮,,有叫做紫禁城,它的整體布局是對稱的,,前三殿,、后三宮在對稱軸上,其他宮殿對稱分布,,它是我國現(xiàn)存最大,、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋,,它的左右,、前后都是對稱的,對稱的設計師大橋更加牢固,、結實,。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑,巴黎的`艾菲兒鐵塔,、泰國的泰姬陵、凱旋門,,這些建筑它們的設計都是對稱的,、和諧的,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇六
一、導入新課,。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形,,今天我們繼續(xù)擺一擺,請同學們拿出13根小棒,,每4根分一組,看看結果怎樣,?學生動手操作,教師巡視,。
(1)能分幾組,,有剩余嗎,?(能分3組,,剩1根),。
(2)怎樣列式表示,?13÷4=3(組)……1(根),。
(3)回憶一下,我們在學習加法,、減法和乘法的時候,除了列橫式之外,還可以怎么列式,?(豎式),。
沒錯,,除法和它們一樣,,也可以寫成豎式的,,那么,,怎么寫除法的豎式呢?
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇七
1,、課本第14頁的“做一做”。
(1)明確要求,。
(2)學生動手操作,,教師巡視,。
(3)交流匯報,。
(4)小結,。
2,、挑戰(zhàn)園地:
(1)練習三第4、5題,。先讓學生畫圈一圈進行平均分,,分后再填寫算式,。
(2)練習三第6題:寫出除法算式,。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。讓學生對照算式畫圖,。
設計意圖】:設計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習形式,,讓學生動手分一分,圈一圈等活動,,營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,,維持學習新知的興趣,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇八
二、學習新知,。
1、認識除法算式各部分的名稱,。
(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎,?
(2)先讓學生自己取,,然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱,。
2,、請學生對照算式與情景,,說說算式中各數(shù)所表示什么?
3,、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法,。
來計算,?學生思考、比較,、討論,。
設計意圖】:在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,,設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,通過思考,、比較,讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,,就用除法來計算,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇九
三,、鞏固練習,。
1、完成“做一做”第1,、2題。
指導學生分別拿出11,、12根小棒,,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結果,,確定商和余數(shù),,然后書寫除法橫式和相應的除法豎式,,先寫在書本上,,然后指名板演,。集體訂正,。
2,、完成“練習十四”第3題,。
用小棒代替棒棒糖,分一分,,寫一寫豎式,師根據(jù)學生反饋板書,,然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十
結合前面的闡述及本單元知識的特點,,下面對教師教學提出一些總體的教學建議,供教師進行實際教學時參考,。
(1)借助(幾何)直觀促進學生的理解。
幾何直觀是《標準(20xx)》十大核心概念之一,,主要是指利用圖形來描述和分析問題,,用通俗的話說,,就是用圖想事,,借圖促思,據(jù)圖說理,。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期,離不開具體事物的支撐,。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學語言與形象的圖形語言有機地結合起來,,將抽象思維與形象思維結合起來,,把復雜的數(shù)學問題變得簡明,、形象,,從而有助于學生思考,、探索,突破學習難點,,揭示問題本質(zhì),。因此,,在教學時應注意充分運用(幾何)直觀,具體體現(xiàn)如下,。
首先,,借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1~例3的教學內(nèi)容是本單元的基礎知識,,這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的,。因此,教學時教師要充分運用直觀和對比,,幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,,理解余數(shù)與除數(shù)的關系,,理解除法豎式中各數(shù)的含義。
其次,,在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意,、分析數(shù)量關系,、明白解題的緣由,。在實際解決問題的過程中,,理解題意和分析數(shù)量關系往往是難以截然分開的,,學生理解題意的過程,實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關系的分析,,這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn),、對數(shù)量關系的分析,,乃至最后對余數(shù)含義的說明,,都借助了直觀的手段,。因此,在教學時應充分借助直觀,,讓學生學會利用圖來描述和分析問題,,將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖,,以清晰地“看到”數(shù)量關系,,明晰解決問題的思路,,并最終得到解決問題的方案,。
(2)將操作,、口算,、豎式相互結合,,實施“有來有回”的教學,。
在實際教學過程中,,學生學習除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程,。這種表征是單向的,、有去無回的,,學生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,,卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程,。因此,,當學生遇到豎式不會書寫時,,不能用具體的動作表征來支撐,。筆算是“直觀的算理,,抽象的算法”,,若不能溝通學具操作,、口算與豎式表示的筆算之間的關系,,尤其是不能將直觀的學具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,,學生就難以真正掌握算法,、理解算理。為此,,建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中,,讓學生經(jīng)歷下面右圖的表征過程,。
在上面右圖中,,橫框中所表示的是除法意義的語義表征,、動作表征,、符號表征,,這是學生已有的知識基礎,;斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式,;豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系,。
按照這樣的教學思路,,學生在操作體驗中應建立分的過程(操作表征),、口算的過程,、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達過程(語義表征)間的一一對應關系,,使學生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時,進一步理解算理,,降低學習難度,,此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎,。
