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小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版四年級下冊p45-46及想想做做1-3題,。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義

這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次,，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(下冊)的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移,，初步體會了平移的特征。以此為基礎(chǔ),，教材提供的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方,，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決問題提供了機(jī)會,。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動的角度加深對平面圖形的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念,，為今后進(jìn)一步探究平移知識打下基礎(chǔ)。

教材讓學(xué)生利用已有的對平移的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個(gè)簡單圖形平移到指定位置,，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法,，按要求靈活地把一個(gè)簡單圖形平移?！跋胂胱鲎觥敝芯幣帕素S富的操作活動,，第1題通過觀察、描述圖形的平移過程,，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形平移的多種方法;第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形,，掌握平移圖形的技巧;第3題則應(yīng)用平移畫平行線，體會平移的應(yīng)用于價(jià)值,。通過這些循序漸進(jìn)的操作活動,，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗(yàn)，學(xué)會圖形平移的方法,，并感受豐富的平移運(yùn)動,。

根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征,。我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,，再沿豎直(或水平)方向平移,。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，更充分地感受觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、探索等活動本身的獨(dú)特價(jià)值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索,，勇于發(fā)現(xiàn)的精神,。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣

本課的重點(diǎn)：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,，再沿豎直(或水平)方向平移

難點(diǎn)：掌握兩次連續(xù)平移的方法,，正確判斷平移的距離,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法,、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學(xué)生掌握知識。

課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件,、

學(xué)生：方格紙,、黃色紙亭、三角尺,、學(xué)生尺

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,，技能技巧的形成，智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性,、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一),、復(fù)習(xí)舊知，引入新知;(二),、動手實(shí)踐,，探索新知;(三)、操作深化,，鞏固新知;(四)課堂小結(jié),，圖案欣賞

(五)課外拓展，動手創(chuàng)作

1,、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什么運(yùn)動?(板書;平移)

2,、同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動,。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向,，一個(gè)是距離,。平移不改變圖形的形狀、大小,，只改變它的位置,。(板書：形狀、大小,、不變,，位置、變了,。)

3,、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖

1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī),，我們用虛線表示原來的圖形,，用實(shí)線表示移動后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動?(平移)往哪個(gè)方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2.師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個(gè)點(diǎn)來看,，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格,，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察,，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，激活學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新知識的自我構(gòu)建做好鋪墊)

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移,，今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

(板書課題：圖形的平移)

1,、請看屏幕,，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?

拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動手移一移,，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的,，怎樣確定每次平移的格數(shù)的?( 學(xué)生活動 )

2、反饋匯報(bào),，師生共同操作討論,，突破難點(diǎn)

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格,。

(2)小亭子先向下平移4格,，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移,，斜著過去,。

(教師視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理,，都予以肯定,，并用電腦演示)

3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法,，投影學(xué)生作品,，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?：

4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言,，教師再次用電腦演示,，及時(shí)小結(jié)。

如選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn)),，接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格,，再連成圖形，這是沿水平方向平移,，最后沿豎直方向,，用以上方法把圖形向下平移4格。

5,、明確畫平移圖的方法和注意點(diǎn),，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫,，箭頭表示平移方向,，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。

(設(shè)計(jì)意圖：新知教學(xué)過程中,，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后交流畫的方法,，最后歸納總結(jié),，這一過程給了學(xué)生更多的思考、嘗試,、交流,、自主解決問題的空間，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力)

師小結(jié)：同學(xué)們,，把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí)，可以通過對圖形某一點(diǎn)的觀察來確定先向什么方向平移幾格,，再改換方向平移幾格,。

1、判斷平移的方向和距離,。(課件出示“想想做做”第1題)

(1) 出示小船平移圖,，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置,，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù),，填一填。 反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來看,，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格,，我們就可以知道小船平移了幾格)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2,、畫平移后的圖形,。(課件出示“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形,，你會嗎?(提醒畫圖注意點(diǎn))

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo),。

(3)投影學(xué)生作品,，交流平移的過程與方法。

3.體驗(yàn)平移的價(jià)值,。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線,，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗(yàn)證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題,，按書上要求操作,。

