范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè),。

2,、品析、討論情節(jié),。

3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象,。

一,、導(dǎo)入、出示目標(biāo),。

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）,。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練。

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索,、順序；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來,。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)。

一,、字詞,。

1、選擇正確的注音,。

寒傖（a,、chanb、chen）謄（a,、tengb,、juang）。

租賃（a,、linb,、len）褶（a、zheb,、zhe）,。

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。

____（wei）幕＿＿（an）淡,。

2,、根據(jù)解釋寫出詞語。

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧,。

b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）,。

二、簡(jiǎn)要回答下列問題,。

1,、按什么順序組織的？

2,、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,？

3、說說你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由,。

4、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5,、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1,、b,、a、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵。

四,、品析、討論情節(jié)的安排,。

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙,。

十九世紀(jì)法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民,、無產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,，本文情節(jié)曲折,，引人入勝。（見板書）,。

（二）,、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用,。

1,、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪,，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）。

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）,、欣賞心理描寫。

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫,，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫,。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接,。

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟,、親,、跑,。

無首飾的郁悶,、不安,、憂愁。

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往,，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安。

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過程,。

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界,、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）,。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一,，中國小說重人物言行，西方小說重心理,。

五,、小結(jié)。

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用,。

六,、作業(yè)布置。

小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi),。

小資產(chǎn)階級(jí),。

城市平民,。

無產(chǎn)階級(jí)。

背得借失賠還明,。

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真,。

帖鏈鏈鏈務(wù)相。

板書設(shè)計(jì)二,。

現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想,。

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻,、嬌媚,、聰明。

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情,。

婚姻：不如意只得生活住所。

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾,。

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式,。

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。

得人歡心,。

被人追求,。

愛慕虛榮、追求享樂,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.歸納昆蟲,、魚類動(dòng)物的共同特征。

2.認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲,、魚類,。

3.觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官,。

4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí),。

1.認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2.觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官,。

能力培養(yǎng),。

1.培養(yǎng)觀察、記錄,、歸納,、判斷的能力,。

2.學(xué)習(xí)比較的方法。

3.學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.樂于與人合作,。

2.培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操,。

3.感受動(dòng)物世界的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖,。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程。

觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

經(jīng)歷觀察、記錄,、歸納,、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等,。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入,。

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問題。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀,。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么,？（答：翅膀）,。

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）。

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑，透明,，有脈紋,，較薄，無骨骼的,，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀,。

三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形,。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄。

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴,。

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類,。

五,、課堂小結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣,。

1,、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）,。

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）。

3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問題讀課文。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,，叫做天窗,。”也可以說一說自己見到過的天窗,。）,。

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。

4、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時(shí),。

一,、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”

2.問：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三,、拓展積累,。

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書,？看電視,？也許是擺弄什么小玩具？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾,，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”),。

3,、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡(jiǎn)介作者。

酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著。

三,、朗讀課文,，疏通文章大意。

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層。

3,、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典,，書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫。),。

四,、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。

1,、兩山相夾，一水流過,，稱之為“峽”,，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫),。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄,?！俊?/p>

3,、自由讀,、齊讀、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。

1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰,，只字未提到水，但明處寫山,，暗中卻包含著水,。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢(shì)會(huì)如何呢?來看——第二層，齊讀,。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾,。)。

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山,。——《早發(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨,，朝霞滿天，我就要踏上歸程,。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感,，精妙絕倫。),。

4,、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來,，這樣，文章更為流暢,、自然,。

(由此可見，前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。),。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色,。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層。

2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”,、“漱”)。

山：高峻(“絕”,、“峻”),。

樹：奇(“怪柏”)。

【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”,，陽光太少了，而樹木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了,，怪了。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹長(zhǎng)在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要,，泥土缺少,，就長(zhǎng)歪了。

師：原來,，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”),。

3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭,、青山、綠樹,、綠草,。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺,、觸覺等),。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游,，如煙如霧,，如雨如塵，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過時(shí),，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉,，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去,，再也尋它不著。瀑布三折而落,，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾,。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2,、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。),。

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4,、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工,。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層。

五,、課堂小結(jié),。

文章僅僅155個(gè)字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大,，語言的簡(jiǎn)練由此可見,。

再次齊讀，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識(shí)與能力,。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話,，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀,，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法。

通過以讀帶講,、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料,。

五、教學(xué)過程,。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞,，課文中貶詞褒用,，指清高、自負(fù),、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過分激動(dòng),。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地,。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔,。因此，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,，社會(huì)的黑暗，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫出了《海燕》,，用象征的手法,，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧,、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文,，整體感知,。

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）,。

寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷,，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分（第十二段至十五段）,。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ),。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流,，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

2,、從將語言、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無處不在,，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！白⒁庵R(shí)、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件,。

教學(xué)過程,。

一、讀課題引入,。

1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2,、板書課題,，《豐碑》。

生：齊讀題目,。

二,、自瀆、質(zhì)疑,、合作,、探究。

2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣，裝備很差,，遇到很多困難,。

3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng),？（第七自然段）找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,，神態(tài)及外貌的句子。

