總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2,、你見過下面詞語描寫的景象么,？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語,，并了解意思。猜猜詞語的不同意思,，體會(huì)每組詞語的不同意思,，在小組內(nèi)討論，通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思,。

3,、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里,。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么,？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會(huì)怎樣？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來,，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,，這樣鞏固識(shí)記的效果很好,。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話,，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動(dòng)了,。

3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。

1.課堂容量大,，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位,，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié),。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),，我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字,、寫字,，多識(shí)少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀,、查字典、識(shí)字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字,、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想,，讓他們說,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多,，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式，只見樹木不見森林,。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時(shí)間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,，很多需要花大量時(shí)間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景,。本課識(shí)字量大,，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確,、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時(shí)的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。

1,、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來,，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識(shí)記生字,。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大,。

2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實(shí)踐落實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯。

3,、反思后,，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升,。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講,，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性,。因此,，作為教師，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),，注重教授識(shí)字方法,，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識(shí)字,，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運(yùn)用多種教學(xué)方法,。如：

1,、自編兒歌識(shí)字法。

2,、動(dòng)手演示記字法,。

3、辨部首想字義,。

4,、拆字、合字游戲,。

5,、做加一筆減一筆游戲。

借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì),，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果,，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力,，還有朗讀過程中，眼,、口,、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng),，加強(qiáng)了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌,、古詩,、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù),，切實(shí)做到，勤讀書,，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

早自習(xí)：預(yù)習(xí)《曹沖稱象》，由于故事情節(jié)吸引孩子,，他們?cè)诩抑芯瓦M(jìn)行了多寶閱讀,，因此本節(jié)預(yù)習(xí)課完成較好。并且孩子們也知道了曹沖是一個(gè)聰明的孩子,。

第三節(jié)：重點(diǎn)進(jìn)行了課文第一課時(shí)的講解,，同時(shí)進(jìn)行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。同樣的問題,，董鑒剛同學(xué)寫字不認(rèn)真,，筆順掌握不過牢靠，拿筆姿勢(shì)不正確,。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認(rèn)真的問題,，因此對(duì)他們兩進(jìn)行了特別指導(dǎo)。

第四節(jié)：講解課文,，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。

9月24日：

作業(yè)輔導(dǎo)課,。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo),，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快，書寫認(rèn)真,，也沒有出現(xiàn)多的錯(cuò)誤,。配套完成后，我對(duì)孩子們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了漢字的書寫,。

對(duì)董鑒剛同學(xué)存在的問題,，進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，特別是田字格中寫字所占的位置,。

對(duì)課文《玲玲的畫》進(jìn)行預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，因此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)中要注重的問題,。耐心指導(dǎo),，長期堅(jiān)持，他們一定會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè)，還進(jìn)行了配套練習(xí)的批閱,，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo),、講解，孩子們?cè)跐h字書寫,，配套練習(xí)方面存在的問題逐漸變少,，今后若能長期堅(jiān)持，一定會(huì)有更大的進(jìn)步,。

：指導(dǎo)詞語進(jìn)行說話聯(lián)系,。口語表達(dá)是二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，因此花了一節(jié)課時(shí)間對(duì)他們的說話就行了訓(xùn)練,，這樣的課堂以后我還會(huì)多設(shè)計(jì)幾節(jié)來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)《一封信》,，這篇課文,，對(duì)于二年級(jí)段的學(xué)生來說,，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長,，而且改編自外國文章,，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度,。因此這節(jié)課,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了他們的朗讀，讓他們?cè)陂喿x中感悟文本,，體會(huì)課文的含義,。

自學(xué)生字，對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行了指導(dǎo),，寫生子的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)“口”的書寫掌握不好,，因此進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。

9月27日：

講讀課文,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的，在這篇文章中,，有學(xué)生容易弄混的字,，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來,。在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信,，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來揭示課題,。

繼續(xù)進(jìn)行課文講解，教學(xué)中,，我采用多種識(shí)字方法,，如：動(dòng)作識(shí)字，字謎識(shí)字等,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字能力,。課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重啟發(fā)學(xué)生想象,，盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì),。聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比,，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容,。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關(guān)愛他人，要做自立自強(qiáng)的人,。