(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線,，然后把三角尺沿著直尺平移,，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線,，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線,，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線,。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué),，給學(xué)生提供了許多動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),、移移,、畫畫等活動，通過具體實(shí)踐操作,，進(jìn)一步認(rèn)識平移,，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維)

1,、交流學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們,，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活,。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識,，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎? (學(xué)生交流)

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的,，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中,，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案,。(課件出示)

(設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)學(xué)美,，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心和求知欲,。)

師：看了這么精美的圖案,，你是不是也想一展身手，那就行動起來,，用平移的知識設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧!(學(xué)生活動)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得觀察生活,，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識美化生活的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。)

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

2,、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察,、討論,、交流,、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動,，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算,。

3,、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程,，在同桌間通過獨(dú)立思考,，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺,、積極、主動的構(gòu)建新知,，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，力求讓全體學(xué)生全面參與,，學(xué)得積極，學(xué)得主動,。

基于上述設(shè)想,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法,，具有一定的知識準(zhǔn)備,，以此作為新知的生長點(diǎn)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊,，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,。靈活設(shè)計(jì)老師在路上遇到小新 ，在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個(gè)問題的,？這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問題，激起學(xué)生自主探究的欲望,。此時(shí)學(xué)生處于口欲言而不能,，心求通而末達(dá)的憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備,。

知識不能靠傳遞,，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測,，動手計(jì)算,，就會出現(xiàn)兩種算法,，一種是加法,，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？有什么關(guān)系,？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。利用知識的遷移,，通過觀察,、思考、討論,、交流,、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

我適時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，合作交流，學(xué)會傾聽,，學(xué)會反思,，學(xué)會表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法,，再去計(jì)算。并討論是怎樣算的,，無形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計(jì)算法則,，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力,。

本課教學(xué)針對重點(diǎn),、難點(diǎn),，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練,，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識,，注重落實(shí)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力,。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排,，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式,，多說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對法則的應(yīng)用和理解。

（3） 把課堂還給學(xué)生,，將主動權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體,，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍,，及時(shí)評價(jià),、鼓勵，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),。

我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，讓學(xué)生知道到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計(jì)算讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題,。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在孩子學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是研究曲線圖形的開始,，是孩子認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ),，同時(shí)對發(fā)展孩子的空間觀念也很重要,。

遵循“教師為主導(dǎo)，孩子為主體,，訓(xùn)練為主線,，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學(xué)的全過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如：電腦的演示,、練習(xí)的設(shè)計(jì),、學(xué)法的指導(dǎo)、討論的組織,，沒有教師精心的安排是不行的,。

１,、教法：以演示法、嘗試法為主,。

采用教師引導(dǎo)下,，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合,、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能,，以多媒體圖象、文字,、聲音,，動畫的綜合運(yùn)用來吸引孩子，刺激孩子的感官,，啟迪思維,，從而深刻的理解新知。

2 ,、學(xué)法,。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法,，所以我很注重學(xué)法的指導(dǎo),。

以實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識為主線,，采用多種方法相結(jié)合,。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法,，孩子借助圓形紙片,，通過折一折、畫一畫,、量一量,，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達(dá)出來,，培養(yǎng)孩子動口、動手,、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué),，教學(xué)圓的畫法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,、概括能力、探索精神和嘗試精神,；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí),，主要采用了討論法,，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合,，孩子取長補(bǔ)短,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識過哪些平面幾何圖形,？舊知識的復(fù)習(xí)，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊,。教師有意分類,，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形。從而導(dǎo)入新課,。

（二）動手操作 探索新知

1 ,、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認(rèn)識,。

①舉實(shí)例 ②借助實(shí)物比照畫圓 ③剪出圓形紙片

小孩子的思維以具體形象為主,，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫圓,。由實(shí)物→圖形→特征,，符合幾何知識教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

2 ,、實(shí)驗(yàn)操作,，抽象概念。

思維與動手密不可分,、教師引導(dǎo)孩子借助圓形紙片,，通過折一折，畫一畫,，量一量等活動,，有意識地對折痕進(jìn)行觀察，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

①認(rèn)識圓心、半徑,。懂得：圓中心的一點(diǎn),，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑,。孩子悟出圓的特征,，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上，形成理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律,。

ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多,。（誰畫完了嗎？）

ｂ：它們的長度都相等嗎,？為什么,？

當(dāng)孩子通過比賽、測量得出在同一個(gè)圓里,，半徑有無數(shù)條,，長度都相等。

②認(rèn)識直徑

ａ：觀察折痕有什么特點(diǎn),？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,。ｂ：組織孩子分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征,？為什么,？留給孩子思維的空間和機(jī)會，啟迪孩子的思維,。ｃ：匯報(bào)得出：同一個(gè)圓里,，直徑有無數(shù)條，長度都相等,。

③認(rèn)識直徑與半徑的關(guān)系

直徑和半徑的關(guān)系,，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ),。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我適時(shí)地組織孩子進(jìn)行討論：在同一個(gè)圓里,，直徑的長度與半徑又有什么關(guān)系,？孩子通過動手,、測量,、觀察、比較等活動后,，各抒己見,、集思廣益、取長補(bǔ)短,。我力爭為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動孩子的積極性,，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會,，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表象，形成思維；同時(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神,。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中,，直徑的長度等于半徑的 2 倍”這一結(jié)果的。

3 ,、師生小結(jié)圓的特征,。

（三）感知形成 操作畫圓

1 、觀察電腦投影,，演示圓的形成,，向孩子滲透圓是與定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡。

2 ,、讓孩子自學(xué)課本,，嘗試畫圓的步驟及應(yīng)注意的問題。

①介紹圓規(guī) ②自學(xué)畫圓步驟,，嘗試畫圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓,？ ④匯報(bào)、教師示范畫圓,。

讓孩子嘗試畫圓,，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導(dǎo),。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓,。為了突破這一難點(diǎn),，孩子畫圓時(shí)，由不熟練到熟練,，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓,，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進(jìn),。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作,，關(guān)鍵讓孩子體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,，有利于加深對圓的特征的認(rèn)識,。圓的畫法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合,，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮孩子的主體作用,，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

（四）綜合練習(xí) 啟智培能

精心安排課堂練習(xí),，以教材為主,，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練,，形式多樣,，孩子樂于參與，課堂氣氛和諧,、有利鞏固所學(xué)知識,，開拓孩子思維。

1 ,、基礎(chǔ)訓(xùn)練：判斷題和練習(xí)二十五第五題,。

使孩子加深對概念的認(rèn)識，鞏固圓的特征,。

2 ,、發(fā)散練習(xí)：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件,？

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,。

3 、實(shí)際應(yīng)用：車輪為什么要做成圓的,？車軸應(yīng)裝在哪里,？

經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論，再用多媒體演示,。趣味性展示了用圓形,、方形、橢圓形做成的三種車輪在行進(jìn)中的優(yōu)劣,，進(jìn)一步感受到車輪要做成圓的道理,。努力把所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用,。讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅,，又使課之將終，而趣猶在,。

（五）總結(jié)

簡要總結(jié),，使孩子明確學(xué)習(xí)目的，利于系統(tǒng)的掌握知識,。

（六）作業(yè)

1 、練習(xí)二十五第４題

2 ,、思考：你能想辦法在操場上畫一個(gè)很大的圓嗎,？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外,。

（七）板書設(shè)計(jì)

力求簡明扼要,、條理分明、布局合理,，體現(xiàn)形式美和簡潔美,。把知識的重點(diǎn)鮮明地在孩子眼前。起畫龍點(diǎn)睛的作用,，加深孩子的印象,。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正,、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要包括正、反比例的應(yīng)用題,，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用,，教材通過兩個(gè)例題，講解正,、反比例應(yīng)用題的'解法通過講解使學(xué)生掌握正,、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。

用正,、反比例解應(yīng)用題,，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,，這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定的,，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x,，比例解答,，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。

一,、知識目標(biāo)

1,、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

2、使學(xué)生能利用正,、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

二,、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

2,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

三,、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己探索,，解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神,。

正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式

引導(dǎo)探究,，合作學(xué)習(xí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正,、反比例的應(yīng)用,，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正,、反比例的意義的理解,，能正確判斷成正、反比的量,。

二,、探究新知

學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題,。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中,，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答,，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué),，使新知識不新，舊知識不舊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量,？成什么比例關(guān)系,？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系,，再根據(jù)比例的意義列出等式解答,，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系,。

