范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇一

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景,。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第1課《觀潮》,。上節(jié)課,，我們初讀課文，了解了什么,？（板書：潮來前,、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中,，我們通過閱讀課文,，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,。

設計意圖：課件中播放潮來時的聲音,，將學生帶入到情景之中，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，調動起了學生的閱讀期待,。

1,、潮來前，作者介紹了什么,？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀,。

2、潮來了,，給你什么樣的感受,？從哪感受到的？默讀讀課文,，進行畫批,。

3、小組合作學習,。

（1）交流感受,，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的,？

（3）分工進行有語氣地朗讀,。

4,、反饋交流,，教師及時引導,、點撥。抓住以下要點,，結合學生的生活經驗,，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的,。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲,、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動,；水天相接處一條白線,。潮雖遠，但氣勢已現,。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子,。

（3）近：抓住潮的形、聲,、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來,，加長,、變寬,、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化,。（看圖片）“白浪翻滾”,、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂,。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀,，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀,，最后安排齊讀,。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大,。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子,。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀,？讀第五自然段體會,。

抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫,，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快。余波涌來,，也使江面風號浪吼,，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高,，都可以看出潮來之猛,，氣勢之大。指導學生朗讀,。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6,、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎,？學生談自己的想法,。

7、指導背誦,。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉,、壯觀，有聲有色,，讓人如身臨其境,，難怪你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢,？現在我們來完成一個聽的練習,。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,，并把它記下來,。（學生每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們,，潮來了,！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜,，看不出有什么變化,。（過了一會兒），響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞,，填在括號里,。（指名板書）

（出示括號內的詞語，校對）?，F在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的,。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化,。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞,，學生讀后面的句子）,。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容,。（機動：學生看書試背）

⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段,，感受錢江潮的氣勢,。（如果不會背，可以看看書,，會背的站起來背）

教師：同學們,，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道,，現在,，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游,，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,。（放視頻）

1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢,？

2,、出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時,、潮來后中的任意一部分進行介紹,。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識,，可以一個人介紹,，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份,。

3,、小組活動，教師巡視,。

4,、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。

小結：聽了你們的剛才介紹,，相信一定會有更多的人前往觀潮,。希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘江大潮,，同時也可以關注更多的天下奇觀,。

設計意圖：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象,，體會作者的心情,，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話,。

設計意圖：通過句子的對比,，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫,，從而獲得更深層次的體驗,，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言,，從而把語言文字的訓練真正地落到實處,。

設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解,，還可以拓寬學生的閱讀視野,。

設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感,，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰,，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化

設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理,，可以使學生能找準課文重點,，防止學生學習內容過多，抓不住要點,。

設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度,，再結合視頻讓學生去背誦，大大激發(fā)了學生背誦的興趣,。

我們學完了課文,，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引,。如果你是小導游,，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

設計意圖：學生再一次變換身份,，作為導游來介紹錢塘江大潮,，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化,，將學到的知識轉化為能力,，這對學生是一個挑戰(zhàn)，同時,，也可以激發(fā)學生學語文的興趣,，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高,。

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇二

1,、理解課文內容,，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進,、漫天卷地”等重點詞語的含義,。

2、有感情地朗讀課文,，初步學會按“潮來前,、潮來時、潮去后”的順序給課文分段,。

3,、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感覺自然之壯美,。

教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感覺自然之壯美,。

課前準備搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

整體感知：

1,、同學們,，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”,，就是指錢塘江大潮,。“觀潮”,，你知道是怎么回事吧,？

2、是啊,，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,，一個旅游勝地。今天,，就讓我們隨著作者一同走近它,，觸摸它、觀賞它,、感覺它,！

找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間,、地點,、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上,，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據說這里是現潮最好的地方,。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯系上下文改一改,，自己試著說一說嗎,？（農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

“據說”怎么講,？自古以來堪稱為“天下奇觀”的'錢塘江大潮,，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢,？請同學們認真地讀一讀課文,，想一想問題。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢,？

1,、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,，說一說體會,。（小組交流、匯報）

2,、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀,、奇特。

a,、點撥：“午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,?！?/p>

句2：“過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,，人群又沸騰起來?！?/p>

感悟形象：此時此刻,，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了,，帶給你的感受又是什么呢,？

引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟,。

b,、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”,。

范讀,，朗讀感受：這時,，你又仿佛看到了什么？聽到了什么,？

潮水的長,。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家,，好嗎,？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面,。

