無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

高中化學教學反思篇一

高中化學課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊,。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣,，注重化學基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學生在知識與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學生的知識面,，滿足不同學生的學習需要,，提高學生的化學素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認識,，在教學中,，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況,，進而導致學生沒有充足的時間來接受和消化新知識,，讓學生運用所學知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思,，筆者認識到,，只有切實地把握高中化學課程的理念與目標，深入分析教學內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,，科學地處理教學內(nèi)容,，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學間的關(guān)系，才能有效地提高教學質(zhì)量,。

當代高中生思維活躍,，具有很強的'探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而,，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低,，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學學習，但一些學生基礎(chǔ)不夠扎實,，對某些化學知識的認識模棱兩可,，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學的表述，尤其是對一些重要的化學概念,、化學方程式等難以準確把握,；部分學生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負心理,，出現(xiàn)了思維的惰性,，在高中階段未能主動更新學習方法；還有一些學生自主學習意識淡薄,，不善于總結(jié)完善學習方法,，學習效率低下。為了改變這一狀況,，教師要對學情進行反思,。應(yīng)了解學生的知識基礎(chǔ)、學習動機,、學習習慣及學習過程中遇到的問題,，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍,，搭建起適合學生思維能力發(fā)展的平臺,，培養(yǎng)學生的問題意識,、科學素養(yǎng)與探究精神，使學生掌握化學基礎(chǔ)與主干知識,、基本技能,。要立足實際，強化化學史觀的滲透和化學學習意義的闡釋,，教給學生科學的學習方法,，提高他們的分析能力,、實踐能力及創(chuàng)新能力,，切忌一味求新求變。

教輔材料是輔助教師進行教學的重要工具之一,。在高中化學教學中,，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料，但其中的很多習題是根據(jù)大綱版教材編寫的,，其與高中化學新課程理念并不相符,。用這樣的材料引導學生學習，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔,，難以收到預(yù)期的教學效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當,，會加重學生的學習負擔,，不利于促進學生全面發(fā)展。為此,，教師要對教輔材料的使用情況進行認真反思,。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求及教學需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接,，最好是根據(jù)學情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用,。

命制符合新課程理念的試題,，有效地發(fā)揮考試評價對教學的導向作用，是實施新課程的重要保證,。但筆者發(fā)現(xiàn),，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊,，照搬照抄,，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學生無所適從,。因此,，教師有必要對試題命制情況進行反思,。要想命制出與高中化學新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認真學習新課程理念,，領(lǐng)會《普通高中化學課程標準》的精神,，而且要仔細研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度,，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則,，注重對學生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。

高中化學教學反思篇二

“授人以魚,，只供一飯之需,；授人以漁，則受益終生,！”把解題的鑰匙交給學生,，讓學生學會自學。面對新課程,、新教材,，我們應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學生開展新的學法呢,？我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學反思：

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平。

俗話說：“知已知彼,，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手,，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣,，我們面對的學生,，在教學前,，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。在化學教學中，特別是高一化學,，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導,，經(jīng)過一段時間困難學習后,，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學中再簡單的題目,，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生,，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙,。

在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,，可以提高學生學化學的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學教學中,，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學,。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學內(nèi)容和教學信息,，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分,，有機化學反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學，既保證學生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學效果。

教學,，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗,、去感悟,、去創(chuàng)造。教學過程中,，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學思路,，提高教學水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。