作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,，體會局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程,。

一,、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事,？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,？看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。

二,、探究體驗(yàn),。

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,，四位同學(xué)坐在不同的位置,，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,，放到自己的面前,。

(2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

(通過盲人摸象的故事,，引出本課的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實(shí)地的觀察,，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課,。)。

（4）請小組長把大象和照片收到抽屜里,。

2．活動二：根據(jù)照片,，判斷拍照角度。

（2）學(xué)生匯報交流,。

3．鞏固練習(xí)：

（1）同學(xué)們做的太好了,，現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯,，并完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法,。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答。

四,、課堂總結(jié),。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的,？

二,、探究體驗(yàn)。

1．活動一：觀察長方體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體,，四位同學(xué)坐在。

不同的位置,，請從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的用圖畫出來。

（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報,。

說說你看到的是長方體的哪一面,，畫的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面,，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢,？

（4）和它們對著的三個面是什么樣的？

（5）請小組長把長方體和圖片收到抽屜里,。

2．活動二：觀察正方體和球,。

每個小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察,，看到的分別是什么圖形,，畫下來。

（2）學(xué)生匯報交流,。

3．鞏固練習(xí)：

（1）完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法,。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答。

四,、課堂總結(jié),。

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,，觀察的.過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇二

1,、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題,。

2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題,，并能夠解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣,。

溝通乘,、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法,。

靈活運(yùn)用所學(xué)解決簡單問題,，提高計算的正確率。

啟發(fā)學(xué)生思考,，探究合作學(xué)習(xí),，

每人一張空白紙，口算卡

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識,，誰能說一下這些小朋友在干什么?

(設(shè)計意圖：直奔主題,，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),。)

二、回顧整理,，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1,、教學(xué)第63頁主題圖(課件出示)

師：你看懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意,。

生：把除法算式有規(guī)律地排一下,，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：(1)發(fā)下一張空白的表格紙

(2)組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式

(3)讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式,，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理,，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法,。

(4)歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類,。二是按商相同的算式歸類(對于其他的方式也給予肯定)

(設(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣,，按規(guī)律辦事的思想方法,。)

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),，強(qiáng)化提高

學(xué)生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結(jié)果,，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列,。

要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法,。

游戲形式做第64頁第2題

先讓學(xué)生看清加,、減、乘,、除的運(yùn)算符號

使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運(yùn)算的口算技能

學(xué)生獨(dú)立完成第65頁第4,、6題，完成后找學(xué)生起來回答他是怎樣做的,。

做第65頁中第5題

先讓學(xué)生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對口令活動

使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系,，理解“倍”的意義。

(設(shè)計意圖：用多種形式進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。)

四,、自主檢評,，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2,、你能給下面這些算式排排隊嗎?

7÷721÷345÷972÷936÷4

()()()()()

3,、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

除數(shù)相同商相同

18÷9=2

想：(二)九十八或9×()=18

18是9得2倍

本節(jié)課的復(fù)習(xí)中,，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式,，整理除法算式,。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如,，按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理或按商相同的規(guī)律進(jìn)行整理等,。通過這樣的整理培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法,。同時,，通過運(yùn)算題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力,，使學(xué)生對乘除混合運(yùn)算的順序理解得更牢靠,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇三

知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征,，會畫線段,。

過程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果,，在動手操作中體驗(yàn)知識的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識,，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征，通過操作能折,、畫出線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量,。

教學(xué)工具,。

每人一根毛線、一張彩紙,。鉛筆兩根(一曲一直),、毛線一根、課件,。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

1,、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短,。

學(xué)生動手操作,，教師巡視。交流結(jié)果,。

2,、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直,，再看另一端,。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后,，就可以看成是一根線段,。

【設(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識，做好了知識,、能力與心理上的準(zhǔn)備,。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的),。

2.再拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,，一根是直的,，另一根是彎的)。

4.在生活中,，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)。

5.分別用一本厚書,、一個長方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天,，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根,，編制衣物少不了,，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著,?！?/p>

學(xué)生指名回答：毛線,。

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題：線段),。

二,、自主探究，學(xué)習(xí)新知,。

1,、認(rèn)識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段,。

(2)教師說明：一根線段有長有短,，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時候,，為了表示它有兩個端點(diǎn),，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎),，用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段,。

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個環(huán)節(jié),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來,，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí),，能夠很好地保存學(xué)生的注意力,，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外,，由教師介紹兩個端點(diǎn),，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異,。

2,、尋找線段。

提出要求：找一找,，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起,，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條,。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段,，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點(diǎn)沒標(biāo)出來,，但我們要知道它們是存在的,。

(1)師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段,。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察,、考慮兩分鐘),。

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段,。),。

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段,。

生3：窗戶的邊可以看作線段,。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。),。

【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中,，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段,，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求,。

3、畫線段,。

教師示范,，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1：線段是直的,。

生2：線段還有兩個端點(diǎn),。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。

4,、折線段,。

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段,。

師：對了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段,。

(2)初步感知線段。

小結(jié)并板書：線段是直直的,。

豎著拉,，斜著拉,，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段,。

(3)感受線段的“兩個端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端,，叫做線段的“端點(diǎn)”。

提問：線段有幾個端點(diǎn)?