三,、新課小結(jié)

通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵,？

四,、練習(xí)提高

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2,、判斷說理不解答

3,、變成練習(xí)

五、本課小結(jié)

六,、效果預(yù)測

本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并學(xué)會判斷這兩種是否成正,、反比例關(guān)系,，在解決實(shí)際問題的過程中,，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

一,、

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第八單元找規(guī)律例1至例3及“做一做”,。

2,、教材簡析：“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,，在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元,，是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過度到抽象的數(shù)列規(guī)律,。教材通過教室布置的情境圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩旗、燈籠,、小花的排列規(guī)律,。如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)會造成一定的影響,。因此我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

3,、：

①通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)美的情感；

②培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,、推理,、表述等能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識,；

重點(diǎn)是通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律,，能知道下一個(gè)圖形或物體是什么,。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

在教法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到數(shù)學(xué)活動中,。并采用游戲,、直觀演示,、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法,，讓學(xué)生在游戲,、探索、操作,、練習(xí)中,，總結(jié)出事物排列的基本方法；

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容的處理,，通過有效的數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的觀察,、推理,、動手和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,；

在教學(xué)手段上,，為了更好地幫助學(xué)生充分地采用遠(yuǎn)程教育供給的教育資源與網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),。比如在新授時(shí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源庫里的圖片信息和多媒體電腦為學(xué)生提供一個(gè)形象畫面,；在操作時(shí)，通過人機(jī)交互的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,；利用實(shí)物展示臺展示,、交流學(xué)生的作品等。

在學(xué)法上,，重點(diǎn)以合作探究（注重引導(dǎo)）,、動手實(shí)踐（感悟深化）、對比歸納（錘煉表述）等學(xué)習(xí)方法,。

本節(jié)課,，我設(shè)置五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“變魔術(shù)”的游戲：教師在課前準(zhǔn)備好若干個(gè)蘋果,、桃子的樣品,，放在一個(gè)黑帶子里，接著老師按一定的 順序“變”水果,。（蘋果—桃子—蘋果—桃子）當(dāng)老師停下來時(shí),，讓小朋友想一想，接下來會變出什么,，為什么會這樣想,？

[小朋友交流游戲的規(guī)律]。

教師小結(jié)：像這樣按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的就是規(guī)律,，生活中有很多有規(guī)律的情況,，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律,。（板書：找規(guī)律）

師：小朋友,，元旦，二年級的哥哥姐姐們?yōu)榱藨c祝元旦,，把教室裝扮得漂漂亮亮的,！他們在教室里唱歌跳舞可高興了,，你們想去看一看嗎,？

[課件出示]—布置教室彩圖（即主題圖）,，我是通過遠(yuǎn)程教育資源庫里素材的運(yùn)用,，給小朋友們呈現(xiàn)了一個(gè)形象,、逼真的色彩畫面，讓她們仿佛置身于其中,，不僅沖擊了她們的禮堂感受,，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺中向她們滲透了藝術(shù)美感的教育,，感受規(guī)律美,，有效地達(dá)到了學(xué)科間的有機(jī)整合。

出示主題圖后,，教師引導(dǎo)小朋友們觀察并思考：這幅圖表示什么樣的情景呢,？它們的擺放有什么規(guī)律嗎？讓她們獨(dú)立觀察一會兒,，再進(jìn)行小組合作探究,。接著讓每個(gè)組選一名小朋友作為代表，進(jìn)行匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎,？

[課件出示]——彩旗圖,。這里我利用多媒體的形象、生動,、直觀的優(yōu)點(diǎn),，通過課件的動畫演示與電腦聲效，讓小朋友們了解到是“幾個(gè)為一組所組成的規(guī)律”,，幫助小朋友們在找規(guī)律這一知識點(diǎn)上得到有效地落實(shí),。

a、出示“彩旗”圖,教師引導(dǎo)小朋友認(rèn)識規(guī)律,。

師：小朋友們,，這些彩旗漂亮嗎？它的擺放順序是什么,？想一想,，后面一面該是什么顏色的？你是怎么想出來的,？

教師指名說一說彩旗是怎樣擺放的,，主要讓小朋友表述出：2面彩旗為一組,，先一面紅旗、一面黃旗,，又一面紅旗,、又一面黃旗這樣的順序重復(fù)出現(xiàn)的，并通過課件演示得出答案,。

