每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇一

1.學習課文，理解課文內(nèi)容,，體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句,。

教學準備,。

師生共同搜集有關天窗的資料。

一,、引入,。

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學習后一定會有所收獲的,。

二、自學課文,。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑,。

1?完成練習,，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃,，叫做,。時，時,，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的,。

學生討論,、交流,，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2?質(zhì)疑,。

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

四,、學習重點段,，解疑。

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）。

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請同學們默讀課文,，分別用和在文中找出,。

看到想到。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風,，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇二

一、二,、閱讀封面,，猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面,，你看到了誰,？它們在干什么？（課件出示：封面）,。

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二,、共讀故事,，觸摸“愛”

9、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心,。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢,？10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎,？”）。

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄剑鲥e了事情,，我們不僅要承認錯誤,，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖,。

16、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）,。

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們再來進行對話,。媽媽們注意聽,。

了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎？20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?。

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎,？）生齊讀,。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）,。

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫。

筆干什么呢,？

29,、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個碗,，媽媽高興地對阿力說——三,、引發(fā)共鳴，表達“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）。

板書設計：

我永遠愛你,。

愛

觀潮教學設計一等獎第二課時篇三

（本單元課文包括《哦,，香雪》、《項鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說,，是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說,。本單元的教材編寫意圖是,，從小說的三要素入手訓練學生閱讀欣賞小說的能力?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐?，不論是從思想性還是從藝術性看，本文都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作,。學習本文，可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學習本文,，可為學習其它三篇小說打下基礎；學習本文,，可形成完整的小說鑒賞體系,；學習本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀,；學習本文,，還可讓我們領略到外國小說的無窮魅力。）,。

二,、教學目標。

（1,、理解細膩,、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2,、培養(yǎng)學生學習多方位多角度審視,、評價小說人物的能力。

3,、引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r,，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋,。

4,、組織學生即興表演和課堂討論，訓練口頭表達能力,。）,。

反思。

這是教學至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確。而課的主體部分,，主角絕對是學生,。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍,，關注文本之細致，課堂反應之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準備的任何一堂課,。

究其原因,，大致有三：

一、預習作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學生多方面多角度沉入文本,，充分“預熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本,，排練演出”調(diào)動起學生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本,；分組合作,，給了部分學生充分展現(xiàn)自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值,；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預習的質(zhì)量。

二,、第一課時教學重點突出,，問題設計環(huán)環(huán)相扣,，引導學生充分關注文本,，更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性,。

三、第二三課時,，重在學生實踐,。讓學生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設計中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法,。在師生,、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識,，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設計的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭論不休！

組一劇情：

得知實情后,，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小,，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構思，為了表現(xiàn)社會之冷酷,，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c,，十分入戲,；佛的設計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解,。

學生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學生反駁,，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學生認可）,。

組二劇情：得知實情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構思，生活教會主人公勇敢面對,。

學生點評：構思溫暖,，場景設計頗為用心,。而劇本排練實在倉促，演員時時笑場,，準備很不充分,，大大影響了演出效果。

學生質(zhì)疑：無,。

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項鏈是膺品后卻從此換骨脫胎,？一時學生爭論不休,。一派認為，的確改寫不合理,，違背人物的社會處境與原作精神,；一派認為，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫,，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇,；一派認為,，改寫完全合理，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰,，瑪忽然認識到丈夫的良苦用心,，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預想,，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學生說,，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,，我絕對跟她離婚,！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學生認可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運,。在那樣的社會環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學生點評：三組表演十分到位,，無論是臺詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當入戲,！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得。當他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時,，全場轟然雷動！）,。

學生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因為這樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省。試想,，路正是因為對瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā),?！叭虩o可忍，無需再忍”,，當路再也無法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,?！俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈是假的”給瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場掌聲雷動！下課鈴響）,。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),，因為學生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考,，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,，仔細想來,，其實真是大有文章可做！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時沖動下可以理解,，然而對照文章細細想來，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個相對理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關段落來看是相當復雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動，師生互動,，實踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學目標）,；對學生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)（板書）；對學生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應及時地給予糾正,。

表面看起來此類“學生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應變能力的極大考驗,。對此,，同學生一樣，教師也應在“做”中學,，在“做”中悟,。關鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇四

