在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高中化學(xué)教學(xué)反思篇一

乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品,，又是典型的烴的衍生物,，從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā),，可以讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響,，教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生初中知識的基礎(chǔ)上,，突出從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化,，強調(diào)官能團與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關(guān)系等立體結(jié)構(gòu)模型,，幫助學(xué)生打好進一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ),，同時鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解釋常見有機物的性質(zhì)和用途,。

課標對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的作用和地位,，同時能判斷酯化反應(yīng),；其發(fā)展要求能看懂乙酸的結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生從官能團變化的角度認識酯化反應(yīng)并認識該反應(yīng)的本質(zhì),，同時用結(jié)構(gòu)簡式來規(guī)范化學(xué)方程式的書寫,。

從課標的要求中，乙酸內(nèi)容的知識目標層面看要求不高,，只要求知道乙酸的主要性質(zhì),，認識其在日常生活中的應(yīng)用；過程與方法看,，通過實驗活動,，探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來看,，《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見重要的有機化合物的性質(zhì)進行認識,，并沒有上升到對羧酸這一類物質(zhì)的認識要求。因此,，不必對羧基這一官能團全面的展開作過多的拓展,，在教學(xué)中要有所適當?shù)貫檫x修模塊留有支點，為以后進一步發(fā)展提供支撐,。

對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：

第一,，新課引入。乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；通過生活經(jīng)驗中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實物觀察,，糾正學(xué)生對乙酸認知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系,。

第二,，關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)酸的知識入手,，結(jié)合已知的生活小知識推測乙酸的酸性,，重點說明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設(shè)計實驗來加以證明，同時將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來,。這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認識,，同時也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過乙酸電離方程式的書寫,，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中o—h鍵的斷裂,，結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計簡單可行實驗方案，證明乙酸具有酸性,?！钡姆绞剑骄恳宜岬乃嵝?，鍛煉學(xué)生的實驗探究物質(zhì)性質(zhì)能力,；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進行乙酸酸性知識的應(yīng)用,，加強書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系,。

第三，關(guān)于乙酸的酯化反應(yīng),。通過同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意,，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實為依據(jù),，通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點,，使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時解決實驗教學(xué)中的相關(guān)注意事項,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè),、猜想、分析能力,；通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點,。

在本節(jié)的教學(xué)中充分利用演示實驗、學(xué)生設(shè)計實驗,、實物感知,、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計算機輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，共同創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深刻體會到,，教師要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，必須樹立開放的,、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念,，不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認識論,、方法論中汲取營養(yǎng),，從思想上解決三個問題即“為什么教？教什么,？如何教,？”并在自己的教學(xué)實踐中，不斷努力,，積極探索,。讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人,，讓學(xué)生喜歡學(xué),，愿意學(xué)，主動學(xué),。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇二

20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中,，我擔(dān)任高一班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來,，我按照教學(xué)計劃,，以及新課程標準的要求，已經(jīng)如期,、較好地完成了教學(xué)任務(wù),。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過一學(xué)期的努力,，也取得了較好的教學(xué)成績,，得到了班級學(xué)生的好評和尊重。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，使今后的工作取得更大的進步,。

隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力,。新課標蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革,，比以前更系統(tǒng)，知識拓展較多,，但知識點間的聯(lián)系較差,，因此要求在備課時,，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法、方式,，認真寫好教學(xué)綱要,，盡量使知識點的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解,，能夠做到深入淺出,，通俗易懂。同時,，課后及時作出總結(jié),，做好歸納，寫好教學(xué)后記,，記錄自己的不足和收獲,，從而對自己的教學(xué)方法和方式進行改進，努力提高自己的教學(xué)水平,。

化學(xué)是一門實驗學(xué)科,，在實驗中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力,。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫，圖文并茂,，趣味性強。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但對學(xué)生的動手能力,、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?chuàng)新能力等要求也更高了,。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件,，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗,，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗,。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗,，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴格要求學(xué)生,，指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作,，并得出正確的結(jié)論,，加強學(xué)生的實驗表達能力，提高學(xué)生的綜合實驗水平,。努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點,，組織好化學(xué)實驗。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,。

三人行必有我?guī)煛τ谛陆滩慕虒W(xué),，經(jīng)驗不足,，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計,、教學(xué)方法和方式,，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點等方面,。為了更好地進行教學(xué),，達到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時,，積極與其它老師進行研討,，共同研究教學(xué)，取長補短,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時，多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課,，廣泛吸取課改經(jīng)驗,，并多聽同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，從而改進自己的教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平。

我教的兩個班中,，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性,，能夠認真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是個別學(xué)生拖后腿,，已經(jīng)跟不上教學(xué)進度了，考試成績也就差,，有些學(xué)起來就沒信心,，更不想去學(xué)。針對這種情況,，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè),、試卷了解原因,，對于對化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,，或聊一些有趣的化學(xué)故事,，提高他們的興趣；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生,，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵）,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標，時時督促他們,，幫助他們,；對于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的,，或過分自卑,，考試怯場等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練,，多問幾個為什么等等。經(jīng)過一段時間的努力,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了較大的進步！期末復(fù)習(xí)階段,，針對班型特點,，我重基礎(chǔ)，重點分類復(fù)習(xí),，并把以前的錯題拿出來重做,，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終,，大家的考試成績均達到了較好的效果。

這學(xué)期的教學(xué),，我感觸最深的就是要想教好書,，尤其是要上好新課標的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí),，盡快完善自己的知識體系,，提高優(yōu)化處理教材的能力、進行資源優(yōu)化整合的能力以及進行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力,。相信,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，改進不足之處,，爭取更大的進步！

