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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美,、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二,、說(shuō)學(xué)情,。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語(yǔ)文知識(shí),，形成了一定的學(xué)習(xí)技能,，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力,，這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件,。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、過(guò)程與方法：
誦讀課文,，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景,。
3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
四,、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀,。
教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美好風(fēng)光,，培養(yǎng)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
五,、說(shuō)教法學(xué)法,。
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),、合作探究,、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí),。
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備,。
課前,，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī),、文章等相關(guān)資源,，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七,、說(shuō)教學(xué)流程,。
（一）知識(shí)鏈接,。
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
（二）自主合作,。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是知識(shí)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求,，二是在讀中找出日月潭在什么地方,，日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ),，四是畫(huà)出自己喜歡的詞句,，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀,，最好能背誦,。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù),，然后對(duì)學(xué),，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師,，以便進(jìn)行班內(nèi)交流,。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘,，對(duì)學(xué)為3分鐘,，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、合作探究的意識(shí),，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（三）交流展示,。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,，三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù),，讓各小組在班內(nèi)展示,，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑,，教師點(diǎn)拔,，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘,。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鍛煉學(xué)生的思維能力,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定,。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：一是根據(jù)拼音寫(xiě)生字,，二是仿寫(xiě)詞語(yǔ)，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,，四背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句,。時(shí)間大約是5分鐘。
（五）拓展提升,。
本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘,。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),，并進(jìn)行交流。
八,、說(shuō)板書(shū),。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況，板書(shū)以學(xué)生板書(shū)為主,，教師的板書(shū)主要是學(xué)習(xí)流程的板書(shū)和教師點(diǎn)拔的板書(shū),。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí)，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的,。
1,、線索清晰，重點(diǎn)突出,。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi),，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話(huà)“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法,，這個(gè)過(guò)程,，主要是主體進(jìn)取參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫(huà)面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人，你會(huì)怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了主角，并毫無(wú)保留地坦露心聲,，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。
聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課,，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。
1,、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn),，經(jīng)過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng),。
2,、教師教材分析透徹。
3,、開(kāi)放式說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。
4、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量,。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三
讀了《與象共舞》之后，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感,。
在我們中國(guó),，動(dòng)物的生死都是由人來(lái)決定的,，可動(dòng)物也有生命啊,！為什么動(dòng)物沒(méi)有自己的權(quán)力呢,？這是因?yàn)槿藗儼炎约嚎吹檬种匾c動(dòng)物們和諧共處和動(dòng)物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差,。
在我們的生活中,，也有許許多多這樣的例子，只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已,。
在我的老家,，我親眼看到：一個(gè)小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土,。他母親看見(jiàn)了,，拿著一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上,。
這個(gè)例子中的小男孩和他的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是天差地別,。小男孩有愛(ài)心，他的家長(zhǎng)卻把狗給趕走了,?；蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠?qū)ⅰ皠?dòng)物與人和諧共處”這一種精神傳播,。那么,，相信人與動(dòng)物就能和諧共處了！
我覺(jué)得,，泰國(guó)人的這種“人與動(dòng)物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí),！
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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四
各位老師,、同學(xué)大家下午好,！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx，今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》,，下面,，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫(xiě)景為主,，描寫(xiě)了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象,，是著名作家蕭紅的作品,，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色,、形狀的變化,，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言,，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知士標(biāo)：
1學(xué)會(huì)“檀”、“盈”等六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)并糾正籠罩,、奔騰等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文,、邊讀邊想象畫(huà)面。
2.理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫(xiě)方法,。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美,。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：?教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化的,，并會(huì)對(duì)景色進(jìn)行描寫(xiě),。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫(huà)面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情,。
為了能夠突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,，我將采用設(shè)疑問(wèn)答法,、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法,。
研究了教材,，確定教法和學(xué)法,，我將采用以下教學(xué)步驟：
創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎,？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的,，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色,、形狀變化的情景,。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）,。
初讀課文,，認(rèn)識(shí)字詞。