潮水的氣勢猛,、聲音響?！褒R頭并進,、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎,？再加上“山崩地裂”的聲音,，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢,？

這三句話能調換順序嗎,？為什么？由遠及近

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的,，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢,？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧,！

品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀,，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了,，是嗎,？

如果你站在大潮面前，你會怎么想,？又會怎么做呢,？（啟發(fā)學生與課文、作者,、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎,？1、觀潮教學設計相關內容：《鄉(xiāng)下人家》教學設計人教版四年級語文上冊《呼風喚雨的世紀》同步試題父親的菜園教學反思《兩個鐵球同時著地》作業(yè)設計《觸摸春天》教學設計人民教育出版社四年級（上）13,、白鵝（第一課時）萬年牢教《寓言兩則》有感查看更多>>小學四年級語文教案

朗讀：“潮來時”的三,、四自然段。（語速由緩到急,，語調由平靜到高昂,，頓挫有力）更奇的還在后頭,！請往下讀。

3,、自主品讀“潮去后”的“奇”,。

a、讀了之后,，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里,，哪個詞語里？

b,、適時點撥感悟：“漫天卷地,、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎,？為什么,？（引發(fā)學生聯系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇”,。

a,、過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時,，江面是很平靜的,。當然，平時的錢塘江就挺美的,，也能看到大潮,。只不過，在“觀潮日”這一天,，我們所看到的大潮更令人神往與期待,，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海,，翹首相盼,。

b、引讀：帶著這種心情讀好句子,。（舒緩而又神秘,、盼望的語氣）

回歸整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,，錢塘江大潮以它的壯麗,、它的雄奇，令我們嘆為觀止,，使我們深深折服,！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳,！讓我們再次投入地捧起書讀好課文,，回味“觀潮”中的這美,、這壯、這奇吧,！

理清層次

1,、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象,、奇特的感受,，相信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了課文三,、四兩個自然段后,，你們發(fā)現這里都是在寫什么？一,、二,、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落,。

2,、點撥時間詞，嘗試分段,。（按“潮來前,、潮來時、潮去后”的順序分段）

課外拓展

1,、尋找比喻句,，感悟用法之妙,。

（共有5處,，相機點拔比喻句的樣式。如：好像,、猶如,、形成）

2、自主積累：自選感興趣,、欣賞的精彩語句,，進行美讀積累。（再次回放全文的課件,，圖文并茂）

3,、抄寫自己喜歡的語句。

4,、練習課堂作業(yè),。

5、課外拓展：（任選一題）

查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片,，相互交流,。

研究有關錢塘江大潮的資料,。可以以研究報告的形式匯報交流,。

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇三

《觀潮》一課通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。賀老師在本節(jié)課的設計上能抓住課文的重點和難點，以學生為本,，以讀為本,，通過正確，流利,，有感情地朗讀課文,，使學生在讀中感悟，在讀中理解,，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇,。

１、創(chuàng)設情境,，體會觀潮人的感受：

首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景,，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何,？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢,？”通過創(chuàng)設情境,，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情,。

２,、讀中感悟，感受大潮的氣勢：

學生自由讀潮來時這一部分,，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀,，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由,。這就在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得。如讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時,，教師要求學生反復讀,，并分組讀，一層一層,，仿佛大潮就在身邊,，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好,，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴,。

３、運用電教媒體,，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣：

學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎,？想不想親眼看看,，激發(fā)了學生的興趣。然后放錄像,，展現大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時,，要求學生給錄像配解說詞,，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力,。

１,、知識與能力：

復習部分生字，學習３,、４自然段,，理解課文內容，知道潮來前,、潮來時、潮來后的不同景象,。

２,、過程與方法：

在讀、想,、演,、練的中掌握文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣勢。

３,、情感,、態(tài)度、價值觀：

從內心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲,、自豪,。從小樹立熱愛祖國、保護大自然的意識,。

多媒體課件,。

一、復習舊知,，導入新課

１,、師導語：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課,，了解到江潮還沒有來,，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等?。∨伟,?！直到午后一點左右。聽,，從遠處傳來了隆隆的響聲,，同學們，那是什么聲音呵,？