=

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點(diǎn)明"我"就是水,，更增添了趣味性。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程,。為了突出這個(gè)"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個(gè)懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意,，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文。

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來說是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞,。魔方識(shí)字，開小火車,，找朋友,，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨，雹子,，雪這一段時(shí),，我抓住了"落，打,，飄"三個(gè)詞感受雨,，雹子，雪的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

不足之處:,。

1.在識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,，例男女生讀,，小組讀，開小火車讀,，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.教師的評(píng)價(jià)語還應(yīng)在豐富一些,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心求教,，因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，透過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)",；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

期末考試結(jié)束了，學(xué)生考得還可以,，平均分94,，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二。我認(rèn)真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上,。做題是一知半解，不夠全面,。

3,、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來;而失分的原因多在于做題馬虎,，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)等生,。

二、教師方面,。

1,、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2、與家長缺少溝通,。主要是不能及時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三：采取的措施。

面對(duì)上述存在的問題,，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué)。每一個(gè)知識(shí)都要求每一個(gè)學(xué)生都要過關(guān),，盡量幫學(xué)生批改書上的習(xí)題,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

2,、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改,。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方，同時(shí),，找出他們身上的閃光點(diǎn),，奮勇爭(zhēng)先，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生,，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高,。

3、教育學(xué)生計(jì)算細(xì)心,，做題后及時(shí)檢查、驗(yàn)算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、注重拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、增加練習(xí)題量,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，讓學(xué)生學(xué)得活，記得牢,，能做到舉一反三,。

在下半學(xué)期里，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1.初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子,，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)，可以通過形音訓(xùn)練,、拼音教學(xué),、詞語教學(xué)等方式，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字,，提高閱讀能力,。

例如，在教授“日”字時(shí),，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思,；此外,，在教授整合詞語時(shí),，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識(shí)和理解能力,。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫四個(gè)方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn),、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語音,、聲調(diào),、基本句型等方面入手，逐步加深對(duì)漢語語法和用法的理解,。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面，可以利用故事,、唐詩,、宋詞等形式進(jìn)行。

例如,，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語化，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng),，讓他們學(xué)以致用，從而加深對(duì)語文知識(shí)的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的,。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文，通過故事,、歷史,、文化等形式開展教學(xué)。同時(shí)，還可以利用游戲,、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如，在春節(jié)前夕,，在語文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計(jì)上，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合。同時(shí),，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合,，對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動(dòng)作用。

例如,，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧、人類和自然的和諧,、寬容等等,。在教學(xué)中，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德、個(gè)性的影響,。教師可以輔以生動(dòng)的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理。

5.如何開展詩歌教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分,，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重從音,、形、義等多方面入手，輔以圖片,、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如,，在教授童謠等詩歌時(shí),，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫、表情包等多種形式進(jìn)行展示,，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時(shí)，可以在教書,、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉，才能最終得以有效提升,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解,。

例如,，在課堂活動(dòng)中，可以設(shè)置口語練習(xí),、討論,、小組分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識(shí),，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達(dá)能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng),，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí),，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音、語音,、拼讀等方面的掌握,，輔以故事、繪畫,、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識(shí)別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時(shí)，通過故事,、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對(duì)文字,、語言乃至文字背后的意義的理解。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、查詢,、思考、鞏固和總結(jié),，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性、升華性的教學(xué)效果,。

例如,，在教授閱讀理解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考,、概括、總結(jié),、回答問題等,，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。并且在思考,、回答問題等方面,，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo),，以及集體的思考,、交流等形式，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解,、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)主體。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿,、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具,，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià)，以及平衡個(gè)性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如，可以通過小組合作,、口頭評(píng)估,、書面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來推動(dòng)語文的考核，考慮到學(xué)生的需求和能力,，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長,。同時(shí)，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語言,、思維,、情感等維度，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就,。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要在家庭與學(xué)校,、老師與家長之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系,。教師應(yīng)該通過多種形式，與家長密切合作并構(gòu)建信息交流渠道,，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力,。

例如，在教學(xué)中,，可以通過交流家庭情況,、展示教學(xué)成果等形式與家長坦誠合作，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時(shí),，也可以邀請(qǐng)家長參加師生家長座談，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉,，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù)。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識(shí)和信息,，以供參考,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