新課標(biāo)提倡以讀為本,，在讀中感悟，通過(guò)對(duì)課文整體感知,，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“檀”、“盈”等字,，對(duì)詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”,、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和。
情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，為此，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié),。
首先,，我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì)給與充分的肯定,，并加以引導(dǎo),，使之趨于正確答案）。
針對(duì)課文第二自然段,，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信,，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么,？引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ),，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片,，以便于理解,。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，我還進(jìn)行了以下練習(xí),，“同學(xué)們,，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ),，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試,？”這樣一句話(huà),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,。
《新課標(biāo)》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力,，而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐,，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。因此,，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,，思考火燒云變化的樣子,？并簡(jiǎn)單分析馬,、大狗,、獅子的形象，最后總結(jié)著三個(gè)自然段,，火燒云的美在于它的“變”,，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美,，想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情,。
總結(jié)全文,，拓展延伸。
學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西,，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上,，在學(xué)習(xí)完本課之后，我們看到了火燒云的美,，那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,，于是,，最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法,，走出課堂，寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等,，盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家！
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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五
今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué),?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天,，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái),，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。在本課教學(xué)中,，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,，在上課伊始,，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。
姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟,、理解,、交流。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà),。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟,，以悟促讀，以讀促悟,。抓住秋天的顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀,，體會(huì)語(yǔ)言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng),、指正。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六
一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。
二,、突出自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪問(wèn)了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主,、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè),。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。
三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。
走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨,，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽,！
不騎車(chē),，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿(mǎn)懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友,。
那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影,。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。
走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上,，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù),，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我,。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手掌變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最終長(zhǎng)出樹(shù)籽,，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。
你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門(mén)票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖?tīng)敔?！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂(lè)道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七
一,、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是(),。
2,、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ),，
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、歸納,、概括等思維能力,。
4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是(),，教學(xué)難點(diǎn)是()。
二,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(1)激發(fā)興趣，讓課堂“活”起來(lái)!
(2)自主探究,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)!
(3)體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,，及時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理，,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八
聽(tīng)了林教師的《賣(mài)木雕的少年》這一課,，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一,、這是一篇優(yōu)秀的文章,，有很強(qiáng)的情感色彩，整體的感知尤為重要,。林教師沒(méi)有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話(huà)的含義,，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,，交流體會(huì),、認(rèn)識(shí)，并注重整體回歸朗讀,。圍繞一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。經(jīng)過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,。
二、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,，并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),，劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛(ài)不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)之情,。在讀中體會(huì)了用詞的.準(zhǔn)確,、生動(dòng),，注重了詞句的積累和感悟,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里,，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好情誼的句子,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀,、品味,，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國(guó)際友誼”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中,，鐫刻在學(xué)生的心中,。
三、教材是范例,，積累語(yǔ)言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文中有許多成語(yǔ),，值得我們學(xué)生積累,。林教師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語(yǔ)，（名不虛傳琳瑯滿(mǎn)目栩栩如生五官端正愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,，到達(dá)積累,。我想經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻。
四,、教師在課中的教學(xué)思路清晰,，充分利用板書(shū)中“友誼”兩字,，幫忙學(xué)生為寫(xiě)話(huà)鋪路,。寫(xiě)話(huà)資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，林教師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)描述黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候，才能真實(shí)感悟,，具體寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，把夸獎(jiǎng)的話(huà)寫(xiě)得有血有肉,。相信學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能寫(xiě)得更真實(shí)、更生動(dòng)些,。如果把找,、理解,、運(yùn)用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫(xiě)話(huà)成果,，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話(huà),。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九
