通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法,?？偨Y(jié)時(shí)要注意避免的一些誤區(qū)有哪些,？沒有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié),？別擔(dān)心,，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

期末考試結(jié)束了,，學(xué)生考得還可以，平均分94,，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二,。我認(rèn)真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面,。

2、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上,。做題是一知半解,，不夠全面。

3,、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來;而失分的原因多在于做題馬虎,，不細(xì)心，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)等生,。

二,、教師方面。

1,、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2,、與家長缺少溝通。主要是不能及時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三：采取的措施,。

面對(duì)上述存在的問題，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué),。每一個(gè)知識(shí)都要求每一個(gè)學(xué)生都要過關(guān)，盡量幫學(xué)生批改書上的習(xí)題,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。

2、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方,，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn),，奮勇爭(zhēng)先,，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師，互幫互助，共同進(jìn)步和提高,。

3,、教育學(xué)生計(jì)算細(xì)心，做題后及時(shí)檢查,、驗(yàn)算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、注重拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

5,、增加練習(xí)題量，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，讓學(xué)生學(xué)得活,，記得牢，能做到舉一反三,。

在下半學(xué)期里,，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,傳授《日月潭》這一課時(shí),我主要從以下兩個(gè)方面入手:。

一,、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的奇麗和作者的嘉贊都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這搭的奇麗風(fēng)光,感悟到作者的嘉贊之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛起頭,學(xué)生只能淺近地感覺到這句話美,可是事實(shí)是哪兒美?卻說不出到底是為什么,。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來領(lǐng)會(huì)哪兒美,學(xué)生就能感遭到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演習(xí)的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情***中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師,、學(xué)生、作者三者的感情孕育發(fā)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力,。

二、讓學(xué)生真正地“活”,。小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)放學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐勾當(dāng),。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲得成長”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的勾當(dāng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。為了讓學(xué)生能在講堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把講堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒瓜葛,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止,。如“日月潭很深,湖水蔥蘢?！边@句話,剛起頭學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到,。

這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖領(lǐng)會(huì)。果真學(xué)生本身經(jīng)由過程讀,、看,感遭到了“湖水蔥蘢”很美,我實(shí)時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的領(lǐng)會(huì),。于是,學(xué)生又經(jīng)由過程本身讀感遭到了“很深”也說明日月潭美。就經(jīng)由過程這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感遭到了讀書的過程,而不是簡(jiǎn)略地給他們1個(gè)結(jié)果,。這類過程就是一種活,。

新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。啥子是真正的語文課呢?我想,可以或許讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一種生活的樂趣,可以或許富厚學(xué)生語言的堆集,可以或許讓學(xué)生的潛能得以成長,可以或許讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧,。這也恰是我在這節(jié)課中起勁追求的,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站。

b.字詞句運(yùn)用,。

1,、用部首查字法查出下面的字，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法,。

2、你見過下面詞語描寫的景象么,？選一兩個(gè),，跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語,，并了解意思,。猜猜詞語的不同意思，體會(huì)每組詞語的不同意思,，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思。

3,、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會(huì)怎樣,？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來,，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,，這樣鞏固識(shí)記的效果很好,。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感,。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因?yàn)橛袌D片,，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動(dòng)了,。

3,、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,，并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

1.課堂容量大,，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深,，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),，我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,。二年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,，多識(shí)少寫,，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀,、查字典,、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字,、主動(dòng)閱讀的興趣,，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想，讓他們說,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|,。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望教學(xué)相長,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點(diǎn)明"我"就是水,，更增添了趣味性。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程,。為了突出這個(gè)"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個(gè)懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文。

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來說是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞,。魔方識(shí)字，開小火車,，找朋友,，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨，雹子,，雪這一段時(shí),，我抓住了"落，打,，飄"三個(gè)詞感受雨,，雹子，雪的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?，或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

不足之處:,。

1.在識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,，例男女生讀,，小組讀，開小火車讀,，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2.教師的評(píng)價(jià)語還應(yīng)在豐富一些,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心求教,，因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)",；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

今學(xué)期我任教二年級(jí)語文本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心,，錯(cuò)題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查，針對(duì)這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些，寫得工整,，格式不對(duì),，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對(duì)此無動(dòng)于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,，改正確了才算過關(guān)。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二、在寫字方面,，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的.范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

三,、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無目的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),；讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人,。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩" 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法,。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索二年級(jí)語文教學(xué)反思,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式,，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時(shí)間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,，很多需要花大量時(shí)間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景,。本課識(shí)字量大,，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確,、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時(shí)的整節(jié)課下來,，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