高中化學(xué)教學(xué)反思篇三

20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾,。

1,。首次擔(dān)當高三的化學(xué)教學(xué)，我通過聽市,、區(qū)的高三研討會,、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,，開拓了思路,，樹立以課本，教學(xué)大綱,、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，增強綜合應(yīng)用能力，具備了自己認為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,，以及一定的化學(xué)教育理論水~平,。

2?；仡櫢呷龔?fù)習(xí)大致分為三個階段：第一階段：分章復(fù)習(xí),；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練,，沖刺高考,。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理,、加工,，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化,；對知識點,、考點、熱點進行思考,、總結(jié),、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實,，更為系統(tǒng),，提高分析問題和解決問題的能力,，增強知識的運用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓,，普遍的知識規(guī)律化,，零碎的知識系統(tǒng)化。

3,。認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角,，去觀察生活,、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,，以明確高考的命題方向和對能力的要求,。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。

4,。從對理科綜合試卷題型的分析,，可以看出所考的知識點，基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當大的比例,，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已,。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,，將學(xué)科知識通過點、線,、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),。

5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,，不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,，這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認識，而這一個再認識不能只滿足于會作了,，而是要知道錯在哪里,？為什么會犯這樣的錯誤？ 這樣做,，能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,，少犯甚至不犯類似的錯誤。

６．注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,，厭戰(zhàn),，怎么也緊張不起來,，恨不得明天就考試,。對學(xué)生的這種情緒,，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,，展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識點,。學(xué)生爭先恐后解答問題,，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題，而且也暫時忘記了高考的焦慮,。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,，要有野心,，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差,，獲得了理綜的第二名,。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。

由于初次帶高三所以還有很多的不自信,，心里也知道一定要抓基礎(chǔ),，不做怪題、難題,，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,，結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎,，浪費時間,。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正,。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,，對學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠,，有待進一步充實自己,。

帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進入

高三的我感謝本組葛個寧,，楊寶英,，李振玲高三前輩的支持、幫助,，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué),。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方,，讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信,。記得二班學(xué)生邱凱的話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,，告訴自己我沒有耽誤了孩子們,，在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>

在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進修，多看書,，多聽課,，多反思。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇四

高中化學(xué)新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思,？教學(xué)反思,，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究,，不斷地對自己的教育實踐進行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己,，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導(dǎo),、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進行演示,，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進,，實驗可見度大，對比性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進,，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思,。

當?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性,，課堂上使用的學(xué)案相當好,，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思,。

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢,；思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑；思所難,，突破難點,，化難為易；思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒,，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課,。

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，寫下詳細、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見,。

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛，水可以用來滅火,，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在,？實驗時為什么鈉不能用手直接拿,？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎,？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為,，如果一個教師寫三年反思有可能成為”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇五

教師，人類靈魂的工程師,，面對學(xué)生,，不僅要教，更要育,！此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué),，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好,，學(xué)習(xí)動力足,，學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，但在能力上欠缺很多，如何在實際教學(xué)中,，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，已成為目前教學(xué)的困難點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),、實踐,，雖充滿無限的困惑，但也慢慢體會到成功的喜悅,。借此契機,，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：

孔子說“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令不從?！毖詡?，口頭上傳授、講解,，是身教的基本方式,；身教，親自在行為上示范,，是言傳的有效手段,。面對未知世界，誰都有探奇心理,！好奇心強,，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感,。老師的一言一行,，一顰一笑，對他們的影響極大,。教師的人生觀,、價值觀、世界觀,，教師的品行,，教師的生活，教師對事件的態(tài)度,，都潛移默化地影響著全體學(xué)生,。教師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生,，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生,。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過程中,，要求我們老師不做警察,，而要做學(xué)生的良師?！芭踔活w心來,，不帶半根草去”。要時刻牢記,，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量,，深刻的影響著學(xué)生的成長。

教育不能沒有情感,，沒有愛就如同池塘沒有水,。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育,。教師要熱愛學(xué)生,，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善,、美,，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德,、習(xí)慣方面表現(xiàn)進步,。高中生處于成長的關(guān)鍵時期，成長是痛苦的,，成長路上肯定要遭遇挫折,，作為教師，一定要有包容心,，要原諒孩子成長中犯得錯,，給予改正的機會，不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能,，不要對孩子過早作出好的或壞的評價,。白居易曾有詩言,，試玉要燒三日滿,，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信,，何況一時的評價,。贊美要語言到位，說到點子上去，切中要害,，懷一顆善良的心,，用心觀察，真誠贊美,，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛,，人格更加完美。

課堂上,，教師不只是教書,，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話,，做一個誠實,、守信的人；用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

教師在教學(xué)中,，首先要愛崗敬業(yè),，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理,；其次表現(xiàn)出活動興趣,、能主動地、直接地從事各項活動,，即：健康的生活心理,；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定,，不大喜大悲等,。總之,，教師懂德教育科學(xué),，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學(xué)生進行教育,，克服偏愛,、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，形成對學(xué)生客觀公正的評價,，消除學(xué)生反感、抵觸心情,，形成學(xué)生良好的心境,，激發(fā)學(xué)生積極地認識周圍的美好事物,、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足,。

學(xué)校為教師提供的便利條件,，使我們有足夠的精力、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長,。我相信,，教師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理,，動之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德,、講文明,；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會尊重他人,，愛護他人,；學(xué)會分清“是”、“非”的觀念,，懂得教師的雷霆雨露都是恩,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇六