生：潮來了,！

２、師：對,，大潮就要來了,，你們想看看嗎？說去就去,，請同學們打開書,。自由地輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要仔細地聽潮,、看潮、用心體驗潮,，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,，讀到不明白的地方做上記號,。

（學生自由讀三、四自然段,，并記下問題,。）

３、學生匯報讀書情況,。

二,、解決問題，整體感知

１,、師：同學們的問題提得都很好,，今天我們這節(jié)課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三,、四自然段,，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句,。你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽,。

（學生自由讀,，勾畫。）

２,、生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是──隆隆的響聲,、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現了一條白線,。

師：你聽到了大潮在遠處時的聲音──悶雷滾動,，看到它的樣子──一條白線。

（教師點擊課件出示潮來時的圖片：悶雷滾動,、白線,。）

３、師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子,，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細啊,！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子,。

（點擊課件，出示句子,，學生齊讀。）

師：同學們真會觀潮,，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒,，真是不簡單,。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線,，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎,？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的,？

（提示學生重點理解“橫貫”一詞,。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾,。）

（生自由讀,，并與同桌討論。）

（指導學生個別賽讀,，并說說自己的感受,。）

４、師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢,，現在老師請大家看一組壯觀的圖片,。

（師點擊課件，出示畫面,，學生看著,，不由自主地驚訝、贊嘆,。）

５,、師：誰能談談你剛才的感受？

（師點擊課件出示：浩浩蕩蕩,、飛奔而來,。）

師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受,。

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人,、朋友們聽呢？大家自己先試著說一說,。

（生自述,。）

（請學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述,。）

三,、知識拓展，深化教育

１,、師：請大家當小主持人,，給畫面配解說詞,！

２、師：當主持人可不容易,，你們知道解說詞在哪兒嗎,？對了，就在書上的三,、四自然段,，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

（兩名學生邊點擊課件“錢塘江大潮圖片”邊配解說詞,。）

３,、小結：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,，將自己看到的,、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后,，如聞其聲,，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法,，平時多用眼看,，用耳聽，用心去想,、去體驗,，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒,。

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇四

１,、通過自學，能正確地拼讀注音的生字,，學會７個生字,；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思,；會用“逐漸,、恢復”造句。

２,、初步學會按“潮來前”,、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段,。

３,、能背誦課文３、４自然段,，積累語言,。

４,、通過同伴互助的學習，根據所學的課文,，用自己的話來介紹錢江潮,，發(fā)展語言,。

５,、能正確、流利地朗讀課文,；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象,，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情,。

６,、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法,；讓學生學會搜集信息,，激起對潮文化的探究。

根據上下文理解詞語,，感悟句子的意思,，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特,。

能用自己的話介紹錢塘江大潮,。

２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１,、通過自學能正確地拼讀注音的生字,，學會７個生字；讀寫部分詞語,；讀通課文,，理清課文的順序，初步學會分段,。

２,、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現,、平靜”等詞語的意思,；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情,；練習有感情地朗讀課文,。

３、能根據圖片,，通過自主選擇內容,，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況,。

〖教學過程〗

一、生活導入,，揭示課題

同學們,，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象,？

錢江潮是我們海寧人的驕傲,，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆,。

有一個人,，他也看了潮，還寫下了一篇文章,，今天,，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受,。

出示：

觀潮,。

讀課題：

說說課題的意思。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由讀課文：

讀準字音,，讀通課文,，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的,？如你在讀的過程中發(fā)現了什么問題,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

２、讀后交流：

指名讀生字,，同桌互相檢查生字的讀音,。

說說課文主要寫了什么？

按怎樣的順序寫的,？

（潮來前,、潮來時、潮退后,。）

３,、學習分段：

⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么,？

⑵學習閱讀提示,，明白分段的方法。

⑶小結方法：

可按“潮來前、潮來時,、潮退后”或時間順序：早上,、午后、霎時,。

４,、質疑：

你在讀課文時，發(fā)現了什么問題,？

三,、學習課文，感悟特點

１,、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么,？為什么？

２,、交流：

⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

⑵讀江面的句子,，體會其特點：

寬闊,、平靜、橫臥,、籠罩,、薄霧。

⑶讀人們的句子,，體會心情：

人山人海,、昂首東望。

⑷理解：

昂首東望

你能演示一下嗎,？

⑸自由選擇句子,，有感情地朗讀。

３,、欣賞課件：

鹽官的風光,。

４、說話練習：

今年的觀潮日又來了,，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友,，潮還沒來，可大堤上已是人山人海,，你是一名中央電視臺的播音員,，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