1,、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識(shí)記生字,。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大,。

2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實(shí)踐落實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯,。

3、反思后,，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升,。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端,，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過程,。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動(dòng)地去研讀課文,。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問題,，提高聽講效果,，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性,。因此,，作為教師，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本學(xué)期，我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng),，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí),、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題,，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，又如,，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改,，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

(1),、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2),、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

(3)、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語文有了必須的了解,。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的，都能夠試試,。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的,，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

法教師一樣教字（一個(gè)一個(gè)的）,，可是行不通時(shí)間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉頉]有認(rèn)真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點(diǎn),，但我覺得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會(huì)快,，而且自己會(huì)寫得不錯(cuò)，我就不用面面俱到的講了,。我原來注重的是每個(gè)字的寫法,，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫字訓(xùn)練的力度,，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評(píng),。學(xué)生們很踴躍,。不過他們有時(shí)會(huì)笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小,，可是我覺得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的,。

沒有圖片，沒有書,，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡,。學(xué)校有這個(gè)課件,，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的，可是找不到了,，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí),，我讓學(xué)生做出動(dòng)作,，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢,？所以我決定在過幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下,。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件,，就不會(huì)這樣被動(dòng)了。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意,。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個(gè)詞的具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心。

教師節(jié)過了,，中秋過了,，書也來了。好像今天才開始進(jìn)入正常上課一樣,?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺,。他們紛紛說太好了,，終于有書。我對(duì)同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了,，是不是,。孩子們都大聲的說：“是”！我請(qǐng)大家好好愛惜語文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì),。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,，體會(huì)到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮,，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字,。八個(gè)字,，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請(qǐng)同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè),，然后同桌間評(píng)評(píng)（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）,。對(duì)于突出的問題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字,，然后師生共評(píng),。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了,。我看了書,，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文,，要認(rèn)的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢,？是我設(shè)計(jì)的不好,，還是課本安排得有點(diǎn)問題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理,，可是由于當(dāng)時(shí)沒有書只好這樣處理了,。就是有書，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成,。本課課文很不好讀,，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來一直有要求的,，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成,。我覺得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想,。

因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會(huì)三十首古詩,，我在看書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)四首古詩中,，我們已經(jīng)背過了三首了,，這一首《贈(zèng)劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況,，覺得有點(diǎn)莫名其妙的。我每周要求的古詩,，孩子們個(gè)個(gè)背得好極了,，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢,？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒有小結(jié)。

在上課之前看到一種方法,，就是用“我會(huì)讀”中的詞語說一句話,。原來這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀,，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái),。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了,，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,，選一個(gè)沒有問題,，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度，孩子們還不能很好的思維,，不過我不著急,。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么,？只要兩三次機(jī)會(huì)之后,，效果一定大不相同的了。從這個(gè)方法上來看,，學(xué)生對(duì)一些詞語雖然會(huì)讀,，可是不太理解，看來這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用,。

識(shí)字二里有詞語有圖,。在上課之前，沒有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀,。在課上突發(fā)一招,，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個(gè)小問題,，不料花的時(shí)間不短,。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”,。對(duì)于觀天氣,，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣,，以為就是看天空就可能,，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西，然后有一個(gè)人在記錄呀,。唉,，如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話,，果然比昨天說的好多了,。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單。在上課之初,，我問學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng),，孩子們一時(shí)竟然說不上來。啟發(fā)了一會(huì)之后,，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè),。看來我們平時(shí)給孩子太大的壓力,，做為班主任,，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,，那么多有趣的競(jìng)賽,，活動(dòng),，孩子們的心中都沒有印象,。

本課為實(shí)習(xí)生上課,。我聽了，她基本是按我的路子上的,。識(shí)字要有方法,，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié),。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師,，因?yàn)樗幸桓遍_心的笑臉，而這正是我需要的,。

