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2023年冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思(精選14篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 22:00:12
2023年冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思(精選14篇)
時間:2024-03-20 22:00:12     小編:溫柔雨

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過讓學(xué)生觀察實物,,使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,,發(fā)展空間觀念,。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關(guān)系,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點:在實際的觀察活動中,,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點:正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面,、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過程。

一,、激趣導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,,你們聽過盲人摸象這個故事嗎?誰來給大家講一講這個故事,?(學(xué)生講故事)大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,?看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確。

二,、探究體驗,。

1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,,四位同學(xué)坐在不同的位置,,請從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,,放到自己的面前,。

(2)匯報:請一小組的同學(xué)上臺匯報。

(通過盲人摸象的故事,,引出本課的內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實地的觀察,,更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課,。)。

(4)請小組長把大象和照片收到抽屜里,。

2.活動二:根據(jù)照片,,判斷拍照角度。

(2)學(xué)生匯報交流。

3.鞏固練習(xí):

(1)同學(xué)們做的太好了,,現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯,,請你們從不同的角度觀察這個茶杯,并完成練一練第一題,。

(2)學(xué)生獨立完成第二題,,小組之間交流方法。

(3)獨立完成第三題,,教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度,、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過讓學(xué)生觀察實物,,使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,,發(fā)展空間觀念,。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關(guān)系,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點:在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點:正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面,、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:出示餅干盒情境圖,讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的,?

二,、探究體驗。

1.活動一:觀察長方體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣),。

(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了長方體,,四位同學(xué)坐在。

不同的位置,請從你的位置仔細(xì)觀察,,然后把你觀察到的用圖畫出來,。

(2)匯報:請一小組的同學(xué)上臺匯報。

說說你看到的是長方體的哪一面,,畫的是哪種圖,?

這兩張照片都是側(cè)面,這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢,?

(4)和它們對著的三個面是什么樣的,?

(5)請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

2.活動二:觀察正方體和球,。

每個小組的學(xué)生從前面,、側(cè)面、上面觀察,,看到的分別是什么圖形,,畫下來。

(2)學(xué)生匯報交流,。

3.鞏固練習(xí):

(1)完成練一練第一題,。

(2)學(xué)生獨立完成第二題,小組之間交流方法,。

(3)獨立完成第三題,,教師指名回答。

四,、課堂總結(jié),。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,,觀察的.過程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇二

1,、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題,。

2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題,,并能夠解決問題,,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣,。

溝通乘,、除法的聯(lián)系,,掌握口訣求商的方法。

靈活運用所學(xué)解決簡單問題,,提高計算的正確率,。

啟發(fā)學(xué)生思考,探究合作學(xué)習(xí),,

每人一張空白紙,,口算卡

一、創(chuàng)設(shè)情景,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,,我們前幾天學(xué)過了哪些知識,誰能說一下這些小朋友在干什么?

(設(shè)計意圖:直奔主題,,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),。)

二、回顧整理,,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1,、教學(xué)第63頁主題圖(課件出示)

師:你看懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,同桌互相說一說題意,。

生:把除法算式有規(guī)律地排一下,,還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師:(1)發(fā)下一張空白的表格紙

(2)組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式

(3)讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式,,或者按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理,,培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣,按規(guī)律辦事的思想方法,。

(4)歸納整理:一是把除數(shù)相同的算式歸類,。二是按商相同的算式歸類(對于其他的方式也給予肯定)

(設(shè)計意圖:利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式,培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣,,按規(guī)律辦事的思想方法,。)

三、重點復(fù)習(xí),,強化提高

學(xué)生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結(jié)果,,寫在對應(yīng)動物的下面,,然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列,。

要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商,同時學(xué)會有序地思考問題的方法,。

游戲形式做第64頁第2題

先讓學(xué)生看清加,、減、乘,、除的運算符號

使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能

學(xué)生獨立完成第65頁第4,、6題,,完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的。

做第65頁中第5題

先讓學(xué)生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對口令活動

使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系,,理解“倍”的意義,。

(設(shè)計意圖:用多種形式進(jìn)行練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練,。)

四、自主檢評,,完善提高

1,、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能給下面這些算式排排隊嗎?