教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失,、所感,，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善,，也豐富了自身教學(xué)實踐,，同時也為形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，留下珍貴的文字依據(jù),。教師要反思的內(nèi)容很多,，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。

一節(jié)成功的課,，往往給人以自然,，和諧，舒服的享受,。師生默契,，課堂活躍,。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程,，老師享受著成功的喜悅,。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應(yīng)及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂,，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。

教學(xué)是一門藝術(shù),，又是一門遺憾的藝術(shù),。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中,、老年教師,，不管你課堂設(shè)計，課前準備得多么充分,，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足,，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當,，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當,。而對化學(xué)課來說,，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因,。

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師都會說要因材施教,?？蓪嶋H教學(xué)中，又采用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細分析學(xué)生情況,，采取不同方法,。堅持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學(xué)活動,，但也不能為了提問而提問,，提問應(yīng)該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù),。

我們教師在提問時,，一定要強化學(xué)生的問題意識，提高“提問”的含金量,，讓問題的切入點直截了當,，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學(xué)生,，讓問題的制高點提升學(xué)生的思維素質(zhì),。教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的,，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實踐,，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學(xué)反思,，可以增強教學(xué)的靈性和悟性,，在教學(xué)過程中求新求異，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)課時太少,。我了解到很多學(xué)科都存在這個問題。有人會問,，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢,？其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解,。

學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會,，但是這個領(lǐng)域的博大精深,，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

經(jīng)過了一年的`新課程高一化學(xué)教學(xué),，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考,，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點,，新課程標準下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法,、啟發(fā)——討論式教學(xué)法,、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、實驗探究法等多種形式并舉,。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

一,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題,，往往比解決一個問題更為重要,。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力,。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強,，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)習(xí)的興趣高,、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求,。因此,，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),。

1,、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力,。當學(xué)生對一個問題感興趣后,，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程,。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

2,、建立良好的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ),。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,，而是要建立民主,、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí),、從而發(fā)展思維,。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中,，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）,。”

3,、愛護和培育學(xué)生的好奇心,，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇七

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了,，整體上感覺教材在不斷的修改,，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降,。在最近幾年的高一新生調(diào)查中,，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正常現(xiàn)象,。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時,，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué),。

高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多,、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因為高中化學(xué)突然變得比初中更系統(tǒng),、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng),；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育,，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對描述性,、結(jié)論性知識的理解記憶,，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的,。

今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子,，我將初中課本認認真真,、深入地研讀了一遍,。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題,、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些知識加進來講,，甚至重點強調(diào),。之后給實驗班學(xué)生上課時，學(xué)生竟然不明白,，說初中老師沒講過,。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用,；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點,。學(xué)生要記的、要理解的太多,，學(xué)生在課堂上需要不停的記,，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

比如,，第二章的離子反應(yīng),，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上,，深入理解電解質(zhì),、非電解質(zhì)、強電解質(zhì),、弱電解質(zhì)等概念,，理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”,。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求,。一些不愿意下功夫進行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),，是理論性很強的知識點,，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實驗”及其相關(guān)概念,。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進行系統(tǒng)的理論分析,，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述,。到高中突然進行系統(tǒng)學(xué)習(xí),，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑,、還原劑,、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),、氧化產(chǎn)物,、還原產(chǎn)物、氧化性,、還原性等9個概念外,，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法,，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價,，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價變化,，并與剛剛學(xué)到的“被氧化,、被還原”聯(lián)系起來進行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂,，但卻不能熟練應(yīng)用,；對化合價知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進行適當?shù)臄U展,，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,，氧化性,、還原性強弱的比較,，常見的氧化劑、還原劑等,，進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜,，厭學(xué)情緒進一步加重,。甚至期盼早點進行文理分科,，跳出化學(xué)的重重包圍,，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。

因此,，高一的化學(xué)教學(xué),，就應(yīng)有一段時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念,、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、溶解性表,、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計算,，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

同時,，在具體的教學(xué)過程中我認為還要注意以下幾個方面的問題：

1,。控制教學(xué)進度,。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

2,。對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),。應(yīng)對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的,。要個性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué),，知識就出現(xiàn)了斷層,。化學(xué)的學(xué)習(xí),，其實是一個“先死后活”,、“死去活來”的過程。機械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中,，老師透過講解,，幫忙學(xué)生理解和記憶?；瘜W(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析,，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識,，才具備了問問題和與人討論的資本,。

3。提倡“討論”,。解決問題時用“討論法”,，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪,。教師先作示范,，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選取這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,，然后大家討論,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,。這樣,，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中,，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷,。

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高中化學(xué)教學(xué)反思篇八

教師能否真正把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自己作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象,，不斷地對自己及教學(xué)進行用心,、主動的計劃、檢查,、評價,、反饋、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控,。因為在教學(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織,，教學(xué)策略的選取與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中。

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心,。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標,、教學(xué)資料,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思,，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,，使之到達最佳效果。

1,、對教學(xué)目標的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學(xué)目標具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標,，以免目標過高或目標過低，使教學(xué)效率低下,，達不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標，第一,，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀,，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二,，要體現(xiàn)目標的整體性,，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學(xué)目標,。第三,，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學(xué)目標來體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學(xué)目標,，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性,，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點目標。

2,、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思,。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提,。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程,、校本課程,，教師選用教材的余地進一步擴大,。對于選定的教材,，教師也可根據(jù)實際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整,。

3、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法,，貴在得法,。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心,、以學(xué)生實驗探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。

