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高中化學(xué)教學(xué)反思條篇一

如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,？怎樣學(xué)好化學(xué),？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績,？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,，下面我從學(xué)生實際,、教學(xué)實施、興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會,。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生大多都來源于農(nóng)村,，家庭條件一般,、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長為了生計長期外出務(wù)工,，孩子從小就成了留守兒童,，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，但卻只能在孤獨中曲折前進,，學(xué)習(xí)效率低下,。由于家庭,、社會等諸多的因素，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差,、意志力薄弱,、情緒不穩(wěn)定、注意力分散,、松懈懶散,。針對學(xué)生的這些心理特點，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際需要,，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績,，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛,。

高中生正?于青春期,，性格叛逆，容易急躁,，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要,，就會使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力,，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果,，來迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個教學(xué)者,，更是一個引導(dǎo)者,。有效的引導(dǎo)有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果,。

都說“化學(xué)化學(xué),，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的第一動機,。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲,。

以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一,，但很多教師對化學(xué)實驗過程的實施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識不夠，直接用講“實驗”代替“實驗”,，要求學(xué)生死記實驗現(xiàn)象,。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學(xué)生觀看，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實驗知識薄弱,，實驗技能差,，極度缺乏動手能力，考查實驗時看到一桌子的儀器,、藥品無從下手,。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,?；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段,，展示實驗事實,，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、觀察能力,、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì),，讓他們在實驗中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實,。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系,，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導(dǎo),，循循善誘,；做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后,，又補充鋰,、鈣、鋇,、銅離子的焰色反應(yīng)實驗,，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感,。

“好習(xí)慣終身受益”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì),，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的影響,，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！昂昧?xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實：

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

預(yù)習(xí)一般是課外進行的，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法,，如小節(jié)預(yù)習(xí),、章節(jié)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時抓重點內(nèi)容,、難點內(nèi)容,，做到對本節(jié)知識點有個了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣,。

學(xué)生聽課的過程,，既是理解知識的過程，同時也是記憶知識的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,，向課堂要效益，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,，就能在課堂上及時掌握知識點,，提高學(xué)習(xí)效率。那么,，在實際教學(xué)中,，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真聽講的重要性,，同時也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。如教師可以設(shè)置一些懸念，學(xué)生為得到答案,，自然會將注意力集中于課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科,，必須進行深入的思考，因此,，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中,，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來,，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合起來，意識與能力得到提高的有效途徑,。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時,，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子,，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐悖鰪娏藢W(xué)生的環(huán)境意識,。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)在各個學(xué)科中都占有重要地位,，并發(fā)揮重要作用,。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點,、小測驗也是有必要的,。

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會反思,，不斷總結(jié),。教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后都要反思,，使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性,、調(diào)控性,，形成理論的評價，使教學(xué)成為一種多向的互動,，從而提高教師的總結(jié)能力,。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題,，并形成理性的認(rèn)識,。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、研究問題和解決問題,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng)造性,，激勵個人成長的愿望,。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化,。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會,，那么,，一堂課受益的不只一個學(xué)生而是一個班級。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇二

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進行教學(xué)反思,，長期進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先,，高中化學(xué)教師要善于反思自己,。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,，查不足,，改正缺點，彌補疏漏,。只有在摸索中前行,，時時取長補短,，才能讓自己的教學(xué)實踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性,。其次,，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課,，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實錄等,，分析他人的得失,、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，這是教學(xué)反思的一條重要途徑,。可以通過聽名師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的,。再次,，化學(xué)教師要善于集體反思。古語說“他山之石,，可以攻玉”,，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大,，應(yīng)該積極與同事,、同行交流教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、教學(xué)過程的創(chuàng)新,、教育理念的界定,、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等,，聽取同行同事的看法,，從中取長補短，從而提升自己的教學(xué)水平,，達到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。/bjl/,、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣,。所以我們要反思教學(xué)觀念。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”，那是一個怪圈,?；瘜W(xué)實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai的動畫,、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像進行教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證了學(xué)生的安全,，又保護了環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法,。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進大小相同的鋅粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道,、思出的規(guī)律,。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型,。教學(xué)是反思的基石,，真知源于實踐,，反思“真經(jīng)”的獲取，都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,。教學(xué)反思的結(jié)果,，在目標(biāo)上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變,；在內(nèi)容上,，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上,，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變,；在訓(xùn)練上,，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變；在評價上,，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變,。實現(xiàn)了這一宗旨，也就達到了通過教學(xué)反思促進高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的,。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇三