今天學(xué)的是《我選我》,，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣,，并且知道班干部是為班級(jí)服務(wù)的,。記得我學(xué)的時(shí)候，覺得這個(gè)學(xué)生真厲害,，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的,，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上是十分強(qiáng)烈的。每次選班干部,，他們都有很多人自已選自己的,，這當(dāng)然無可厚非了?？墒菍W(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確,。針對(duì)這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部,，為什么要當(dāng)班干部,。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級(jí)的榮譽(yù)感,?？墒菦]有人能知道班干部應(yīng)該是為班級(jí)服務(wù)的,。我從此導(dǎo)入新課，請(qǐng)大家來學(xué)習(xí)課文,，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整,，自己對(duì)自己非常的滿意,。對(duì)于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,，并把不認(rèn)識(shí)的字在課文中畫出來。在課上檢查的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,，并且很多。我心中暗喜,?？墒且灿械膶W(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，其他的字都要等課上來學(xué),。學(xué)生的程度差別如此之大,，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識(shí)，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣,。應(yīng)該有一些學(xué)生對(duì)這些生字是不認(rèn)識(shí)的,，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識(shí)了。我想本冊(cè)的生字量這么大,，我應(yīng)該在課下識(shí)字上再下功夫,。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會(huì)回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后,，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來,。原來在教字的時(shí)候，我總是學(xué)一個(gè)教一個(gè),，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),，二年級(jí)識(shí)字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識(shí)字,，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運(yùn)用多種教學(xué)方法,。如：

1、自編兒歌識(shí)字法,。

2,、動(dòng)手演示記字法。

3,、辨部首想字義,。

4、拆字,、合字游戲,。

5、做加一筆減一筆游戲,。

借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,，在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,，這樣做既鞏固識(shí)字效果,，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,，還有朗讀過程中,，眼、口,、耳多種器官,，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,，背誦兒歌,、古詩、名言,，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù)，切實(shí)做到,，勤讀書,，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

首先,，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來說有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，但我只舉了一個(gè)例句,，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度,，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,，講到端詳一詞時(shí)，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞,，而是通過做動(dòng)作,、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大,，我沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情,。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案,，而是急于讓孩子說出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊,，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句,、寫好鉛筆字,、讀讀背背、口語交際,。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際,。口語交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，是一個(gè)很好的教材,，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說話姿勢(shì)的習(xí)慣,。

書上配以三幅情境圖,，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢(shì)。課堂上,，我先用自己作例子,，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我,，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的,，你還經(jīng)常教育我們,，站有站樣，坐有坐樣,，今天你自己卻做不到了,。于是,，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣,，立即打開書本,，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見,，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析，并對(duì)錯(cuò)誤的說話姿勢(shì)加以糾正,，這樣,，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考,、討論,、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要,，在任何場(chǎng)合,，都應(yīng)保持正確的說話姿勢(shì)，正當(dāng)文明的好學(xué)生,，可想,，一堂好的課，是不需要多說的,，老師的.一言一行足以給孩子啟示,，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假,。

當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課,，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際的教學(xué)過程中,，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中,，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,，做好生活積累,，注意日常的言行舉止的修養(yǎng),，不斷提高口語交際的能力,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文,。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語,，認(rèn)識(shí)事物融為一體,。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者,，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程,，成為共同交流、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書，多思考,，多交流,，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣。有自由練讀,，指名讀,，開火車讀，打亂順序讀,，小組比賽讀等,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

1.初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),，可以通過形音訓(xùn)練、拼音教學(xué),、詞語教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)漢字，提高閱讀能力,。

例如,，在教授“日”字時(shí)，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思；此外,，在教授整合詞語時(shí),，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識(shí)和理解能力,。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫四個(gè)方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn),、層層深入的原則,。對(duì)于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語音,、聲調(diào),、基本句型等方面入手,，逐步加深對(duì)漢語語法和用法的理解,。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面，可以利用故事,、唐詩,、宋詞等形式進(jìn)行。

例如,，在小學(xué)二年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語化，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,、簡(jiǎn)短的對(duì)話等交流活動(dòng),，讓他們學(xué)以致用，從而加深對(duì)語文知識(shí)的掌握程度,。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對(duì)于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的,。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文，通過故事,、歷史,、文化等形式開展教學(xué)。同時(shí),，還可以利用游戲,、趣味競(jìng)賽等方式讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。

例如,，在春節(jié)前夕,，在語文課堂上進(jìn)行“我會(huì)貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì),、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法、語言用法,，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設(shè)計(jì)有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計(jì)上，要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實(shí)踐結(jié)合,。同時(shí)，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合,，對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動(dòng)作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個(gè)性的影響。教師可以輔以生動(dòng)的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分,，對(duì)于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重從音,、形,、義等多方面入手，輔以圖片,、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如,，在教授童謠等詩歌時(shí),，可以用現(xiàn)代動(dòng)畫、表情包等多種形式進(jìn)行展示,，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時(shí)，可以在教書,、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動(dòng)中,，可以設(shè)置口語練習(xí),、討論,、小組分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識(shí),，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達(dá)能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng),，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí),，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對(duì)孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音、語音,、拼讀等方面的掌握,，輔以故事、繪畫,、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

