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高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

一學(xué)期即將結(jié)束，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,，是一個不錯的方法,，回憶一學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點體會：

一,、對新教材的認(rèn)識和使用情況,。

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面,、插圖等相比,，均有較大的改變,。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),，所以另配省編練習(xí)冊,，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,，基礎(chǔ)題、中難題,、稍難題及難題,，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌,。應(yīng)該說是一本不錯的教材,。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后,，學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高,。但教學(xué)過程中并不理想，因為課時不足,，在完成教材的同時,，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績）,，加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話,。

二,、對學(xué)生的了解。

現(xiàn)在的學(xué)生,，大多數(shù)是獨生子女,，驕傲、嬌氣并存,，以自我為中心,，雖然聰明、活潑,，但生活上攀比嚴(yán)重,，敢花錢,，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)無興趣,，遲到、曠課時有發(fā)生,，和部分學(xué)生閑談,，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功,。至于如何賺錢,、錢的作用、如何回報社會,、回報國家等一概不知,、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人,。每想到此,，真感到是教育、教學(xué)的悲哀,，真為我們國家捏把汗,，怕我們的祖國后繼無人。

三,、對教與學(xué)的兩點看法,。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點：

1,、改革開放二十多年來,，我們在注重提高升學(xué)率的同時，淡化了對學(xué)生的政治思想教育,，淡化了對學(xué)生的挫折教育,，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式,，不能觸及學(xué)生的靈魂,，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動力,，不能主動學(xué)習(xí),，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私,、冷漠,、貪婪、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,，明確十年樹木百年樹人的道理,，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德,、智,、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才,。

2,、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況,，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長適得其反,。而應(yīng)該老老實實抓好學(xué)生的雙基,，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機器,，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo),，我們也才能對得起教師這個稱號,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

新課程倡導(dǎo)以主動參與，樂于探究,，交流與合作&rdqu為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過用設(shè)計實驗的方法進(jìn)行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，同時與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣,。

1,、本節(jié)課在設(shè)計思路上和課堂實施過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演,、氫彈爆炸,、煤炭和溶洞形成等）引課，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計探究實驗來印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中,，學(xué)生完成的比較好,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在動手,、用腦的過程中體驗和感受知識的形成過程,，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者,、引導(dǎo)著和合作者,。

2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu的教學(xué)模式,，在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會&rdqu的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋,，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。

3,、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置,，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，體會化學(xué)與生活的關(guān)系,，既增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1,、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開,，以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱，不能很好的進(jìn)行探究過程,，這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練,。

2、部分學(xué)生對比分析,，歸納總結(jié)的能力較弱,，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要注意加強和培養(yǎng),，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性,，從個別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期中,，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué),。一學(xué)期來，我按照教學(xué)計劃,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，已經(jīng)如期,、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重,，但經(jīng)過一學(xué)期的努力,，也取得了較好的教學(xué)成績，得到了班級學(xué)生的好評和尊重?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。

隨著高考制度的改革,，越加注重學(xué)生的綜合能力,。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng),，知識拓展較多,，但知識點間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時,，教師要參考很多相關(guān)資料,，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要,，盡量使知識點的教學(xué)有條理性,，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出,，通俗易懂,。同時，課后及時作出總結(jié),，做好歸納,，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲,，從而對自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn),，努力提高自己的教學(xué)水平。

化學(xué)是一門實驗學(xué)科,，在實驗中觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力,。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫,，圖文并茂，趣味性強,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但對學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?、探究能力,、?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中,，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件,，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗，或調(diào)換一些實驗,，或適當(dāng)做一些選做實驗,。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神,。還嚴(yán)格要求學(xué)生,，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作，并得出正確的結(jié)論,，加強學(xué)生的實驗表達(dá)能力,，提高學(xué)生的綜合實驗水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點,，組織好化學(xué)實驗,。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,。