7÷721÷345÷972÷936÷4

()()()()()

3,、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

除數(shù)相同商相同

18÷9=2

想:(二)九十八或9×()=18

18是9得2倍

本節(jié)課的復(fù)習(xí)中,,在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時,可以利用乘法口訣表的排列方式,,整理除法算式,。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如,,按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理或按商相同的規(guī)律進(jìn)行整理等,。通過這樣的整理培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣,按規(guī)律辦事的思想方法,。同時,,通過運算題的訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力,,使學(xué)生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇三

知識與技能:

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,會描述線段的特征,,會畫線段,。

過程與方法:

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義,掌握線段使用的方法,。

情感態(tài)度與價值觀:

能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果,,在動手操作中體驗知識的形成過程,增強數(shù)學(xué)體驗意識,,聯(lián)系學(xué)生生活的實際,,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點:

認(rèn)識線段的特征,通過操作能折,、畫出線段,。

教學(xué)難點:

線段表象的建立,,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。

教學(xué)工具,。

每人一根毛線,、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直),、毛線一根,、課件。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,。

1,、師:請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,同桌相互比比兩根線的長短,。

學(xué)生動手操作,,教師巡視。交流結(jié)果,。

2,、師:現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生:我是先把細(xì)線的一端對齊,然后把線拉直,,再看另一端,。

教師板書:拉直;一端對齊。

師述:我們把這根細(xì)線拉直以后,,就可以看成是一根線段,。

【設(shè)計意圖】:良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課,,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識,做好了知識,、能力與心理上的準(zhǔn)備,。

1.拿出一根線,貼在黑板上.(要貼成彎彎的),。

2.再拿出一根線,,貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問:這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,,一根是直的,,另一根是彎的)。

4.在生活中,,有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說),。

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著,,在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來,,說:“今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,,這種圖形叫做線段.”

師:老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面):“一條條,,一根根,編制衣物少不了,,有時直來有時彎,,縫縫補補要用著?!?/p>

學(xué)生指名回答:毛線,。

師:今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題:線段),。

二,、自主探究,學(xué)習(xí)新知,。

1,、認(rèn)識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段,。

(2)教師說明:一根線段有長有短,,說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候,,為了表示它有兩個端點,,而且不變形,我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點處畫一短豎),,用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段,。

【設(shè)計意圖】:經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié),,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來,,并積聚了大量的線段表象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué),,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈,,接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí),,能夠很好地保存學(xué)生的注意力,,真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外,,由教師介紹兩個端點,,加上很形象的兩個小豎,,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點問題的歧異。

2,、尋找線段,。

提出要求:找一找,還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師:孩子們真了不起,,擁有一雙會觀察的小眼睛,。

交流:指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段,,并且它是幾邊形就有幾條線段,,雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來,但我們要知道它們是存在的,。

(1)師:請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,,放平在桌子上。

師述:像長方形紙的四條邊就可以看作線段,,尺子的邊也可以看作是線段,。

(2)師:小朋友觀察一下,在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察,、考慮兩分鐘),。

(要求:要說完整話。比如:什么的邊緣是線段,。),。

生1:電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2:黑板的邊可以看作線段,。

生3:窗戶的邊可以看作線段,。

生4:課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。),。

【設(shè)計意圖】:數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中,,由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段,,面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,,在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求,。

3、畫線段,。

教師示范,,學(xué)生模仿。

師:誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1:線段是直的。

生2:線段還有兩個端點,。

生3:畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志,。

4、折線段,。

(1)師:現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,,然后展開,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我看到中間有條線段,。

師:對了,中間的這條折痕我們就可以看作線段,。

(2)初步感知線段,。

小結(jié)并板書:線段是直直的。

豎著拉,,斜著拉,,這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié):不管怎么拉它們都是直的,可以看成線段,。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片:兩手捏住毛線的兩端,,叫做線段的“端點”。

提問:線段有幾個端點?

小結(jié)并板書:有2個端點,。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認(rèn)識線段的示意圖(課件出示),,建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示),。

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段),。

交流:讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結(jié):把線拉直,,兩手之間的一段可以看成線段,。

線段的兩個特點:

1、線段都是直的,。

2,、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法,。

三,、動手操作,認(rèn)識線段,。

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,,那你能自己畫一條嗎?

2.交流:你用的什么工具,怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結(jié),。

這節(jié)課我們認(rèn)識了線段,,你能說說線段有什么特點嗎?

特征:

(1)線段是直的;線段有兩個端點。

(2)線段可以量出長度。

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理,,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),,整理學(xué)習(xí)思路,明確線段的特征和畫法,。

板書,。

認(rèn)識線段。

特征:

線段是直的,。

線段有兩個端點,。

線段可以量出長度。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇四

1,、知識與技能:學(xué)會辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,會畫銳角和鈍角,。

2,、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動,,培養(yǎng)動手能力,、合作意識,激發(fā)創(chuàng)造性思維,。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,,發(fā)展空間觀念。

3情感,、態(tài)度與價值觀:通過活動獲得成功的體驗,,建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,,發(fā)展空間觀念,。

一,、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

師:關(guān)于角,,你已經(jīng)知道了哪些知識?