例如,，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音、拼寫和應(yīng)用技巧,，增加字形陷阱的識(shí)別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ)。同時(shí),，通過故事,、繪畫、游戲等形式開展啟蒙閱讀,，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對(duì)文字、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)于學(xué)生的群體性,、個(gè)性性的發(fā)展都有著重大的影響。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、查詢,、思考,、鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性,、升華性的教學(xué)效果。

例如,，在教授閱讀理解時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章，并思考,、概括,、總結(jié)、回答問題等,，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶,。并且在思考、回答問題等方面,，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人觀點(diǎn)的引導(dǎo)，以及集體的思考,、交流等形式,，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解,、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)主體。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿,、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),，針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)估工具,，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評(píng)價(jià)，以及平衡個(gè)性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評(píng)估,、書面評(píng)估和觀察評(píng)估等方式來推動(dòng)語文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)和成長,。同時(shí),，學(xué)生的測(cè)評(píng)可以分別基于語言、思維,、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校,、老師與家長之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系,。教師應(yīng)該通過多種形式，與家長密切合作并構(gòu)建信息交流渠道,，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力,。

例如，在教學(xué)中,，可以通過交流家庭情況,、展示教學(xué)成果等形式與家長坦誠合作，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長參加師生家長座談,，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng)，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升,。很抱歉,，我是ai語言模型，無法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù),。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識(shí)和信息,，以供參考。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字,、范寫,、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí),，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力,。我的語速太快，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來,，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí),。所以,，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉,。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué),。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語,，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，其次可以造句、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問,；相反,，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生，正是識(shí)字寫字的重要階段,。這一點(diǎn)是顯而易見的,，只是我以前沒有深刻的意識(shí)到,，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時(shí),，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫,。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫。

一個(gè)學(xué)期即將過去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)。成績也就自然而然的提高了,。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。同樣,，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子,，難免也會(huì)開小差,，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課。

總之,，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文教材的信心,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成,。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動(dòng)態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),。如寫“食”字前,，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個(gè)良字的不同,，在寫的時(shí)候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯(cuò)了,?！蔽矣X得不好意思，立刻把它擦了,。

其實(shí)可以利用這個(gè)生成,，及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來觀察,，老師寫的“食”錯(cuò)哪兒了,？讓學(xué)生對(duì)“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。有如,，我寫完“場(chǎng)”字時(shí)，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮?！蔽耶?dāng)時(shí)只是笑了一笑,，沒有總結(jié)我寫得好的原因。如果我當(dāng)時(shí)這樣說的,；“謝謝您的夸獎(jiǎng),，老師寫字的時(shí)候做到了：

一、觀察字形的特點(diǎn),，注意關(guān)鍵的筆畫,。

二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆,。

三,、對(duì)照檢查。也就是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對(duì)照,。學(xué)生會(huì)因此有啟發(fā),，課堂也會(huì)因此更精彩。

二,、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍,。

我采用隨文識(shí)字,，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，通過“四讀”文本,，識(shí)記字的音,、形、義,，但教學(xué)方法還是和一年級(jí)時(shí)一樣,，目標(biāo)沒有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識(shí)記字形方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識(shí)記,。二年級(jí)了，不在是只是識(shí)字了,，應(yīng)該學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，學(xué)會(huì)用生詞說話，在環(huán)境中識(shí)記,。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時(shí)間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。其實(shí)中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用,，盡量多一些時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字,、寫字。

三,、忽略了以學(xué)生為主體,。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間算好了,。備課的時(shí)候忽略了學(xué)生,，上課的時(shí)候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思，以讀悟情,，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語,，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件,。接著談話導(dǎo)課，暢談感受,，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理,，讓兒童去感受,，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,，深入感受父親的知鳥愛鳥,。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià),。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文,。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒有生硬的說教,，通過一系列追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí),?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開,。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文,，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問,？合作探究,，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,，教學(xué)中的引#二年級(jí)#導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥,、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童博大而純真的心！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí),，我將階段訓(xùn)練目標(biāo),、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。”這是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo),?！都偃纭愤@篇課文共有13個(gè)生字。其中,，要求寫的是8個(gè),，只認(rèn)不寫9個(gè),。激發(fā)孩子識(shí)字欲望，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合,，采用多種方式識(shí)記字形,。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋,、良—食,、建—健）,，并運(yùn)用生字組詞,、說話。課開始,，借助神筆馬良識(shí)記“良”,。教學(xué)時(shí)，通過四讀文本,，隨文識(shí)字,，一讀，遇到不懂的字多拼讀,；二讀,，遇到生字記一記；三讀,，隨文請(qǐng)出生字,；四讀認(rèn)字讀書。四次與文中生字親密接觸,，達(dá)到最佳的識(shí)字效果,。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲,，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果,。