取以綱為綱,，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,，學(xué)得有味。

根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類,。第一類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強,；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般,、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時弱時強；第三類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心,。針對學(xué)生這種狀況,，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時,，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,、橫兩個方向發(fā)展,，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,，讓學(xué)生學(xué)有余味,。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展,，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會閱讀教材,。針對這種狀況,，我分析會考大綱、教材的重點和難點,，制定明確,、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀,。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用,，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點,，促使學(xué)生帶著問題用心思維，認(rèn)真聽課,。然后,，精選習(xí)題，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,，逐漸養(yǎng)成先閱讀,，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)潛力,?？傊?，堅持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維,，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，主要透過課堂教學(xué)來完成,，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,，多做實驗，加強了直觀教學(xué),，減了學(xué)生負(fù)擔(dān),。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀,、思考和練習(xí)的時間,，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考,、動手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,，我采用加注提示,，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處,。作業(yè)其實就是最好的,、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,，對癥下藥,，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,，使每一層的學(xué)生都能有收獲,，有成就感,。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),，便于教學(xué),。

以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法，目前收效不大,，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié),、修正，就能逐步縮小各層差距,，最后到達優(yōu)生更優(yōu),、層而無層。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇四

新課程教學(xué)實踐,，對我的觸動非常大,，新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機,，基于這一理念,，我在教學(xué)中，從教師的角色,、教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進行反思。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2,。作業(yè)布置的反思。

要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識,、問題探究、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距,。

3,。公開課的反思。

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,，師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

———===分頁標(biāo)題===———,。

來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個月了,，說長不長，說短也不短了,，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補,。高一的化學(xué)對我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì),，比起自己會做題又上升了一個層次,，不僅要知其然，還要知其所以然,。對于自己這段時間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點：

因為剛開始教,，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好,，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了,。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講,，自己感覺雖然這樣講不會出大問題,，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往,，假設(shè)不去聽課就不會講課了,，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來,，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進步,。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足,。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等,，以后要加強這方面的鍛煉,。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好,，上課時感覺要講的很多,，于是留給學(xué)生的時間就少了,，這樣確實不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點突出這樣就會留給學(xué)生時間自己鞏固,。還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去,，讓內(nèi)容充實完善起來,，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),，做到位,，并且多做高考題了解高考方向,，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動,，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要,，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,，一步一步過來，理解,、接受,。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果理解了,，會做了,，那就會覺得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了,，反之如果一開始就碰到難關(guān),，錯了很多，就會認(rèn)為很難,，較難接受,，之后講解的再詳細(xì)，效果也不是很好,，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng),。所以第一遍教學(xué)的時候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例,，給以正確的示范,，讓學(xué)生跟著老師的思路,，一步一步來，多舉幾個,，使得學(xué)生有一個從理解到整合到熟練的過程,。等學(xué)生差不多會了，再讓她們自己練,，這樣效果顯然會好很多的,。

另外包括新課的引入，知識的前后銜接,，內(nèi)容的合理過渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。

———===分頁標(biāo)題===———,。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求,，我們不得不改革,、創(chuàng)新，進入了新課改階段,，我們面對的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn),，給課堂教學(xué)帶來新的活力,。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：

（1）改善知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù),。

（2）改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人,，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作,，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

（3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認(rèn)識教學(xué),、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”,。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué),，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動（例如思考,、討論、練習(xí),、實驗等）使學(xué)生參與知識的形成過程,，自主建構(gòu)知識。

邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,，所以,，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)實施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究,、實踐思考來解決這些問題,。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,，是教學(xué)研究的重要形式之一,，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,，其作用不容小視,。集體備課時，老師們及時交流,，分享資料,，相互啟發(fā)，集思廣益,。通過集體備課,、說課、聽課,、評課等,，使每一位老師在上課之前，對教材,、教法等都能做到心中有數(shù),，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法,。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力,。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握,，認(rèn)真落實,，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ),。

教科書是基本的課程資源,，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納,，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同,，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,，其實沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練,，時間緊,，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時,，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時,，這樣既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性,。

總之,，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然,，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子,。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥,、難學(xué)，雖花了大量時間,，但收效甚微,，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時,，化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要,。

———===分頁標(biāo)題===———,。

在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué),；我說,、你聽；我問,、你答,；以教師為主體，以教師為中心,，教師讓學(xué)生干什么,，學(xué)生就干什么，要不然就是違規(guī),。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器,。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時,，得出鐵與水、氧氣相互作用,。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么,？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我：“老師,，銅銹的化學(xué)式是cu2（oh）2co3,，根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會生銹,？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了,?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,。因此用新理念更新自己，靠吃老本,，不能拓寬自己的知識視野,，思想僵化、不求甚解,，只能被淘汰,，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,，鼓勵學(xué)生上臺講題,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng),，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來,。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光,、語言給以勇氣、思維方面的肯定,，用心進行交流，然后再予以糾正,。與學(xué)生進行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,，我改變原先那種一張嘴,、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實驗,，教師講實驗,，學(xué)生聽實驗，教師畫實驗,，學(xué)生背實驗的怪圈,。我們對新教材的實驗認(rèn)真研究，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時，由于此實驗無現(xiàn)象,。因此我設(shè)計了一個對比實驗,，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度,，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng),。學(xué)生自己動手試驗。實驗成功以后,，學(xué)生既興奮,，同時學(xué)生也掌握了知識，同時還提高了學(xué)生探究實驗的積極性,。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢,。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試,，如在講解根據(jù)化合價書寫化學(xué)式時,，我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價，每一個學(xué)生發(fā)一張,，先讓學(xué)生研究是什么意思,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己,，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的,、快快樂樂的掌握了,。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化,、表面化,、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo),。