總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,，使課堂教學(xué)到達最佳效果。

1,、教學(xué)理念的反思改善

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力,。

2,、教學(xué)過程的反思改善

3、加強師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細心體會,，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息,、情感的重要手段,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù),。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,，再進行教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價,、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性,，+3價fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化學(xué)生的認識,。

實踐證明,，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力,。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進的,，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力,，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇九

新課程教學(xué)實踐,，對我的觸動非常大，新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機,，基于這一理念，我在教學(xué)中,，從教師的角色,、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進行反思,。

《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進,，實驗可見度大，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2。作業(yè)布置的反思,。

要詳細講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性,，課堂上使用的學(xué)案相當好,，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距。

3,。公開課的反思,。

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿，師生配合默契,、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

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來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個月了,，說長不長，說短也不短了,，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補,。高一的化學(xué)對我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細,，比起自己會做題又上升了一個層次,，不僅要知其然，還要知其所以然,。對于自己這段時間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點：

因為剛開始教,，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好,，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了,。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講,，自己感覺雖然這樣講不會出大問題,，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往,，假設(shè)不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了,。這段時間也在按自己的思路來,，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進步。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,，我認識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,，板書不規(guī)范等,，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固,，這方面我確實沒有做好,，上課時感覺要講的很多，于是留給學(xué)生的時間就少了,，這樣確實不利于學(xué)生的掌握,。以后在教學(xué)過程中要做到重點突出這樣就會留給學(xué)生時間自己鞏固,。還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單,，但是事實上很多東西都要自己補充進去,，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位,，并且多做高考題了解高考方向,，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動,，這里面我認為老師怎么樣來引導(dǎo),，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要,，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,，一步一步過來，理解,、接受,。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果理解了,，會做了,，那就會覺得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了,，反之如果一開始就碰到難關(guān),，錯了很多，就會認為很難,，較難接受,，之后講解的再詳細，效果也不是很好,，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng),。所以第一遍教學(xué)的時候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例,，給以正確的示范,，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來,，多舉幾個,，使得學(xué)生有一個從理解到整合到熟練的過程,。等學(xué)生差不多會了，再讓她們自己練,，這樣效果顯然會好很多的,。

另外包括新課的引入，知識的前后銜接,，內(nèi)容的合理過渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。

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21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前的時代要求,，我們不得不改革,、創(chuàng)新，進入了新課改階段,，我們面對的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn),，給課堂教學(xué)帶來新的活力,。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：

（1）改善知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù),。

（2）改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作,，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

（3）重建教學(xué)方式,，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認識教學(xué)、認識課堂,、認識教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色,?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”,，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際,；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué),，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動（例如思考,、討論、練習(xí),、實驗等）使學(xué)生參與知識的形成過程,，自主建構(gòu)知識。

邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同,，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,，所以,，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究,、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,，是教學(xué)研究的重要形式之一,，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,，其作用不容小視,。集體備課時，老師們及時交流,，分享資料,，相互啟發(fā)，集思廣益,。通過集體備課,、說課、聽課,、評課等,，使每一位老師在上課之前，對教材,、教法等都能做到心中有數(shù),，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法,。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力,。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準確把握,，認真落實,，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ),。

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源,，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動,。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng),、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納,，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同,，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)）,，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練,，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開,。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時,，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時,，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性,。

總之,，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞,，化學(xué)方程式就是英語的句子,。相當一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥,、難學(xué)，雖花了大量時間,，但收效甚微,，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時,，化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要,。

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在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué),；我說,、你聽；我問,、你答,；以教師為主體，以教師為中心,，教師讓學(xué)生干什么,，學(xué)生就干什么，要不然就是違規(guī),。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器,。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時,，得出鐵與水、氧氣相互作用,。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么,？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳,、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,。這個學(xué)生又問我：“老師,，銅銹的化學(xué)式是cu2（oh）2co3，根據(jù)化學(xué)式推測,，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會生銹,？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了,?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,。因此用新理念更新自己，靠吃老本,，不能拓寬自己的知識視野,，思想僵化、不求甚解,，只能被淘汰,，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,，鼓勵學(xué)生上臺講題,，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng),，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光、語言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進行交流，然后再予以糾正,。與學(xué)生進行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,，我改變原先那種一張嘴,、一本書、一支粉筆的做法,。對化學(xué)實驗,，教師講實驗，學(xué)生聽實驗,，教師畫實驗,，學(xué)生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真研究,，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時，由于此實驗無現(xiàn)象,。因此我設(shè)計了一個對比實驗,，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度,，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng),。學(xué)生自己動手試驗。實驗成功以后,，學(xué)生既興奮,，同時學(xué)生也掌握了知識，同時還提高了學(xué)生探究實驗的積極性,。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢,。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試,，如在講解根據(jù)化合價書寫化學(xué)式時,，我事先自制了一些標簽寫上一些元素及化合價，每一個學(xué)生發(fā)一張,，先讓學(xué)生研究是什么意思,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己,，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的,、快快樂樂的掌握了,。當然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化,、表面化,、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標,。

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生,。教師要授之以漁,，要有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,，布置有針對的預(yù)習(xí),，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W(xué),、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑,。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流,、思考,、討論、合作,。課外我布置一些探究性的實驗,，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識,。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生,，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊。

高中學(xué)生個體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平,、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2、把握不同課程模塊的特點,，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點,，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。例如,，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自,，請保留此標記。）學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機,，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動、準確的講授,；熱情真誠的關(guān)心鼓勵,；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性,。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗,，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力,，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