書寫前,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字,，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo),。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）,、體（少橫）”,。記憶易錯(cuò)字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如,，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫好的字是“操、場(chǎng)”,?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,。寫“品”時(shí),，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置,?！皥?chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行,；第三折要向里收,。

所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會(huì),，在讀中感悟,。讓學(xué)生有感情的讀，有體會(huì)的讀,，以求達(dá)到與文本的共鳴,；通過自由讀、同桌互讀,、師生合作讀,、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸，對(duì)文本有更深的認(rèn)識(shí),?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ),。因此,，上課伊始，我播放動(dòng)畫片《神筆馬良》,，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸,，并通過老師的范讀,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的不幸，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛,。此時(shí),，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景,，幫助學(xué)生感知,、理解文本，并通過各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

語文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá),。記得一個(gè)外國作家說過,，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。是的,，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上,，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十一

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動(dòng)活潑，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法,，以生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀,。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性,。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨,、雹子,、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色,，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學(xué)云變成雨,、雹子、雪這一段時(shí),，我抓住了“落,、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來,。同時(shí)又結(jié)合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會(huì)雹子的力度,，雪的'輕巧。

在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀，再通過讀,、說,、演等各種情勢(shì)，充分知道課文,。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好,，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后,，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,，加強(qiáng)了教學(xué)成效,。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,，幫助學(xué)生知道課文,，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈、唱歌,、開大會(huì),。”中“睡覺”是水安靜的樣子,；“漫步,、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音,。“開大會(huì)”是指水很多,，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水，保護(hù)環(huán)境,。

最后,，在課程終止之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處,，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十二

是二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,。課文主要寫了一位機(jī)器人鐘點(diǎn)工到湯姆家做家務(wù)，并著重描寫了機(jī)器人的外貌特點(diǎn)及其功能,。顯示了機(jī)器人的能干與神奇,，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我運(yùn)用了我區(qū)一直課改的核心《24字教學(xué)模式》設(shè)計(jì)了一篇適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。由三部分構(gòu)成：一,、溫故互查,。設(shè)計(jì)了四個(gè)課文中的生詞，讓學(xué)生看拼音寫,。二、快樂閱讀,。三,、我會(huì)填。四,、拓展延伸,。都是由課后題組成，難度適宜,，題量合適,，也能展現(xiàn)完整的.教學(xué)過程同時(shí)也突出了重難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中,，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，流程進(jìn)行的很順暢，在重難點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作,，快速高效完成了教學(xué)目標(biāo),。但是也有一些美中不足的部分，在第二課時(shí)中要求學(xué)生流利,、正確,、有感情的朗讀課文?？墒俏铱赡苓^于注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決,，忽視了這個(gè)方面。其實(shí),，在第一課時(shí)的時(shí)候,，我已經(jīng)給學(xué)生做過范讀，并且提示了重讀,、疑問語氣的部分,。在之前的語文課上我也訓(xùn)練過學(xué)生怎樣有感情的朗讀課文，所以,，當(dāng)天教學(xué)的時(shí)候忽視了這個(gè)部分的指導(dǎo),。而且后面也有很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，作為新教師的我過于緊張,，急于把握重難點(diǎn),，沒有對(duì)讀書這個(gè)方面做過多的引導(dǎo)，造成了最后個(gè)人覺得失敗的地方，沒有展現(xiàn)語文課的核心部分-----讀書,。讀書,，應(yīng)該是語文課的核心，一切感悟來自讀書,。如果說,，能把導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練與語文課對(duì)于讀書的訓(xùn)練再完美結(jié)合的話，我想可能我的這節(jié)課就能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)了,。

新教師在教學(xué)中往往會(huì)顧此失彼,，還是缺少更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要快速成長,，想要把課改的核心與語文課更完美的結(jié)合,，我還是要多在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律。并且準(zhǔn)備講更多次的公開課,，因?yàn)槊恳淮蔚墓_課都是鍛煉與成長的機(jī)會(huì),。