人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中化學教學反思條篇一

如何讓學生對化學產(chǎn)生學習興趣,？怎樣學好化學,？高考前的沖刺如何提升化學成績？這些都是高中化學教師一直在討論的重點問題,。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,，下面我從學生實際、教學實施,、興趣培養(yǎng),、習慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。

我任教的學校是一所鄉(xiāng)村中學,，學生大多都來源于農(nóng)村,，家庭條件一般、甚至很貧窮,。很多學生家長為了生計長期外出務(wù)工,，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學生渴望著自己能夠在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績,，但卻只能在孤獨中曲折前進,，學習效率低下。由于家庭,、社會等諸多的因素,，他們學習習慣差、意志力薄弱,、情緒不穩(wěn)定,、注意力分散,、松懈懶散。針對學生的這些心理特點,，教師要多關(guān)注學生的實際需要,，不僅要關(guān)心他們的學習成績，更要注重他們身心健康,，給予他們更多的愛,。

高中生正?于青春期，性格叛逆,，容易急躁,，如果在教學中忽視學生內(nèi)在的心理需要，就會使教學事倍功半,。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學能力,，以高效的課堂教學和顯著的教學效果，來迎得學生的信任和尊重,。在教學中教師不僅僅是一個教學者,，更是一個引導者。有效的引導有助于營造一個良好的教學環(huán)境,，從而提高教學效果,。

都說“化學化學，變化中學”,，教師在教學中要充分利用化學實驗來提高學生學習化學的興趣,。興趣是學習的第一動機。學生一旦對某一學科感興趣,，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲,。

以實驗為基礎(chǔ)展開化學教學是化學教師最常用的課堂教學手段之一，但很多教師對化學實驗過程的實施在教學中的權(quán)重認識不夠,，直接用講“實驗”代替“實驗”,，要求學生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實驗視頻給學生觀看,，這種做法直接導致學生的實驗知識薄弱,，實驗技能差，極度缺乏動手能力,，考查實驗時看到一桌子的儀器,、藥品無從下手。這樣既不利于提高學生的觀察動手能力和分析能力,，也大大削弱了學生學習化學的興趣,。化學教學,，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學手段,，展示實驗事實,，為學生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾種物質(zhì)的導電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力,、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì),，讓他們在實驗中找到學習化學的樂趣,。又如在學焰色反應(yīng)時，讓學生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實,。增強了化學與生活的聯(lián)系,，在學生急于想知道原因的條件下，因勢利導,，循循善誘；做完鈉,、鉀離子焰色反應(yīng)實驗之后,，又補充鋰、鈣,、鋇,、銅離子的焰色反應(yīng)實驗，用色彩鮮艷,，明亮絢麗的焰色,，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的審美情趣,。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,，更使學生享受到通過學習化學獲得的美感。

“好習慣終身受益”,，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成,，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學生在今后的學習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的,、深遠的影響,，在化學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于培養(yǎng)和提高學生學習能力和素質(zhì),，有利于提高教學質(zhì)量,。“好習慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學習的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實：

1.培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣,。

預(yù)習一般是課外進行的,，在教學中應(yīng)給學生指明預(yù)習的方法,，如小節(jié)預(yù)習、章節(jié)預(yù)習,，預(yù)習時抓重點內(nèi)容,、難點內(nèi)容，做到對本節(jié)知識點有個了解,。

2.培養(yǎng)學生聽課的好習慣,。

學生聽課的過程，既是理解知識的過程,，同時也是記憶知識的過程?，F(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，向課堂要效益,，學生如果養(yǎng)成了良好的聽課習慣,，就能在課堂上及時掌握知識點，提高學習效率,。那么,，在實際教學中，教師該如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣呢,？教師應(yīng)該讓學生認識到認真聽講的重要性,，同時也可以采取一些措施幫助學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。如教師可以設(shè)置一些懸念,，學生為得到答案,，自然會將注意力集中于課堂,。