正如前面在編排特點中所敘述的,,本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內(nèi)除法的理解,,因此,,其掌握情況直接影響本單元的學習,。為此,在教學之前,,教師應通過復習喚起學生的已有知識經(jīng)驗,同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解,,確定好教學的起點,。
調(diào)研時,,要求學生分別通過操作、算式表達,、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題,。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結果如下,。
在算式表達方面,,學生列出的橫式有:15÷5=3(個),,15-5-5-5=0,。其中,第一個式子是一般的除法橫式,;第二個式子用的是減法,,體現(xiàn)了逐次減的過程,雖然沒有寫出結果,,但能看出學生理解了除法的意義,,能得到正確的結果,。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時,,學生列出了如下的除法豎式,。
從上述幾個豎式中可以看出,學生列豎式時明顯受到了加,、減法豎式的影響,。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號,,但從表達的形式上看,,這位學生僅僅是見過除法豎式,,但對這種算式各部分的含義并沒有理解,。
從綜合調(diào)研結果可以看出,,學生能夠解決需要用除法解決的問題,,但基本上都不了解除法豎式。究其原因,,這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一,。教學時,,應對此加以重點處理,,可以根據(jù)實際教學的需要增加課時,,以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法,,真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義,。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料,,以促進學生的理解,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十一
《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容,,教學時間4課時,。
本單元的核心內(nèi)容,是引導學生認識,、理解、掌握求幾個相同加數(shù)的和,,可以用乘法計算,。
一,、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握幾個幾的表達方法,。
二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,,雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象,但很少用幾個幾來進行描述;而在課堂教學中,,是首次認識幾個幾這種表達方式。
根據(jù)二年級學生的年齡特點,,在教學中可以通過等多種方式,。
(1)看圖,。
(2)操作,。
讓學生用小棒擺一擺,,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,,也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫,。
每5個圓圈一組,,畫3組,,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲,。
根據(jù)老師拍手的次數(shù),,說說看,,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學一起玩拍手游戲,。
讓學生運用手,、眼,、耳,、口、腦,,通過觀察、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,,在鮮活的具體情景中初步建立起幾個幾的`表象,。
二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。
通過教材第二個例題一共有多少臺電腦這個實際問題,,自然引出乘法,,讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景,。
有關乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學常識,,通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與幾個幾之間的聯(lián)系,,盡管沒有明說:一個乘數(shù)是相同的加數(shù),,另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù),,但要引導學生思考并口述乘法算式的含義,。如,。
四乘二就表示4個2,,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。
從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識,。
三,、引導學生認識到學習乘法計算的價值,,培養(yǎng)學生應用意識,。
通過加法和乘法算式的對比,在強烈反差中,使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,,感受學習乘法的必要性打下基礎。
例如:請學生列式計算9個2的和,,看誰寫得快,。
四,、加強對比,,避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時,,學生容易把加法和乘法混淆,。
例如把2個5相加,寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5,。
這樣的錯誤是很正常的,,在課堂上要有意識第通過一些對比練習,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。
五、抽象過程循序漸進,。
由于二年級學生是初次接觸乘法,認識幾個幾,,接受新知有個過程。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十二
教學目標:
1.理解連加,、連減的意義,,會用連加,、連減解決簡單的問題,。
2.掌握連加,、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法,。
3.在對比練習中,,優(yōu)化出算法,,同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美,。
教學重點:
掌握用豎式計算連加,、連減的方法,。
教學難點:
利用連加,、連減解決簡單的問題,,能夠正確計算,。
教學過程:
一,、情境導入,。
通過果園豐收,小朋友們在果園幫助收南瓜的事情,,激發(fā)學生的學習興趣。
二,、探究新知,。
1.連加,。
出示表格及問題:一共摘了多少個?
預設:28+34+22=。
提出問題:這是三個數(shù)連加的問題,,要怎樣計算呢?(學生獨立完成,小組交流討論),。
提出問題:連加計算應該注意什么呢?
預設:相同數(shù)位要對齊,先從個位加起,,個位相加滿十要向十位進“1”,。
預設:連加的計算順序是從左往右,。
設計意圖:利用嘗試練習,、合作交流,、比較算法等活動,,讓全體學生參與其中,,有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法,同時體會靈活,、合理選擇計算方法的重要性。
2.連減,。
出示問題:共用84個大南瓜,,李大爺運走了40個,王叔叔運走了26個,。還剩多少個?
由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程,。
提出問題,,在計算連減算式時,,你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學生找運算順序。),。
預設:連減和連加的運算順序一樣,都是從左往右依次計算,。
預設:還可以先算一共運走多少個?84-(40+26),。
提出問題:這該怎樣計算呢?