一、說(shuō)教材：
1,、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。
2,、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)教材91—92頁(yè)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě),。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,；知道表示時(shí)間的兩種形式。
（2）情感目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。
（3）思維拓展目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣；使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。
4,、教學(xué)重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；
5,、教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
6,、關(guān)鍵點(diǎn)：正確找出整時(shí)鐘面上的共同特點(diǎn)：分針都指著12。
二,、說(shuō)教法學(xué)法：
1、這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小、好動(dòng),、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),，在課堂教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了認(rèn)知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2,、為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生想一想,、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō),、比一比、寫(xiě)一寫(xiě),、撥一撥等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。
3,、教具學(xué)具：電腦課件,、實(shí)物鐘,、電子表,、學(xué)生用鐘表學(xué)具,。
三,、總體設(shè)計(jì)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎,，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題:認(rèn)識(shí)鐘表,。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。
二、自主參與,，探索新知。
1,、初步認(rèn)識(shí)鐘面。在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，數(shù)一數(shù),，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學(xué)習(xí),，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化,，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),，采用了電腦輔助教學(xué),，讓時(shí)針和分針作自我介紹,，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù),，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn),，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,。
2、學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn),、讀、寫(xiě),。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將3個(gè)鐘面出示在課件中，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12,，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,，撥一撥,，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,，再讓全班同學(xué)參照老師的方法,，一人說(shuō)時(shí)刻,，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
3,、在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí),，充分利用教材,，看91頁(yè)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么,？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘,？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),，使學(xué)生從生活中找出答案,，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法。再通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法,。使學(xué)生學(xué)以致用,，促使知識(shí)內(nèi)化,。（課件展示）,。
三,、應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè),，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊：1,、小朋友一天的作息安排。2,、找朋友。3,、動(dòng)手撥出時(shí)間。
1,、讓學(xué)生看課本92頁(yè)圖，讓學(xué)生邊看邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生寫(xiě)出每個(gè)時(shí)間,，再評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活,，用于生活”的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。
2,、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與,，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時(shí)的兩種寫(xiě)法）,，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮,。
3,、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時(shí)，小組互相說(shuō)出所撥的時(shí)間,。
四、思維拓展,。
1、練習(xí)十六第3題,。
2,、指名撥出下列時(shí)間：6時(shí)和12時(shí)3時(shí)和9時(shí)并比較它們的異同。
五,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的,？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表,。
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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十
《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。這是一篇具有神話(huà)色彩的寓言故事,。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事,，反映了人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想,。本文人物形象鮮明,，故事情節(jié)生動(dòng)，寓意深刻,，但教材偏重于理性,，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因,，移山準(zhǔn)備,，移山過(guò)程，移山成功四部分,。
2．學(xué)情分析,。
通過(guò)調(diào)查,，大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事,，對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，堅(jiān)韌不拔的毅力,，以及自強(qiáng)不息,，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的,。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于與人交流,，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式,，一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。
3,、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課教學(xué)目標(biāo),。
（1）,、知識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)“霄,，渤,，籮”等7個(gè)生字；理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思,；有感情的朗讀課文,；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子,；培養(yǎng)鍛煉分析,、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,。
（2）,、過(guò)程和方法：尊重和信任學(xué)生,，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和情境，敢于放手,，善于組織,，相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范,、指導(dǎo),。
（3）,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵,，及其現(xiàn)實(shí)意義,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文故事情節(jié)生動(dòng),，人物形象鮮明，但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述,，要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理，以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì),，把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，因此特制訂本課重難點(diǎn)如下：
（1）,、愚公與妻子,，智叟的對(duì)話(huà)。
（2）,、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義,。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟，分組討論,，引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略,，積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。
多媒體課件,。
本課需要兩課時(shí),，
第一課時(shí)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣,。
（二）品讀課文，整體感知,。
（三）精讀課文，體會(huì)精神,。
第二課時(shí)：
（四）研讀課文，情感升華,。
（五）超越文本,，拓展延伸,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中,，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知，便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),。