1.知識：會認8個生字，會寫9個字,。

規(guī)范,、美觀的寫字。品析詞句,，感悟泉水的快樂,、無私。

一情境導入：

1,、2,、3、播放優(yōu)美的樂曲,。問：你聽到了什么,？想到什么？指名說,。

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會去哪呢,？又會做什么呢,？今天讓我們接著學習課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個,，看誰寫得姿勢正確,，書寫美觀。

5,、展示評價（誰來夸夸他）,。

二、細讀課文,。

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰,？都說了些什么？畫出相關的句子,。

2,、交流匯報，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰,、山間,、山坡、山谷）,。

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個詞放到句子里還能讀好嗎,？課件出示句子：

泉水流進山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4,、這是誰,？（出示杜鵑花詞語，她在哪,？指導寫好杜鵑二字,，練習，評價）這句話誰能讀正確,。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6,、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）,。

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子,。

1、泉水說了什么呢,？指名說：出示,。

“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！保骸罢瞻?，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”

“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”

“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！?/p>

2、師：見過水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）,。

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕,。

很甜------很甜很甜,。

很美------很美很美。

4,、練習讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀，評價,。泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻,，樂于助人）,。

想象練習：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰，為他們做些什么呢,？課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花,。生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說：來吧,！來吧,！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：

教師總結(jié)：同學們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀,。（6、7段）,。

山腰,。

姐姐。

山間,。

杜鵑花。

山坡,。

果樹,。

山谷。

畫眉鳥,。

無私奉獻,。

樂于助人。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇五

教學目標：

1,、認知目標：認識“怒,、燥、暮”等8個生字,，能正確讀出“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。

3,、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學生語言表達能力,。

教學重點：

學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者用不同的句式表達同一個意思,。

教學課時：

2課時,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花？

2,、媒體出示圖片,，配上輕音樂，師簡說,。

3,、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想,，感受花的美）,。

4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

二,、初讀課文,，認識花鐘。

1,、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍。

2,、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩,。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉,。

（1）開火車讀。

（2）一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文,，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三,、入境入情,、感悟花開。

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時間,，用波浪線劃出花兒的名字。

2,、交流,，什么時候什么花開放了？

3,、生生配合讀,，師生配合讀。

5,、作者詞語用得真準確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z言來寫花兒開放的呢,？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來說牽牛花開得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點,，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點,，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時候的樣子、聲音都寫了出來,，一起讀,。

（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,。

做做綻開笑臉的動作,，一起讀。

（3）七點,，睡蓮從夢中醒來,。

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放,。

給怒找個朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放啊,？你也在腦子里畫畫,，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒,。

傍晚六點,，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學一起讀,。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀，就錯過了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說的,？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語言都不一樣,，這么美的花，這么生動的文章,，快把他們存在大腦倉庫里,，積累下來。

（1）互動,，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸，發(fā)展語言,。

學著小作者的表達方法讓午時花,，夜來香也開出更美的姿態(tài)！

1,、出示：中午十二點左右,，午時花開放了。

夜來香在晚上八點開花,。

2,、交流，語言訓練,。

3,、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來,，拿出你們的作業(yè)紙。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇六

內(nèi)容標準：

1.歸納昆蟲,、魚類動物的共同特征,。

2.認識常見動物昆蟲、魚類,。

3.觀察昆蟲,、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官,。

4.認識動物運動方式的多樣性,。

教學目標：

科學知識。

1.認識昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動物的共同特征,。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件,，指認一些主要器官,。

能力培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2.學習比較的方法,。

3.學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學習利用網(wǎng)絡資源開展交流活動,。

情感態(tài)度價值觀,。

1.樂于與人合作。

2.培養(yǎng)愛護小動物的情操,。

3.感受動物世界的多樣性,。

設計意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動物不同的運動方式入手,，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習,，引導學生運用比較學習的方式,，在觀察比較各類動物身體結(jié)構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征,。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物,。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征,，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學流程,。

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用,。

重點難點。

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,，認識昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備,。

蜻蜓與麻雀的標本,、視頻影片等，其他昆蟲類,、鳥類動物的標本,、圖片等。

教學過程：

一,、情景導入,。

導入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設活動情景,，引出探究活動的問題,。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀,。

導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么？（答：翅膀）,。

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。

引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實物或標本）,。

觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄,。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋,，較薄,，無骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應該有兩對,；如果翅膀是外披羽毛，較厚實,，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀,。