（自由準備,。）

（提示：可以利用第一段課文內容,。）

５、交流：

⑴學生展示。

⑵及時評價,。

６,、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言,。

７,、有感情地朗讀課文。

四,、小結學習,，留下問題

通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前,，江面是人們,。

為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習,。

五,、練習提高，拓展延伸

１,、寫一寫生字和詞語,。

書寫指導：

鹽、昂,、震

２,、搜集有關潮的資料。

《觀潮》教學設計

第二課時

〖課時目標〗

１,、學習課文第二三段,，能聯系上下文理解詞語，品讀句子,，感受潮的雄偉氣勢,。

２、能有感情地朗讀課文,；背誦３,、４自然段，積累語言,。

３,、通過同伴互助的學習，根據所學的課文,，用自己的話來介紹錢江潮,，發(fā)展語言。

４,、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然,、熱愛祖國江山的思想感情。

５、拓展閱讀,，初步了解對潮的一般寫法,；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究,。

〖教學過程〗

一,、復習導入

我們在上一節(jié)課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方,，農歷的八月十八是觀潮的好日子,。

這節(jié)課我們重點來研究上節(jié)課提出來的一個問題：

為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”,？

二,、品文賞潮

１、讀文：

自由讀課文２,、３段,，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下,，選擇你最感興趣的句子,，讀一讀。

２,、品文：

讀后交流：

⑴隆隆的響聲悶雷滾動

一道白線拉長變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵讓學生充分交流學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

⑶選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀,。

３,、賞潮：

欣賞錢江大潮來時的錄像。

選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來,。

４,、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什么好處,？

你是海寧人,，以前看過潮，今天學了課文,，假如你是看潮人群中的一個,，你將怎么做？

５,、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢,？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

自由準備,，可以是一個人,，也可以是幾個人的組合。

全班交流。

６,、學習最后一段：

⑴讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀,？

⑵讀后交流：

余波漫天卷地

好久恢復平靜

江水漲七八米

⑶想象說話：

面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣,？又想說什么呢,？

同伴交流──全班交流。

三,、總結贊潮

１,、釋疑：

因為（）所以說錢塘江潮是“天下奇觀”,。

２、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試,。

四、拓展升情

１,、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文,，他是按（）的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前,。我們也看過潮,，也寫過文章。

２,、讀一讀同學寫的觀潮的文章,。

３、結束語：

錢塘江的大潮滾滾向前,，它不僅是我們海寧一道美麗的風景,，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮,，我們是潮鄉(xiāng)兒女,，今天，我們還是學生,，在學習上,，我們也應發(fā)揚這一精神。

設計的基本思想

品文賞潮,、交流說潮,、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢,，通過同伴的合作學習,，用自己的語言介紹潮，發(fā)展語言,，利用課文的空白點進行合理想象,，贊美家鄉(xiāng)的潮,，由此聯系到其精神，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感,。

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇五

１,、培養(yǎng)學生的想象力，在學生頭腦中建立形象,，體會大自然壯闊的美及無窮的威力,。

２、培養(yǎng)學生邊朗讀邊思考的習慣,，提高閱讀理解能力,。

３、根據課文表達的情境,，用恰當的語音,、聲調表達出來，學習表情朗讀課文,。

一,、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前,、潮來之時,、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲,，讀了使人如臨其境,。

二、講讀第一段（潮來之前）

１,、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚,，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２,、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會,。

３,、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置,。輕讀第二自然段,，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方,？哪個地方最能吸引你,？

（板書：寬闊平靜）

４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的,？

出示卡片：

橫臥

５,、此時的江面因為在雨后,，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧,，使江面更美麗了,，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清,，文中哪個詞是講這個意思的,？

（朗讀“若隱若現”。）

６,、此時,，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人?！?。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出,？

７,、齊讀第二自然段，小結,。

三、講讀第二段（潮來之時）

１,、各自輕讀：

看看潮是如何來的,，“聲”、“色”如何變化的,？

分層,。

２、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢,？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什么特點,？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來,，頓時人們怎樣,？