提出思考的問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí),，他做了一件什么事,，結(jié)果如何？用四字詞語(yǔ)概括一下,。
同學(xué)們：《愚公移山》是一則具有神話(huà)色彩的寓言故事,，流傳了上千年，大家想對(duì)他了解更多嗎,？讓我貌同走入課文,。
（二）品讀課文,，整體感知。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。所以，要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀,，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,，提煉，綜合表達(dá)能力,，以及小組合作探究精神,。
1,、默讀課文,。
俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對(duì)愚公移山的決心,，信心,，恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知，教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪，同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,，和分析、概括能力,。過(guò)程如下：
（2）,、全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言,。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話(huà)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣,，要讀出妻子的善良,，擔(dān)憂(yōu)，智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑,，諷刺,，愚公不畏艱難,，鍥而不舍的精神。
（四）研讀課文,，情感升華,。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn),。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。所以，對(duì)于本文的難點(diǎn),，我采取了下面的教學(xué)策略,，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),，為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái),。
2、默讀課文,，理解寓意,。
（1）．學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論,。把一些善于思考,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方,，提高他們的`認(rèn)知與表達(dá)難度,。
辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚,？
正方：愚公實(shí)愚。
反方：智叟不智。
辯詞預(yù)設(shè)：
正方：愚公實(shí)愚,。
年事已高,，已經(jīng)90歲了,，死了之后怎么辦,；兩座山雄偉高大,，直插云霄,，歷時(shí)漫長(zhǎng),；人少，只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子,；工具簡(jiǎn)陋,，只能肩挑籮筐，手提鋤頭,；路途遙遠(yuǎn)，往返時(shí)間太長(zhǎng),。
反方：智叟不智。
愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦,，有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,，有艱苦奮斗的精神,；“子子孫孫干下去，不怕大山平不了”,，有堅(jiān)忍不拔的毅力，敢于奮斗,，博大自信的民族精神；感動(dòng)天帝,，將山搬走,，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深,；智叟知難而止,，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚,。
教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁,，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚,，智叟不智,。（根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ)，相機(jī)板書(shū),。）,。
進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題：明確智叟也有智的地方,。
（2）．提問(wèn)：這是一篇古代寓言,，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢,？
學(xué)生分組討論交流。
預(yù)設(shè)：
a,、有志者事竟成。
b,、不怕無(wú)成，就怕無(wú)恒,。
c、要克服困難,，就必須下定決心,，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們,。
d,、不怕無(wú)成，就怕無(wú)恒,。
3,、《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟，但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn),，向更高的層次推進(jìn)：
我首先設(shè)疑：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn),、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的一樣,，一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專(zhuān)一,，持之以恒的精神，就沒(méi)有做不成的事,；同樣,，對(duì)于一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家,，同樣需要這種精神,。讓我們一起用心來(lái)感受：多媒體播放《紅旗渠》片段；“神五”成功發(fā)射視頻,。
教師總結(jié)：愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn),，持之以恒，不達(dá)目的決不罷休的精神,，我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神,。如果面對(duì)困難,，我們選擇畏縮不前,，哪里會(huì)有30年開(kāi)放的輝煌成就？哪里會(huì)有非典,，禽流感的成功防止？哪里會(huì)有汶川的重建,？我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬，點(diǎn)燃智慧,，照亮我們前行的路,，豐富自己的人生，去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,！
（五）超越文本,，拓展延伸。
1,、作業(yè)布置。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難,，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者,，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）,。
你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎,？寫(xiě)一篇文章,，可以從書(shū)刊,，報(bào)紙,，影視節(jié)目和生活中搜集，選取一些資料,，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí),。
2、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱,。在歌聲中結(jié)束本課,。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解，避免教師簡(jiǎn)單,，枯燥的說(shuō)教,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。
板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括,，同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然,，便于理解和記憶,。
愚移山原因———遇到困難排除萬(wàn)難民,。
公移山準(zhǔn)備———尋找策略自強(qiáng)不息族。
移移山過(guò)程———克服困難持之以恒精,。
山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神,。
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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、審美能力的培養(yǎng),，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的情感,。
2,、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,，全方位地感知秋天,。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的表達(dá)方式,，能大膽,、直率地表現(xiàn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,，拓寬視野,，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
教學(xué)難點(diǎn)：
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，直率表達(dá),，個(gè)性作畫(huà),。
課前準(zhǔn)備：
各種秋天的物品,、油畫(huà)棒,、水彩筆等,。
教學(xué)過(guò)程：
(一),、導(dǎo)入新課,。
師：小朋友們，今天老師要帶來(lái)了很多東西,，你們來(lái)看看都有什么,？
師生：哦,，(有稻子,、柿子,、南瓜,、葡萄,、紅辣椒,、蘋(píng)果),。
師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？
生
師：這些東西都是秋季才會(huì)有的,，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊,。
除了這些,，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了,。原來(lái),，秋天來(lái)了。(課件：揭開(kāi)課題),。
(二)、新授,。
師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪兀?/p>
生：秋天很涼爽。
秋天有很多果實(shí)豐收了,，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),。
師：聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天,，去欣賞一下秋天的美景。
(課件欣賞秋天的圖片),。
(生上臺(tái)找并且貼),。
師：秋天的色彩是最豐富的,，真是美極了,。很多畫(huà)家都描繪了秋天的美景。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下畫(huà)家們筆下的'秋天,。
師：這幅畫(huà)中畫(huà)家畫(huà)的是什么？
生
師：他的畫(huà)中都有哪些顏色,？
生
師：是用什么畫(huà)的,？有誰(shuí)知道？
生
師：這幅畫(huà)很特別,，這是法國(guó)畫(huà)家修拉的作品,，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的,，我們把這樣的畫(huà)稱(chēng)為點(diǎn)彩畫(huà)。
師：大師們筆下的秋天真是美極了,。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊,。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹(shù),，樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了,，你們看,，有的樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢,，這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢,，這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了,，他已經(jīng)完全枯萎了,，全都變成黃色的了,。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片,，老師猜想,，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧,！一群大雁正向南飛呢,，秋天真是太美了。