生:我知道一個角有一個頂點,兩條邊,。

生:從一個點起,,用尺子向不同的方向畫兩條線,,就畫一個角,。

生:像國旗角,,桌子角,都是直角,。

二、分類比較,,認(rèn)識銳角和鈍角

1,、給“角”分類。

師:請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,,先獨立思考,,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說,。

(1)分成兩類:一類是直角,,一類不是直角。

(2)也可以分三類:直角分一類,,比直角小為一類,,比直角大的可以為一類。

師:那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生:用三角板上的直角來比較,。(驗證方法:用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊,,一條直角邊和角的一條邊重合,,這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2,、揭示“角”的名稱,。

師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角,,其實其他兩類也是叫的兄弟,,一個是直角的弟弟,一個是直角的哥哥,,大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個好聽的名字,,叫鈍角,,像這樣,比直角大的角就是鈍角,。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。(板書課題)

師:角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角,。

師:那么給這3個兄弟排排隊吧,,誰是老大,誰是老二,,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)

第1個問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題:用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師:(得出結(jié)論)和直角比,,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,,但開口大小比較接近直角的,,我們可以利用三角板的指教來驗證。

師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,,我們在來用一用,,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,,請同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實物卡片,,角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證,。

師:看來這樣的問題難不倒大家,,課件出示,請同學(xué)們,,獨立完成這倒題,。

3、找找生活中的“角”,。

很好,,其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在,,我們有知道的,也有一些我們不知道,,等待大家去發(fā)現(xiàn),。

4畫“角”。

師:既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角,,想不想畫一畫,,那誰來說一說,你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,,請學(xué)生來畫)

師:你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三,、教畫人物簡筆畫

師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作,,像這樣用圓表示頭部,,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿),。

師:請同學(xué)試著創(chuàng)造,,用我們學(xué)會的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢,。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇五

(課件出示主題圖)談話引入:“六·一”兒童節(jié)快到了,,同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,,他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧!

提問:

1,、仔細(xì)觀察畫面,,你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?誰能說一說?

2、我們一起來看這個信息,,你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎?

二、學(xué)習(xí)新知,,自主探究,。

1、根據(jù)主題圖,,引導(dǎo)學(xué)生布置教室,,提出問題。

2,、

(1)有56面小旗,,掛呈行,平均每行幾面?可以怎樣列式?

板書:56÷8=(),。

討論:怎樣計算?

板書:七八五十六,,商是7,。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

板書:56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?

小結(jié):剛才我們在計算這兩道除法算式的時候,先看的是除數(shù),,除數(shù)是幾,,就想幾的口訣?!捌甙宋迨边@句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式,,看來乘法口訣真的很重要啊!

4、教師出示課件題目,,學(xué)生自主探究,。

問題:

(1).誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?

(2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?

小結(jié):看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式,口訣的作用可真大啊!

三,、運用口訣,,鞏固練習(xí)。

1,、做一做,。

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=。

2,、算一算,。

5×()=356×()=4249÷7=()。

32÷8=()24÷8=()6×()=42,。

3,、拔河比賽(出示圖)。

(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書?

(2).你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

4,、猜一猜,。

20xx年2月有28天,合()個星期,。

四,、布置作業(yè)。

1,、第38頁“做一做”,,第3題。

2,、第40頁練習(xí)八,,第3題。

五,、板書設(shè)計:

用7,、8、9的乘法口訣求商,。

六,、教學(xué)反思:

為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),,我在教學(xué)時沒有按部就搬完全照教案去教學(xué),而是根據(jù)本班情況以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、親身體驗,,使他們感到自主,、合作學(xué)習(xí)的重要性。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系,,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系,。

2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

教學(xué)重點:理解加,、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點:從實例中探究加,、減法的互逆關(guān)系,。

環(huán)節(jié)。

二,、理解加減法的意義,。

1、理解加法的意義,。

(1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示),。

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956,。

師:為什么用加法呢?