3.培養(yǎng)學生良好的思考習慣,。

化學雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學科，然而學生想要學好這門學科,，必須進行深入的思考,，因此,，高中化學教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的思考習慣。

4.培養(yǎng)學生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習慣,。

教師在教學過程中,，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學生面前,，是培養(yǎng)學生理論與實際結(jié)合起來,，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果,。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點時，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子,，不僅能夠使學生認識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐?，更增強了學生的環(huán)境意識,。

5.培養(yǎng)學生良好的復習習慣。

復習在各個學科中都占有重要地位,，并發(fā)揮重要作用,。所以教師在化學教學過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學生良好的復習習慣,。雖然現(xiàn)代教學要求提高教學的有效性,，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點,、小測驗也是有必要的,。

作為一名高中化學教師，必須學會反思,，不斷總結(jié),。教學前、教學中,、教學后都要反思,，使教學成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性,、調(diào)控性,，形成理論的評價，使教學成為一種多向的互動,，從而提高教師的總結(jié)能力,。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思,，善于發(fā)現(xiàn)問題,，并形成理性的認識。學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自己的教學水平,，強化自身創(chuàng)造性,，激勵個人成長的愿望。以高標準進行反思教學的教師,，將逐漸形成敏銳的判斷力,，使化學教學更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學習的觀念,，樹立終身學習的理念,，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會，那么,，一堂課受益的不只一個學生而是一個班級,。

高中化學教學反思條篇二

高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思,，長期進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念,，并將自己新的教學理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動,；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導,、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進化學教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

高中化學課的教學反思要求化學教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地,、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思,。首先,，高中化學教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考,、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來,。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢,，查不足，改正缺點,，彌補疏漏,。只有在摸索中前行，時時取長補短,，才能讓自己的教學實踐日趨完善,，才能有力提高自己化學教學的有效性。其次,，高中化學教師還要善于反思他人,。化學教師也可以通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課,，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學實錄等,，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,，這是教學反思的一條重要途徑,。可以通過聽名師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學行為，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,，并將其應(yīng)用到自己的教學實際，這樣也能起到提高化學教學有效性的目的,。再次,，化學教師要善于集體反思。古語說“他山之石,，可以攻玉”,，作為一名高中化學教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大,，應(yīng)該積極與同事,、同行交流教學設(shè)計的依據(jù)、教學過程的創(chuàng)新,、教育理念的界定,、教學手段的選擇、教學方法的采納等,，聽取同行同事的看法,，從中取長補短，從而提升自己的教學水平,，達到提高自己化學課教學有效性的目的,，教學反思《淺談高中化學課的教學反思》,。

傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練,，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習慣。所以我們要反思教學觀念,。過去的教學靠的是“一張嘴,、一本書、一支粉筆”,，那是一個怪圈,。化學實驗是一個非常好的教學手段,，可以提高學生學習化學的興趣,，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化教學中,，學生喜愛的教學手段是多媒體cai的動畫、錄像和化學實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像進行教學,。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,。其實有時我們使用多媒體可以增加教學內(nèi)容和教學信息,，使抽象的化學問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂,、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分，有機化學反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學,，既保證了學生的安全，又保護了環(huán)境,，還能達到良好的教學效果,。所以在教學中我們更要反思教學方法?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,，實驗教學未必要按部就班。例如在做濃度對化學反應(yīng)速率的影響時,，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。

高中化學課的教學反思要“思”之有理,，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道,、思出的規(guī)律,。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型,。教學是反思的基石，真知源于實踐,，反思“真經(jīng)”的獲取,，都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,。教學反思的結(jié)果,，在目標上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上,，要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變,；在教法上，要由“灌輸”向“引導”轉(zhuǎn)變,；在要求上,，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓練上,，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變,；在評價上，要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變,。實現(xiàn)了這一宗旨,，也就達到了通過教學反思促進高中化學教學有效性的目的。