4·感知形象,。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,，認(rèn)識(shí)人物形象。

5·入境體驗(yàn),。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾,、伸,、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和,，無所求,、無所怨、死得其所……）,。

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀,，齊讀,。

將看到此情景，神情有什么變化,？讀描寫將神情變化的句子,，體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng),、吼道”的原因,。

讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么,？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,，也沒有人走開,？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>

過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),，他有何表現(xiàn),？

7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過,。從哪里體會(huì),？

（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）,。

體會(huì)此時(shí)將的思想感情,？

體會(huì)到將自豪的心情，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢？這句話,，換個(gè)說法怎么說,？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人？

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國的最后勝利。

三,、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄。

氣氛熏陶,，讀中升華,。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀,，個(gè)人讀,。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的,。

需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義,。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）,。

4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段,。

再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人,、為自己想的少,，為別人想的多的崇高精神·。

四,、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）,。

你把（）給了（）。

而自己卻（）,。

你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?。

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）,。

啊,！你的確是我們心中的一座（）,。

五、總結(jié)拓展,，升華中心,。

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己,、專門利人的好需處長(zhǎng),，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰,、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）,。

板書：

豐碑。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。

需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

教學(xué)要求:,。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語，文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講,。

教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料,。

教學(xué)過程：

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語,。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào)。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng),。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況。

b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過渡。

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國古代文化的認(rèn)識(shí),。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）。

板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈,。

專心致志,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思,。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改。

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞。

語,。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百,。

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問，一起走,。

進(jìn)文章,，走近哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二,、比。

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思。與逃難人受,。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困,，為疲憊所困堪,，饑餓。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思,。自尊自愛,。

3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后,。

才吃食物的。

三,、細(xì)讀。

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,，感語言、神態(tài)描寫,，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中。

2,、邊讀邊體會(huì),。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議--,。

4、全班交流,。使學(xué)生深,。

2、分角色讀,。

本,，同時(shí)培過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言,、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取,。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。

3,、體會(huì)人物心理。度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí),，他會(huì)想什么？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想,？生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他,。

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良,。

人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng),。

之后的報(bào)酬,。

對(duì)于。

句的理解,。

不同學(xué)生,。

5、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。

1,、生思考求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降,。

6,、

總結(jié)。

：哈默自尊自強(qiáng),，懂得用勞動(dòng)換取食物,，預(yù)設(shè)：

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說什么?

2,、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書）,。

自己，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己,，所善良，尊重別人（板書）,。

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容。

四,、拓展,。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí),。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán),。

板書設(shè)／＼,。

計(jì)：

哈默杰克遜。

自尊善良,。

自強(qiáng)尊重別人,。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,。

3,、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字,。

難點(diǎn)：理解課文。

關(guān)鍵：認(rèn)字,、識(shí)字,。

課時(shí)：2課時(shí)。

教具：課件,、卡片。

學(xué)具：教材等,。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：

第一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧,！

二,、初讀課文整體感知：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語句,。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三,、小組合作自主識(shí)字：

1,、出示生字：責(zé),、絲、刮,、悄、救,。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí),。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。

1,、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀,。

3、指名讀,。

4,、分角色朗讀課文。

五,、練習(xí),。一字開花。

六,、小結(jié),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲,？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀,。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語,。絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。

二,、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話,，注意讀出人物語氣,。

1、麻雀?jìng)冋f：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了,！快逃！”

四,、練習(xí)：

1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2,、同學(xué)生們表演課本劇,。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā),？

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏,，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄,。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴,、厭惡,、反抗、欺侮,、趁其不備,、慈愛、凄慘”等詞語,，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作、神情的方法,，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。

2,。感受母愛的無私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛的無私和偉大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

一直接談話導(dǎo)入,。

板書課題,，生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖],。

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況,。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）,。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴,。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀,，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容,。

師：老師聽出來了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞,，后來不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭？

[設(shè)計(jì)意圖],。

學(xué)貴有疑,，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化,。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來,。

交流并出示句子我一向討厭母雞,。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2,、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。

3,、交流反饋。

抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）,。

學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞,？）。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

這一大段詞語豐富,，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛,。

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1,、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語句。

2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）,。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說話,。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說,，然后選同學(xué)在全班說,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象,，訓(xùn)練語言,，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛,、辛苦而偉大的愛心,，并升華了這種愛。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬,。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄,。

你體會(huì)到了什么？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）。

是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。

四拓展文本，升華情感,。

是啊,，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長(zhǎng)的,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光,，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學(xué)們,，一聲問候，一杯熱茶,，一個(gè)微笑,，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）,。

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親。（高爾基）,。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）,。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）。

[設(shè)計(jì)意圖],。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè),。

1,、閱讀《麻雀》。

2,、對(duì)父母寫寫感恩的話語,。

板書。

16x母雞,。

母愛,。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負(fù)責(zé),。

欺軟怕硬慈愛,。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書）辛苦,。

（學(xué)生板書）,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的',，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。