小結(jié)并板書：有2個端點(diǎn),。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點(diǎn)在什么地方?

(4)認(rèn)識線段的示意圖(課件出示),，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示),。

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段),。

交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結(jié)：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。

線段的兩個特點(diǎn)：

1、線段都是直的,。

2,、線段有兩個端點(diǎn)。

交流自己對線段的看法,。

三,、動手操作，認(rèn)識線段,。

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結(jié),。

這節(jié)課我們認(rèn)識了線段,，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點(diǎn)。

(2)線段可以量出長度,。

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理,，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路,，明確線段的特征和畫法,。

板書。

認(rèn)識線段,。

特征：

線段是直的,。

線段有兩個端點(diǎn)。

線段可以量出長度,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇四

1,、知識與技能：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角,。

2,、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動,，培養(yǎng)動手能力,、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,，發(fā)展空間觀念。

3情感,、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，發(fā)展空間觀念,。

一、魔術(shù)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊,。

生：從一個點(diǎn)起,，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角,。

生：像國旗角,，桌子角，都是直角,。

二,、分類比較，認(rèn)識銳角和鈍角

1,、給“角”分類,。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考,，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角,。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類,。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對齊,，一條直角邊和角的一條邊重合,，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2,、揭示“角”的名稱,。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角,，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥,，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字,，叫鈍角,，像這樣，比直角大的角就是鈍角,。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角,。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角,。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧,，誰是老大，誰是老二,，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比,，開口比較明顯的，我們可以直接看出來,，但開口大小比較接近直角的,，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們在來用一用,，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,，請同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片,，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗(yàn)證,。

師：看來這樣的問題難不倒大家,，課件出示，請同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題,。

3,、找找生活中的“角”。

很好,，其實(shí)數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在,，我們有知道的，也有一些我們不知道,，等待大家去發(fā)現(xiàn),。

4畫“角”。

師：既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角,，想不想畫一畫,，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,，請學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三,、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作,，像這樣用圓表示頭部,，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿),。

師：請同學(xué)試著創(chuàng)造,，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢,。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇五

(課件出示主題圖)談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了,，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧!

提問：

1,、仔細(xì)觀察畫面,，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息?誰能說一說?

2、我們一起來看這個信息,，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎?

二,、學(xué)習(xí)新知，自主探究,。

1,、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室,，提出問題,。

2,、

(1)有56面小旗，掛呈行,，平均每行幾面?可以怎樣列式?

板書：56÷8=(),。

討論：怎樣計算?

板書：七八五十六，商是7,。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

板書：56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?

小結(jié)：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候,，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾,，就想幾的口訣?！捌甙宋迨边@句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式,，看來乘法口訣真的很重要啊!

4、教師出示課件題目,，學(xué)生自主探究,。

問題：

(1).誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)?

(2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?

小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊!

三,、運(yùn)用口訣,，鞏固練習(xí)。

1,、做一做,。

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=。

2,、算一算,。

5×()=356×()=4249÷7=()。

32÷8=()24÷8=()6×()=42,。

3,、拔河比賽(出示圖)。

(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書?

(2).你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

4,、猜一猜,。

20xx年2月有28天，合()個星期,。

四,、布置作業(yè)。

1,、第38頁“做一做”,，第3題。

2,、第40頁練習(xí)八,，第3題,。

五、板書設(shè)計：

用7,、8,、9的乘法口訣求商。

六,、教學(xué)反思：

為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)時沒有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據(jù)本班情況以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、親身體驗(yàn),，使他們感到自主,、合作學(xué)習(xí)的重要性。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系,。

2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加,、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加,、減法的互逆關(guān)系,。

環(huán)節(jié)。

二,、理解加減法的意義,。

1、理解加法的意義,。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示),。

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956,。

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論),。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法,。),。

環(huán)節(jié)。

2,、理解減法的意義,。

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答,，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,，并說說這樣列式的理由,。

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論),。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示),。