高中化學教學反思條篇三

取以綱為綱,，適當拔高,，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲,，學得有味,。

根據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類學生,，他們原有知識基礎(chǔ)較好,、學習方法得當、學習信心強,；第二類學生,，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳,、學習信心時弱時強,；第三類學生，他們原有知識基礎(chǔ)差,、學習方法差,、學習沒有信心。針對學生這種狀況,，我對各層學生的學習方法指導輕重有別,。

在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱,、橫兩個方向發(fā)展,，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《課課練》,，讓學生學有余味,。在指導第二類和第三類學生時,，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣,，不會閱讀教材。針對這種狀況,，我分析會考大綱,、教材的重點和難點，制定明確,、具體,、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導閱讀,。學生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題,。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點,，促使學生帶著問題用心思維,，認真聽課。然后,，精選習題,，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀,，后解題的良好習慣,，從而提高學習潛力?？傊?，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣,，有利于學生用心思維,，構(gòu)成良好的學習習慣和方法。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學習方法的指導,，主要透過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法,，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點,，多做實驗,，加強了直觀教學,，減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,，表現(xiàn)如下：

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生狀況和目前的高考制度,，a班的課堂教學是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學生必須閱讀、思考和練習的時間,，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動,。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學,，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒,，其實教學任務(wù)也沒有完成,，反而事得其反。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導,、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù),，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示,，評語或面批等方法,，對于學生的學習潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的,、即時的檢測,，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥,，解決問題,。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲,，有成就感,。便于教師對學生學習方法的指導的延續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng),，便于教學,。

以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法,，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結(jié),、修正,，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu),、層而無層,。

高中化學教學反思條篇四

新課程教學實踐，對我的觸動非常大,，新課程的實施給學校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機，基于這一理念,，我在教學中,，從教師的角色、教學方法,、學生的學習方法的轉(zhuǎn)變中進行反思,。

《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學十分注重追求知識,、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊,。

在教學方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣,，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗,，有條件的話讓學生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學,。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學內(nèi)容和教學信息,，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分,，有機化學反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學，既保證學生的安全,，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學效果,。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班,，例如在做濃度對化學反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進,，實驗可見度大，對比性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進,，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣,。

2,。作業(yè)布置的反思。

要詳細講解,。有些學校精心選編試題,，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好,，包括學習目標,、已有知識、問題探究,、課外習題等小模塊,。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學生實際,，兼顧學生差距,。

3。公開課的反思,。

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,，師生配合默契,、問答巧妙,，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導,。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色，少一些粉飾,?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點,，遵循教學規(guī)律,，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

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來現(xiàn)代中學工作已經(jīng)有一個月了,，說長不長,，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學,，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學生,，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次,，不僅要知其然,，還要知其所以然。對于自己這段時間的教學及課堂管理總結(jié)了幾點：

因為剛開始教,，知識層面上雖然沒有什么大問題,，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學生就不順手了,。這段時間總是聽組長的課,，然后按聽課的內(nèi)容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題,，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格,，如此以往，假設(shè)不去聽課就不會講課了,，只是做了個傳聲器罷了,。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步,。

再者就是在自身教學能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,，根據(jù)對學生學情的調(diào)查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足,。例如上課聲音低,，板書不規(guī)范等，以后要加強這方面的鍛煉,。大部分學生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固,，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多,，于是留給學生的時間就少了,，這樣確實不利于學生的掌握。以后在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固,。還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,，書上有些東西寫的很簡單,，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來,，什么樣的方式學生比較容易接受,，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細,，做到位,，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課,，然后及時做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學,，做到真正的師生互動,，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設(shè)置都是一門很大的學問,，講授的方法也很重要,，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來,，理解,、接受。學生在剛開始學習時,，學生如果理解了,，會做了，那就會覺得比較容易,，學習的信心就大了,，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯了很多,，就會認為很難，較難接受,，之后講解的再詳細,，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應(yīng),。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路,，應(yīng)該先由老師舉例，給以正確的示范,，讓學生跟著老師的思路,，一步一步來，多舉幾個,，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程,。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的,。

