在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇一

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對于學生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,，我采用看圖與讀文相結合的方法,，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究,、同桌合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂,。

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時,，引導學生抓住幾個自然景物的特點,，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”這句時抓住“越來越亮”,、“越來越響”結合課件,，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大,、刺耳,。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子,。

這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細體會,。學生初步感知課文內容后,，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時,，抓住“越……越……”進行訓練,，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響,；烏云（）,；風（）；（）越（）越（）,。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語。

背誦是閱讀教學的一個重要任務,，能有效提高學生的理解能力和表達能力,，是學生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動,、簡短，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上，通過展示圖片,、填空,、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內容,。

講完課,，結合老師們的評課，細細琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分，課件操作不流暢,。二是朗讀時,，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,，授課過程面面俱到,。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學習,，精心打造生本課堂，提高教學效率,。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇二

《最大的書》這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式,，記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,，以對話貫穿全文,，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛,。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關注科學,、探索自然的意識。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導,，特別要指導學生讀好人物的對話,。通過抓標點符號(!、?,、??),、語氣詞、重點詞朗讀,，讓學生感受到人物的

心情,，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,、探索的愿望。教過之后反思如下：

在這一課時中我把教學目標定位成：1,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話;2、激發(fā)探究自然知識的興趣,。在教學中我抓住“刨根問底”展開教學,，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的?”這個主問題展開教學，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書;第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫,，巖石書能說明地殼運動的漫長過程;第三大塊川川繼續(xù)刨根問底,，了解“書”的作用，在回味整課對話中,，讓學生再次感受“刨根問底”的意思,。每一大塊的內容都是以對話展開，讓同學們通過對話體會其中情感,。

這是一篇帶有科普味道的課文,，怎樣讓這樣的課文充滿語文味?在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學生探究巖石“書”的內容時,，想象雨痕,、波痕的樣子，通過一番想象,，學生區(qū)分“雨痕,、波痕,、礦物”就水到渠成,。然后運用書上的語言介紹這些“字”,，讓教學始終圍繞語言文字展開教學，又如讓學生欣賞巖石“書”上還有哪些畫,，在孩子們的好奇的猜測中,，進而讓學生圍繞這些圖片進行拓展說話“你看，這兒有( ),，有( ),，還有( )哩!整堂課氣氛還是比較好的。

在這堂課里,，我選擇了適合課文內容的相關資料進行拓展,，有對巖石“書”中還有哪些畫進行拓展，有對大自然中還有哪些書進行拓展,，特別是對大自然中的書進行拓展,，我選擇了“動植物化石、巖石”等圖片,，從不同層次進行拓展,，在欣賞中學生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀?”在我的徐徐地敘述中,，孩子們的視野更開闊,，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細細去讀,，從而激發(fā)他們探究自然知識的興趣,。

這堂課里，我們班的學生學得比較投入,，對課文比較感興趣,。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機智還有待于提高,，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導,，錯過了最好的解決問題的機會，老師們給我提出建議：讓學生閱讀文本后自己找出問題,，同學之間相互解答,，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,，唉,，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠,，這都需要我在今后的教學中不斷努力。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇三

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,，設計了認識4個生字,，會寫5個生字，默讀課文,，邊讀邊想象,，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點,，設計了符合我班學生的教學方法,，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動,、形象,、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀,，體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力,。

設計這一課時，有個刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點,，什么都值得講，于是課堂容量超級大,，學生沒有自主學習的時間,，更多的是老師帶著學生去感受,，一堂課下來，以師為本,，而不是以生為本,。后來，改進后,，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,，讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中,，根據(jù)課文內容與場景,，適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進行積累,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，讓學生自己說說,，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞,，“滿天,、黑沉沉、壓,、一動不動,、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑,、先動后靜,、電閃雷鳴的景象，帶領學生去看“閃電”的動畫圖,，聽越來越響的雷鳴聲,，讓學生身臨其境，讀出畫面,，讀出真情來,。而雷雨中，讓學生自己讀,，交流讀懂了什么,，學生說到了雨大,，引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清”,，從“嘩,，嘩，嘩”與“沙,，沙,，沙”的比較，體會雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,。而當一個學生起來說自己“漸漸地”,，我順勢而導，能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后,，認為雨不是一時變小的,，是有一個較長的過程，逐漸變小的,，由此越讀越輕,，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我將其變成詩歌的形式,，再讓學生擴展觀看雨后的美景，讓學生試著說一說“雨停了……”,。學生的語言也十分生動,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學生領略到這種美,，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標,。因此我不急著讓學生讀,，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個景物，不能重復,，可以是書上的,，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么,。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受,。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項目標時,，學生完成的非常出色，畫畫得非常好,，很有想象力,，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標,。