那怎樣的運算叫做加法?(小組討論),。

(根據(jù)這兩個算式,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法,。),。

環(huán)節(jié),。

2,、理解減法的意義,。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:

師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,,并說說這樣列式的理由。

(2)問:怎樣的運算是減法?(小組討論),。

(根據(jù)這兩個算式,,結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié):已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),,求另一個加數(shù)的運算,,叫做減法,。(出示)。

說明減法各部分名稱,。

環(huán)節(jié),。

三、探究,、理解加法和減法之間的關(guān)系,。

1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,,思考加法和減法之間的關(guān)系,。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論,。個別匯報),。

2.根據(jù)學(xué)生的匯報,出示:

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差,。

3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運算,。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系,。

出示:814+1142=1956,。

問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù),。

加數(shù)=和-另一個加數(shù),。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350,。

問:通過觀察這組算式,,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得:

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習(xí)“做一做”

四,、總結(jié),。

師:誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇七

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容,第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題,,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的,。教材以看木偶戲為主題,讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息,,提出問題,。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有問題解決的一般步驟及方法,,也有小括號的學(xué)習(xí),,另有乘加乘減解決問題,雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,但細(xì)細(xì)琢磨,,從學(xué)生的認(rèn)起起點及教材的編排體系來分析,,把例1作為單獨一課時進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是:例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略,,知道解決這樣的問題,,可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考,例2的重點筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號,,會用小括號,。若把例1例2合并在一課時進(jìn)行教學(xué),會存在顧此失彼現(xiàn)象,,學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟,,在此情況下,用短暫的時間來認(rèn)識小括號,,難點也無法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余,,而一下年級的兩數(shù)比較解決問題,二上年級則是用倍的知識解決問題,,都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的,,也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué),。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題,,但他們并不清楚要解決這個問題,,我應(yīng)該先想(算)再想(算)。所以,,我認(rèn)為,,例1教學(xué),式題的運算技能培養(yǎng)不是重點,,教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題,。教學(xué)難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當(dāng)提示,不耗學(xué)習(xí)時間,。

由于是借班上課,,課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時,,他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么,?他是先算出什么?在說的過程中,,逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想(算)再想(算)

1,、 充分利用教材資源,為問題解決提供思考的基點,。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中,,無論是新教材還是老教材,解決問題都有一個不變的基調(diào):處理信息,,理解數(shù)量關(guān)系,。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的?這個算式表示什么意思,?要先知道他是先算出這樣的提問與追問,,幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力,,為問題解決提供思考的落點。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,,圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗,,教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,,讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合,才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)(模仿練、獨立鞏固練,、選擇練,、拓展練),目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻,,同時,,不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想(算)再想(算),。

2,、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3,、 通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識,。

1.小朋友們,,桃園小學(xué)的二( )班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢,要到實驗小學(xué)的二( )班里來招聘圖書管理員,,你們想去競聘嗎,?如果你能解決圖書角的問題,知道書架上圖書的數(shù)量變化,,你就有競聘的資格了,!

2.出示書架情境圖:

逐步呈現(xiàn):

先出示:書架上原來有圖書22本。

再出示:歡歡小組要歸還13本,,晶晶小組要借走6本,。

問:從圖上看,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,?(指名匯報,,標(biāo)出數(shù)據(jù))

問:把你找到的信息完整的說一說,好嗎,?(指名說,,和同桌說,全體齊說)

追問:根據(jù)這些信息,,你能提出一個什么問題,?(現(xiàn)在書架上有圖書多少本?)

引導(dǎo):請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說,,說給同桌聽,。(同桌交流)

1. 同學(xué)們說得很完整,你有什么辦法解決這個問題,?

2. 停頓,,讓學(xué)生獨立思考。

3. 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4. 把你的想法用算式寫出來,。(自備本獨立練習(xí))

5. 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,你是怎么想的,?

6. 反饋:不同方法展示,。

(1)22+13=35(本)(2)22-6=16(本)

35-6=29(本) 16+13=29(本)

(3)22+13-6=29(本) (4)22-6+13=29(本)。

7.歸納:這幾個算式只是想的方法有點不同,,但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題,。1和3的方法是相同的,2和4的方法也是相同的,。

8. 二個小組合作,,每人選擇一種方法,,用先算出再算出的樣子,說一說想的過程,。

9.小結(jié):同學(xué)們真能干,,能做個合格的圖書管理員,可以用不同的方法解決同一個問題,,今天在練習(xí)的時候,,可以選擇你喜歡的方法解決問題。

1,、 鞏固練習(xí):解決水果賣進(jìn)賣出問題。

2,、 獨立練習(xí):解決乘車問題,。(同桌互批)

3、 變式練習(xí):繼續(xù)解決乘車問題,。(集體講評)

4,、 拓展題:選擇信息,提出問題,,解決問題,。

1.這節(jié)課,你學(xué)到哪些本領(lǐng),?

