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高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-13 03:22:50
高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短(四篇)
時間:2024-07-13 03:22:50     小編:zdfb

在日常的學習,、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇一

這一學年,,是豐收的一年,。

由于是參加工作的第一年,還擔任了班主任,,工作量較大,,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,,積極完成學校布置的各項任務,。

教學效果比較明顯。教學中,,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備好課的基礎上,每次上課前都要把教案再看一看,。同時保留電子版的,,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,,及時對教案進行修改,、完善。

化學的題目是比較多變的,,要學生做的,,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學生講題,。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本,、《基礎訓練》,、化學總結本、實驗手冊等,。這些作業(yè)我都能全批全改,,但學生們的作業(yè)負擔并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導,、指導,,也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學生進行指導,,課下多在教室里和同學們之間留一會兒,,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑,。

抓基礎知識,,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節(jié)過關,。由于各學生之間的智力和基礎不同,,學生對化學的知識的掌握能力不同,平時多針對學生實際情況因材施教,。

經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課,,提高自己的教學水平,提高課堂教學質(zhì)量,、從而提高學生學習效率,。通過聽課,老師們之間相互學習,、相互交流,、相互促進。

現(xiàn)在的高考都是從多角度對學生的知識與能力進行考查,,這已經(jīng)是一種趨勢,。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,,讓學生有時間閱讀課外科技知識,,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,,學以致用,。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇二

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學生的需要,,運用多種教學方式和手段,,引導學生積極主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,,了解化學科學研究的過程和方法,,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),,為學生的終身發(fā)展奠定基礎,。

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大,,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求,改變教學內(nèi)容,、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,,要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程,。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊,,給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好,,挖掘各自的潛能,,制訂各自的化學學習計劃,自主選擇化學課程模塊,;另一方面要深入了解學生的學習基礎,、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能,,對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2,、把握不同課程模塊的特點,,合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,,在教學中引導學生進行自主學習,、探究學習和合作學習,幫助學生形成終身學習的意識和能力 高中化學課程是由若干模塊組合構建的,,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價值,把握課程模塊的內(nèi)容特點,,考慮學生的學習情況和具體的教學條件,,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,,提高教學質(zhì)量,。例如,化學1,、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,,旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學內(nèi)容的處理上注重整體性,,引導學生學習化學的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強化學與生活,、社會的聯(lián)系,,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生積極參與探究活動,,激發(fā)學生學習化學的興趣,。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,,要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,,盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術,,提高教學質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設情境,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,,善于接受學生新的合理化的建議,,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識,。

"興趣是最好的老師",,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色、態(tài),、味,、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,,激發(fā)學生的求知欲,,如鈉與水反應、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,,方才起著持久,、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣,;

理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護,、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的`社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動,、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

4、突出化學學科特征,,更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究能力,,我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一,。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用,?;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀,。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),,并發(fā)展學生喜歡

化,、贊賞化學的個性。所以,,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,,化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手能力,,更好幫助學生理解和掌握化學知識,。

除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用,。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力,。

5、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,,拓寬學生的視野

化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,,教師在教學中要注意聯(lián)系實際,幫助學生拓寬視野,,開闊思路,,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如,,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,,引導學生通過調(diào)查,、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,,認識化學與人類生活的密切關系,,理解和處理生活中的有關問題。

又如,,“化學與技術”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索,,介紹化學知識及其應用,。在教學中,教師要結合課程內(nèi)容,,充分利用當?shù)馗鞣N條件,,組織學生開展參觀、討論,、觀看影像,、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,,綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn),、生活中與化學有關的技術問題,。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇三

華東師范大學教授、博士生導師葉瀾曾指出:“一個教師寫一輩子

教案

不一定成為名師,,如果一個教師寫三年教學反思則有可能成為名師,,淺談高中化學課的教學反思?!苯虒W反思,,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,,不斷地對自己的教育實踐進行思考,,不斷地對自己教學中存在的問題進行回顧,不斷地運用課程標準檢驗自己,,從而追求教學全過程的合理性的一種過程,。教學反思是學生學業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長,、新課程改革的需要,。

高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思,長期進行教學反思有助于教師建立科學的,、現(xiàn)代的教學理念,,并將自己新的教學理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識,,增強自我指導,、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,,增強對教學實踐的判斷,、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論,;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進化學教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉變,。

高中化學課的教學反思要求化學教師保持敏感而好奇的心靈,,要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思,,要求教師選擇多種教研方法進行反思,。首先,高中化學教師要善于反思自己,。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求,,堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來,。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),,思所得,發(fā)揚長處,,發(fā)揮優(yōu)勢,,查不足,改正缺點,,彌補疏漏,。只有在摸索中前行,時時取長補短,,才能讓自己的教學實踐日趨完善,,才能有力提高自己化學教學的有效性。其次,,高中化學教師還要善于反思他人?;瘜W教師也可以通過觀摩別人的公開課,,深入課堂聽同行的新授課,在網(wǎng)絡中觀看同行的教學實錄等,,分析他人的得失,、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,這是教學反思的一條重要途徑,??梢酝ㄟ^聽名師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,,對照自己的教學行為,,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點,,并將其應用到自己的教學實際,,這樣也能起到提高化學教學有效性的目的。再次,,化學教師要善于集體反思,。古語說“他山之石,可以攻玉”,,作為一名高中化學教師切不可閉關自守,,更不能妄自尊大,應該積極與同事,、同行交流教學設計的依據(jù),、教學過程的創(chuàng)新、教育理念的界定,、教學手段的選擇,、教學方法的采納等,,聽取同行同事的看法,從中取長補短,,從而提升自己的教學水平,,達到提高自己化學課教學有效性的目的,教學反思《淺談高中化學課的教學反思》,。

傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,,現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,,把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師口述,,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習慣,。所以我們要反思教學觀念,。過去的教學靠的是“一張嘴、一本書,、一支粉筆”,,那是一個怪圈?;瘜W實驗是一個非常好的教學手段,,可以提高學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力,?;瘜W教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,,有條件的話讓學生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai的動畫,、錄像和化學實驗,,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件,、錄像進行教學,。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,,在課后花的時間較多,。其實有時我們使用多媒體可以增加教學內(nèi)容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,,從而化難為易,。例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,,通過閃爍的方式及疊加的手段,,展現(xiàn)電子云的`特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,,可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,、氯原子與碳原子形成新鍵,乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,,有機化學反應多,,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,,溫故而知新。借助于錄像教學,,既保證了學生的安全,,又保護了環(huán)境,還能達到良好的教學效果,。所以在教學中我們更要反思教學方法,。化學是一門以實驗為基礎的科學,,實驗教學未必要按部就班,。例如在做濃度對化學反應速率的影響時,有的教師曾作了如下改進:在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,,同時放進大小相同的鋅粒,,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),,2分鐘后,,盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進,,實驗可見度大,對比性強,定量性好,,需要說明的問題簡單明了,。

高中化學課的教學反思要“思”之有理,這里的“理”特指思出的道理,、思出的門道,、思出的規(guī)律。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華,;其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉型,。教學是反思的基石,真知源于實踐,,反思“真經(jīng)”的獲取,,都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程。教學反思的結果,,在目標上,,要由“單一”向“三維”轉變;在內(nèi)容上,,要由“書本”向“生活”轉變,;在教法上,要由“灌輸”向“引導”轉變,;在要求上,,要由“統(tǒng)一”向“差異”轉變;在訓練上,,要由“結果”向“過程”轉變,;在評價上,要由“評判”向“診斷”轉變,。實現(xiàn)了這一宗旨,,也就達到了通過教學反思促進高中化學教學有效性的目的。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇四

高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段,,初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題,。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學的興趣,,甚至打擊他們的學習信心,,學生的成績就會下滑,而一蹶不振,,我認為只要抓住了高一,,也就抓住了整個高中。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化,。做好基礎知識銜接,,實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:

1、化學用語

2,、原子結構與原子結構示意圖

3,、氧化反應和還原反應

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關系

5,、化學實驗的基本方法與技能

6,、化學計算能力

7、高中化學學習方法和要求介紹

教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少,,但卻更注重實際知識的應用,,化學和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,,而是有所增加,,尤其是高一年級,新課改后,,在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊,。

新教材重實驗,利于探究性學習,,理論知識很少,,只提供了基本框架,而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充,,這就具有很大的可塑性,,到底補充多少知識,補充到什么程度,,沒有統(tǒng)一的標準,,容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,,使得他們認為沒什么可補充的,,這樣會造成容量不夠,,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗,大量進行補充,,這將會造成課程容量大,,教學進度慢,課時不夠,,不能按時完成教學任務等問題,。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,,拓展不能“一步到位”,。

探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一,。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學方法,與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣,,教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究,傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與,。例如,,讓學生通過閱讀教材歸納知識點,利用教材中的思考和交流,,學與問讓學生積極參與課堂活動,,通過觀察,讓學生總結說出現(xiàn)象,,做出結論等,。探究式教學法所花費的時間長,需要投入較大的精力,,教師不可能所有知識點都用這種方法,。 在這近一個學期的教學活動中,自己深深意識到教學過程是一個雙面過程,,讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助,。因為現(xiàn)在高一學生學科多,學習負擔重,,大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重,。例如,高一化學第二次月考,,有一道書里四個方程式試題,,方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的,是送分題,,而得分并不高,。這說明學生課后沒及時鞏固,因此要特別強調(diào)師生互動,,生生互動,,實踐證明效果很好。

新教材一味減少知識點,,刪減有價值的內(nèi)容,,實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學科存在這個問題,,教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識,,培養(yǎng)相關能力”方面更有深入了解,而且絕對結合了不同學生的實際,。因此,,這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材,了解初中相關知識體系,,對一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關的資料和書籍,用來充實課堂的教學,,盡量把一堂課上得充實些,。

很多學生學習后,存在很多的問題,,許多知識點不理解,,通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知,認為初中化學很容易學,,所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉,,沒在化學上多做一些練習和鞏固,還以初中化學的學習方法學習高中的化學,,這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng),。古人說:授人以魚,只備一

飯之需,,授人以漁,,則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動,,要有一個逐步適應的過程,,決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高,,而是他們能上得去,,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導,,教會學生從比較中學習,。如習題課,講解試卷,,練習冊等,,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,,在平時訓練中不斷找出好的學習方法,。

以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思,,這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標走向如何,,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,,但課改必須進行到底是必然的,。

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