設計意圖:通過連加的計算,,發(fā)展了學生的思維能力,,學會知識遷移,,也培養(yǎng)了學生的應用能力和遷移能力,。
1.列豎式計算。
設計意圖:通過練習,,讓學生運用所學的知識解決問題,鞏固新知,,同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力,。
2.看誰算的對,。
設計意圖:通過多樣化的練習,,培養(yǎng)學生解決問題的方法,。
3.算出紅星小學參加3項體育活動的總?cè)藬?shù)。
設計意圖:通過練習,,讓學生運用所學的知識解決問題,鞏固新知,,同時提高學生靈活,、合理地選擇計算方法的能力,。
四,、課堂小結,。
提出問題:說一說這節(jié)課你有什么收獲?
預設:今天我們一起學習了計算連加、連減,在計算時要從左往右依次計算,,如果能口算可以不寫豎式計算,。一個數(shù)連續(xù)減去兩個減數(shù),,可以先把后兩個數(shù)相加再減,。
設計意圖:通過交流總結,,幫助學生構建本節(jié)課知識體系,,學會連加,、連減的計算方法。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十三
教學內(nèi)容:
課本p1,、1,例1,,練習一1,、2,、3題,。
教學目標:
1,、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,,知道長度單位的作用。
2,、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性,。
教學重點,、難點:
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性,。
教學準備:
圓形,、正方形,、三角形,、曲別針,、鉛筆,、橡皮等,。
教學過程:
一,、情景導入,,激發(fā)興趣,。
談話:老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,,你們能幫助老師想想可以用什么辦法,?
學生發(fā)揮想象,,各抒己見,。
[設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,,激發(fā)學生學習的興趣,。
二,、組織活動,,體驗數(shù)學,。
(一)組織學生用不同的物品作標準量同一長度,。
1,、教師先明確活動的方法。
(1)作為標準的物品要一個接一個地擺放,,要放平擺直。
(2)學生以四人小組為單位,,每人從四件物品中(圓形,、正方形,、曲別針,、三角形)選取一件不同的物品去量,。
學生活動,,教師巡視指導,。
3,、全班交流匯報。
4,、得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,,所以量的結果不同,。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果,。
由此得出:要想得到相同的結果,,應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)組織學生用不同的物品作標準量不同的長度,。
1,、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆,、曲別針或用手等)去量桌子,、鉛筆盒等物體的長度,。
交流展示學生測量的結果,,啟發(fā)學生提出問題,。
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢,???
引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,,它們的長度不同,,所以測量的結果可能會與事實不符,。
讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。
[設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度,。由此引起認知沖突,體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,。
三,、練習鞏固,,實踐應用,。
1、做一做第1題,,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成,,再交流,。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,,可以用尺子對準方格的豎線比一比,。
2,、做一做第2題,,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,,量凳子的高,。
明確量的方法與前面有所不同,,不再把作標準的物品,,一個接一個地擺放來量,,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,,看所來年感長度有幾個這樣的物品長,。
3,、做一做第3題,,學生直觀看圖,,先估計所測物品大約有幾個立方體長,,再用上一題的方法在腦子里測量,。
如果學生看圖測量有困難,,也可以讓學生用立方體實物進行測量,。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確,。
[設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,,讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。
四、課堂總結,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十四
教學目標:
1結合生活情境,認識到生活中處處有角,,體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系,。
2通過找一找,、折一折,、比一比等活動,直觀地認識角,,能辨認直角,、銳角和鈍角,。
教學重點:
直觀地認識角,,會辨認直角,、銳角和鈍角,。
教學難點:
通過大量的感性經(jīng)驗積累,建立起角的概念,,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征,。
教學準備:
學生每人準備教具三角尺一套,。
實物投影圖片,。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,,揭示課題。
師:今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友,,(教師板書單元題目:七,、認識圖形)請同學們在圖中找出我們學過的圖形,。
生找出圖形后,,指名回答,。(有三角形,、長方形,、橢圓形等),。
學生獨立觀察找“角”,,教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后,,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
(創(chuàng)設小房子的情境找“角”,,使學生體會到生活中存在“角”,,利用電腦課件演示,,使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程,,通過觀察,,能初步感受到“角”的樣子,。),。
(二)指一指:初步認識“角”
1.師:請同學在三角板上指出一個“角”,。
學生試著指出“角”,教師根據(jù)學生情況進行引導,,使學生能完整地指,。
2.教師示范指,,注意動作強調(diào)從頂點開始,。
(引導學生正確指出“角”,為學生獨立畫“角”做好準備,。),。
(三)畫一畫:了解“角”的特征,知道各部分名稱,。
1.學生試畫,。
師:你能把三角板上的一個“角”,畫在紙上嗎,?