另外包括新課的引入,，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等,，在今后的教學中還有待進一步的提高,。

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21世紀是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代,。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,，因此舊的教學模式已不能適應(yīng)當前的時代要求，我們不得不改革,、創(chuàng)新,，進入了新課改階段，我們面對的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn),，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學帶來新的活力,。經(jīng)過大半學期的教學實踐,，我做如下的教學反思：

（1）改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,，教師不僅應(yīng)有廣博的化學科學知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能,，學習新的技術(shù)。

（2）改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

（3）重建教學方式，重構(gòu)課堂教學,。教師要重新認識教學,、認識課堂,、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式,，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色,。化學教學要重視“兩實一過程”,。所謂“兩實”,，一是指化學教學要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,，尤其是學生能夠感受到的生活實際,；二是指化學教學中必須加強實驗教學，要充分開發(fā)化學實驗的各種教學功能,。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學生各種學習活動（例如思考、討論,、練習,、實驗等）使學生參與知識的形成過程，自主建構(gòu)知識,。

邏輯順序和學生的認知順序不同,，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征,。教學中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率,。實施高中化學新課程后,，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變,，每種課型教學設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,，所以，新課程的實驗與我們過去的教學研究,，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學實施的過程中,，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究,、實踐思考來解決這些問題,。備課的質(zhì)量是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,，是教學研究的重要形式之一,，也是解決教學中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視,。集體備課時,，老師們及時交流，分享資料,，相互啟發(fā),，集思廣益。通過集體備課,、說課,、聽課、評課等,，使每一位老師在上課之前,，對教材、教法等都能做到心中有數(shù),，針對不同形式的教學內(nèi)容,，采用不同的教學方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容,，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學內(nèi)容及教學要求,，準確把握教科書的深廣度,，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,，也是將來化學學科高考的主要內(nèi)容,，必須準確把握，認真落實,，打好基礎(chǔ),。在必修內(nèi)容的教學中，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ),，更要在學生的學習習慣,、學習方法和學科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學合理的安排學生的訓練活動。比如其中的“金屬的化學性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng),、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學習了鈉與氧氣,、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納,，形成整體知識,。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),，在教學上,，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導學生在比較中學習,。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓練（鈉與水反應(yīng)）,，同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。因此可考慮重組教學內(nèi)容,，調(diào)整教學順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時,，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學探究活動與實驗操作放在第二課時，這樣既突出了知識主線,，又保證了科學探究的完整性和充分性,。

總之，化學是一門重要的自然科學,，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎,，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然,，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”,，化學的分子式就相當于英語單詞,，化學方程式就是英語的句子。相當一部分學生覺得化學枯燥,、難學,，雖花了大量時間，但收效甚微,，對學習缺乏自信心,，但與此同時，化學是一門實用性和趣味性很強的學科,，因此在化學教學中,，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學生學習化學的興趣,，這對他們學習信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。

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在以往的教學行為中：我教,、你學；我說,、你聽,；我問、你答,；以教師為主體,，以教師為中心，教師讓學生干什么,，學生就干什么,，要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學生成為容器,。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導演,、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,，得出鐵與水,、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么,？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論。這個學生又問我：“老師,，銅銹的化學式是cu2（oh）2co3,，根據(jù)化學式推測,，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹,？”我問：“為什么,？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,。因此用新理念更新自己,，靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野,，思想僵化,、不求甚解，只能被淘汰,，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上，鼓勵學生上臺講題,，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話,，其他學生會有反應(yīng)，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來,。我的做法是決不訓斥,，或打斷學生回答問題，而是用目光,、語言給以勇氣,、思維方面的肯定，用心進行交流,，然后再予以糾正,。與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友,。