5,、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，拓寬學(xué)生的視野,。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展,、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,，幫助學(xué)生拓寬視野,，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容,，充分利用當?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機會接觸實際問題,，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

在教學(xué)中進行反思,，即及時,，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中,，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實踐中,，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證,，而且很多學(xué)生積極參與討論,，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到,。

根據(jù)課堂上的具體情況,，經(jīng)過我適時地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進行全面反思后,，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十

取以綱為綱,，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,，學(xué)得有味。

根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類,。第一類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當、學(xué)習(xí)信心強,；第二類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時弱時強,；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差,、學(xué)習(xí)沒有信心,。針對學(xué)生這種狀況,，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時,，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維,，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時,，輕知識的拓展,，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,，不會閱讀教材,。針對這種狀況，我分析會考大綱,、教材的重點和難點,，制定明確、具體,、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題,。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用,，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題用心思維,，認真聽課,。然后，精選習(xí)題,，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣,，從而提高學(xué)習(xí)潛力,?？傊瑘猿肿寣W(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來完成,，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,，多做實驗，加強了直觀教學(xué),，減了學(xué)生負擔(dān),。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀,、思考和練習(xí)的時間,，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考,、動手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示,，評語或面批等方法,，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的,、即時的檢測,，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥,，解決問題,。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲,，有成就感,。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法,，目前收效不大,，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正,，就能逐步縮小各層差距,，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十一

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進行教學(xué)反思,，長期進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo),、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先,，高中化學(xué)教師要善于反思自己,。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,，查不足,，改正缺點，彌補疏漏,。只有在摸索中前行,，時時取長補短，才能讓自己的教學(xué)實踐日趨完善,，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性,。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人,?；瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課,，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實錄等,，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，這是教學(xué)反思的一條重要途徑,。可以通過聽名師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的,。再次,，化學(xué)教師要善于集體反思,。古語說“他山之石，可以攻玉”,，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事,、同行交流教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定,、教學(xué)手段的選擇,、教學(xué)方法的采納等，聽取同行同事的看法,，從中取長補短,，從而提升自己的教學(xué)水平，達到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》,。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。/bjl/,、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念,。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴,、一本書、一支粉筆”,，那是一個怪圈,?；瘜W(xué)實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai的動畫、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像進行教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,。其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全,，又保護了環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法,?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道,、思出的規(guī)律,。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型,。教學(xué)是反思的基石,，真知源于實踐，反思“真經(jīng)”的獲取,，都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,。教學(xué)反思的結(jié)果，在目標上,，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變,；在內(nèi)容上，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變,；在教法上,，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,；在要求上,，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變,；在評價上,，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變,。實現(xiàn)了這一宗旨,，也就達到了通過教學(xué)反思促進高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十二

如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績,？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點問題,。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,，下面我從學(xué)生實際、教學(xué)實施,、興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),，學(xué)生大多都來源于農(nóng)村,，家庭條件一般、甚至很貧窮,。很多學(xué)生家長為了生計長期外出務(wù)工,，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績,，但卻只能在孤獨中曲折前進,，學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭,、社會等諸多的因素,，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱,、情緒不穩(wěn)定,、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點,，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際需要,，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，更要注重他們身心健康,，給予他們更多的愛,。

高中生正?于青春期，性格叛逆,，容易急躁,，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要，就會使教學(xué)事倍功半,。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力,，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果，來迎得學(xué)生的信任和尊重,。在教學(xué)中教師不僅僅是一個教學(xué)者,，更是一個引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,，從而提高教學(xué)效果,。

都說“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”,，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的第一動機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣,，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲,。

以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實驗過程的實施在教學(xué)中的權(quán)重認識不夠,，直接用講“實驗”代替“實驗”,，要求學(xué)生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學(xué)生觀看,，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗知識薄弱,，實驗技能差，極度缺乏動手能力,，考查實驗時看到一桌子的儀器,、藥品無從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動手能力和分析能力,，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。化學(xué)教學(xué),，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段,，展示實驗事實,，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),，通過實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、觀察能力、以及分析能力,，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì),，讓他們在實驗中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時,，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實,。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下,，因勢利導(dǎo),，循循善誘；做完鈉,、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后,，又補充鋰、鈣,、鋇,、銅離子的焰色反應(yīng)實驗，用色彩鮮艷,，明亮絢麗的焰色,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣,。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

“好習(xí)慣終身受益”,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的,、深遠的影響,，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。“好習(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實：

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

預(yù)習(xí)一般是課外進行的,，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法，如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時抓重點內(nèi)容,、難點內(nèi)容，做到對本節(jié)知識點有個了解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣,。

學(xué)生聽課的過程，既是理解知識的過程,，同時也是記憶知識的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益,，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,，就能在課堂上及時掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率,。那么,，在實際教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢,？教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到認真聽講的重要性,，同時也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念,，學(xué)生為得到答案,，自然會將注意力集中于課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，必須進行深入的思考,，因此,，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣,。

教師在教學(xué)過程中,，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合起來,，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果,。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子,，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐?，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識,。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)在各個學(xué)科中都占有重要地位,，并發(fā)揮重要作用,。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點,、小測驗也是有必要的,。

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會反思,，不斷總結(jié)。教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺的行為,。要有預(yù)測性,、調(diào)控性，形成理論的評價,，使教學(xué)成為一種多向的互動,，從而提高教師的總結(jié)能力。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思,，善于發(fā)現(xiàn)問題,，并形成理性的認識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,，強化自身創(chuàng)造性,，激勵個人成長的愿望。以高標準進行反思教學(xué)的教師,，將逐漸形成敏銳的判斷力,，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會，那么,，一堂課受益的不只一個學(xué)生而是一個班級,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十三