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,，要有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,，布置有針對的預(yù)習(xí),，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W(xué),、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑,。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流,、思考,、討論、合作,。課外我布置一些探究性的實驗,，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識,。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生,，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊,。

高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識水平,、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2、把握不同課程模塊的特點,，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點,，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。例如,，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活,、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自,，請保留此標(biāo)記。）學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久,、穩(wěn)定、強有力的動力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動、準(zhǔn)確的講授,；熱情真誠的關(guān)心鼓勵,；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性,。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗,，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力,，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

5,、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，拓寬學(xué)生的視野,。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展,、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,，幫助學(xué)生拓寬視野,，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容,，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀、討論,、觀看影像,、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題,，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

在教學(xué)中進行反思,，即及時，自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果達到最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證,，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案,。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,，理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度,。通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇五

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行用心,、主動的計劃,、檢查、評價,、反饋,、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選取與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,，都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中,。

一、多總結(jié),、多體會,，善于發(fā)現(xiàn)問題。

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思,，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之到達最佳效果,。

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下，達不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展,。第二,，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,，要突出重點目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點,，強調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點目標(biāo),。

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提,。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程,、校本課程,，教師選用教材的余地進一步擴大,。對于選定的教材,，教師也可根據(jù)實際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

“教無定法,，貴在得法,?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時，把教學(xué)方法改為以問題為中心,、以學(xué)生實驗探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。

總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細(xì)心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二,、加強交流溝通,，不斷嘗試改善。

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,，使課堂教學(xué)到達最佳效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力,。

3加強師生間的溝通和交流。

教學(xué)中的細(xì)心體會,，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,，才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息,、情感的重要手段,。

三、認(rèn)真研究,，勤于調(diào)整反思,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù),。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,，再進行教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價,、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性,，+3價fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強化學(xué)生的認(rèn)識,。

實踐證明,，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力,。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進的,，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力,，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能,，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進,。

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高中化學(xué)教學(xué)反思條篇六

“授人以魚,，只供一飯之需,；授人以漁，則受益終生,！”把解題的鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程,、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對,，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢,？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼,，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手,，而是細(xì)細(xì)的琢磨,，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣,，我們面對的學(xué)生,，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中,，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,，如果教師不加以及時的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,，放棄了,，這樣，化學(xué)中再簡單的題目,，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙,。

鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇七

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思：

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”,、“問題解決”、“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思：

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的`理論動態(tài)化,，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法：

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,；思所失,，汲取教訓(xùn)，彌補不足,；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑；思所難,，突破難點,，化難為易；思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒,，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課,。

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛，水可以用來滅火,，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。

再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在,？實驗時為什么鈉不能用手直接拿,？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎,？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇八

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用,，且為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)與研究提供了新的“平臺”,?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動,，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為,，高中化學(xué)教師可從以下幾個方面進行教學(xué)反思,，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成,。

高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊,。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及,，旨在促進學(xué)生在知識與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸,，旨在拓寬學(xué)生的知識面,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),。在本課程實施初期,，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中,，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況,，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識,，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思,，筆者認(rèn)識到,，只有切實地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容,，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

當(dāng)代高中生思維活躍,，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而,，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低,，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可,，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學(xué)的表述,，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握,；部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲,、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性,，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法,；還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)效率低下,。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進行反思,。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識,、基本技能,。要立足實際，強化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋,，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高他們的分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力,，切忌一味求新求變,。

教輔材料是輔助教師進行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中,，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料,，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符,。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門,，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展,。為此,，教師要對教輔材料的使用情況進行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料,，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料,。這樣才能充分地發(fā)揮其作用,。

命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用,，是實施新課程的重要保證,。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時,，因循守舊,，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系,，這使得學(xué)生無所適從,。因此，教師有必要對試題命制情況進行反思,。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題,，教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能,。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則,，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查,。

高中化學(xué)教學(xué)反思條篇九

以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化,、理論化靠近,，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”,。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新,。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度,、價值觀得到提高,。

初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)心理的銜接,。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

一,、教材中知識的承繼和銜接,。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容,。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深,，做到心中有數(shù),。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度,，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二,、教學(xué)方法的銜接,。

進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容,。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材,、大綱的同時,，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況,。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,，讓學(xué)生盡快克服心理障礙,，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法,，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況,。

向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人,、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,。同時充分利用教材上的圖表,、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,，結(jié)合當(dāng)前社會熱點,，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活,、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，化學(xué)就在我們的生活中,，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度,。

3.善用啟發(fā)式教學(xué),。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的,。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，發(fā)展思維能力,。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進,、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng),。

三,、學(xué)習(xí)方法的銜接,。

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán),。實踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程,，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去,，以防發(fā)生兩極分化,。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)相似,，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性,。在做和練中,，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo),。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,，應(yīng)是相輔相成、互為促進的,。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系,。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中,。