然后教師小結(jié)出,，彩旗擺放的規(guī)律是：按一面紅旗、一面黃旗的順序重復(fù)出現(xiàn)的,。那么彩花,，燈籠，小朋友又有什么規(guī)律呢,？,，

接著請小朋友翻開書到88頁例題1，請大家在書本上圈一圈,。

b,、剩下彩花，燈籠,，小朋友排隊(duì)又是按照什么規(guī)律排列的,，由她們自己動手在課本上面完成。并把答案通過多媒體操作展示給大家,，并讓一些小朋友們說一說自己是怎樣選的,，是按怎樣的規(guī)律排列的。

[之所以讓小朋友上臺來點(diǎn)擊所需顏色的圖案,，是因?yàn)槎嗝襟w的有效運(yùn)用不單只是讓她們看,，還應(yīng)該讓她們親自動手去操作，動手去實(shí)踐,。這樣既尊重了學(xué)生的想法,，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動。]

關(guān)于“例2”的教學(xué),，我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

首先教師引導(dǎo)小朋友觀察,，桌上的實(shí)物與例1的彩旗、彩花和燈籠有什么不同,？（是形狀和顏色不同）,，再讓小朋友們按照一定的規(guī)律，在課桌上動手?jǐn)[一擺,。展示的時(shí)候要讓她們表述出：是“幾個(gè)為一組所組成的規(guī)律”,；是按照怎樣的規(guī)律排列的。

接著教師出示紅色三角形，黃色圓形,，綠色正方形的卡片,，教師利用這些圖形按一定的規(guī)律在黑板上排出，并引導(dǎo)小朋友說出這組圖形是幾個(gè)為一組,，是按怎樣的規(guī)律擺放的,，重點(diǎn)引導(dǎo)她們通過對比（這組圖形以3個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的，比上面的多了一個(gè)圖形）,，再請她們接著老師擺的樣子,，繼續(xù)往下擺，達(dá)到師生共同完成的目的,。

最后讓小朋友獨(dú)立完成例3的“涂一涂”和89頁上面的“做一做”,。這樣小朋友們對規(guī)律的感知、體驗(yàn)會得到進(jìn)一步的加強(qiáng),，思維能更加的活躍,，為她們創(chuàng)設(shè)出更多更美的規(guī)律做好鋪墊，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

[此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念,，以“聽會忘,，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo),。]

（1）,、尋找生活中有規(guī)律的例子；

（2）,、欣賞生活中有規(guī)律的物品,；

[課件出示]——衣服、斑馬,、鐘表的圖案,，讓小朋友們欣賞并找出物品的規(guī)律。

（3）創(chuàng)造規(guī)律——小小設(shè)計(jì)師

由小朋友們自由創(chuàng)作有規(guī)律的簡單圖案或編有規(guī)律的節(jié)奏或動作,。

小朋友進(jìn)行作品展示并全班交流,。

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小朋友通過找規(guī)律，擺規(guī)律,、欣賞規(guī)律,、和創(chuàng)造規(guī)律等環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，使小朋友對規(guī)律的感知,、體驗(yàn)得到提升,，并能判斷生活中有規(guī)律的事物，從而讓小朋友們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就我們的生活之中,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活”的新課程理念。]

通過看一看,，擺一擺,、涂一涂、說一說,，你有什么收獲,？什么是規(guī)律？如何找規(guī)律,、哪些東西有規(guī)律等等,，目的是讓小朋友們小結(jié)出：

1、按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的情況就是有規(guī)律的,；

2,、可以從性別、顏色,、形狀,、方向、大小,、快慢等很多方面找規(guī)律,；

3、生活中有很多有規(guī)律的現(xiàn)象,，要學(xué)會尋找周圍有規(guī)律的事物,，并會把它講給家人聽，把你創(chuàng)造的規(guī)律展示給家人看,。

總而言之,，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，讓小朋友們經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象,，從實(shí)踐到應(yīng)用,，從感知到深化這樣的一個(gè)過程，從而才達(dá)到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度,，所有這些都離不開遠(yuǎn)程教育資源和多媒體課件的輔助作用,。