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言,，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo),、自我批評的能力,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進,，實驗可見度大,，對比性強，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進,，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思：

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性,，課堂上使用的學(xué)案相當好,，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思：

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的`理論動態(tài)化,，從而化難為易。例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示,，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思,。教學(xué)反思的基本方法：

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得,，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑,；思所難，突破難點,，化難為易,；思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課,。

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，寫下詳細、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣,、水,、鹽溶液的反應(yīng)。

再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中,？鈉在自然界中以什么形式存在,？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么,？如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶,？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考,，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十四

每天抽幾分鐘時間預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容,，做好充足的準備工作,，可以起到事半功倍的效果，特別對難以理解的地方做個標記，上課時認真聽講這部分的內(nèi)容,，大大提高了聽課的效率,。

強調(diào)積極與主動，腦筋要時刻保持高強度運轉(zhuǎn),，緊跟老師的講課思路,，邊理解吸收邊進行記憶，這對知識的初步掌握十分重要,。同時做些必要的筆記,，老師的板書不必照抄，相反老師所說的有時卻十分重要,，例如一些解題技巧或總結(jié)性的內(nèi)容,，稍縱即逝，不記下反而是種損失,。課后多向老師請教,，我平時遇到不懂的問題都會向老師提問，老師也會耐心地幫我一一解答,，或者和我像朋友一樣一起探討,，有時老甚至師隔了一兩天也會找上我告訴我解答，在這種主動學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下,，我的化學(xué)才有了顯著的提高,。

聽課時要注意老師所講的重點內(nèi)容，一定努力理解記憶,，這很可能就是題目要考的內(nèi)容,。有時上課的內(nèi)容隨隨便便一聽，以為自己聽懂了,，可是實際上還是不會用,，一定要在課下做題、復(fù)習(xí)的時候反芻消化,，有時你不會的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的,。把基礎(chǔ)掌握好十分重要。

記筆記也很重要,，筆記一般涵蓋了重要的知識點,，日后忘記時翻翻筆記就能喚回記憶。

我的化學(xué)老師總是跟我們說：睡覺前把課上的知識再默念一遍,，雖然不一定實行,，但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住，因為課上講的一定是最最重要的知識點,、做題的基礎(chǔ),，所以一定要理解,、記住、會用,。

要想化學(xué)好必須多做題,。化學(xué)是一門規(guī)律性很強的學(xué)科,，盡管考試題型千變?nèi)f化,，但萬變不離其宗，考來考去無非是課本上那些規(guī)律,。因此要多做題,，各種類型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規(guī)律,，掌握一定的解題技巧,，考起試來自然得心應(yīng)手。同時化學(xué)考試靠的是平時積累的過程,，多做練習(xí)可以培養(yǎng)做題的手感,，可以積累更多解題技巧。但是必須強調(diào)一點,，要充分利用題目,，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數(shù)量卻不講求質(zhì)量,。做出答案后與參考答案一對照,，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的,。

題目確實要多做,，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結(jié)：

3,、遇上自己生疏的知識點,，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶,，下次不允許再忘記,。

最后，如果碰到不會的題目千萬不能灰心喪氣地逃避,，要以昂揚的斗志征服它,，不會的題目恰恰就是你的知識漏洞，克服之后下次就不會再錯了,。

曾經(jīng)的我也會經(jīng)常審題不清而十分懊惱,，直到老師的點撥才使我恍然大悟?；瘜W(xué)是一門非常講究嚴謹?shù)膶W(xué)科，在解題前認真審題尤為重要，在一些推斷題,、實驗題題干中經(jīng)常出現(xiàn)很多重要的提示,，如果遺漏這些提示盲目做題就會浪費大量的時間、事倍功半,，因此,，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣對化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

審題時要注意一些有明顯暗示意義的字眼,，做實驗題的時候一定要考慮是不是用到了題目條件,，一般來說，題目是不會給無用的條件的,。

化學(xué)解題,，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力,，例如做有機推斷題時應(yīng)注意思路的連貫,，再根據(jù)已知條件正向或逆向推導(dǎo)。還要大膽的猜想,，不要拘泥,。總之,，無論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài),，沉著冷靜的分析題目，一步一步解出題目,，切忌圖快,。當你做出一條題目時，應(yīng)該分析這條題為什么這樣做,？它是從哪個角度入手的,？題干中哪些信息點可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方,？如果做錯了,，自己解題思路錯在哪一步？解這類型以后應(yīng)該注意哪些地方等等多問幾個為什么,，這樣你就把這條題吃透了,，題目才算被充分利用。我在做題時就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟,，這樣做起題目來就會更加得心應(yīng)手,，做題的感覺就更好，經(jīng)常翻翻看也會加強對題目的理解,。

?？嫉闹R點要做到用起來得心應(yīng)手,，很多時候題目考的知識點是重復(fù)的，有時候看起來很難的題目其實就是變著法子考?？贾R點,。

比如說，我的推斷題很弱,，根據(jù)題目條件怎么想也想不出來,，但是后來我總結(jié)了一下，除了特別偏,、特別怪的題目之外,，無非就是考基礎(chǔ)的化學(xué)知識等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚,，做題的時候多往這里面套一套,，答案自然而然就出來了。