在教學方法上,，我改變原先那種一張嘴、一本書,、一支粉筆的做法,。對化學實驗，教師講實驗,，學生聽實驗,，教師畫實驗，學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真研究,，調(diào)動學生的探究積極性,，培養(yǎng)學生的學習興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時,，由于此實驗無現(xiàn)象,。因此我設(shè)計了一個對比實驗，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中,，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng),。學生自己動手試驗,。實驗成功以后，學生既興奮,，同時學生也掌握了知識,，同時還提高了學生探究實驗的積極性。這就是探究教學的優(yōu)勢,。對一些概念計算等內(nèi)容,，我盡努力嘗試，如在講解根據(jù)化合價書寫化學式時,，我事先自制了一些標簽寫上一些元素及化合價,，每一個學生發(fā)一張，先讓學生研究是什么意思,，激發(fā)了學生強烈的求知欲,，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己,，這樣在“玩中學”“學中玩”,，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了,。當然教學設(shè)計和組織探究活動,，力戒形式化、表面化,、教條化,，務(wù)求在教學中較好地落實課程目標。

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學生著想,，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習,，做學習的主人,。在上課前，布置有針對的預(yù)習,，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑,。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn),、交流、思考,、討論,、合作。課外我布置一些探究性的實驗,，如讓學生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等,，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,，學生學習興趣大增,。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力,、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣,、生活的快樂,，調(diào)動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展,。

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段,，引導學生積極主動地學習,，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法,，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊,。

高中學生個體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容,、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程,。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊,，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊,；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ),、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導,。

2,、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式,。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習,、探究學習和合作學習,，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點,，考慮學生的學習情況和具體的教學條件,，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略,，提高教學質(zhì)量,。例如，化學1,、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣,，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強化學與生活、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景,，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解,。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學質(zhì)量和效率,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學生新的合理化的建議,，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識,。

"興趣是最好的老師",，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色、態(tài),、味,、光、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自,，請保留此標記,。）學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,，方才起著持久、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持,、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣,；理論聯(lián)系實際,，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護,、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等,。另外,，化學教師良好的教師形象；生動,、準確的講授,；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

4,、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能,。

要培養(yǎng)學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景,，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維,，訓練學生的科學方法,，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性,。所以,，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題,。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗,，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化,，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力,，更好幫助學生理解和掌握化學知識,。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用,。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，拓寬學生的視野。

化學科學與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題,，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野,，開闊思路,，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如,，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景,，引導學生通過調(diào)查,、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,，認識化學與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如,，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索,，介紹化學知識及其應(yīng)用,。在教學中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件,，組織學生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn),、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題,。

在教學中進行反思，即及時,，自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中,，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感,，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學效果達到最佳。

在前面的課堂教學實踐中,，當學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論,，來評價其他同學的設(shè)計方案,。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體,，教師為主導的教學理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到,。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整,，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力,，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果,。

教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,，不僅能使教師直觀,，具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段,，豐富自己的教學經(jīng)驗,；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程,，有利于提高教學水平,，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復習課》,，對這一課進行全面反思后,，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境,，讓學生在實踐中學習,，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣,，又培養(yǎng)學生思維能力,，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

高中化學教學反思條篇五

教師能否真正把握好課堂教學,，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中,，將教學活動本身作為意識的對象,，不斷地對自我及教學進行用心、主動的計劃,、檢查,、評價、反饋,、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中,，無論是教學目標的確立與修改,，教學資料的安排與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等,，都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定,，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學過程中,。

一,、多總結(jié)、多體會,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù),。教學中的問題,，往往具體表此刻教師教學設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學生的反應(yīng),，努力調(diào)動學生的學習用心性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心,。在這一過程中,，教師應(yīng)對自己的教學目標、教學資料,、教學方法,、學生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動,，使之到達最佳效果,。

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識,，因為教學目標具有導向和控制功能,，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設(shè)計中,，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標,，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下,，達不到培養(yǎng)學生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學目標，第一,，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展,。第二,，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標,。第三，要突出重點目標,。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學目標，每堂課的目標要突出重點,，強調(diào)目標的整體性,，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標,。

首先是對教學資料的深度反思,。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中,，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提。

其次是對教學資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程,，教師選用教材的余地進一步擴大,。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。