師：用畫(huà)的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢,？我們一起來(lái)看看吧。
(課件樹(shù)葉貼畫(huà)),。
老師這里有許多秋天的落葉,，看到這片樹(shù)葉讓你想到了什么？哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼,，搭一搭,。(生示范),。
師：小朋友的想象力真豐富,。我們看看還有什么方法來(lái)表現(xiàn)秋天,。(課件撕,。
紙貼畫(huà))這種撕紙貼畫(huà)要怎么做呢,？看老師的,！(師示范撕紙貼畫(huà))。
布置作業(yè),。
師：看了這么多,，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税桑谧雷由嫌袔追N材料,，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧,！(放音樂(lè))。
(樹(shù)葉貼畫(huà),、油畫(huà)棒,、撕紙貼畫(huà),、水彩筆),。
(生作業(yè))。
師：好,，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看！
(點(diǎn)評(píng)),。
好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié),、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧,！
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貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽,。
下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。
我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶,、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通,、心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話(huà)的課堂”,，把語(yǔ)文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。
1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。
2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí),，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。
3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話(huà),，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。
心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒(méi)有喝斥,、沒(méi)有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話(huà),，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō),，敢說(shuō),、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái),，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好。
在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色,。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),，虛假地?zé)崃移饋?lái),，也沒(méi)有借助小紅花之類(lèi)的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本，借助文本對(duì)話(huà)的過(guò)程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭,。
4、在教學(xué)過(guò)程中,，黃教師沒(méi)有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話(huà),，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話(huà)式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束,、平等的對(duì)話(huà)，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流,、懂得傾聽(tīng),，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。
在聽(tīng)黃教師的課，總感覺(jué)很簡(jiǎn)便,，他那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方,。我們覺(jué)得,，黃教師的這節(jié)課上得圓滿(mǎn),，很成功,，但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，如果非得挑刺的話(huà)，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,，供黃教師參考：
1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂(lè)朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,。
3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,?？墒侵皇且还P帶過(guò),，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。
基于這一理念,，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生感興趣的素材,，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究,、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。
（一）教材的地位和作用,。
有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值,。
（二）教學(xué)目標(biāo),。
1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2,、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，從中獲取有效的信息,。
3、讓學(xué)生在觀察,、比較,、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，并能從中獲取有效信息。
2,、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
1、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷,。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,。
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,，知道他們的特點(diǎn),，并具有一定的概括,、分析能力,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比,，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。
1,、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,。”將課堂設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生,，讓學(xué)生自己獲取信息,、分析信息,，自主探索,、合作交流,，參與知識(shí)的構(gòu)建,。
2,、運(yùn)用探究法,。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考,，自主構(gòu)建知識(shí)體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到觀察,、概括,、想象,、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手，動(dòng)腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。
本課分成創(chuàng)設(shè)情境,，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用,，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。
（一）復(fù)習(xí)引新。
1,、復(fù)習(xí)舊知,。
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)方法,？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?
2,、引入新課,。
（二）自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。
新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知,，看懂統(tǒng)計(jì)圖，理解特征,，這是本節(jié)課的重點(diǎn),。在教學(xué)中,，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征,。
（三）課堂總結(jié)。
（四）布置作業(yè),。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四
一、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,。是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感,。其中,，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；另外,，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字,，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,，本文難易適度,，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí),。
二,、方法簡(jiǎn)述：
1、注重積累,，綜合提高。
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”,，“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
2,、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,，包括含有生字的詞語(yǔ),、句子、段落或短文,?！彼^“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件,，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字。
如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字,。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境,，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子,、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),，生字不再是孤立的個(gè)體,，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,，降低了識(shí)字的難度,?！白植浑x詞，詞不離句”,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義,、明用法，提高了識(shí)字的效率,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用,。