2.教師總結(jié):同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,,大膽的說出自己的想法,可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇八

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,,增強自信心。

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,,解決簡單的實際問題,,理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

投影儀

一,、引入課題

我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法,,學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題,今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題,。

板書:派車

二,、探索新知

1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖,,理解圖意,,找出必要的信息,,

提問:從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車,,小汽車限乘3人,,面包車限乘8人)

2、再讓學(xué)生獨立思考:

(1)可以怎樣派車?

(2)你認(rèn)為怎樣派車比較合理?

3,、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,,全班集體交流時,教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達(dá),,如第(1)小題解決方法有:

(1)派4輛面包車;

(2)派3輛面包車,,1輛小汽車;

(3)派2輛面包車,3輛小汽車;

(4)派1輛面包車,,6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車,。以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。

4,、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時,,要求學(xué)生要說出道理,鼓勵學(xué)生各抒己見,,充分表達(dá)自己的理解和想法,。學(xué)生只要說得有道理就可以。

如:要想派車輛數(shù)少一些,,便于管理,,而且每輛車坐得寬敞些,就派4輛面包車;要求沒有空座,,就派2輛面包車,,3輛小汽車。 ……讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案,。

三,、鞏固練習(xí)

第9頁“試一試”讓學(xué)生獨立填寫后集體訂正。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇九

師:同學(xué)們,,前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識,,其實在我們的生活中,有許多問題需要通過運算進(jìn)行解決,。(學(xué)生舉生活中的例子),。

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運算的意義和法則,。(板書課題)。

二,、主體內(nèi)化,。

1.承上啟下,,引出知識點。

師:“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?”(1)學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運算的意義。

(2)學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運算的法則。

2.合作整理,、形成網(wǎng)絡(luò),。

(1)先在小組內(nèi)說一說四則運算的意義和法則,根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義與法則,,并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來,。

(2)各小組派代表在全班交流,其他小組補充說明,。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解,,自己的經(jīng)驗舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識,。

a,、整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法,、減法、乘法,、除法的意義,。

加法:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

減法:已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),,求另一個加數(shù)的運算,。

乘法:求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。(一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾,、百分之幾……是多少,。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù),,就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少)。

除法:已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),,求另一個因數(shù)的運算,。

b、整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法,、除法的法則。

3.比較異同,,深化知識,。

(1)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加減法的計算法則有什么相同點,?他們相互間有什么聯(lián)系?(討論),。

相同點:都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減,。

聯(lián)系。

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算,,小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,,也按整數(shù)除法法則計算。

2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算,。

(2)計算小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么?

小數(shù)乘,、除法要正確確定小數(shù)點的位置,;分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…。

(3)加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系,。

求幾個相同加數(shù)和的運算,。

加法―――――――――――――乘法。

逆運算逆運算,。

減法―――――――――――――除法,。

三、綜合應(yīng)用,。

1.第一題,,可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題。

(1)計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么?

2.計算各題并驗算,。

349+25652.8-45.7,。

7.2×4.36.25÷0.25。

(加法可用減法驗算,;減法可以用加法或減法驗算,;乘法可以用除法驗算;除法可以用乘法或除法驗算,。),。

3.認(rèn)真想一想,不用計算,,你能填上“”“”“=”嗎,?

師生共同完成前兩道題,讓學(xué)生回想積與被乘數(shù),、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律,。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),并說出理由,。

4.根據(jù)算式,,直接寫出下面各題的得數(shù)。

5.解決實際問題,。

四,、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),,你有什么新的收獲?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十

二年級(上冊)已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,,本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣,學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,,知道它們有多長;要能應(yīng)用分米和毫米,,根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度,;要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率,進(jìn)行簡單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排,,先教學(xué)分米,再教學(xué)毫米,,最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算,。

設(shè)計豐富的活動,讓學(xué)生體會1分米和1毫米,,逐步建立正確的概念,。知道1分米,、1毫米是多長,單憑聽講接受是不夠的,,需要通過活動體會,。為了幫助學(xué)生建立概念,教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動,。

1,、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長度單位時首先要引出單位,,教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米,,力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,。在引出分米時,,出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒,,告訴學(xué)生10厘米是1分米,,20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米,,能讓學(xué)生知道表示文具盒的長,、寬各多少,除了用厘米作單位還能用分米作單位,,同時還知道1分米比1厘米大(10厘米才是1分米),。在引出毫米時,用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,,發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米,。