生1:我把三角板放在紙上,,沿著它的兩條邊描。
師:你是利用三角板把“角”描在紙上,,還有誰也是這樣描的,。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”,。
生2:我看著三角板上的“角”,,自己畫出來的,。
2.教師示范,。
(1)描“角”
師:有同學用三角板描了一個“角”,請你仔細看老師描,,從尖尖的點開始,貼緊它的邊描一條直直的線,,再從這個尖尖的點開始,,貼緊它下面的邊描一條直直的線,,這樣就把這個“角”描下來了,。
師:請同學說一說“角”是什么樣子的,?
生1:“角”是尖尖的,。
生2:“角”的樣子像小于號,。
生3:“角”的兩條邊是直直的,。
生4:“角”有兩條邊,比三角形少一條邊,。
生5:我們只描了一個“角”,,比三角形少兩個“角”。
師:我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點,,這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱,,一會兒看看誰會用。
(借助三角板引導學生描出一個“角”,,可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程,同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系,。),。
(2)畫“角”
師:請同學仔細看,,老師畫一個“角”,。(教師指著黑板說)我把“角”畫在這兒,,就先點上一個點,,(教師邊說邊點)它就是“角”的――頂點,。(教師故意停頓,,請同學回答,,強化學生對名稱的記憶,。)再從頂點開始,,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的――邊,,(教師仍然停頓,,請同學回憶并說出名稱)還從頂點開始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊,。(在學生說出“角”各部分名稱的同時,,教師板書)。
師:請同學觀察,,“角”是由什么組成的?
生:“角”是由一個頂點和兩條邊組成的,。
師:由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”,。(教師邊說邊用手勢表示出“角”,,使同學通過觀察教師的手勢,,再次感悟出什么是“角”,。)。
(3)表示方法,。
師:怎樣表示呢,?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,,它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”?,F(xiàn)在有兩個“角”,,為了清楚的表示是哪個“角”,,我們可以給“角”編編號,。(教師邊說邊給一個“角”編上1號,,學生自覺想出另一個“角”要編2號,。教師再介紹“角”的符號,,并板書),。
師:請同學觀察“角”的符號像什么,?
生1:它像一個小小的角。
生2:它像我們美術課上畫的鼻子,。
生3:它像寫4的第一筆。
生4:它像鐘表的時針和分針,。
(教師請同學觀察并想象,,幫助同學記憶“角”的符號,。)。
師:注意“角”的符號下面的線是平平的,。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”,,再次畫“角”,,畫好后要邊指“角”邊介紹,講給小組同學聽,。
(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關。
師:請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”,。
學生動手操作,,教師巡視關注學生制作情況,,等學生做好,,要求都把做的“角”
舉起來,,并指出“角”的頂點和兩條邊,。
師:你能把“角”變得大一些嗎,?
生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大了,。
生2:我和他不同,,我只動了“角”的一條邊。
師:你能把“角”變得小一些嗎,?
學生操作后,,請同學匯報,,說說你是怎樣把“角”變小的,?
生:把“角”的兩條邊往里推,,“角”就變小了。
師:通過玩活動“角”,,你有哪些發(fā)現(xiàn),?
生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小,。
生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大,,把“角”的兩條邊往里一推,,“角”就變小,。
聽了生2的回答,,大部分同學都滿意的點點頭,,看起來很多同學都同意生2的說法,同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關系,,只是在用語言敘述時還有困難,。
教師利用電腦演示,“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大,,再逐步變小的過程,,結合電腦演示,教師說:同學的意思是說,,“角”的兩邊叉開的越大,角就越大,,“角”的兩邊叉開的越小,,角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關,。
生1:“角”的兩條邊都變長了,,兩邊叉開的大小沒有變。
生2:“角”的兩條邊都變長了,,“角”的大小沒有變,。
教師利用電腦演示,請同學再次觀察,、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關,。
(五)比一比。
師:請每位同學把5個“角”擺好,仔細觀察,。你認為哪個“角”最大,,(教師請同學選出最大的“角”并舉起來)互相看一看是幾號“角”。
生:4號“角”,。
師:為什么4號“角”最大,?
生:4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師:你能找出幾號“角”最小嗎,?
生:2號“角”,、4號“角”的大小很明顯,1號,、3號,、5號“角”的大小很接近,看不出它們的大小了,。
師:請同學自己想辦法,,比一比1號、3號,、5號的大小,。
學生自己動手比較,教師請同學匯報,。
生1:我比1號“角”和5號“角”,,我把它們的頂點對齊,5號“角”的兩,。
條邊在外邊,,所以5號“角”大。
生2:我比1號“角”和5號“角”,,也是5號“角”大,,我還把一條邊對齊了,看另外一條邊就可以了,。
師:生1比較方法是把頂點重合,,生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3:我是用直尺量的,,我用直尺量1號“角”的開口是21mm,,5號角的開口是22mm,所以5號“角”大,。
教師征求同學的意見,,顯然同學都認同生3的方法,于是我用活動角進行演示,,幫助同學理解,。
生:不公平,。
生3:我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm,再量它的開口就可以比大小了,。
出自 www.sevw.cn
生4:我用三角板量,,都用三角板的一個角,它比1號“角”大一些,,比5號“角”小一些,,所以5號“角”大。
師:生4是借助另一個角幫助比大小,。
師:還有3號“角”,,它的大小怎樣?