先前不會,、不確定的題目最好再審視一遍,，仔細審一審題，或許就會豁然開朗,。

題目不只是做完就行的,，要學(xué)會總結(jié)自己的不足，對待考試更應(yīng)該如此,，試卷發(fā)回來后,，除了聽老師評講以外,，還應(yīng)好好進行如下總結(jié),。第一，分析失分的原因,。這次考試哪些是因為粗心丟分的,，哪些是真正不會做的,，應(yīng)該區(qū)別對待。粗心失分的題目應(yīng)該分析自己為什么會粗心,，這類題目的迷惑性在哪里,，以便爭取以后不再栽在這類陷阱上。對于不會做的,，就要像平時積累題目一樣去對待,。第二，分析自己的弱項,。對于這次考試所失的分數(shù),，哪些是選擇題的，實驗題的應(yīng)用題的,，或是堿金屬的,，鹵素的,，鹵代烴的等作個統(tǒng)計。以便發(fā)現(xiàn)自己弱項的章節(jié)內(nèi)容和類型題,，通過多次考試的統(tǒng)計,，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進行針對性的,、專項的復(fù)習(xí)，也有利于高三復(fù)習(xí)最后階段的查漏補缺,。要記住,，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分,，這樣的心態(tài)才能更好地總結(jié)每次考試,，爭取下次少失些分，才會有進步的空間,。

現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué),，于是就到處補課，我覺得這樣是不理智的,，都說興趣是最好的老師,，如果對化學(xué)不感興趣，再好的老師也無能為力,。因此,，我認為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養(yǎng)興趣,，克服對化學(xué)的恐懼心理,，其實大多數(shù)學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實驗時一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂在其中,，不是嗎,？化學(xué)也是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識,，就不會對化學(xué)那么害怕了,?；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的,，這時盡量不要死記硬背,，而要學(xué)會理解性的記憶,。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué),，人之所以能，是相信能,！

剛上高三的時候,，大家都考90多分但是我只有70多分,，我非常傷心,，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因,。于是我開始認真學(xué)化學(xué)：說起來也很簡單,，其實就是上課認真聽講，下課完整仔細地完成作業(yè)，記憶知識點,、思考方法原理,、總結(jié)做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上)，成果并沒有馬上顯現(xiàn)出來,，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無期,，我當然有失望沮喪，但是不放棄努力,。終于,，我的成績慢慢向前移，在下學(xué)期的時候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一,。我相信每個同學(xué)只要用心,，都具有把化學(xué)學(xué)好的實力,，《大學(xué)》中有一句話我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄,，未之有也,。”意思是“輕視的事情取得成果了,，重視的事情反而沒有成果,，這是沒有的事?！边@句話實在是人界的真理,。只要潛下心來用心學(xué)化學(xué)，一點一滴地努力,，絕對會取得進步,！

我還有許多同學(xué)一開始化學(xué)很差，后來她們經(jīng)常去找老師問問題,，成績也有很大提高,。成績越差越不能躲著老師，越差越要主動去找老師,，老師不僅能給你知識上的指導(dǎo),，更能給你信心上的激勵。

化學(xué)有時候看起來很嚇人,，但其實并不難,，只要你用心去鉆研學(xué)習(xí)它，一旦找到規(guī)律,，提起分來比其他科都要快,，所以千萬不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變,！

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十五

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用,，且為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)與研究提供了新的“平臺”,。《普通高中化學(xué)課程標準》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中,，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究,。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認為,，高中化學(xué)教師可從以下幾個方面進行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成,。

高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣,，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及,，旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實施初期,，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認識,，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多,，授課節(jié)奏過快等情況,，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起,。通過反思,，筆者認識到，只有切實地把握高中化學(xué)課程的理念與目標,，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系,，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

當代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而,，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低,，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,，對某些化學(xué)知識的認識模棱兩可,，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念,、化學(xué)方程式等難以準確把握,；部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負心理,，出現(xiàn)了思維的惰性,，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄,，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況,，教師要對學(xué)情進行反思,。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍,，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神,，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能,。要立足實際,，強化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋,，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力,、實踐能力及創(chuàng)新能力,，切忌一味求新求變。

教輔材料是輔助教師進行教學(xué)的重要工具之一,。在高中化學(xué)教學(xué)中,，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的,，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔,，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)在的教輔材料五花八門,，如果教師使用不當,，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展,。為此,，教師要對教輔材料的使用情況進行認真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料,，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料,。這樣才能充分地發(fā)揮其作用,。

命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用,，是實施新課程的重要保證,。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時,，因循守舊，照搬照抄,，命題難以擺脫舊的知識體系,，這使得學(xué)生無所適從。因此,，教師有必要對試題命制情況進行反思,。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認真學(xué)習(xí)新課程理念,，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標準》的精神,，而且要仔細研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度,，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則,，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十六

“授人以魚，只供一飯之需,；授人以漁,，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),。面對新課程、新教材,，我們應(yīng)如何應(yīng)對,，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們面對的學(xué)生,，在教學(xué)前,，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,，放棄了，這樣,，化學(xué)中再簡單的題目,，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果,。

教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗,、去感悟、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉,，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十七

以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化,、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”,。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題,，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,，還要使學(xué)生在情感,、態(tài)度、價值觀得到提高,。

初高中銜接要做好教材的銜接,，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接,。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

一,、教材中知識的承繼和銜接,。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,。因此教師應(yīng)認真鉆研教材,，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容,。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深,，做到心中有數(shù),。初,、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識,，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助,。

二、教學(xué)方法的銜接,。

進入高中后,，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容,。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時,，深入了解學(xué)生的實際,，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況,。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況,。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙,，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己,，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況,。