2,、看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具,,尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此,通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實際長度,。在看直尺上的1分米時,,教材承接前面的“10厘米是1分米”,在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段,,并注上1分米,,便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,再次感受1分米的實際長度,。在看直尺上的1毫米時,,教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”,在教材的指點下感知1毫米是很短的,。

3,、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,,但往往不牢固,,離開了直尺或間隔了一段時間,首次感知的印象會淡忘,。因此,,教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收獲:一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效,,可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長,以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時,,可以把熟悉的物體的長作為參照,。1毫米是很短的,讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難,。所以,,教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實例,,如1分硬幣,、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,,讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法,,不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”,,而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的,、薄的,,不到1厘米的物體的長或厚,如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位,。顯然,后面的問題容易回答。

4,、用手勢比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動,,這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米,。用手勢比畫1分米和1毫米,是建立相關(guān)概念的活動,。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式,。用手勢比畫,把直尺上的,、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,,這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時,,還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程,,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,,學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米,、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,,便于他們隨時進(jìn)行估測,。

5、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,。1分米的長度介于1米和1厘米之間,比1米短,、比1厘米長,。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來,,從小到大,、從大到小依次排一排,想想相鄰單位間的進(jìn)率,,有益于學(xué)生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念,,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長度單位,可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第26~28頁的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,,知道各單位間的進(jìn)率,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的'能力,。

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念,。

理解分米和毫米的意義,。

課件、米尺,、一分硬幣,、銀行卡、光盤,、固體膠水,、磁帶等。

1.復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課

談話:小朋友們,,今天有這么多的老師來我們班聽課,是不是有點緊張???沒關(guān)系,我們先來輕松一下,,老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,,一起來聽,會唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話:好聽嗎,?那知道這首歌的名字吧?看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的,。談話:認(rèn)識他嗎,?大名鼎鼎地懶羊羊。

談話:最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了,,寫得可有意思了,,你們想不想看啊,?這就是他的日記本,我們隨便來看其中的一篇吧,。談話:我想請一位小朋友來讀一讀,,誰愿意的,?(清晨,我從2厘米長的床上起來,。拿起13米長的牙刷,,擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后,,走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式,。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,,我心里真高興呀,。回到教室打開長23米,,寬17米的數(shù)學(xué)書,,開始學(xué)習(xí)。

談話:小朋友,,你們?yōu)槭裁磿Π?。別急,先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正,,開始吧。

談話:好,,小朋友往這兒看,,誰來當(dāng)小老師幫他改正的。(請同學(xué)改正)談話:這個小朋友已經(jīng)改完了,,同意的小朋友點點頭,。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長,。

談話:再請你比劃一下1米大約有多長,。

談話:米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了,誰來說一說他們之間的關(guān)系,。談話:小朋友們的表現(xiàn)真不錯,,看,喜羊羊也來了,,他想考考我們班的小朋友,,有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話:誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀,?

(1)要測量教室的長用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答。

(2)要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答,。

2.實踐操作,,主動探究,認(rèn)識分米

談話:說到文具盒,,昨天美羊羊買了一個新文具盒,。她想知道這個文具盒的長是多少,寬是多少,,于是就量了量,。

談話:我們一起來看它量的過程。首先,,用學(xué)生尺量了量文具的長,,又量了量文具盒的寬。

談話:10厘米還有一種說法,,誰知道,?你是怎么知道的。

談話:我們來聽聽村長是怎么說的吧,。村長的話還可以用一個等式來表示,,誰知道?談話:請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說,。

談話:那一分米有多長呢,?請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰愿意上臺指給小朋友看的,。

談話:再請你1厘米1厘米的數(shù),,數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù),。10厘米也就是1分米,。

談話:你們能畫出1分米長的線段嗎?畫好后,,同桌交換量一量,,看看畫得是不是1分米。

談話:剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,,他從刻度1畫到刻度11,,他說這樣也是1分米,你同意嗎,?為什么,?談話:小朋友通過剛才的畫一畫,已經(jīng)對1分米有了一定的印象,,現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子,,這樣拿著學(xué)生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度,,這兩個手指要固定不動,,然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個小朋友比一比,看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確,。

談話:我們還可以請學(xué)生尺做小幫手,想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米,,同桌兩個小朋友先討論一下,。

談話:誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話:接下來,,我們來驗證,,拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,請同學(xué)們數(shù)一數(shù),,米尺里有多少個1分米,。

談話:通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么?這個驗證的結(jié)果小朋友們同意嗎,?談話:請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍,。

3.實踐操作,主動探究,,認(rèn)識毫米

談話:前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少,,接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢?誰敢來估一估,。

談話:喜羊羊他們實際去量了量,,你們想不想看他們測量的結(jié)果?