生1:我比1號“角”和3號“角”,,它們一樣大,,我是把頂點和一條邊重合來比的。
師:請同學都比比看,。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小,,這時許多同學露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”,。此時,,再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。
(六)找一找:使同學體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”,,在我們的生活中很多地方都有角,。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,你能找出它嗎,?并請你指出“角”的頂點和兩條邊,。
學生獨立觀察后,在全班匯報,。
生:桌子上有角,,這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”,,已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了,,更加接近數(shù)學中所說的“角”,不再是隨意的立面上的“角”,。
(七)全課小結:
師:今天的學習,你有哪些收獲,?
生1:我知道了什么是“角”,。
生2:我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3:我知道怎樣比“角”的大小,。
(八)反思:
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十五
教學目標:
1.通過讓學生觀察實物,,使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力,,發(fā)展空間觀念,。
2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關系,。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,,培養(yǎng)學生的合作意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。
教學重點:在實際的觀察活動中,,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點:正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面,、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀,。
教學過程。
一,、激趣導入:
師:同學們,,你們聽過盲人摸象這個故事嗎?誰來給大家講一講這個故事,?(學生講故事)大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結果呢,?看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察,,觀察的過程中還要特別注意細節(jié),,才能比較準確。
二,、探究體驗,。
1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,,四位同學坐在不同的位置,,請從你的位置仔細觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,,放到自己的面前,。
(2)匯報:請一小組的同學上臺匯報。
(通過盲人摸象的故事,,引出本課的內(nèi)容,,激發(fā)學生學習的興趣。學生通過親身實地的觀察,,更加清楚直觀學習本課,。)。
(4)請小組長把大象和照片收到抽屜里,。
2.活動二:根據(jù)照片,,判斷拍照角度,。
(2)學生匯報交流。
3.鞏固練習:
(1)同學們做的太好了,,現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯,,請你們從不同的角度觀察這個茶杯,并完成練一練第一題,。
(2)學生獨立完成第二題,,小組之間交流方法。
(3)獨立完成第三題,,教師指名回答,。
四、課堂總結,。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度,、全方位的觀察,,觀察的過程中還要特別注意細節(jié),才能比較準確。
第二課時,。
教學目標:
1.通過讓學生觀察實物,,使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學生空間相象能力,發(fā)展空間觀念,。
2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,,體會局部與整體的關系。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,,培養(yǎng)學生的合作意識,,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點:在實際的觀察活動中,,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。
教學難點:正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀,。
教學過程,。
一、復習導入:
師:出示餅干盒情境圖,,讓學生說一說下面三幅圖是誰看到的,?
二、探究體驗,。
1.活動一:觀察長方體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣),。
(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了長方體,四位同學坐在,。
不同的位置,,請從你的位置仔細觀察,然后把你觀察到的用圖畫出來,。
(2)匯報:請一小組的同學上臺匯報,。
說說你看到的是長方體的哪一面,畫的是哪種圖,?
這兩張照片都是側(cè)面,,這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢?
(4)和它們對著的三個面是什么樣的,?
(5)請小組長把長方體和圖片收到抽屜里,。
2.活動二:觀察正方體和球。
每個小組的學生從前面,、側(cè)面,、上面觀察,看到的分別是什么圖形,,畫下來,。
(2)學生匯報交流。
3.鞏固練習:
(1)完成練一練第一題,。
(2)學生獨立完成第二題,,小組之間交流方法。
(3)獨立完成第三題,,教師指名回答,。
四、課堂總結,。
看來我們在觀察物體時應該從多個角度,、全方位的觀察,觀察的.過程中還要特別注意細節(jié),,才能比較準確,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十六
教學目標:
1、在豐富的感性認識3的乘法口訣,,然后記住3的乘法口訣,,并能運用3的乘法口訣進行計算。
2,、培養(yǎng)學生觀察,、操作、類推,、概括,、理解、記憶等方面的能力,。
3,、通過各式和樣的練習,,培養(yǎng)學生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學重點:3的乘法口訣的編制,、記憶和運用。
教學難點:對“數(shù)學故事”的理解,、表述和解疑,。
教學準備:掛圖乘法口訣卡片。
教學過程:
一,、情景創(chuàng)設,。
師:“同學們,你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢?”
“這是一個周末,,方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車,,就把各個零件拿出來進行組裝,聰明的小朋友們,,你能幫他算算,,一共需要幾個輪子嗎?”
二、問題探究,。
三,、體驗感悟。
1.拿小棒擺三角形,。
2.一個三角形用幾個小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?