本案例中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀,、愿想,、搶說、樂背的良好氛圍之中,。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,。學(xué)生在對(duì)話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。教師始終遵循這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。正是有了上述的認(rèn)識(shí),，教師才能放的`開,；也正是有了教師充分的放，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn),。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴,。課堂上，教師只放不收,，學(xué)生便會(huì)放任自流,；只收不放，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨,；能放能收,，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。

閱讀教學(xué)中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位,，出手而不牽手”，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間,，在與教師,、文本之間不斷的對(duì)話過程之中，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,、形成閱讀能力。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

“簡(jiǎn)單”,，這是蘇教國標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文,，覺得它的簡(jiǎn)單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰,，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂,，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文,，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書,，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料,，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記,。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作,，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離,，孩子們樂于接受,。

想到這兒，我豁然開朗,，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo),。所以,，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五,？他后來又是如何離開孤島的,？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀,。所以,，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞,，眉開眼笑,。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕,。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書,。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法,。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言,，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中,，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。要在讀中思考，在思考中閱讀,，不能只滿足于對(duì)故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸,，爸爸又把書贈(zèng)給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論,。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書,，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼,。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲,，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀,，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！

教學(xué),，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱迅,，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個(gè)階段,，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會(huì),。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過,，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請(qǐng)求，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,，描寫具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。在課堂教學(xué)過程中,，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀,、領(lǐng)悟,、背誦。

第二步,，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲；老師的叮囑,；贈(zèng)送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步,，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化,，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情，反復(fù)誦讀,，背誦,。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符,，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)??！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞,，播放音樂,，讓他們?nèi)w起立唱了一遍，然后讓想想當(dāng)時(shí)處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會(huì)怎么想,，怎么做,。接著我就順勢(shì)引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會(huì)從起義失敗的痛苦中掙脫出來，繼續(xù)抗?fàn)?。所以說肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng),，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國。我覺得通過這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對(duì)句子的含義理解比較深刻,，對(duì)肖邦這個(gè)人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水,，更增加了趣味性,。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨,、雹子、雪）讀有關(guān)的句子,，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨,、雹子,、雪這一段時(shí)，我抓住了“落,、打,、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來,。同時(shí)又結(jié)合演示,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗誦上,。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子,，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度,，雪的'輕巧,。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀,，再通過讀、說,、演等各種情勢(shì),，充分知道課文,。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀,，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過課件演示,，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,，加強(qiáng)了教學(xué)成效。在教學(xué)中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈,、唱歌、開大會(huì),?！敝小八X”是水安靜的樣子；“漫步,、奔跑”是水在活動(dòng),；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音,?！伴_大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水,，保護(hù)環(huán)境。

最后,，在課程終止之際,，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸,。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短,，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文,。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語,，認(rèn)識(shí)事物融為一體,。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達(dá),。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀，指名讀,，開火車讀,，打亂順序讀，小組比賽讀等,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

是二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,。課文主要寫了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù)，并著重描寫了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能,。顯示了機(jī)器人的能干與神奇,，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案,。由三部分構(gòu)成：一,、溫故互查。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞,，讓學(xué)生看拼音寫,。二、快樂閱讀,。三,、我會(huì)填。四,、拓展延伸,。都是由課后題組成，難度適宜，題量合適,，也能展現(xiàn)完整的.教學(xué)過程同時(shí)也突出了重難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，流程進(jìn)行的很順暢,，在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作，快速高效完成了教學(xué)目標(biāo),。但是也有一些美中不足的部分,，在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利、正確,、有感情的朗讀課文,。可是我可能過于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決,，忽視了這個(gè)方面,。其實(shí)，在第一課時(shí)的時(shí)候,，我已經(jīng)給學(xué)生做過范讀,，并且提示了重讀、疑問語氣的部分,。在之前的語文課上我也訓(xùn)練過學(xué)生怎樣有感情的朗讀課文,，所以，當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo),。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，作為新教師的我過于緊張，急于把握重難點(diǎn),，沒有對(duì)讀書這個(gè)方面做過多的引導(dǎo),，造成了最后個(gè)人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的核心部分-----讀書,。讀書,，應(yīng)該是語文課的核心,，一切感悟來自讀書,。如果說，能把導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與語文課對(duì)于讀書的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話,，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)了,。