三人行必有我?guī)?。對于新教材教學(xué)，經(jīng)驗不足,，在教學(xué)中難免會遇到不少問題,，比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式,，教學(xué)難度控制,、教學(xué)重難點等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到較好的教學(xué)效果,，在教學(xué)時，積極與其它老師進(jìn)行研討,，共同研究教學(xué),，取長補短，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課,，廣泛吸取課改經(jīng)驗，并多聽同科組老師的課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平,。

我教的兩個班中,，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課,，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是個別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了,，考試成績也就差,，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué),。針對這種情況,，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因,，對于對化學(xué)不感興趣的,，我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事,，提高他們的興趣,；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵）,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時時督促他們，幫助他們,；對于由于基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過分自卑,，考試怯場等一類的學(xué)生,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時多讀多練,，多問幾個為什么等等,。經(jīng)過一段時間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了較大的進(jìn)步,！期末復(fù)習(xí)階段,，針對班型特點，我重基礎(chǔ),，重點分類復(fù)習(xí),，并把以前的錯題拿出來重做，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，最終，大家的考試成績均達(dá)到了較好的效果,。

這學(xué)期的教學(xué),，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課,，要不斷的充電和學(xué)習(xí),，盡快完善自己的知識體系，提高優(yōu)化處理教材的能力,、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力,。相信，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，改進(jìn)不足之處,，爭取更大的進(jìn)步,！

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,，還要使學(xué)生在情感,、態(tài)度、價值觀得到提高

初高中銜接要做好教材的銜接,，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法,。

一、教材中知識的承繼和銜接,。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉初,、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,，應(yīng)在高中拓寬和加深,，做到心中有數(shù)。初,、高中教材銜接要注意把握時機和尺度,，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助,。

二,、教學(xué)方法的銜接。

進(jìn)入高中后,，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,，教師應(yīng)在通覽教材,、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際,，搞一次摸底測驗,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況,。對過渡階段必須采取有力措施,，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

向逐步成熟的過渡階段,。一個實驗,、一個人、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情,。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表,、圖片,、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會,、化學(xué)與生活,、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地,、勤奮苦讀的態(tài)度,。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,，“啟發(fā)式”都是必要的,。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力,。高一時,，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育,。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn),、逐漸提高的過程,，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),。

三,、學(xué)習(xí)方法的銜接。

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使之適應(yīng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化,。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似,，尋求規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性,。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo),。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成,、互為促進(jìn)的,。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代,。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎,，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然,，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，在中學(xué)教育體系中占重要的地位,，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢,。與其他科目相比較,，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”,；更重要的是,，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1. 化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,，經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,。教學(xué)反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得,，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑,，加深研究，解惑釋疑;思所難,，突破難點,，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣,、水、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

首先,，知識,、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實,，高中化學(xué)教學(xué)反思,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時,，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象,；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點,、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點,、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義,；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識要強,，達(dá)成度要高。對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識,。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯,，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點,。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小,、草,、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征,，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈,、加波紋線,，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓,，我們由此對他十分佩服,，教學(xué)反思《高中化學(xué)教學(xué)反思》。此外,，板書難免有錯漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改,，錯的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念,、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長,，取他人之長,，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好,；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手,、動口、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平,，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想,。,。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進(jìn)實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大,，對比性強，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距,。

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑，加深研究,，解惑釋疑;思所難,，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué),，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學(xué)教學(xué)。根據(jù)準(zhǔn)備性原則,，任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行,。可以說初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升,。

一、研究的意義和價值。

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接,，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展,，培養(yǎng)真正既具有豐富知識、又有創(chuàng)新意識和實踐能力的合格加特長的高素質(zhì)人才;有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方式,，推進(jìn)課程改革;有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端，加強學(xué)段聯(lián)動,，實現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展;有利于我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展;也有利于實施新課程改革,，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

總之,，由于初,、高中化學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)不同,，初,、高中兩個階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工,，又要互相銜接,。正因為如此，對具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析,，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且對于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，也有著積極的作用和影響,。所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題,，將初高中化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距,，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段,。