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法,。(出示),。

說明減法各部分名稱。

環(huán)節(jié),。

三,、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系,。

1.問：上面的這些算式,，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系,。然后以小組的形式進(jìn)行討論,。(小組討論,。個別匯報),。

2.根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差,。

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算,。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系,。

出示：814+1142=1956,。

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù),。

加數(shù)=和-另一個加數(shù),。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350,。

問：通過觀察這組算式,，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習(xí)“做一做”

四,、總結(jié),。

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇七

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的,。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息,，提出問題,。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí),，另有乘加乘減解決問題,，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨,，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨(dú)一課時進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略,，知道解決這樣的問題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號,，會用小括號,。若把例1例2合并在一課時進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟,，在此情況下，用短暫的時間來認(rèn)識小括號,，難點(diǎn)也無法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余,，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題,，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的,，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計算的方法解決問題,。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題,，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以，我認(rèn)為,，例1教學(xué),，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當(dāng)提示,，不耗學(xué)習(xí)時間,。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時,，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個什么樣的程度,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么,？在說的過程中,，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源,，為問題解決提供思考的基點(diǎn),。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材,，解決問題都有一個不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的,？這個算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法,。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點(diǎn),。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借,、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合,，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練,、獨(dú)立鞏固練、選擇練,、拓展練）,，目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時,，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）,。

2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3,、 通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

1．小朋友們,，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎,？如果你能解決圖書角的問題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了,！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本,。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本,。

問：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報,，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說,，好嗎？（指名說,，和同桌說,，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題,？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本,？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽,。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整,，你有什么辦法解決這個問題？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來,。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）,。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的,，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法,，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干,，能做個合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習(xí)的時候,，可以選擇你喜歡的方法解決問題,。

1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題,。

2,、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）

3,、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題,。（集體講評）

4、 拓展題：選擇信息,，提出問題,，解決問題。

1．這節(jié)課,，你學(xué)到哪些本領(lǐng),？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法,，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇八

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)自信心,。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題,，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

投影儀

一、引入課題

我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法,，學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問題,，今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探索新知

1,、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖,，理解圖意，找出必要的信息,，

提問：從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答,。 (有25人要乘車，小汽車限乘3人,，面包車限乘8人)

2,、再讓學(xué)生獨(dú)立思考：

(1)可以怎樣派車?

(2)你認(rèn)為怎樣派車比較合理?

3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，全班集體交流時,，教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達(dá)，如第(1)小題解決方法有：

(1)派4輛面包車;

(2)派3輛面包車,，1輛小汽車;

(3)派2輛面包車,，3輛小汽車;

(4)派1輛面包車，6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車,。以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了,。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時,，要求學(xué)生要說出道理,，鼓勵學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己的理解和想法,。學(xué)生只要說得有道理就可以,。

如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理,，而且每輛車坐得寬敞些,，就派4輛面包車;要求沒有空座，就派2輛面包車,，3輛小汽車,。 ……讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

三,、鞏固練習(xí)

第9頁“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立填寫后集體訂正,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇九

師：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識,，其實(shí)在我們的生活中,，有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)行解決。（學(xué)生舉生活中的例子）,。

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則。（板書課題）,。

二,、主體內(nèi)化。

1．承上啟下,，引出知識點(diǎn),。

師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識,？”（1）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義,。

（2）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則,。

2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò),。

（1）先在小組內(nèi)說一說四則運(yùn)算的意義和法則,，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法,、減法、乘法,、除法的意義與法則,，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。

（2）各小組派代表在全班交流,，其他小組補(bǔ)充說明,。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明,；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識,。

a、整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法,、除法的意義。

加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,。

減法：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算。

乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾,、百分之幾……是多少。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù),，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）,。

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算,。

b,、整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法,、減法、乘法,、除法的法則,。

3．比較異同，深化知識,。

（1）整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計算法則有什么相同點(diǎn),？他們相互間有什么聯(lián)系,？（討論）。

相同點(diǎn)：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減,。

聯(lián)系,。

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，也按整數(shù)除法法則計算,。

2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算。

（2）計算小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么,？

小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置,；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…,。

（3）加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系。

求幾個相同加數(shù)和的運(yùn)算,。

加法―――――――――――――乘法,。

逆運(yùn)算逆運(yùn)算。

減法―――――――――――――除法,。

三,、綜合應(yīng)用,。

1．第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題,。

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么,？

2．計算各題并驗(yàn)算。

349+25652.8-45.7,。

7.2×4.36.25÷0.25,。

（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算,；乘法可以用除法驗(yàn)算,；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。）,。