“教無定法,，貴在得法,。”說明了沒有適合所有教學對象,，教學資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平,、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心,、以學生實驗探究為形式,，教學效率明顯提高。在教學活動中,，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性,，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性,，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面,。

總之，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二,、加強交流溝通,，不斷嘗試改善。

嘗試改善是在反思教學的問題所在后,，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表此刻老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動,，嘗試使用新教學方法或補助措施,，使課堂教學到達最佳效果。

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習潛力的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果,，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習,、合作學習,、探究學習，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣,，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的潛力,。

3加強師生間的溝通和交流,。

教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學生的溝通程度有關(guān),。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,，也能夠是非言語的,，在課堂教學中,，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

三、認真研究,，勤于調(diào)整反思,。

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察,、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù),。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學行為,，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,，再進行教學時,，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價,、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性,，+3價fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就能夠強化學生的認識,。

實踐證明,，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力,。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進的,，以教學監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力,，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣,，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,，應(yīng)對教學過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,，總結(jié)教學得失,，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進,。

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高中化學教學反思條篇六

“授人以魚,，只供一飯之需,；授人以漁，則受益終生,！”把解題的鑰匙交給學生,，讓學生學會自學。面對新課程,、新教材,，我們應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學生開展新的學法呢,？我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學反思：

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體，學生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨,，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣,，我們面對的學生,，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思,，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才。在化學教學中,，特別是高一化學,，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難,，如果教師不加以及時的引導,，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了,，放棄了,，這樣，化學中再簡單的題目,，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生,，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙,。

鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分,，有機化學反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學,，既保證學生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學效果,。

教學，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學思路,，提高教學水平。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

高中化學教學反思條篇七

教學反思是學生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要。對于化學教師而言,，進行教學反思有助于教師建立科學的,、現(xiàn)代的教學理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導,、自我批評的能力。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,，實驗教學未必要按部就班,，例如在做濃度對化學反應(yīng)速率的影響時，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思：

預(yù)習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”,；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,，要充分重視,，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題,，控制難度,，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好,，包括學習目標,、已有知識、問題探究,、課外習題等小模塊,。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學生實際,，兼顧學生差距,。

3.公開課的反思：

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,，學生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本,，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

在教學方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學手段,，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗,，有條件的話讓學生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學,。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息,，使抽象的化學問題簡單化,、使靜態(tài)的`理論動態(tài)化，從而化難為易,。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分,，有機化學反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學,，既保證學生的安全，又保護環(huán)境,，還能達到良好的教學效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大,，加上旁白介紹,，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法：

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,；思所失,，汲取教訓，彌補不足,；思所疑,，加深研究，解惑釋疑,；思所難,，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒,，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課。

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細,、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對教學設(shè)計的依據(jù),、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平,。

4.案例研究法“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學中,，一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇,，議論紛紛,，水可以用來滅火，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”,，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗,，使學生掌握了鈉與氧氣,、水、鹽溶液的反應(yīng),。

再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中,？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿,？“滴水生火”的原因是什么,？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎,？多余的鈉能否放回原試劑瓶,？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學生進行思考,，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

高中化學教學反思條篇八

高中化學課程是科學教育的重要組成部分,，它對提高學生的科學素養(yǎng),、促進學生全面發(fā)展具有重要的作用，且為化學教師創(chuàng)造性地進行教學與研究提供了新的“平臺”,?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》指出：在高中化學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,，經(jīng)常反思自己的教學活動,，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究,。筆者結(jié)合教學實踐認為，高中化學教師可從以下幾個方面進行教學反思,，以提高教學質(zhì)量,，促進學生科學素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

高中化學課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊,。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣,，注重化學基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學生在知識與技能,、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學生的知識面,，滿足不同學生的學習需要,，提高學生的化學素養(yǎng)。在本課程實施初期,，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認識,，在教學中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多,，授課節(jié)奏過快等情況,，進而導致學生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學生運用所學知識解決相關(guān)問題更是無從談起,。通過反思,，筆者認識到，只有切實地把握高中化學課程的理念與目標,，深入分析教學內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,，科學地處理教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學間的關(guān)系,，才能有效地提高教學質(zhì)量,。