二、設(shè)計(jì)理念,。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會(huì)文,，虛心涵詠，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,，必要時(shí)精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二,，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受,，寫感受,，寫體會(huì)等。在讀中積累語言,，在說寫中內(nèi)化語言,。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，透過本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣,，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三,、學(xué)情分析,。

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋,，讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”,，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。

四、教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng)。

五,、教學(xué)方法,。

小組合作學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦，2,、理解文意,，3、明白道理,。（課件出示）,。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》,，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來,。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏,，2、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字,。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）。

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）。

2,、指名讀（好中差各一名,，自評(píng)、生評(píng),、師評(píng)）,。

3、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂）,。

4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

5,、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂）,。

6,、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂）,。

7,、師生接讀。

8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考,；潛心讀書,，與文本、作者充分對(duì)話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）,、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意。

1,、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思。

2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）,。

3、小組交流,。（練習(xí)說意思）,。

4、小組選代表匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。

（三）、分析課文,、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣,。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案,，讀一讀，簡(jiǎn)單概括,。

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）,。

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性,，一節(jié)語文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力,。

（六）,、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）。

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

七,、板書設(shè)計(jì),。

其一人：專心致志。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________,。

一人：三心二意,。

八、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九,、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二、“書讀百遍,，其義自見”,，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快,，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

三,、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少,。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）,。

1．一心一意萬事成，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴,。

2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻,。

3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度,，就沒有成功,。吳錦宜。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒,。

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒,。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰,。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。

9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光,。

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷,。

11．良好的態(tài)度，完美的生活,。完美的生活,，健康的體魄。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來自我們對(duì)態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜。

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回,。盧思杰。

14．良好的態(tài)度,，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜,。

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。

20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二

一,、教學(xué)理念：

本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,，對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,，都是本地常見的兩種動(dòng)物,，在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢,？”,，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征,，用區(qū)別促認(rèn)識(shí),，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物,，讓學(xué)生找出各自的朋友,，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo),。

1、通過觀察比較,，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征,。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，初步建立昆蟲和鳥的前概念,。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。

2、培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀,。

1、樂于與人合作,。

2,、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操,。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性,。

三,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

師：今天,，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí),。不過它有點(diǎn)淘氣，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢,？（課件2）,。

師：恩，它們都會(huì)飛,，那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢,？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢,？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較,。（板與麻雀）。

（二）新課,。

1,、觀察翅膀的不同。

師：正如同學(xué)們剛才所說的,，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）,。

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),，開始。（ppt2翅膀）,。

師：學(xué)生觀察討論,、交流、板書（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀,；有羽毛與沒羽毛）,。

師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀,，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛,。

2,、觀察外形的不同。

師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流,、板書（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同,，其中,，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征,。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué),。里面各裝著10種動(dòng)物,，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,，并和你的伙伴說說為什么這樣分,。

師：學(xué)生游戲討論、交流,、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,？

師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上,，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,，1對(duì)足,，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥（板書）。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十三

1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神,。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

重點(diǎn)。

1,、理解課文的第七自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

時(shí)光二課時(shí),。

教法情境教學(xué)法,、直觀法、比較法,、自學(xué)法等,。

教具多媒體、錄音帶,。

一,、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,，為了新中國的誕生,，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書課題）。

1,、齊讀課題,。

2、誰告訴大家,，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問題要問？

二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材。

1,、這是一座什么樣的豐碑,？用來紀(jì)念誰？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,，打開課本124頁,，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語,。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。

（2）文章主要講了一件什么事,？

（3）透過讀書,，你還明白了什么？（板書：需處長(zhǎng)）,。

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長(zhǎng)的,。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句,。

三,、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家,，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）。

2,、誰來把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀,。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四,、學(xué)習(xí)描述將部分,，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

1,、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果,。

a、透過神態(tài)語言體會(huì)將生氣,、震怒,、悲傷、內(nèi)疚,、感動(dòng),、敬佩的情感變化。

b,、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì),。

c,、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),，內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭,，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤(rùn)了,，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）,。

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮,。“全體起立,，敬禮,！”

（3）需處長(zhǎng)心系，心系他人,，心中惟沒有他自我,，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂,，出示13小節(jié)資料）,。

（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）,。

（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么，處在這天的和平時(shí)期,，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長(zhǎng)一樣,，成了我們，不,，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑,，成了共和國的中流砥柱。

五,、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢,？

齊讀14小節(jié),。

六、小結(jié),。

1,、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí),，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

3,、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十四

一、談話揭題,。

1,、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。

屋子閃電云彩,。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。

2、學(xué)習(xí)比喻句,。

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電,。

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞似的。

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星????閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠???灰色的蝙蝠,。

夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹,。

男,、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實(shí)。

板無有虛實(shí),。

3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀,。

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫出看到的,，用..畫出想象到的,。

匯報(bào)：

看到：??想到：

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云??無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影??灰色的蝙蝠。

會(huì)唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感,。

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào),。

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。