總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇四

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,。看似紛亂的蜂群,，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學更多的是要滲透“生活中,、學習中,，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動腦,，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。

教學時,，我將工具性和人文性的結合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀、說,、擺,、演、找等兒童化的活動,，多渠道開展語言實踐,，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情,、悟理的閱讀境界,，實現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后,，我重點指導學生學習了第三自然段,。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始,，我請學生邊讀便找,，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語,，并請學生到黑板上來擺一擺,。在這一教學步驟中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上,。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,，我引導學生對課文進行深入地學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的？學生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，可能就會找到養(yǎng)蜂人的家,。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？

……

這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法,，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的,。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學習回到課文的整體上來,，借助看圖，融進自己的體驗和想象,，具體敘述列寧是怎樣動腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學,，使我深切地感到學生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,，學習的效果也會得到較大的提高。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇五

《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事,。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考,，多腦筋,，多分析，敢于實踐,，才能找到解決問題的辦法,。

教學中我盡量創(chuàng)設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發(fā)展,，在教學中確立學生的主體地位,，營造民主、平等的課堂教學氛圍,，使學生能夠在學習過程中主動探究,，勇于創(chuàng)新。

當學生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬,、小馬、松鼠,、老牛的話,，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同,，說話的表情,、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情,，把課文的對話“表演”出來,。這樣做，既能加深對課文的感受,，又能激發(fā)閱讀的興趣,。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,，我設計了兩個問題：

1,、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深,。他們誰說得對?為什么?

2,、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們?在整個教學中,，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間,。先讓學生在小組內交流,、討論，然后全班進行交流,。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一,，是因為它們自身的高度不同,。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷,，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤,。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話,，它包容的東西太多,，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,，只有給個性化的閱讀交流的時間,，我們才能聽到“花開的聲音”。但是,，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫,。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇六

一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也快樂”的樸素的哲理,。

閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者,。語文課堂應該提供一個平臺,，讓學生置身于與教材,、與作者、與同學,、與老師的對話交流的過程之中,，師生共同經(jīng)歷，共同生成,。首先,，對話的關系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的,，但通過努力,，也是可以做到的。教學中,，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句,，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽,?！保瑢W生從無疑到有疑,，從有疑到解疑,，隨著思考的加深，感受的加深,，情感的體驗也在不斷地生成,。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出,，才會有心靈交匯；有情感體驗,，才能與文本對話,。因此，課堂中,，教師要以自身的激情引導學生,，用他們全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受,、領悟,、欣賞課文的內涵,。《小鹿的玫瑰花》一課,，就多處引“移情”進課堂,，注重體驗。學生一會兒是小鹿,，在“如果你就是小鹿,，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么,？”的體驗中,，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過,。一會兒又成了黃鶯和微風,，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌,？”和“微風,，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想,？”的體驗中,，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內心的那種快樂,。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化,，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習,，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機,，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造,，保護孩子富于幻想的天性。如,，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后,，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了,，她說──一只蟋蟀跳過來,，他說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──,，繼而讓學生自由想象說話,。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟,，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海,。一個問題展開了孩子們想象的翅膀,。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為,，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師,，也應該常常地想到學生喜歡什么,，常常地為他們帶去快樂。

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇七

時光隨著記憶而塵封,，心靈隨著成長而成熟,。初涉二年級語文教學，在與孩子們相伴的日子,，在邊揣磨邊前行的路上,，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴,。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高,？在日常教學中要從哪些方面著手？我總結如下：