3.板書:1×3=3,。
一三得三。
4.組織學生擺2,、3,、4、……個三角形,,寫算式,,編制口訣。
四,、實踐應用,。
“練一練”
1題:找朋友。
2題:找規(guī)律填數(shù),。
3題:動物運動會,。
數(shù)學故事。
五,、小結,。
這節(jié)課你學懂了什么?
六、布置作業(yè)。
一課一練第10頁,。
板書設計,。
需要幾個輪子。
1×3=32×3=63×3=93×4=12,。
一三得三二三得六三三得九三四十二,。
3×5=153×6=183×7=213×8=24。
三五一五三六十八三七二十一三八二十四,。
3×9=27。
三九二十七,。
這節(jié)課學生掌得不錯,,記憶方法也能掌握??谠E大部分同學能在課堂上背出來,。應用方面還有欠缺。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十七
數(shù)學是折射世界發(fā)展的一滴水珠,,二年級數(shù)學老師應讓學生體悟到科學的博大與精深,。二年級數(shù)學老師的教學工作離不開二年級數(shù)學教案,二年級數(shù)學教案是他們進行教學活動的保障,。你是否在找正準備撰寫“二年級數(shù)學冀教版教案”,,下面小編收集了相關的素材,供大家寫文參考,!
教學目標:
知識點:
1,、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性,。
2,、通過活動,使學生認識長度單位厘米,,初步建立1厘米的長度觀念,,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3,、培養(yǎng)學生的估測意識和能力,。
能力點:
培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力,。
德育點:
使學生養(yǎng)成細心,、認真的學習習慣。
教學重點:
通過活動,,使學生認識長度單位厘米,,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點:
初步建立1厘米的長度觀念,,培養(yǎng)學生的估測意識和能力,。
教學模式:
“自主探究”教學模式,。
教具準備:
各種尺子、硬幣,、回形針,、棱長1厘米的正方體等。
教學過程:
一,、創(chuàng)設情境:
師:媽媽需要買一截松緊帶,,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,,請每個小組選擇一種實物量一量,。
學生匯報量的結果。
問:奇怪了,,同樣長的松緊帶,,可你們量出的結果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果,用什么工具量呢?
生:尺子,。
二,、自主探究:
1、認識1厘米,。
拿出直尺看一看,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生觀察,匯報,。
a,、數(shù),按順序讀一讀,。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度,。
b、線,,有長有短,,叫刻度線。
c,、字母“cm”,,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米),。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米),。
找一找,,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長,。
2,、認識幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長,,那2厘米,、3厘米……又是多長?
問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量,。
舉起藍紙條,,估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上,。
量松緊帶的長,。
三、拓展運用:
1,、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準0刻度線的,。
(2)正確的,。
(3)不是從零刻度量的。
2,、如果尺子的前面斷了,,看不到0刻度線,怎么辦?
3,、小組合作量指定物體長度,。
4、老師想量手腕一圈的長度,,用直尺量不方便,,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。
課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?
一、引入課題,。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,,讓學生聽后談感受與收獲,引出并板書課題:辨認方向,。
二,、調(diào)動原有經(jīng)驗,感知現(xiàn)實中的新方向,。
(一),、復習。
上學期我們學習了哪四個方向?(東、南,、西,、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環(huán)境,你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽,、樹木,、利用指南針……)。
(二),、探究新知,。
1、你還聽說過哪些方向?(東南,、東北,、西南、西北)學生回答教師板書,。如果有學生說出南東,、北東、南西,、北西,,教師也應有意識地對應板書。
2,、借助人們生活語言習慣,,統(tǒng)一對方向的描述性詞語。
學生可小組內(nèi)交流,,然后指名匯報,,總結:東方與南方的中間,是東南方,。
以同樣的方法,,讓學生學會辨認東北、西南,、西北三個方向,。
(三)、深化體驗,。
1,、活動體驗二:坐在自己的座位上,說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學,。學生先自主找一找,,再指名匯報,。
2、活動體驗三:指名兩位同學到講臺前,,讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向?學生乙在學生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學,,但對他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使學生真切體驗到方向的相對性,。
二,、生活經(jīng)驗升華,探究地圖新方向,。
(一),、復習。
教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東,、南,、西、北四個方向?指名板演,??偨Y強調(diào):方向板上的方向特點。
(二),、探究新知,。
1、借助學生已有的知識經(jīng)驗,,讓學生在方向板上標出其余四個方向,。學生可小組交流合作,、互相幫助,,教師巡視指導,最后匯報總結,,展示自己制作的方向板,。
完成“認一認”。
3,、深化感知,。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?
三、拓展應用,。
1,、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?學生回答后,,教師可適時對學生進行愛國主義教育,,強調(diào)向北的方向標,然后進行辨識方向的訓練,。
2,、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題,。
先讓學生小組內(nèi)互說,再全班交流,。
四,、全課小結。
我們學習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)有什么評價?