3,、運(yùn)用多種方法巧記字形,。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字的方法,、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,，并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來(lái)識(shí)記生字“茂”,，既富童趣,，又生動(dòng)形象，直觀易記,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義,。
三、目標(biāo)定位,。
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材編寫(xiě)意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)生字,；理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句,。
3,、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象,、體會(huì)那里的美麗,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓教師教有方向,，學(xué)生也能學(xué)有所獲,。
四、教學(xué)過(guò)程,。
1,、欣賞導(dǎo)入,，突破難點(diǎn),。我們都知道,，一說(shuō)“上課”,，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅,、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),，學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài),，也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ),。
2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識(shí)字能力,。
3,、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生輕松快樂(lè)識(shí)字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到,。
4,、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話(huà)階段性成果的一種方式,，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果,。
5,、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),，熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累,。
6,、寫(xiě)字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書(shū)寫(xiě),、評(píng)價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
7,、本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀,、內(nèi)容豐富,。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五
2,、《春》這篇文章可分三部分,。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫(huà)可依次概括為:________,。
欣賞幾幅春天的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春天的詩(shī)句（設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合,，輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感，擴(kuò)大教學(xué)容量,。）,。
請(qǐng)幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段,，教師或?qū)W生對(duì)朗讀予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。出示朗讀要求：
1,、讀音正確,，聲音洪亮。
2,、把握好感情基調(diào)的`變化,。
3、讀出抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急的美感,。
（設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象,，傳達(dá)內(nèi)心喜愛(ài)春天的情感）,。
再讀課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,，或者最喜荒些詞句,，與大家分享,，同時(shí)說(shuō)明理由,。可以用這樣的格式：我喜歡句,，因?yàn)樗鼘?xiě)出春天的______（景物）,，用了____修辭,，或是從____角度來(lái)表達(dá)_________的情感。
1,、春草圖：寫(xiě)到了哪些景象,，分別有什么特點(diǎn)？
2,、春花圖：作者如何全方位的描寫(xiě)春花？
3,、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨,，想象作者筆下的春雨,，概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片——畫(huà)了什么,？有什么感想,？
（通過(guò)品春和析春，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫(xiě)景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法,，如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用,。）。
跟著音樂(lè)同唱春天的贊歌《春天在哪里》,，感受春天的美麗,，祖國(guó)的美麗,。（利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗,、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天。）,。
1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ),、成語(yǔ)、歌曲,、詩(shī)詞等。
2,、到田野尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,，要求五百字左右,。
3,、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》,，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,，學(xué)習(xí)、欣賞,、借鑒,，做到學(xué)以致用,。
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累,。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸,。這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生特的感受,、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由,，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游,。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請(qǐng)各位老師指正,。
文檔為doc格式,。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十六
各位評(píng)委老師：
我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》,，
一、說(shuō)教材,。
這是一篇略讀課文,，饒有趣味地報(bào)告了泰國(guó)人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系,，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題,，表現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常密切,，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了許多的興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容,，相識(shí)差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要推測(cè)作者是怎樣寫(xiě)出風(fēng)景,、風(fēng)情特點(diǎn)的，并細(xì)致積聚課文中的柔美語(yǔ)言,。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境，特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.相識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“安定,、松弛、難過(guò),、氣氛、熏染,、笨重、視而不見(jiàn),、彬彬有禮、出生入死,、翩翩起舞,、搖頭晃腦”等詞語(yǔ),。
2.相識(shí)泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,，感覺(jué)人與動(dòng)物調(diào)和相處的柔美。
3.意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng),。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識(shí),，生長(zhǎng)本領(lǐng)和熏陶情操細(xì)密聯(lián)合,，在同一教學(xué)進(jìn)程中,，相互滲透排泄排泄,，共同完成,。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人與大象的密切關(guān)系;難點(diǎn)是意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
二說(shuō)教法,。
《語(yǔ)文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.頭腦和感情活動(dòng)中,，加深明白和體驗(yàn)，有所感觸和思索,，受到感情熏陶,，得到頭腦開(kāi)辟，享受審美興趣,?！庇辛诵抡n程的明白引導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方,，我決定采取“朗讀——討論交換——點(diǎn)撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三,、說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué),。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的要領(lǐng),，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的關(guān)系教導(dǎo)。
說(shuō)教學(xué)步調(diào)：
教學(xué)歷程,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵：
一,、發(fā)言導(dǎo)入,，引發(fā)興趣,。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是樂(lè)成的一半。為此,，上這課時(shí)，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法,。
1.發(fā)言：泰國(guó)有“大象之邦”歌頌,，腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是祥瑞的像征,。有泰國(guó)人向游人夸耀說(shuō),，泰國(guó)的大象，善解人意,，勤奮醒目,，智慧靈性，既是便宜的勞動(dòng)力,，又是靈巧的旅游寵物,。
這發(fā)言的設(shè)計(jì)重要引發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)景的好奇,，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二,、初讀課文，團(tuán)體感知泰象,。
這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),。
1.自由讀課文,，把文中的生字新詞讀正確,，
2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜好泰國(guó)的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?