三,、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。

導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察,，并做好記錄,。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴,。

導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認識這兩種動物嗎,？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴，為什么,？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本,，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性,，認識鳥類和昆蟲類,。

五、課堂小結(jié),。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇七

教學本文應著眼于培養(yǎng)學生自讀文言文的習慣,，廢止“字字講解,，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法,，使學生悟得學習文言文的門徑,。在此基礎上了解課文內(nèi)容，思考問題,，完成課堂教學目標,。

努力做到：務使學生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學要結(jié)合具體的語境，服務于深入理解課文內(nèi)容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言,、思維的訓練的特征,。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇八

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地,。無獨有偶,，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào)。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個怎樣的故事呢,？說說它給你的大致的印象，好嗎,？

生：（學生將課本內(nèi)容基本復述了一遍,，師一邊聽，一邊在黑板上板書關鍵字：掉,、落,、退）。

師：通過剛才這位同學的復述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落,、退”這三個關鍵字上面，如圖所示：

（小麻雀）,。

掉

（老麻雀）。

（獵,。

狗）,。

落

退

師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢,？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,，忽然一陣大風刮過，把快樂的小麻雀吹了下來,。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,，不顧一切地從樹上飛了下來,，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評析）,。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎上,，學生只要簡單的復述出主要內(nèi)容即可，對于其進一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,，無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透,。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革，它要求教師確立學生是學習主體的意識,，真正把學生看成是有主觀能動性的“人”,，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象,。因此適當拉長孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)關鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來,，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著，貼近了與文中對象之間的距離,，把自己也融入了進去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受,。

師：同學們,，剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張,，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話,，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨無助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險，我多想去救它??！

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢,？

生：“它呆呆的站在地上,，無可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學們,，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風聲和不斷的狗叫聲,?！帮L猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來,，它剛出生不久,，多么可愛?？涩F(xiàn)在,，她又是那么無助、可憐,！一起讀這段話,。

（評析）,。

片段三：情自深處來。

師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下,，結(jié)果會如何,？

生：可能老麻雀會被獵狗吃掉。

生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉,。

生：因為它太愛自己的孩子了。

生：因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉,。

生：因為它要不惜一切來保住自己的孩子,。

生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來,，獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：那么這種“強大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對孩子無私的愛。

生：是偉大的母愛,。

師：是的,，同學們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類,，當孩子遇到危險的時候,，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們再來讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學們,，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,，當他看到這一幕，同樣為之感動,。在原文的結(jié)尾,，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑,。對那只小小的,、英勇的鳥兒，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它,，只有愛,，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說的一句話是什么呢？請寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說,，我們來共同分享這母愛的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長,，她每天起早貪黑,，風里來、雨里去的工作賺錢,，這都是為了我呀,！我一定要好好學習，長大了回報媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個多么偉大的媽媽啊,！

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是??！聽到同學們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，報得三春暉,?！蹦笎凼嵌嗝磦ゴ螅笎弁瑯右彩莻ゴ蟮?。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人,。

······。

······。

（評析）,。

課上到這,，感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情,。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮,。蘊積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學生個性化的行為,，激發(fā)了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗,，發(fā)揮學生個性化的行為,，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此,，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來,，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,，其實，這也是他們對自己的一個希望,，希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長,。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇九

一、教學要求,。

1．認知目標：認識“怒,、燥、暮”等8個生字,，會寫“艷,、內(nèi)、夢”等14個生字,。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語,；結(jié)合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文資料,，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣,。

3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學生語言表達潛力的有效方法。

二,、教學重點,。

學生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲的活動時間有關,。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思,。

三、教學準備,。

1,、教師演示文稿。

2,、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料,。

四、教學課時：2課時,。

第一課時,。

教學過程：

一、交流激趣,，存疑導入,。

1、四人小組交流課前準備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放？

比一比,，看誰搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開,。

放的呢,？（學生能夠猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）,。

2,、交流自己讀的過程。

3,、請學生讀1,、2兩段。

4,、評議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫忙伙伴糾正錯誤）。

6,、此刻明白那位植物學家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）。

7,、你覺得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚,。

8、讀了課文你還明白些什么,？（交流）,。

出示填空：我明白。

9,、你認為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文，感情朗讀,。

（根據(jù)學生的興趣讀懂課文,。）。

如：學生選取第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情,？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動了,。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會,，談感想）,。