教學目標:
1.知識與能力:培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力,,發(fā)展應用意識,。
2.過程與方法:引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法,學會傾聽他人的意見,。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過合理解決實際問題,,讓學生體驗成功的喜悅。
教學重點:
運用有余數(shù)除法解決問題,,練習學生的生活實際,。
教學難點:
通過自主探索、合作交流,,分析,、解決生活中的實際問題。
教具準備:
課件,。
教法運用:
講解法分析法引導法練習法,。
學法指導自主探索、合作交流,。
教學過程:
一,、導入新課。
(檢查預習)復習,。
1.能填幾?(指名口答),。
二、初學新課探索新知,。
(初步探究),。
出示p10主題圖,引導學生觀察,。
1.尋找信息:有22人,、每條船限乘4人。
2.提出問題:至少要租幾條船?
3.解決問題,。
在個人思考的基礎上進行小組交流,。交流時圍繞:你是怎樣想的,如何列式,,怎樣回答問題,。
4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。
5.讓生獨立思考,。
三,、引導釋疑,。
(合作學習)學生口答,教師板書,。
22÷4=5(條)……2(人),。
至少要租6條船。
你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,,擺出你的分配方案,。(讓學生各抒己見)。
學生可能出現(xiàn)如下方案,。
(1)其中5條船,,每條船4人,還有一條2人,。4×5+2=22,。
(2)其中4條船,每條船4人;另外兩條船,,一條3人,,一條3人。4×4+6=22,。1.讓學生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,,擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見),。
2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,,用小棒代表人。
3根據(jù)擺的圖列出算式,。
1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力,,發(fā)展應用意識。
四,、拓展學習,。
(深入探究),。
1.小結:今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題,,在解決這類問題時,我們要結合實際來思考,,如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,,我們要動腦想一想,但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定,。
強調(diào):我們在各項活動中都要注意安全,,不能做違反安全規(guī)定的事。
2.全班交流總結,。
分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定,,進行交流,。通過合理解決實際問題,讓學生體驗成功的喜悅,。
五,、當堂檢測、練習鞏固,。
(學習診斷)完成練一練1,2,題,。
1.先弄懂題意。
2.在列式解決,。
3.指名匯報,。
4.集體訂正。
5.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力,,發(fā)展應用意識,。
六、課堂小結,。
(梳理歸納),。
本節(jié)課你學到了什么?你覺得你學的好嗎?
1.小組交流。
2.指名匯報,。讓學生體驗成功的喜悅,。
板書設計:
租船。
22÷4=5(條),。.....2(人),。
答至少要租6條船。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十八
做和作用法與區(qū)別知識點:
“作”和“做”,,都是常用字,,音同,有時通用,,所以使用時讓人犯難,,不知該用哪個字。
作,,是古老的字,,甲骨文里就有,最初的含義是“起”,,現(xiàn)代漢語里仍然使用的“振作”,、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”,,都是“起”的意思,。在這個意義上跟“做”不會打架,因為“做”無此含義,。
“作”和“做”,,都有“從事”,、“制作”、“充當”的含義,,所以容易混淆,。
做,是后造字,,最早出現(xiàn)在宋,、元時代,當“即使”,、“播弄”,、“做作”講。到明代,,“做”成了“作”的俗字,,漸漸演變成為“作”的同義詞。
呂先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中,,對“作”,、“做”二字的用法做了如下補充:“習慣上,具體東西的制造一般寫成‘做’,,如‘做桌子,、做衣服、做文章’,,抽象一點的,、書面語言色彩重一點的詞語,特別是成語里,,一般都寫成‘作’,,如‘作罷、作廢,、作對,、作怪、作亂,、作價,、作曲、作戰(zhàn),、裝模作樣,、認賊作父’,?!?/p>
從呂叔湘先生的論述中,可以找到區(qū)分“作”,、“做”用法的一般規(guī)律:
1,、區(qū)別的基本標準是“文”和“白”,,內(nèi)容抽象或書面語言色彩重的詞語,一般用“作”,,成語都用“作”,。
2、做單音節(jié)動詞用,,多數(shù)用“做”,,少數(shù)用“作”的,其賓語內(nèi)容也比較抽象,。賓語是動名詞的(如:報告,,調(diào)查,榜樣,,處理,,動員,貢獻),,一般也用“作”,。
3、表身份,、成績,、行為等義的“作為”,用“作”,。
4,、遇到?jīng)]有把握的詞,寧可寫“作”不寫“做”,,但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一,。
修辭方式:
1、比喻:說白了就是打比方,,利用事物間相似的地方,,借一個事物說明另一個事物的方法。
2,、擬人:是把人的特征給予事物,,讓事物如人一樣說話、活動,、有感情,。
3、夸張:對某一個事物進行擴大或者縮小的描述,,但不是豪無邊際沒有原則無限的,,不同于說大話,而是藝術的擴大或縮小。
4,、排比:是把三個或三個以上結構相同或相似,,預期一致的詞組或句子排列起來,借以增強表達效果,。
5,、反問:用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中,。
設問:可以直白的說就是自問自答,。
6、雙關:在特定的語言環(huán)境中,,故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義,。
7、引用:引用別人的話或成語,、典故等,。
8、反語:故意說反話,,用一種本來意思相反的詞語或句表達意思,。
9、對比:把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照,。
10,、對偶:用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的,。
11,、反復:為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子,。
12,、借代:不直接說出要說的人或事,而是借用和這個事或人相關的人或事,。
二年級語文《歡樂的潑水節(jié)》知識點,。
字:傣、端,、桶,、灌、鼓,。
詞:鳳凰,、清水、潑水,、象征,、幸福、花瓣。
重點句子:
1,、西雙版納的鳳凰花開了,,傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。
2,、大街的兩旁早已準備好了清水,清水里有的滴上香水,,有的撒上花瓣,。開始潑水了,大家互相追趕,,你拿瓢往我衣領里灌,,我端盆向你身子上潑。
3,、老人,、孩子、姑娘,、小伙兒,,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多,,怎么能不高興呢!