當代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望,。然而,，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學學習,，但一些學生基礎(chǔ)不夠扎實,，對某些化學知識的認識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學的表述,，尤其是對一些重要的化學概念,、化學方程式等難以準確把握,；部分學生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲,、自負心理,，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學習方法,；還有一些學生自主學習意識淡薄,，不善于總結(jié)完善學習方法，學習效率低下,。為了改變這一狀況,，教師要對學情進行反思。應(yīng)了解學生的知識基礎(chǔ),、學習動機,、學習習慣及學習過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，營造良好的教學氛圍,，搭建起適合學生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學生的問題意識,、科學素養(yǎng)與探究精神,，使學生掌握化學基礎(chǔ)與主干知識、基本技能,。要立足實際,，強化化學史觀的滲透和化學學習意義的闡釋，教給學生科學的學習方法,，提高他們的分析能力,、實踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變,。

教輔材料是輔助教師進行教學的重要工具之一,。在高中化學教學中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料,，但其中的很多習題是根據(jù)大綱版教材編寫的,，其與高中化學新課程理念并不相符。用這樣的材料引導學生學習,，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔,，難以收到預(yù)期的教學效果。現(xiàn)在的教輔材料五花八門,，如果教師使用不當,，會加重學生的學習負擔，不利于促進學生全面發(fā)展,。為此,，教師要對教輔材料的使用情況進行認真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求及教學需要合理地選擇教輔材料,，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接,，最好是根據(jù)學情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用,。

命制符合新課程理念的試題,，有效地發(fā)揮考試評價對教學的導向作用，是實施新課程的重要保證,。但筆者發(fā)現(xiàn),，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊,，照搬照抄,，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學生無所適從,。因此,，教師有必要對試題命制情況進行反思。要想命制出與高中化學新教材內(nèi)容配套的試題,，教師不但要認真學習新課程理念,，領(lǐng)會《普通高中化學課程標準》的精神，而且要仔細研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能,。試題要具有合理的難度與區(qū)分度,，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注重對學生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查,。

高中化學教學反思條篇九

以要求學生“知其然”為主,。化學知識逐漸向系統(tǒng)化,、理論化靠近,，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應(yīng)用于解決具體問題,，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新,。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感,、態(tài)度,、價值觀得到提高。

初高中銜接要做好教材的銜接,，教學方法的銜接以及學生學習方法,、學習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學銜接方面的想法及做法,。

一、教材中知識的承繼和銜接。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。因此教師應(yīng)認真鉆研教材，熟悉初,、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù),。初,、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識,，要力求做到對今后學習化學有所幫助,。

二、教學方法的銜接,。

進入高中后,，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期,，在教學方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容,。

1.為了能順利地開展高一年教學工作,，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時,，深入了解學生的實際,，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況,。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況,。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙,，鼓勵學生經(jīng)常反思自己,，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應(yīng)”的情況,。

向逐步成熟的過渡階段,。一個實驗、一個人,、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學生一開始就“迷”上化學,，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表,、圖片,、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點,，讓學生認識到化學與社會,、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣,。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中,，要學好化學必須有腳踏實地,、勤奮苦讀的態(tài)度。

3.善用啟發(fā)式教學,。不管采用什么教學程序和方法,，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程,，能極大地調(diào)動學生的學習積極性,。

4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力,。高一時,，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育,。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進,、逐漸提高的過程,，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng),。

三,、學習方法的銜接。

高一年教師有責任指導學生改進學習方法,，使之適應(yīng)學習,，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明,，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，要使他們能上得去,，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導,，教會學生從比較中學習,，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性,。在做和練中，不斷找出好的學習方法,。課堂上教學生學會某些知識,，是為了課外學生會學更多的知識,。學生學習方法的指導應(yīng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。

以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題,，應(yīng)是相輔相成,、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系,。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中,，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。