二、存在的問題分析,。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，這幾年教材變化很大。經(jīng)過多年的教材改革,，初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié),，已有所改進(jìn)，但目前初高中教材中還有知識的斷裂層和重復(fù)面,。而教師往往在短時間內(nèi)很難把握這些變化,。總之,，由于初高中都全面使用新教材,，執(zhí)行新課程方案,，對初高中教師在短時間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來難度。

2.初中階段的化學(xué)針對學(xué)生的生理和心理特點,，主要學(xué)習(xí)感性的,、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識，是對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué),。而全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學(xué)教學(xué),，將初中階段化學(xué)的知識加以綜合、概括和提高,?；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性，又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性,。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來,，才能構(gòu)建一個科學(xué)、完整的實施素質(zhì)教育的系列,。

初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個很好的化學(xué)內(nèi)容的知識體系,。因此對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué),，內(nèi)容抽象微觀,，不易理解，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會了,，一到練習(xí)時還是不知道該怎樣應(yīng)用;許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距,，高中化學(xué)教學(xué)難度大。

3.隨著近幾年教育體制的改革,，大部分地區(qū)將初中,、高中分校而設(shè)，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié),。加上初中與高中教師之間缺乏交流,，這樣的一種情況，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣,，高中不知道初中教了些什么,，反過來說，初中不知道高中需要什么,，要求初中作好什么準(zhǔn)備,。有種“鐵路警察，各管一段”的感覺,。因為許多高中老師不太清楚初中的教材,、教學(xué)流程及教學(xué)方法等，很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來了困難,，也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙,。

4.同一年級的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同,。為了讓學(xué)生有個共同的學(xué)習(xí)起點，并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求,，幫助他們進(jìn)行知識整理,，溫故知新，著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo),，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要,。

1.教材的銜接。

隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力,，隨著化學(xué)新課標(biāo)的實施,，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善。

初高中化學(xué)教材中都有的知識面,，不能說只是簡單的重復(fù),，雖然初高中涉及的知識面有很多相同部分，但有些知識的深度以及對學(xué)生的要求是不同的,。例如,，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件,，如水和空氣等,，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水，而高中對金屬腐蝕的認(rèn)識要求是從原電池角度深入的,，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕，不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極,，因而使腐蝕的速率加快,，并要求會書寫電極反應(yīng)式。顯然在要求上高了許多,。

當(dāng)然,，有些知識點初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等,，高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了,，往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，花費大量時間進(jìn)行重復(fù)教學(xué),，造成教學(xué)效率降低,。

識記為主，學(xué)生為了應(yīng)付中考，往往只是臨時記住而已,，不是真正理解,，所以，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識,。

2,、教學(xué)策略的銜接。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一,。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題,。主要表現(xiàn)在：

(1)初中課程改革以后，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,，在平等對話和交流互動,，重視知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀等上有了很大的改進(jìn)。學(xué)生在以自主,、合作,、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比,，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多,、課時緊等的限制，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,，教師滿堂灌,、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣,，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對死板的教學(xué)環(huán)境,，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。課改的深入實施而形成的初高中教育教學(xué)(此文來自)上的差異,，影響著學(xué)生對高中知識的接受,。

(2)相反的是，有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力,，往往采用的是應(yīng)試的教育,，特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而是物理或生物專業(yè)的,，對化學(xué)知識知之有限,，所以教師在講解較多知識點時常采用灌輸式的講解方法，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法,。進(jìn)入高中后,，隨著教材內(nèi)容的加深,，量的增加，一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時跟上,。

(3)一部分高中教師沒有教過初中,，甚至沒有聽過初中的課，對初中教學(xué)知之甚少,。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性,，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng)，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊現(xiàn)象,。