4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,空中回響著歡樂的象腳鼓點,。
作業(yè)設計:
一,、比一比,再組詞,。
淋幸()味()桶(),。
林()辛()末()通()。
二,、造句,。
————有的————有的————:
三、搜集一些其他少數(shù)民族的風俗習慣,,然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課,。
冀教版二年級數(shù)學教案及反思篇十九
活動目標:
1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,,按abab的形式進行排序,。(重點)。
2、在集體面前大膽表達自己的看法,。
3,、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力,。
4,、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備:
1,、三角形,、圓形小卡片人手一套。
2,、ppt,。
活動過程:
一、春游——感知物體的abab排列規(guī)律,。
1,、小朋友,美麗的春天到了,,大家都去春游啦,。
2、點擊ppt,。小朋友來到了公園里,,公園里有些什么?
3,、樹是怎么排隊的,?
4、花是怎么排隊的,?
5,、出示ppt2。啊呀,,前面有條河,,但是小石橋壞了。我們一起來修吧,!
這些石頭是什么圖形,?他們是怎么排隊的?,;接下去是什么形狀的石頭,?
二、修小路——運用abab規(guī)律進行排序,。
1,、情境:路遇小兔,,傷心的小兔說回家的路壞了,我們一起來幫小兔修路吧,。
2,、小兔訴說路的規(guī)律:一個三角形一個圓形一個三角形一個圓形。
3,、教師演示,。
4、幼兒操作練習,。
5,、師幼共同檢驗,。
6,、小兔送禮物,送給每位寶寶一個圖形,。
延伸活動:
回家——嘗試運用abcabc規(guī)律排序,。
1、哎呀,,我們回家的路也壞了,,怎么辦?
2,、看看我們有幾種圖形,?三種圖形怎么排?
3,、師幼合作修路,。
課后反思:
亮點:
1、整個活動的四個環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導入,,并用喊圖形寶寶來引出課題,,激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)看一看小路,,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,在第二次加入一種圖形,讓幼兒有一個逐步理解的過程,,并引導幼兒仔細觀察圖形的規(guī)則,,并能將觀察的結果用語言表述出來,從而來了解鋪小路的規(guī)律,;第三個環(huán)節(jié)選一選小路,,通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進一步理解活動中按規(guī)律排列的方式;第四個環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,,提高幼兒排列規(guī)則的認識,,并進一步鞏固幼兒對圖形的認識,。
2、整個活動能關注到個別幼兒,,會讓每一位幼兒都有發(fā)言的機會,,并適時進行鼓勵,讓幼兒獲得了成功感,。
3,、整個活動中孩子們的參與度很高,看得出來孩子們的興趣非常的高,,也非常喜歡這個活動,。
不足:
1、數(shù)學活動中的語言要比較規(guī)范性,,而在本次活動中的語言比較隨意,,不夠精煉,不夠規(guī)范,。
2,、幼兒的操作紙的設計有些問題,可以把這條路畫得再長一些,,讓幼兒能多排一些,,教師的示范圖標應該是設計在紙上而不是貼在桌面上,這樣有些幼兒會忽略,,從而沒有根據(jù)規(guī)律進行鋪路,。
3、在評價的過程中,,顯得有些多余或者說是無效的,,因為全都貼在一起很難檢查出來誰沒有按照規(guī)律進行排序。應該可以把圖標放在上面,,然后請一組的幼兒貼在一起,,這樣就很容易檢查出來誰沒有排對。
收獲:
這次雖然是組級的'公開課,,但是讓我學到了很多,,我相信在一次次的磨練中,對于數(shù)學活動,,我會越上越好,。同時也感謝小班組的老師們,給了我這么多有益的建議,,相信有了這些建議,,在我今后的道路上會有更大的幫助。