向逐步成熟的過渡階段,。一個實驗、一個人,、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,。同時充分利用教材上的圖表,、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,，結(jié)合當前社會熱點,，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，化學(xué)就在我們的生活中,，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度,。

3.善用啟發(fā)式教學(xué),。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的,。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，發(fā)展思維能力,。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進,、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng),。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接,。

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法,，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán),。實踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程,，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去,，以防發(fā)生兩極分化,。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)相似,，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中,，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,，應(yīng)是相輔相成,、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系,。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十八

新課程改革如火如荼地開展起來,，它如同一股春風(fēng),，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機,。同時新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，面對新課程,、新教材,，教師應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢,？作為新形勢下的一名化學(xué)教師,，我們必須作出深刻的思考。

一,、全面,、深入地理解課程改革的新理念、新特點,。

舊的課程環(huán)境下,，教師的工作任務(wù)是教書育人，定位于“傳道,、授業(yè),、解惑”，師生之間儼然一副師徒關(guān)系,，從古至今信奉“師道尊嚴”,，教師的作用被局限在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,、教材修筑的圍城里,，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)，被動的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,，這種背景下教師既難“教好書”,，更難“育好人”。

而新課程注入了新的教學(xué)理念,，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評價體系的變化,，舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,，新課程更加強調(diào)教與學(xué)的雙邊活動，評價的側(cè)重點更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,，要求建立發(fā)展性教師評價體系。二是學(xué)習(xí)方式變化,，學(xué)生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c,、樂于探究、交流合作者,。三是課程資源由學(xué)校,、書本擴大到社會、實踐活動,。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,，過去重知識、輕能力,、丟情感態(tài)度,、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能,，學(xué)習(xí)的過程與方法,、態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,，也應(yīng)該發(fā)生新的變化,。

二、轉(zhuǎn)換自身角色,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體，每個教師在學(xué)生面前,、在教學(xué)中也扮演著多重角色,。新課程實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但在實際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,，比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié),，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生,，學(xué)生聽的累,，他們失去了自己對理論感悟的思考時機,，這時教師把自己還是定位于“傳聲筒”,。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié),，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,，但沒能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,，介紹給大家呢,？如果教師加上這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生強化他們觀察生活,、表達生活,、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者,、參與者的角色,，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去,。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位，那么要適應(yīng)新的形勢,，要跟上時代的步伐,，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,，以積極的心態(tài)去迎接新課改,。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

“創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,，最后還是要落實到教育工作中。因此,，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進程，并根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1,、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,，心理研究表明,，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性的活動,。因此,，教師必須發(fā)揚民主,，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,，尊重學(xué)生的人格,，使學(xué)生獲得心理安全。其次,，教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,，要在時間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時空,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力。

3,、加強實驗教學(xué),，重視研究性學(xué)習(xí)。

化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,，實驗本身就是一種探究性活動,，具有創(chuàng)造性。因此,，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出,。

首先，我們應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象的多變性,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

例如，cu和濃h2so4反應(yīng)制so2的實驗中,，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,，學(xué)生們各抒己見,，查資料,、上網(wǎng),、實驗等，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強,。

其二,，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。再如,，在講第一冊《氧族元素》時，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,，書上沒有演示實驗,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學(xué)生的思考,，得出了許多可行的實驗方案,。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,，立即析出氯化納白色晶體,。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計,、進行實驗,，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間,，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在不知不覺中進行著創(chuàng)新。

皮塞,，（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進,，實驗可見度大,，對比性強，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。

四、以變革課堂教學(xué)為重點,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會,，增強學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,，增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力,。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時,，可以先讓學(xué)生進行猜測：火柴點燃后是否一定能燃盡？實驗試驗：把火柴點燃后,，擺放成各種姿勢（豎直,、斜放、平放等）進行燃燒實驗。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點燃后豎直向上,，火柴不能燃盡,。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴，火焰對其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用,，這樣會把其中的水分蒸發(fā)出來,，水氣上升使火焰溫度降低，上升的水氣又有隔絕空氣的作用,，最終使火焰熄滅,。

驗證解釋：如把火柴烘干后點燃，都能燒盡,。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達到可燃物的著火點且要有充足的氧氣,。

探究式教學(xué)，重在探究,，貴在引導(dǎo),。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動中去,，為學(xué)生創(chuàng)造一個動手動腦,、探索研究的平臺，給生展示自我的機會,，在探究過程中認識自我,，發(fā)展自我。只有這樣,，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。

五,、造就良好心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”,、較強的能力,，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,，要重視非智力因素的教育,，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣,、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì),。例如，要求學(xué)生解題時要格式規(guī)范,、書寫清晰、表達準確、思路嚴謹,，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定,；測試時要施考正規(guī)；講評時,，要全面剖析學(xué)生心理因素,、不良習(xí)慣等所造成得失分；組題時,，設(shè)計一些有陷阱,、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機會,，鍛煉他們堅韌不拔的信心,。這樣，可以使學(xué)生終生收益,。

總之,，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),，作為化學(xué)教師,，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì),，并加強對學(xué)生的要求,，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的,、新型的,、符合時代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思篇十九

精選,。

對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點、難點要把握準確,。教學(xué)重點,、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準,。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達標意識要強，達成度要高,。對一些知識,，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達到共識。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點,、加圈,、加波紋線，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,，我們由此對他十分佩服,。此外，板書難免有錯漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當是努力的目標,。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前,，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進行的積極,、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長,，取他人之長,，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的'思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。,。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)能力,。