新教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼，還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，想要快速成長,，想要把課改的核心與語文課更完美的結(jié)合，我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,。并且準(zhǔn)備講更多次的公開課,，因?yàn)槊恳淮蔚墓_課都是鍛煉與成長的機(jī)會(huì),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順,、學(xué)用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際?？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),，又能養(yǎng)成說話姿勢(shì)的習(xí)慣,。

書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢(shì),。課堂上,，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣,，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了。于是,，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),，孩子覺得很有趣，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中,，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析,，并對(duì)錯(cuò)誤的說話姿勢(shì)加以糾正，這樣,，在不知不覺中,，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動(dòng),，親身感受到說話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要,，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢(shì),，正當(dāng)文明的好學(xué)生,，可想，一堂好的課,，是不需要多說的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣,，這話一點(diǎn)都不假,。

當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕,，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際的教學(xué)過程中,，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語交際的能力,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來說有點(diǎn)難度,，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句,，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”,；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,，講到端詳一詞時(shí),，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過做動(dòng)作,、舉例句讓孩子理解,，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化,，有感情朗讀課文時(shí)收效不大,，我沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情,。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案,，而是急于讓孩子說出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些,。看來孩子們雖然不知道這個(gè)詞的'具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成,。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動(dòng)態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫“食”字前,，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯(cuò)了,?！蔽矣X得不好意思，立刻把它擦了,。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成,，及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué),，并讓其他同學(xué)也來觀察，老師寫的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫法有更深的了解,，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。有如,，我寫完“場(chǎng)”字時(shí),，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮?！蔽耶?dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒有總結(jié)我寫得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng),，老師寫字的時(shí)候做到了：

一、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫,。

二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆,。

三,、對(duì)照檢查。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對(duì)照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā),，課堂也會(huì)因此更精彩。

二,、課堂浪費(fèi),，不懂得取與舍。

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn),，通過“四讀”文本，識(shí)記字的音,、形,、義，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒有更好地提升,。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間,，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、用自己的方法去識(shí)記,。二年級(jí)了,，不在是只是識(shí)字了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)用生詞說話,，在環(huán)境中識(shí)記,。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時(shí)間,，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字,、寫字。

三,、忽略了以學(xué)生為主體,。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

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二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第23課。本文是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心,！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí),，我將階段訓(xùn)練目標(biāo)、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來,。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。”這是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo),?！都偃纭愤@篇課文共有13個(gè)生字。其中,，要求寫的是8個(gè),，只認(rèn)不寫9個(gè)。激發(fā)孩子識(shí)字欲望,，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合,，采用多種方式識(shí)記字形。如,，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣,、搖—遙、藻—操）,；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋,、良—食、建—?。?，并運(yùn)用生字組詞、說話,。課開始,，借助神筆馬良識(shí)記“良”。教學(xué)時(shí),，通過四讀文本,，隨文識(shí)字，一讀,，遇到不懂的字多拼讀,；二讀，遇到生字記一記,；三讀,，隨文請(qǐng)出生字；四讀認(rèn)字讀書,。四次與文中生字親密接觸,，達(dá)到最佳的識(shí)字效果。隨文引出生字之后,，進(jìn)行“聽音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲,，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果。

書寫前,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字,，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo),。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）,、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”,。記憶易錯(cuò)字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，如,，“一只小狗兩張嘴（哭）”。不容易寫好的字是“操,、場(chǎng)”,。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁,，要給下面的木字留出位置,。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短,，第二折要與橫平行,；第三折要向里收。

所謂“讀書百遍其義自見”,，語文就是要在讀中體會(huì),，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀,，有體會(huì)的讀,，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過自由讀,、同桌互讀,、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對(duì)文本有更深的認(rèn)識(shí),。“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ),。因此,，上課伊始，我播放動(dòng)畫片《神筆馬良》,，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解,，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸,，并通過老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的不幸,，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛,。此時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望,。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景,，幫助學(xué)生感知、理解文本,，并通過各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情,。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

語文的習(xí)得,，最終的目的是表達(dá),。記得一個(gè)外國作家說過，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人,。是的,，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎(chǔ)上,，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩,，或者用手中的畫筆畫下來,。