(4)迫于中考的壓力,，往往會出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象，也即應(yīng)試現(xiàn)象,。初中由于化學(xué)內(nèi)容少,、知識淺，并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查,，所以,，許多教師通過給學(xué)生圈范圍，畫重點,，讓學(xué)生死記硬背,，通過大量練習(xí)的突擊，都可以使學(xué)生獲取高分,。許多學(xué)生平時沒有好好學(xué),，甚至根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前突擊一下也能夠過關(guān),。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡單,，但是到了高中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事,，當(dāng)碰到考試及平時教學(xué),、復(fù)習(xí)的方法大變時，便感到明顯的不適應(yīng),。

(1)整體把握教學(xué)方法,。

通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法、問答法,、討論法、演示法,、自學(xué)法,、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等等,?！敖虒W(xué)有法,，教無定法”，從這個意義上來說,，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇,、銜接，是有客觀規(guī)律可循的,。而具體某一堂課,，教學(xué)方法則是一個開放的、活動的概念,，是一個不斷開拓,、發(fā)展的過程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法,，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合,，作為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個個梯子，將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化,?；瘜W(xué)教學(xué)方法類別多種多樣，在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法,?；瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo)，又具有自身的特殊性,。方法,、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的，完成不同的目的任務(wù),，必定要求不同的方法,。比具體的“講授法”、“問答法”,、“討論法”等更為重要的,，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性的方法和教會學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟,、半幼稚性。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識逐漸加強,，因此教師要運用不同的教法,，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、形成能力,、提高認(rèn)識,，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對成熟與穩(wěn)定,，觀察力,、記憶力,、思考力、想象力得到極大提高,，各種思維方式也迅速發(fā)展,，自我意識高漲，價值觀開始確立,。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要創(chuàng)設(shè)獨特的學(xué)習(xí)方法。

(2)調(diào)整教學(xué)的方式方法,。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法,，堅持循序漸進(jìn)、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡,、實現(xiàn)教法的過渡,。初中教學(xué)的共性特點是直觀形象，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實物,、圖表,、模型等直觀教具以及幻燈、錄像,、電腦等教學(xué)手段,，同時加強思維訓(xùn)練，減少學(xué)生理解過程中的障礙,，并可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點,，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活,、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。如講授鹵代烴時,，介紹ddt從獲諾貝爾獎,，振興農(nóng)業(yè)，到逐漸被限制取消,，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層;講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石,，起到防暴沸作用時，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗,，增加感性理解;講授石油化工知識時,，介紹加油站97號93號汽油及0號柴油的區(qū)別;講授苯、甲醛時,，介紹這些物質(zhì)對人體的不利影響等等,，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中,。

了擁堵現(xiàn)象,，速率就大大加快了。還可以進(jìn)一步的加強比喻,，把公交車內(nèi)乘客的移動比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動,，把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液，乘客們可以自由的選擇登上公交車等等,。

(3)安排銜接授課計劃,。

熟悉初高中的化學(xué)教材，研究課標(biāo)中對各部分知識的要求情況,，找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點,，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃，注意把握授課時機和尺度,，通過相關(guān)初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí),，作好初高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識,，并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí),。此外，高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué),、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識,。如有機化學(xué)中氨基酸、多肽,、蛋白質(zhì)方面的知識等等,。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時還要認(rèn)真研究化學(xué)知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的銜接關(guān)系,。這一切,，最好自己有一個授課計劃，以便備課時能及早關(guān)注,，不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點,。

(4)制定分層教學(xué)目標(biāo)。

立足于大綱和教材,，了解學(xué)生差異,，尊重學(xué)生實際，采取“區(qū)別對待,、分層施教”的教學(xué)策略,，有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo)，控制課題的大小,、難度,、快慢和深度等，組織分層練習(xí),，即因材施問,、施法(方法),、施練，使每個同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時,，就能人人喜歡化學(xué),。目標(biāo)分層可激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展,，成為“領(lǐng)頭羊”;也可保護(hù)相對較弱的同學(xué)的積極性，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績得到顯著提高,，獲得成功感,。“教育的作用不是‘補短’,，而應(yīng)重在‘揚長’,。只有發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，讓每一個人都找到努力的方向,，體驗到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦,。”如上課的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度,，一開始對學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn),、太難，問題與問題之間的思維梯度不能太陡,，要注意避免脫節(jié),、跳躍，提問的速度不能太快,，要確保學(xué)生有充分的討論機會,，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