3．認(rèn)真想一想,，不用計算，你能填上“”“”“=”嗎,？

師生共同完成前兩道題,，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律,。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),，并說出理由。

4．根據(jù)算式,，直接寫出下面各題的得數(shù),。

5．解決實(shí)際問題。

四,、全課總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲,？

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長,；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率,，進(jìn)行簡單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米,，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算,。

設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念,。知道1分米,、1毫米是多長,，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會,。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動。

1,、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長度單位時首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米,，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象。在引出分米時,，出示了一個長大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長,、寬各多少,，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）,。在引出毫米時,，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長度怎樣表示呢,？需要更小的長度單位毫米。

2,、看直尺首次感知1個單位有多長,。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此,，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1分米時,，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段,，并注上1分米，便于學(xué)生觀察,。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,，再次感受1分米的實(shí)際長度。在看直尺上的1毫米時,，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”,，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。

3,、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識,。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固,，離開了直尺或間隔了一段時間,，首次感知的印象會淡忘。因此,，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”,。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效,，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來,。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長,，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照,。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以,，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整,。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣,、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問題的提法,，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”,。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長或厚,，如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位,。顯然，后面的問題容易回答,。

4,、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺,、尋找實(shí)物等感知長度的活動,，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米,，是建立相關(guān)概念的活動,。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式,。用手勢比畫,，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,，這樣的動作拉動了思維就是形成概念,。學(xué)生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確,。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米,、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進(jìn)行估測,。

5,、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短、比1厘米長,。1毫米的長度比1厘米短得多,。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大,、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米,、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長度單位,，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的'能力,。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度觀念。

理解分米和毫米的意義,。

課件,、米尺、一分硬幣,、銀行卡,、光盤、固體膠水,、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們,，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點(diǎn)緊張啊,？沒關(guān)系,，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,，一起來聽,，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎,？那知道這首歌的名字吧,？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認(rèn)識他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊,。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了,，你們想不想看?。窟@就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧,。談話：我想請一位小朋友來讀一讀,，誰愿意的？（清晨,，我從2厘米長的床上起來,。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙,。吃完飯后,，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米,，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿Π　e急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正,，開始吧,。

談話：好，小朋友往這兒看,，誰來當(dāng)小老師幫他改正的,。（請同學(xué)改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,。都同意,。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長,。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關(guān)系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯,，看,，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友,，有沒有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答,。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答。

2.實(shí)踐操作,，主動探究,，認(rèn)識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒,。她想知道這個文具盒的長是多少,，寬是多少，于是就量了量,。

談話：我們一起來看它量的過程,。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長,，又量了量文具盒的寬,。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道,？你是怎么知道的,。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示,，誰知道,？談話：請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢,？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米,。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11,，他說這樣也是1分米,，你同意嗎？為什么,？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經(jīng)對1分米有了一定的印象,，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度,，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個小朋友比一比,，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來,，我們來驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動探究,，認(rèn)識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果,？

談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米,。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時,，我們可以用毫米來做單位。

談話：那1毫米究竟有多長呢,？我們還是請村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位,？談話：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系,，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢,？先來聽一聽村長的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格,。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù),，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案,。談話：誰來確定的說說,，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍,。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品,，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了,？差不都合上了,，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國際上為了書寫方便,。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹,。你知道哪一個就說哪一個,。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位,，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識,，利用時間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。

2,、能根據(jù)鐘面,，計算經(jīng)過時間。

3,、在回顧時,、分,、秒的過程中，培養(yǎng)觀察能力,、動手操作能力,、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練讀出鐘面上的時刻,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確說出鐘面上接近正時的時刻經(jīng)過時間的計算,。

一、引出課題,。

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課,，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜,，今天我們復(fù)習(xí)什么?板書：時分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下,，關(guān)于時分秒，你學(xué)會了哪些知識?同桌交流一下,，回憶不起來的可以翻一翻書,。

二、梳理內(nèi)化提煉方法,。

全班交流,，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時板書,。

(1)鐘面鐘面上有12個大格,，60個小格。時針走一個大格是1時,，分針走一個小格是1分,，秒針走一個小格是1秒。

(2)時分秒的關(guān)系1時=60分,，1分=60秒,。

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時針不好確定時的讀法,。

三,、分層練習(xí)提高能力。

2時40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒,。

4時=()分120分=()時60秒=()分。

做在練習(xí)本上,，指生讀答案,，選1題說說是怎么想出來的。

(2)數(shù)學(xué)書94頁第11題(手勢現(xiàn)場反饋),。

(3)數(shù)學(xué)書94頁第12題,，(獨(dú)立完成,，匯報交流)。

2,、為了獎勵大家,，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型,，同桌合作,，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來,，然后再交換角色,。