二年級的識字量之大,，因此,，在每節(jié)課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前,，檢查學生的預習情況,，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P（如評選預習之星）,。這樣以來,，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔,，他們是既希望被老師點到又怕被點到,。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的,。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候,，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字,。

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念,，我深知引導學生自讀,、自悟,、合作交流的方式學文，并通過個人,、小組,、分角色讀文等方法，由表及里,、層層深入,、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗,。采用各種教學策略和手段,，充分激發(fā)學生的學習動機，引導,、引領他們通過多讀、多寫、多說,、多聽,、多交流、多積累,，來豐富學生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時,，領會提高課堂的有效性為教學的出發(fā)點和落腳點,，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時,，相信學生,，根據(jù)不同內容，合理的“引”,，關注關注心靈的碰撞,，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發(fā),，這樣有利于幫助學生理解所學的知識,，化解重點、難點,，誘發(fā)學生對學習的激情達到學習的愉悅,、快樂之目的。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講,，他們的思維習慣是直觀的,，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘,，他們的手就控制不住,，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望,，特別是表演欲望、動手的欲望,，在教學中如果能利用這一點做文章,，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲,、游戲,，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容,。

小學語文教學是一長期的不可松懈的工作,，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們?yōu)橹^續(xù)努力,！

二年級下冊語文教學反思免費 二年級下冊語文教學反思優(yōu)缺點篇八

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料,，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境,。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學中我主要讓學生自讀,，多種形式朗讀，解決不認識的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比,。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比,。

課文第三、四自然段是本課的重難點,，我重點指導學生讀好這兩段,。在教學第三自然段時，主要讓學生抓裝直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的,。在教學第四自然段時,，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的,。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”,，描述稱象的過程，為復述課文作準備,，也為練習按照一定的順序進行某件事情的口語練習做了準備,。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在他認真聽別人的議論,，從中受到啟發(fā),。在拓展練習時，為了激發(fā)孩子們的興趣,，我就問：如果是你，你

會想出什么辦法來稱象,？一下子孩子們沉默了,，知道陳尚陽說出用人來代替石頭進行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來,，大家紛紛發(fā)表自己的意見,，學生的思維得到了最大限度的擴展?！稁r石書》教學反思

《巖石書》這篇課文,，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關巖石書的故事,。

課文是以對話的形式來寫的,，于是我把教學重點放在指導學生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前,，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎,？”有的提示語在中間，如：“太好了,，太好了１川川和磊磊一齊跳起來,，拍著手說，“我長大了,，也來讀這本大書１有的提示語在后,，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問,。有些對話沒有提示語,，如2、3,、4,、5自然段的對話。所以,，在分角色朗讀之前,，要先引導學生結合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的,，特別對沒有提示語的對話,，要引導學生通過說話的內容來確定是誰說的話。然后讓學生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀,、師生分角色讀,、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓練。我注意讓每個學生都有充當角色朗讀的機會,，激發(fā)他們朗讀的興趣,。

通過朗讀，使學生懂得了為什么叫“巖石書”,，巖石書上“寫”著什么,，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等,。從而激發(fā)學生熱愛大自然,，愛科學，愛地質科學的興趣,。

《自己試一試》教學反思《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文,，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了,，如果放進去一條小金魚,，水就不會漫出來，為什么,？其他同學對這個答案深信不疑,，回答的答案鬧出了笑話，范文之教學反思:自己試一試教學反思,。一個叫伊倫娜的.孩子覺得科學家的話不對,，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案,，明白了科學家的用意,。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手,，親自試一試才能找到正確答案,。

這篇課文，我在教學時采用理解重點句子來突破中心的方法,，很順利地完成了教學任務,，這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白,，為什么不去試一試呢,？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀,，結合自己的生活實際讀,，并出示句子“我們不該好好學習嗎,？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試,。第二句是科學家最后說的一句話：孩子,，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎,，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的,。孩子們把這兩句

話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題,。為了更深一層地理解,，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來,，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋,，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事,。

這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀,。語文課堂的知識點太多,，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上,，我們更提倡抓住一兩個方面講細,、講深，讓孩子們在在學習中有所悟,，思想有所洗滌,，能力有所提高。