(5)控制授課節(jié)奏,。

高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度,，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意化學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián),，高中化學(xué)知識要涉及初中的內(nèi)容,，甚至很多地方是初中知識的延拓和提高，往往不是簡單的重復(fù),。因此我們在教學(xué)中有必要正確處理好二者的銜接,，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通,。因此,，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減緩坡度,，分解教學(xué)過程,，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在已有的水平上,，把握最近發(fā)展區(qū),，通過努力能夠理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對于知識含量較大,，學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容,，教師必要時應(yīng)進(jìn)行梳理，作表格化,、類化,、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易掌握,。而認(rèn)識發(fā)展理論告訴我們,，學(xué)生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的,，所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思維時，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維慢慢提升,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。[21]根據(jù)教學(xué)理論,，一切新知識的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的,。例如分散系概念的教學(xué),，首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：懸濁液、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題：以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么?如果有一種難溶固體放入水中,，然而沉淀微粒直徑非常小,，用肉眼無法觀察，那么這種混合液還能叫懸濁液嗎?讓學(xué)生討論,，師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過微粒直徑大小這個本質(zhì)來區(qū)分不同的分散系,，并加入膠體的概念。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來檢驗不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別,。

通過對乙酸這節(jié)新課的講解與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。根據(jù)學(xué)生的生活背景，興趣和認(rèn)知水平,，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實,，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的思維水平優(yōu)勢,，提高探究教學(xué)的質(zhì)量,。但是由于實習(xí)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，可能理解不到位,，不過總體表現(xiàn)不錯,。

本節(jié)課基本上是根據(jù)實驗讓學(xué)生觀察，歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì),，簡單地完成乙酸酸性的探究實驗,。并根據(jù)實驗總結(jié)實驗現(xiàn)象，認(rèn)識乙酸的酸性,，會書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式,。而且實驗材料易得;從氣體的產(chǎn)生，固體的消失等實驗現(xiàn)象容易收集信息;利用表格,，比較碳酸和醋酸的酸性強弱,，加深對弱酸的理解。將化學(xué)與生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生感覺更親近,，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課的結(jié)尾,，給學(xué)生講了這樣一個故事：唐太宗李世民當(dāng)年賜給房玄齡幾名美女做妾,，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的夫人是個悍婦,，可能不肯答應(yīng),。于是唐太宗派太監(jiān)持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾,，即賜飲毒酒,。夫人面無懼色，接過“毒酒”一飲而盡,。結(jié)果并未喪命,，原來壺中裝的是醋，皇帝以此來考驗她,，開了一個玩笑,，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個小故事來放松學(xué)生的心情,，根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學(xué)史,，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)還是很有趣的，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學(xué),。

積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動,。主動進(jìn)行各方面的工作,。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦,，努力工作,。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同事,。

這一學(xué)年,，是豐收的一年。

由于是參加工作的第一年,，還擔(dān)任了班主任，工作量較大,，但是平時工作踏踏實實,、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù),。

教學(xué)效果比較明顯,。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備好課的基礎(chǔ)上,，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,，每次上完課后,，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進(jìn)行修改,、完善,。

化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的,，我們都能經(jīng)過篩選,，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,，有：作業(yè)本,、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本,、實驗手冊等,。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式,。

對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一,。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題,，有時也請他們到辦公室里來進(jìn)行個別指導(dǎo)和解惑,。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識,，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān),。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,，平時多針對學(xué)生實際情況因材施教,。

經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課,，老師們之間相互學(xué)習(xí),、相互交流、相互促進(jìn),。

現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查,，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，減少機械操練耗費的時間和精力,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,，學(xué)以致用。