3、小麗同學(xué)有堅持記日記的習(xí)慣,，自從學(xué)習(xí)了時分秒的知識,，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看,。指生讀,。

數(shù)學(xué)日記。

我的一天,。

我每天總是早早起床,，把語文書讀20小時才吃早餐。媽媽說吃飯不能太快,，所以我會花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學(xué),。

我家就在學(xué)校的對面，今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲,，我們用了3小時邊說邊笑地走進(jìn)了教室,。

上午的體育課上，我跑50米只用了12分,，全班第一名,。

為了下午上課有精神，我總會睡30秒鐘的午覺,。

放學(xué)后,，我回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般20秒鐘就能做完,。

晚上,，我經(jīng)常會陪媽媽看30秒的新聞聯(lián)播。有時,，我知道爸爸每天工作8分鐘很累,，就說學(xué)校有趣的事讓爸爸開心。

我看到有的同學(xué)露出了驚訝的表情,，怎么,，這篇日記有問題嗎?盡量讓學(xué)生自己分析,，師少量補(bǔ)充說明。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十二

1,、結(jié)合具體的情境,，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識和能力,。

2,、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,，逐步體會乘法運(yùn)算的意義,。

3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,，知道它的各部分的名稱,、讀法，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果,。

4,、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系,。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十三

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計算解決問題,，并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題,。本單元教材在編寫上有以下幾個特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性,。

單元教學(xué)要求：

1,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題,，知道小括號的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

單元教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、小括號的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用,。

單元課時安排：2課時。

第一課時解決問題,。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

3、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程,，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影,、游樂園情境圖,。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2,、投影出示游樂園情境圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、合作交流,，探索新知。

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人),。

方法二,、22-6=16(人)16+13=29(人)。

5,、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同,。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13,。

交流：你是怎么想的?

7,、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決。

三,、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用實(shí)踐。

1,、練習(xí)一的第1題,，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后,，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2,、練習(xí)一的第4題,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報解決問題的思路時,，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流,、實(shí)踐中掌握知識。

四,、課堂總結(jié),。

五、課堂作業(yè),。

第二課時解決問題,。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

4,、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,，體會解決問題策略的多樣性,，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影,、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

2、投影出示游樂園面包房圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,。

3、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題,。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、合作交流,，探索新知。

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

5、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?,，在解決問題的思路上不同。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)。

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。特別強(qiáng)調(diào)計算時先算小括號里面的,。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，明確要解決的問題,，并找到解決問題的辦法。

8,、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決,。

三,、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐,。

1,、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意,，明確計算的問題后,，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,，給有困難的學(xué)生以啟發(fā),。

2、練習(xí)一的第3題,，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。匯報解決問題的思路時，強(qiáng)調(diào)小括號的使用,。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識,。

四,、課堂總結(jié)。

五,、課堂作業(yè),。

冀教版數(shù)學(xué)二年級教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程,，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的'能力,，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制和掌握3的乘法口訣,，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用,。

教具準(zhǔn)備：

紙張,、多媒體課件、

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制,，學(xué)生通過實(shí)際的看一看,、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法,。因此,，在教學(xué)中,，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取半扶半放--放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系,。

2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時,，對于這一特點(diǎn),，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用,。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中,，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格,，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識,。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，導(dǎo)入新課,。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子,，2輛三輪車需要6個輪子,，那么3、4,、5,、6、7,、8,、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)。

二,、實(shí)踐,，編寫3的乘法口訣。

1,、填一填,。

(電腦出示表格)。

說清楚表格的意思,。每個數(shù)字代表什么,，讓我們求什么,。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形,。那么有幾輛車就要擺幾個三角形,。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒,，一邊擺三角形,，一邊完成表格。全班反饋,。

(電腦填好表格),。

2、說一說,，寫一寫,。

訣。2輛車需要6個輪子,，也就是幾個3?學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣,。說一說口訣的意思。接下去,，同桌一人說算式,，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中,。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣),。

3,、集體交流并記憶。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣,。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?同桌交流,，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五,，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣,。

4、鞏固練習(xí),。

設(shè)計了以下幾個小活動,。

(1)小兔過河，蝸牛找家,，找朋友,，采蜜。

(2)解決生活中的問題,。

(3)同桌練習(xí),。

一生說口訣,，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好,。練習(xí)2-3組。

三,、課后小結(jié),。

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)。

1×3=3一三得三,。

2×3=6二三得六,。

3×3=9三三得九。

4×3=12三四十二,。