談話:需要一個比厘米還小的單位,,這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米,。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時,我們可以用毫米來做單位,。

談話:那1毫米究竟有多長呢,?我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話:聽了村長的介紹,,誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位,?談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了厘米和分米的關(guān)系,,分米和米的關(guān)系,,那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢?先來聽一聽村長的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù),,1厘米有幾小格。

談話:請小朋友數(shù)一數(shù),,誰來說說你的發(fā)現(xiàn),。聽聽村長的答案,。談話:誰來確定的說說,1厘米等于幾毫米,。談話:請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍,。

談話:請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,量一量他的厚度,。

談話:請小朋友用食指和拇指捏著你的物品,,用另一只手輕輕地把他抽掉,小朋友看,,兩根手指都快怎么樣了,?差不都合上了,手指之間有一個小小的縫,,這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下。

談話:還有不同排法嗎,?你是按照什么順序排的呀,?

談話:在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示,。誰當(dāng)小老師來介紹介紹,。你知道哪一個就說哪一個。

4.全課總結(jié),。

談話:小朋友,,現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

談話:小朋友,,我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位,,還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位,有興趣的小朋友課后可以查一查資料,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1,、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識,利用時間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算,。

2,、能根據(jù)鐘面,計算經(jīng)過時間,。

3,、在回顧時、分,、秒的過程中,,培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,。

教學(xué)重點:熟練讀出鐘面上的時刻,。

教學(xué)難點:能正確說出鐘面上接近正時的時刻經(jīng)過時間的計算。

一,、引出課題,。

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課,課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型,,猜一猜,,今天我們復(fù)習(xí)什么?板書:時分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下,關(guān)于時分秒,,你學(xué)會了哪些知識?同桌交流一下,回憶不起來的可以翻一翻書,。

二,、梳理內(nèi)化提煉方法。

全班交流,,師隨機引導(dǎo),,并適時板書。

(1)鐘面鐘面上有12個大格,,60個小格,。時針走一個大格是1時,分針走一個小格是1分,,秒針走一個小格是1秒,。

(2)時分秒的關(guān)系1時=60分,1分=60秒,。

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結(jié)合鐘面講讀法,,再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時針不好確定時的讀法。

三,、分層練習(xí)提高能力,。

2時40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。

4時=()分120分=()時60秒=()分,。

做在練習(xí)本上,,指生讀答案,選1題說說是怎么想出來的,。

(2)數(shù)學(xué)書94頁第11題(手勢現(xiàn)場反饋),。

(3)數(shù)學(xué)書94頁第12題,(獨立完成,,匯報交流),。

2、為了獎勵大家,我們來玩一個游戲,,請大家拿出鐘表模型,,同桌合作,一人撥一個時刻,,另一人快速讀出來,,然后再交換角色。

3,、小麗同學(xué)有堅持記日記的習(xí)慣,,自從學(xué)習(xí)了時分秒的知識,她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記,,我們一起來看看,。指生讀。

數(shù)學(xué)日記,。

我的一天,。

我每天總是早早起床,把語文書讀20小時才吃早餐,。媽媽說吃飯不能太快,,所以我會花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學(xué)。

我家就在學(xué)校的對面,,今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲,,我們用了3小時邊說邊笑地走進(jìn)了教室。

上午的體育課上,,我跑50米只用了12分,,全班第一名。

為了下午上課有精神,,我總會睡30秒鐘的午覺,。

放學(xué)后,我回到家便抓緊時間寫作業(yè),,一般20秒鐘就能做完,。

晚上,我經(jīng)常會陪媽媽看30秒的新聞聯(lián)播,。有時,,我知道爸爸每天工作8分鐘很累,就說學(xué)校有趣的事讓爸爸開心,。

我看到有的同學(xué)露出了驚訝的表情,,怎么,這篇日記有問題嗎?盡量讓學(xué)生自己分析,,師少量補充說明,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十二

1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題和解決問題的意識和能力,。

2、結(jié)合解決問題,,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,,逐步體會乘法運算的意義。

3,、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,,知道它的各部分的名稱、讀法,,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果,。

4、讓學(xué)生通過觀察,、比較等探索新知,,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十三

單元教材分析:

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的,。本單元的主要內(nèi)容有:運用加法和減法兩步計算解決問題,并學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題,。本單元教材在編寫上有以下幾個特點:

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求:

1,、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境,,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,學(xué)生用兩步計算的方法解決問題,,知道小括號的作用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

單元教學(xué)重、難點:

1,、小括號的使用,。

2、綜合算式的應(yīng)用,。

單元課時安排:2課時,。

第一課時解決問題。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第4頁例1。

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過解決具體問題,,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點:

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程,會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號的作用,會在解決問題中使用小括號,。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實物投影,、游樂園情境圖。

教學(xué)過程:

一,、情景導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。

1,、談話:小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2,、投影出示游樂園情境圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,,提出問題。

[設(shè)計意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、合作交流,探索新知,。

2,、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論,。

(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后,,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法,。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一,、22+13=35(人)35-6=29(人),。

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人),。

5,、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,,在解決問題的思路上略有不同,。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書:(1)22+13-6(2)22-6+13,。

交流:你是怎么想的?

7、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,,提出問題并自主解決,。

三、練習(xí)鞏固,,應(yīng)用實踐,。

1、練習(xí)一的第1題,,讓學(xué)生說明圖意,,明確計算的問題后,讓學(xué)生獨立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第4題,,讓學(xué)生自己獨立完成,。匯報解決問題的思路時,教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,,適當(dāng)滲透思想教育,。

[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識,。

四,、課堂總結(jié)。

五,、課堂作業(yè),。

第二課時解決問題。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第5頁例2,。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用,。

4、通過解決具體問題,,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感,。

教學(xué)重點:

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力,。

教學(xué)難點:從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實物投影,、面包房情境圖。

教學(xué)過程:

一,、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。

2、投影出示游樂園面包房圖,,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,。

[設(shè)計意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、合作交流,,探索新知。

2,、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論,。

(1)應(yīng)該怎樣計算:還剩多少個面包?

(2)獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

5,、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個面包?,,在解決問題的思路上不同。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書:(1)54-8-22(2)54-(8+22),。

交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點撥指導(dǎo),。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的,。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法,。

8、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,,提出問題并自主解決,。

三,、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實踐,。

1、練習(xí)一的第2題,,讓學(xué)生說明圖意,明確計算的問題后,,讓學(xué)生獨立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨立完成,。匯報解決問題的思路時,,強調(diào)小括號的使用。

[設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在交流,、實踐中掌握知識。

四,、課堂總結(jié)。

五,、課堂作業(yè)。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境,,經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程,會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,,能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的'能力,,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點:

編制和掌握3的乘法口訣,,記憶3的乘法口訣,。

教學(xué)難點:

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用,。

教具準(zhǔn)備:

紙張、多媒體課件,、

教學(xué)學(xué)法:

1.教法:本節(jié)是3的乘法口訣的編制,學(xué)生通過實際的看一看,、數(shù)一數(shù),自己歸納編寫乘法口訣的方法,。因此,,在教學(xué)中,,將采用啟發(fā)式教學(xué),直觀教學(xué)的教學(xué)原則,,在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情:我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,,很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ),。因此在教學(xué)時,,對于這一特點,要多組織學(xué)生理解,、記憶和運用。學(xué)法:在本課的學(xué)習(xí)中,,通過讓學(xué)生動手畫,動筆完成表格,,動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主,。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程:

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,導(dǎo)入新課,。

我是這樣導(dǎo)入的:(出示圖片三輪車)同學(xué)們,你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子,,2輛三輪車需要6個輪子,那么3,、4,、5,、6、7,、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書:需要幾個輪子),。

二、實踐,,編寫3的乘法口訣,。

1,、填一填。

(電腦出示表格),。

說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么,,讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子,。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形,。接下去,,學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,,一邊擺三角形,一邊完成表格,。全班反饋,。

(電腦填好表格),。

2,、說一說,寫一寫,。

訣,。2輛車需要6個輪子,也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣,。說一說口訣的意思,。接下去,同桌一人說算式,,一人編口訣,,并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋,。(師板書3的乘法算式和乘法口訣),。

3、集體交流并記憶,。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,,全班反饋。提出問題:如果你記住了三五十五,,不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣,。

4,、鞏固練習(xí)。

設(shè)計了以下幾個小活動,。

(1)小兔過河,蝸牛找家,,找朋友,,采蜜,。

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí),。

一生說口訣,同桌說兩個乘法算式,。看誰說得好,。練習(xí)2-3組。

三,、課后小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計:

需要幾個輪子(3的乘法口訣),。

1×3=3一三得三,。

2×3=6二三得六,。

3×3=9三三得九。

4×3=12三四十二,。

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