學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法,。好比：(相機(jī)板書(shū)),。
泰國(guó)的大象勤奮、善良,，偶然淘氣,，偶然靈巧，偶然生動(dòng),。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子,。人們的生活離不開(kāi)大象。
通過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí),，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件,。
三、捉住重點(diǎn)，深入相識(shí)泰象,。
學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進(jìn)一步造就學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng),，在這一關(guān)鍵中,，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后辦理題目：1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體,。何故見(jiàn)得呢?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文,，劃出有關(guān)的句子，讀一讀,，想一想,。
2.自由交換，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國(guó)的國(guó)寶,。
(2)象與人之間沒(méi)有間隔,。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動(dòng)物,，愛(ài)與人開(kāi)打趣。
(4)看大象舞蹈是一種享受,。
3感覺(jué)作者先概述后敘述的的表達(dá)要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話(huà)歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,，而且還放在開(kāi)頭,。),。
4.精讀重點(diǎn)段落,，領(lǐng)會(huì)人象之間沒(méi)有間隔,。
由于課文除第一自然段之外,，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,，都有一個(gè)明白的評(píng)釋該段重要意思的中央句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段,，要是逐段上，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段,，設(shè)計(jì)了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是，他偶然也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)打趣”等句子關(guān)鍵詞語(yǔ),，精美語(yǔ)言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句,，再播放錄像片,，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想象,。
(1)讀悟第四段，窮究泰國(guó)象,。
以題目：泰國(guó)象的智慧靈氣詳細(xì)表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。
讓學(xué)生從為人演出、為人推拿,、和人開(kāi)打趣的句子中找到重點(diǎn)詞,，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼,、撫弄,、屈膝,、優(yōu)雅”等，去領(lǐng)會(huì)你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會(huì)到：在泰國(guó),，人和大象之間沒(méi)有間隔,。
(2)讀悟第五段，與象共舞,。
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國(guó)人都高興和他們成為密切的搭檔,，瞧,，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)。
播放大象舞蹈的高興場(chǎng)所排場(chǎng)的錄像片,，讓學(xué)生能直觀地感覺(jué)大象舞蹈的姿態(tài),。并帶出重點(diǎn)句(形貌大象舞蹈的句子)品讀,。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動(dòng),、擺蕩”這幾個(gè)動(dòng)詞,。
播放人們與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng),，請(qǐng)細(xì)致觀察認(rèn)得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺(jué),。再一次深刻地感覺(jué)到人和象之間沒(méi)有間隔,。
另外段落請(qǐng)學(xué)生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句,、想象領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒(méi)有間隔,。
四、話(huà)說(shuō)人象密切,，天性感悟,。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國(guó)，人和象的密切關(guān)系,。(將閱讀的表達(dá)聯(lián)合起來(lái),，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言的表達(dá)的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng),，同時(shí)作育學(xué)生學(xué)會(huì)整合伙料的本領(lǐng),。)。
本課設(shè)計(jì)突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì),，抓大放小,，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取，突出重點(diǎn),，咀嚼語(yǔ)言;語(yǔ)言訓(xùn)練“實(shí)”：創(chuàng)造時(shí)機(jī),，讀說(shuō)聯(lián)合。
貓說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十七
這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解,、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法,，從板畫(huà)激趣,、讀中自悟、畫(huà)中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境,，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果,。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便，并且學(xué)得歡樂(lè),，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念,。
教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生自讀古詩(shī),，根據(jù)大意教師就在黑板上畫(huà)一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)作者在畫(huà)面中所要表達(dá)的感情,，讓學(xué)生先感其形，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),，講了這樣一句話(huà)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的實(shí)踐,，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐,，“以讀為本”,。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實(shí),。在初讀中,，不一樣形式的'讀多達(dá)五次，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ),。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,。學(xué)生沒(méi)有了束縛,，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),，每個(gè)學(xué)生讀的表情,、音調(diào)、情感都各有千秋,，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。
在學(xué)古詩(shī)時(shí),，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ),。如詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象,，感受落日西沉,，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三,、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫,、無(wú)腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性,。
在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整,。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,，并且讓他們覺(jué)得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個(gè)都畫(huà)得十分認(rèn)真,，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩(shī)資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言,。學(xué)生興致都很高,。