（板書：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸,？

３,、講解第二層：

⑴過了一會兒，“聲”,、“色”有什么變化,？

（板書：越來越大一條白線）

⑵聲音為什么會越來越大,？

“一條白線”在什么地方,？“水天相接”指哪里,？（指圖）就是我們平時所說的什么地方,？

（地平線,。）

⑶觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作,。）

４、講解第三層：

（出示小黑板,。）

⑴說說“聲”,、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

⑵拉長到什么程度：

（理解“橫貫”,。）

“城墻”有什么特點,？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢,！景象多么壯觀,。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”,，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”,。錢塘潮開闊、勢猛,，要不然,，怎么說它壯觀呢？

此刻,，那聲音更是不可想象,。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的,？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論,？

（教師給詞。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動魄,，真是太雄偉了。

（指名讀,。）

５,、教師小結，齊讀第四自然段,。

６,、此刻,，觀潮的人呢？為什么不寫,？

作者已是（給詞：目不暇接,。），看潮都來不及,，但觀眾的表情也一定會有變化,。嘴巴張得大大的，眼睛睜大,，用哪個詞形容,？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出,，用哪個詞形容,？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來說,，容你去想象,。

７、齊讀第二段,，邊讀邊想象,，讀出大潮的“聲”、“色”,，更要注意它們的變化,。

四、講讀第三段（潮去之后）

１,、可惜,，潮頭霎時就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?，找找看，哪些詞寫“余波未息”,？

（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”,。）

２、江面何時才平息,？停息后江面是否如潮來前一樣,？

３、寬闊的大江在短暫的時間里,，江水竟然暴漲了兩丈來高,，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了,？只是作者沒寫而已,。

五,、總結全文

１、根據板書總結全文,。

２,、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎,？所以說綺麗的錢塘江,，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”,。

３,、齊聲朗讀全文，想象情景,，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧,！

《觀潮》教學設計一等獎 《觀潮》教學設計第一課時篇六

1、認識“鹽,、屹”等12個生字,，會寫“潮、據”等15個字,。理解“籠罩,、人聲鼎沸、水天相接,、橫貫”等詞語,。

2、朗讀課文,，背誦課文3,、4自然段。

3,、邊讀課文邊想象畫面,，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4,、感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

感受錢塘潮來時的神奇壯觀,，能夠根據語言描寫想象畫面。

想象課文描繪的大潮景象,，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的,。

1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字,，理解“籠罩、人聲鼎沸,、水天相接,、橫貫”等詞語。

2,、正確朗讀課文,，理清文章結構。

課件

一,、談話引入

同學們,，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣？（江海漲潮,，氣勢宏偉，令人震撼,。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來時,，激起的白浪達數米高,，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎,？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,，同時,，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。

二,、檢查預習情況

1,、檢查生字卡片。

（1）出示“潮,、浩,、沸、漲”卡片,，指名讀,，說說共同點。（偏旁相同,，都是形聲字,。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩,、沸騰,、漲潮……

（2）出示“猶、據,、踮,、恢”指名讀。組詞：猶如,、根據,、踮腳、恢復……

（3）出示“罩,、薄,、崩、霎”,，說說特點：上下結構的形聲字,。組詞：籠罩、薄霧,、山崩地裂,、霎時……

（4）出示“悶”：里外結構,。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字,，口訣：“桌”子缺兩腿,，上邊變“四”蓋。

2,、朗讀課文,，要求讀準字音，讀通課文中的句子,。

三,、理清敘述順序

1、讀課文,，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前,、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。

2,、再讀課文，提出不懂的問題,。小組自己解決有關詞語方面的問題,。

四、作業(yè)設計：

熟讀課文,。

再讀課文,，理清段落。

1,、先按自然段閱讀,，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次,。

2,、請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前,，作者觀潮的時間,、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3,、4自然段）：潮來之時,，作者聽到的聲音和看到的景象,。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段,。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀,。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導,，能及時發(fā)現學生對字詞的掌握情況,，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握,。

設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段,，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序,，掌握課文的整體脈絡,。同時，提供兩種分段方法,，提倡學生對課文的多元化理解,。

五、合作交流,，反饋檢查,。

1、抄寫本課的生字新詞,。

2,、朗讀課文。

3,、繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料,。

設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解,。

第二課時

教學目標

1,、重點學習課文第3、4自然段,，引導學生理解重點詞句意思,，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦,。

2,、練習有感情地朗讀、品讀課文,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。