3、用課件出示兩段話,，學生朗讀進行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描述花兒開放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說理由）,。

4、師生合作朗讀本段課文,。

5,、交流自己的收獲。

6,、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學交流,。

8、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因,？同學們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

四,、書寫指導。

1,、出示生字認讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗,。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學生學寫,。

（2）學生自己寫，師生評議,。

（3）學生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習,。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語,。

板書設計：

花

不同開放,。

時間。

（一天內(nèi)）,。

第二課時,。

教學過程：

一、聽寫詞語,，鞏固反饋,。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查,。

二、展開想象,，推測原因,。

1、為什么這些植物開花的時間不同,？

2,、學生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、課件出示相關句子，學生朗讀,。

4,、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度,、光照等有什么關系,。

5、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲活動的關系,。

7、全班交流,。

四,、總結(jié)全文，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報,、做資料卡,、寫觀察日記等）。

板書設計：

13花鐘,。

濕度,。

溫度，花鐘,，光照,。

昆蟲活動。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇十

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍,，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花雪白,，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠景,，很有動感。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

目標與重難點第一課時。

教學目標,。

1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字,。

2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字,。

第二課時。

教學目標了解課文內(nèi)容,，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語,。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字,。

教學準備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師),。

2.贊美大海的好詞佳句,，預習生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀念品,、畫。(學生),。

第一課時,。

一,、感受美。

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二,、領略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面,，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的,。

三,、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍,、笑,、和、活,、金,。

數(shù)筆畫：又、向,。

加一加：藍、笑、和,、娃,、掛,、活,。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃――掛,、貝――見,。

換一換：著(看)。

反義詞：笑――哭,。

同音字：向――象、又――右、和――合,。

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫,，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)。

(開火車檢驗生字卡片),。

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點,。教師以學生為主體，遵循識字,、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察,，再臨帖,、再觀察、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字,。

四、布置作業(yè),，課后延伸,。

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引,，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

觀潮教學設計一等獎第二課時篇十一

本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式，各環(huán)節(jié)進行的比較順利,。聽課完畢,，毛姐給了我?guī)c建議和意見，我很受用,！

建議意見如下：

1,、板書設計不夠精心，缺少設計,。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設計板書,，應該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時,，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習，這是很大的失誤,。在授課過程中,，不應該出現(xiàn),。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽課就緊張的心理,。

3,、授課時，我關注知識的傳授多于關注學生,，本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講,，不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生,，我卻沒有照顧到對每一名學生的關注,。今后在授課過程中，我會對學生多進行眼神交流,，爭取帶領所有同學走進知識的殿堂,。

毛姐的建議促進我不斷進行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點,，早在上學期胡姐聽我課時,，就曾經(jīng)提出過），但是我卻沒有進行及時的改正,，這說明我平時對自己要求不夠嚴格,，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時改正,。

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觀潮教學設計一等獎第二課時篇十二

【執(zhí)教對象】蒙山中學預備年級,。

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學吳昌瓊。

【教學目標】,。

1,、理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,，欣賞月之美,，并學會寫簡單批注。

3,、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學重點】。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,，欣賞月之美,。

【教學難點】,。

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學過程】,。

(一)直接導入,。

(二)初讀，尋月之跡,。

1,、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡,。

2,、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……,。

(三)品讀，賞月之美,。

1,、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度,，展開討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例),。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的,、爬”等詞運用了擬人手法,，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅,。

“漸漸地、慢慢”等詞句,，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊、淡淡的,、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗,，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩,，充滿著詩情畫意,。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀，探月之喻,。

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在,。

2,、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

(五)拓展,，書月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)。

當孩子們醒來了以后,，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個人的心里,。

【附板書】,。

尋鏡眼。

跡杯,。

月亮無處不在,。

美好無處不在。

[附資料],。

一,、作者簡介。

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”,。

從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說小說集《商州散記》,、《天狗》;長篇小說《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》,、《愛的蹤跡》等。

二,、書月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動你的想象力,，運用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去,。

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉,。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆,。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了，它真沒有走去,，我們很快就在锨刃兒,。

上發(fā)現(xiàn)了。